Wals- Conocimientos Didácticos Para Docentes No Pedagogos
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 162. ZAMORA. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASICA MÓDULO III. BLOQUE II. PRESENTA: RAQUEL RODRÍGUEZ IREPAN Lectura: Cap. II. Estrategias de enseñanza Cap. III Técnicas de enseñanza Cap. IV Recursos Didácticos Cap. V Evaluación del aprendizae (Wal! 2""6# Pa$a la %la&'$a )*+ ,%l -$' % /' ,% )+/%$0%+ )*+! %/a l% / $a % la a /)0),a,%! /4 +) a %/$a/%5)a a $%al)3a$ %+ %l -la+ ,% a $% %$,a % a,a +a ,% la %/$a/%5)a % -$%%+/a ,%&%+ %/7 ,%l '+/%8/' ' )'% '+*9) ' '&$% /',' $%la )'+a,a '+ 0) al 9+'! al )+al ,% %+/a! l' % % & a '+ %l -la+ ,% )+/%$ 0%$ ,% 4 9a+%$a % - %,% )+0'l $a$ al al 9+'! ,% 9a+%$a % a /)0a9%+/% %+ la /$a+ '$9a )*+. D% a %$,' a la )/ a )*+ % % %/7 )+0%/)5a+,' %+ la % (,%%$ )*+ % 'la$#! % -')&l% /'9a$ %+ %+/a la )5 )%+/% %/ Wal: • T4 +) a ,% %+% a+3a: o G$ -' ,% ,) )*+: L' /%9a 5)$a$;a+ %+ /'$+' a la ) <C 7l% '+ la $a3'+% -'$ la % =a al 9+' % % a+/% ,% /%$9)+a$ -$)9a$)a> <Q 4 - %,% a a$ % l )+ $)&a+ a % +,a$)a> <C 7l % la )9-'$/a+ )a ,% /%$9)+ % +,a$)a> Pa$a /$a&a?a$ %/a /4 +) a l' al 9+' +% %)/
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Wals- Conocimientos didácticos para docentes no pedagogo
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UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONALUNIDAD 162. ZAMORA.MAESTRA EN EDUCACIN BASICAMDULO III. BLOQUE II.PRESENTA: RAQUEL RODRGUEZ IREPAN
Lectura:Cap. II. Estrategias de enseanzaCap. III Tcnicas de enseanzaCap. IV Recursos DidcticosCap. V Evaluacin del aprendizaje (Wals, 2006)
Para la elaboracin del proyecto de intervencin, esta lectura fue de utilidad para realizar las actividades, tcnicas y estrategias a realizar en el plan de accin. Wals (Wals, 2006) nos recuerda que cada una de las estrategias que presenta deben estn adecuadas a la aplicacin del contexto socioeconmico y sobre todo relacionadas con vivencias interesantes al alumno, al final de cuentas, lo que se busca con el plan de intervencin por nuestra parte, es ver de qu manera se puede involucrar al alumno, de manera que l sea capaz de participar activamente en la transformacin.De acuerdo a la situacin que se est investigando y en la que se pretende tomar acciones (desercin escolar), es posible tomar en cuenta las siguientes estrategias propuestas por Wals: Tcnicas de enseanza: Grupos de discusin: Los temas giraran en torno a las siguientes preguntas: Cules son las razones por las que hay alumnos que se salen de la escuela antes de terminar su primaria? Qu puede causar que los alumnos no se inscriban a secundaria? Cul es la importancia de terminar la primaria o secundaria? Para trabajar esta tcnica los alumnos necesitarn realizar los siguientes pasos: integrarse en equipos, hacer investigacin, lectura, exposicin, discusin y argumentacin. Tcnica de los representantes: Esta actividad es muy similar a la anterior, difiere de ella en que se estudia ya no un tema muy general, sino ms bien analiza casos prcticos y las conclusiones realizadas en equipo, son expuestas por un representante que lo comenta al grupo. La ventaja de analizar casos prcticos, es que debido a las caractersticas sociales de los alumnos, la mayora conoce o tiene familiares que no han terminado la educacin bsica y es posible que ellos investiguen y comenten acerca de ello.Las siguientes dos tcnicas presentadas en el libro, me parece importante adecuarlas a los alumnos, debido a que se trata de entablar una conversacin ms individual, sobre todo con aquellos alumnos que se identifican en situacin de riesgo: Tcnica de interrogatorio Hace un llamado a la reflexin por medio de un interrogatorio y ello permitir conocer al alumno y motivarlo. Debido a que el docente no se encuentra en posibilidades de cambiar todos los problemas a los que se enfrentan los alumnos y que pueden provocar abandono escolar, sta tcnica puede proporcionar informacin al maestro para que a su vez este trabaje en las herramientas que necesita cada alumno para evitar que abandone la escuela, especficamente las relacionadas a un retraso en el aprendizaje (alumnos que van arrastrando problemas en cada una de las reas y que llegan a sexto grado con mayor predisposicin a no poder con este grado o con la educacin secundaria). Tcnica de dilogo: Aqu se buscar que el alumno emita opiniones, haga preguntas y discuta. El principal propsito ser que cuestione el entorno y tambin busque alternativas de cambio.Finalmente: Tcnica del socio drama acadmico En esta tcnica, se pretender involucrar a padres de familia y docentes. Mediante la dramatizacin, es posible que todos los involucrados reflexionen acerca del papel que tienen en la educacin y la manera en que influyen respecto al tema de estudio. Adems es posible que reflexionen sobre el desempeo (docentes) y el apoyo (padres de familia) que proporcionan a los alumnos.La parte final de lo ledo habla acerca de los recursos y la evaluacin. Sobre ello, se puede rescatar: la importancia de utilizar los recursos, su aplicacin (la manera en que se adaptarn) y su clasificacin (permanentes, informativos, ilustrativos y experimentales). la evaluacin, ser un proceso a realizarse durante la aplicacin del proyecto de intervencin. Respecto al tema a tratar, an falta delimitar sobre el trabajo y respecto a ello se realizar la evaluacin.
Wals, S. (2006). Conocimientos Didcticos para docentes no pedagogos. Mxico: Instituto Politcnico Nacional.
