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CEIP Santa María del Buen Aire Programación docente de Inglés
Programación docente de Inglés
Primer nivel
1. Secuencia y temporalización de los elementos del currículo
Unidad 1: Back to School 1ª evaluación.
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALESEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Textos para trabajar la comprensión: cuentos,
adivinanzas, rimas… Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones. Comprensión de instrucciones y preguntas sencillas. Comprensión de descripción de objetos de la clase. Comprensión de narraciones orales sencillas y cercanas a
la realidad de los alumnos en presente. Comprensión de textos orales breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Comprensión de peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
Estructuras sintácticas: Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbos ser, tener, gustar…). Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del tiempo. Días de la semana, meses del año.
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…). Vocabulario relacionado con: días de la semana, meses
del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas y objetos de la clase.
BLOQUE 1: 3, 5 y 6BLOQUE 2: 2, 4 y 5BLOQUE 3: 2BLOQUE 4: 2 y 3
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Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓNEstrategias de producción: Planificación. Concebir el mensaje con claridad. Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Pedir ayuda. Señalar objetos, realizar acciones que aclaran el
significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Saludos, despedidas y presentaciones. Realización de preguntas y respuesta de las mismas sobre
aspectos personales (nombre, edad, gustos). Descripciones sencillas de objetos de la clase. Producción de textos orales breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Estructuras sintácticas. Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo.
(verbo ser, tener, gustar). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del tiempo. Días de la semana, meses del año.Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…). Vocabulario relacionado con: días de la semana, meses
del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas y objetos de la clase.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOSEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Comprensión de saludos y presentaciones. Comprensión de instrucciones sencillas sobre el
reconocimiento del vocabulario relacionado con colores, números, formas geométricas y objetos de la clase.
Comprensión de descripción de objetos de la clase. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Estructuras sintáctico-discursivas. Expresión del tiempo. Días de la semana, meses del año.Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal.Vocabulario relacionado con: días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números y objetos de la clase.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN. Saludos y presentaciones. Vocabulario relacionado con objetos de la clase.
Unidad 2: The Gingerbread Man 1ª evaluación
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALESEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Textos para trabajar la comprensión: cuentos,
adivinanzas, rimas… Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones. Comprensión de instrucciones y preguntas sencillas. Comprensión de descripciones físicas sencillas. Comprensión de narraciones orales sencillas y cercanas a
la realidad de los alumnos en presente. Comprensión de textos orales breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Comprensión de peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
Estructuras sintácticas: Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbos ser, tener, gustar…).
BLOQUE 1: 1, 2, 3, 4, 5 y 6BLOQUE 2: 1, 2, 3, 4, 5 y 6BLOQUE 3: 1 y 2BLOQUE 4: 1, 2 y 3
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro...). Expresión del tiempo. Días de la semana, meses del año.
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas y partes básicas del cuerpo.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓNEstrategias de producción: Planificación. Concebir el mensaje con claridad. Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Pedir ayuda. Señalar objetos, realizar acciones que aclaran el
significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Saludos, despedidas y presentaciones. Realización de preguntas y respuesta de las mismas sobre
aspectos personales (nombre, edad, gustos, la preferencia, la opinión).
Descripciones físicas sencillas. Producción de textos orales breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Estructuras sintácticas.
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo. (verbo ser, tener, gustar).
Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos, demostrativos).
Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro...). Expresión del tiempo. Días de la semana, meses del año. Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas y partes básicas del cuerpo.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOSEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias y
actitudes; lenguaje verbal y no verbal. Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones. Comprensión de instrucciones sencillas sobre el
reconocimiento del vocabulario relacionado con colores. Comprensión de descripciones físicas sencillas. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Estructuras sintáctico-discursivas. Expresión del tiempo. Días de la semana, meses del año. Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal.Vocabulario relacionado con: días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico y ampliación de vocabulario relacionado con partes básicas del cuerpo.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN. Saludos y presentaciones. Vocabulario relacionado con partes básicas del cuerpo.
Unidad 3: Tiger is Lost 2ª evaluación
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALESEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales muy breves y sencillos).
BLOQUE 1: 3, 5 y 6BLOQUE 2: 2, 4 y 5BLOQUE 3: 2BLOQUE 4: 2 y 3
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Textos para trabajar la comprensión: cuentos,
adivinanzas, rimas… Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones. Comprensión de instrucciones y preguntas sencillas. Comprensión de descripción de personas. Comprensión de narraciones orales sencillas y cercanas a
la realidad de los alumnos en presente. Comprensión de textos orales breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Comprensión de peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
Estructuras sintácticas: Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbos ser, tener, gustar…). Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro...). Expresión del tiempo. Días de la semana, meses del año.
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas y la familia.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓNEstrategias de producción: Planificación. Concebir el mensaje con claridad. Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Pedir ayuda. Señalar objetos, realizar acciones que aclaran el
significado.
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Saludos, despedidas y presentaciones. Realización de preguntas y respuesta de las mismas sobre
aspectos personales (nombre, edad, gustos, la preferencia, la opinión).
Descripciones sencillas de personas. Producción de textos orales breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Estructuras sintácticas. Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo.
(verbo ser, tener, gustar). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro...). Expresión del tiempo. Días de la semana, meses del año. Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas y la familia.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOSEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias y
actitudes; lenguaje verbal y no verbal. Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones. Comprensión de instrucciones sencillas sobre el
reconocimiento del vocabulario relacionado con colores y la familia.
Comprensión de descripción de personas. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Estructuras sintáctico-discursivas. Expresión del tiempo. Días de la semana, meses del año. Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal.Vocabulario relacionado con: días de la semana, meses del
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año, características del tiempo atmosférico y ampliación de vocabulario relacionado con la familia.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN. Saludos y presentaciones. Vocabulario relacionado con la familia.
Unidad 4: Dinner Time 2ª evaluación
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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALESEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Textos para trabajar la comprensión: cuentos,
adivinanzas, rimas… Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones. Comprensión de instrucciones y preguntas sencillas. Comprensión de descripción de alimentos. Comprensión de narraciones orales sencillas y cercanas a
la realidad de los alumnos en presente. Comprensión de textos orales breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Comprensión de peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
Estructuras sintácticas: Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbos ser, tener, gustar…). Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del tiempo. Días de la semana, meses del año.
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…). Vocabulario relacionado con: días de la semana, meses
BLOQUE 1: 1, 2, 3, 4, 5 y 6BLOQUE 2: 1, 2, 3, 4, 5 y 6BLOQUE 3: 1 y 2BLOQUE 4: 1, 2 y 3
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Contenidos Estándares de aprendizaje
del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas y comidas y bebidas.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓNEstrategias de producción: Planificación. Concebir el mensaje con claridad. Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Pedir ayuda. Señalar objetos, realizar acciones que aclaran el
significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Saludos, despedidas y presentaciones. Realización de preguntas y respuesta de las mismas sobre
aspectos personales (nombre, edad, gustos). Descripciones sencillas de alimentos. Producción de textos orales breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Estructuras sintácticas. Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo.
(verbo ser, tener, gustar). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del tiempo. Días de la semana, meses del año. Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…). Vocabulario relacionado con: días de la semana, meses
del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas y comidas y bebidas.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOSEstrategias de comprensión:
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Comprensión de saludos y presentaciones. Comprensión de instrucciones sencillas sobre el
reconocimiento del vocabulario relacionado con colores, números, formas geométricas, el cuerpo humano y alimentos y bebidas.
Comprensión de descripciones sencillas de alimentos y bebidas.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Estructuras sintáctico-discursivas. Expresión del tiempo. Días de la semana, meses del año. Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal.Vocabulario relacionado con: días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números y comidas y bebidas.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN. Saludos y presentaciones. Vocabulario relacionado con comidas y bebidas.
Unidad 5: The Sore Paw 3ª evaluación
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALESEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Textos para trabajar la comprensión: cuentos,
adivinanzas, rimas… Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones. Comprensión de instrucciones y preguntas sencillas. Comprensión de descripciones sencillas de algunos
animales y mascotas. Comprensión de narraciones orales sencillas y cercanas a
la realidad de los alumnos en presente. Comprensión de textos orales breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Comprensión de peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso.
BLOQUE 1: 3, 5 y 6BLOQUE 2: 2, 4 y 5BLOQUE 3: 2BLOQUE 4: 2 y 3
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
Estructuras sintácticas: Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbos ser, tener, gustar…). Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro...). Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana, tarde,
noche) días de la semana, meses del año.
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año y características del tiempo atmosférico y ampliación de vocabulario relacionado con algunos animales y mascotas.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓNEstrategias de producción: Planificación. Concebir el mensaje con claridad. Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Pedir ayuda. Señalar objetos, realizar acciones que aclaran el
significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Saludos, despedidas y presentaciones. Realización de preguntas y respuesta de las mismas sobre
aspectos personales (nombre, edad, gustos, la preferencia, la opinión).
Descripciones sencillas de animales. Producción de textos orales breves, previamente
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Contenidos Estándares de aprendizaje
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Estructuras sintácticas. Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo.
(verbo ser, tener, gustar). Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro...). Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana, tarde,
noche) días de la semana, meses del año. Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año y características del tiempo atmosférico y ampliación de vocabulario relacionado con algunos animales y mascotas.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOSEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general,
información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Textos para trabajar la comprensión: cuentos,
adivinanzas, rimas… Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias y
actitudes; lenguaje verbal y no verbal. Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones. Comprensión de instrucciones sencillas y preguntas sobre
el reconocimiento del vocabulario relacionado con colores, números, formas geométricas y los animales.
Comprensión de descripción de animales. Comprensión de narraciones escritas sencillas y cercanas
a la realidad de los alumnos en presente. Comprensión de textos escritos breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Estructuras sintáctico-discursivas. Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser, tener, gustar…). Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…).
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos, demostrativos).
Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro...). Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana, tarde,
noche) días de la semana, meses del año. Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año y características del tiempo atmosférico y ampliación de vocabulario relacionado con algunos animales y mascotas.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.Estrategias de producción: Ejecución. Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas) con
claridad, siguiendo un modelo. Funciones comunicativas: Saludos, despedidas y presentaciones. Descripciones sencillas de animales. Producción de textos escritos breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso. Patrones gráficos y convenciones. Ortográficas. Estructuras sintácticas. Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo
(verbo ser, tener, gustar). Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con algunos animales y mascotas.
Unidad 6: The Missing Skateboard 3ª evaluación
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALESEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales muy breves y sencillos).
BLOQUE 1: 1, 2, 3, 4, 5 y 6BLOQUE 2: 1, 2, 3, 4, 5 y 6BLOQUE 3: 1 y 2BLOQUE 4: 1, 2 y 3
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Textos para trabajar la comprensión: cuentos,
adivinanzas, rimas… Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones. Comprensión de instrucciones y preguntas sencillas. Comprensión de narraciones orales sencillas y cercanas a
la realidad de los alumnos en presente. Comprensión de textos orales breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Comprensión de peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
Estructuras sintácticas: Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbos ser, tener, gustar…). Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro...). Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana, tarde,
noche) días de la semana, meses del año.
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con juguetes y materiales.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓNEstrategias de producción: Planificación. Concebir el mensaje con claridad. Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.
Pedir ayuda. Señalar objetos, realizar acciones que aclaran el
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Contenidos Estándares de aprendizaje
significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Saludos, despedidas y presentaciones. Realización de preguntas y respuesta de las mismas sobre
aspectos personales (nombre, edad, gustos, la preferencia, la opinión).
Producción de textos orales breves, previamente trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Estructuras sintácticas. Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo.
(verbo ser, tener, gustar). Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro...). Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana, tarde,
noche) días de la semana, meses del año. Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con juguetes y materiales.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOSEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general,
información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Textos para trabajar la comprensión: cuentos,
adivinanzas, rimas… Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias y
actitudes; lenguaje verbal y no verbal. Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones. Comprensión de instrucciones sencillas y preguntas sobre
el reconocimiento del vocabulario relacionado con
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colores, números, formas geométricas y la comida y bebida.
Comprensión de narraciones escritas sencillas y cercanas a la realidad de los alumnos en presente.
Comprensión de textos escritos breves, previamente trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Estructuras sintáctico-discursivas. Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser, tener, gustar…). Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro...). Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana, tarde,
noche) días de la semana, meses del año. Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal.Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico y ampliación de vocabulario relacionado con colores, números y juguetes y materiales.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.Estrategias de producción: Ejecución. Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas) con
claridad, siguiendo un modelo. Funciones comunicativas: Saludos, despedidas y presentaciones. Descripciones sencillas de lugares y objetos. Producción de textos escritos breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Estructuras sintácticas. Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo
(verbo ser, tener, gustar). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo, cerca, dentro...). Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana, tarde, noche días de la
semana, meses del año. Léxico de alta frecuencia (producción) relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
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semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con juguetes y materiales.
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2. Instrumentos de evaluación y perfil competencial
Estándares de aprendizaje Básicos Ponderac. Inst. eval. 1ª ev. 2ª ev. 3ª ev. CL CMCT CDIG AA CSC SIEE CEC
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Utiliza apoyo visual o referencias claras contextuales para captar la idea general de un texto oral sencillo emitido cara a cara.
1 Observación X X
2. Entiende instrucciones peticiones sencillas. 1 Observación X X
3. Entiende la información esencial cuando participa en una conversación sencilla sobre temas familiares.
X 2 Prueba oral X X X X
4. Identifica actividades y celebraciones propias de los países de la lengua extranjera en textos orales sencillos.
1 Observación X X X
5. Identifica el tema de una conversación sencilla en la que no participe.
X 2 Producción X X X
6. Reconoce y entiende el vocabulario de alta frecuencia básico utilizado en clase.
1 Prueba oral X X X X
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
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Estándares de aprendizaje Básicos Ponderac. Inst. eval. 1ª ev. 2ª ev. 3ª ev. CL CMCT CDIG AA CSC SIEE CEC
1. Utiliza estrategias como señalar objetos y lenguaje corporal para producir textos orales muy breves y sencillos.
1 Observación X X X
2. Participa en conversaciones cara a cara en las que saluda, se presenta, pide algo prestado, da las gracias y se despide, facilitadas por rutinas de comunicación.
X 2 Observación X X X X X
3. Participa activamente en la dramatización de canciones y recitados, previamente trabajados.
1 Observación X X X X
4. Expone presentaciones breves y muy sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre sí mismo, y sus gustos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara y sea necesaria la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación.
X 2 Prueba oral X X X
5. Participa activamente y de manera espontánea, en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
X 1 Observación X X X
6. Participa de forma cooperativa (en parejas o pequeños grupos) en juegos.
1 Observación X X X
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
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Estándares de aprendizaje Básicos Ponderac. Inst. eval. 1ª ev. 2ª ev. 3ª ev. CL CMCT CDIG AA CSC SIEE CEC
1. Utiliza las imágenes para comprender palabras, en soporte papel o digital sobre temas familiares.
1 Observación X X X X X
2. Lee y comprende palabras muy sencillas, previamente trabajadas en interacciones orales reales o simuladas.
X 2 Prueba escrita X X X X
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
1. Escribe con razonable corrección palabras muy sencillas de uso frecuente, en dictados.
1 Producción X X X
2. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales. 1 Producción X X X
3. Escribe palabras (léxico de alta frecuencia), relacionándolas con su imagen, pudiendo utilizar las tecnologías de la información y comunicación.
X 2 Prueba escrita X X X X X
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3. Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura, así como la mejora de la expresión escrita y oral
o Leer en voz alta para los alumnos.o Leer e interpretar con mímica las instrucciones escritas para la realización de
actividades.o Dar importancia a la lectura silenciosa.o Dramatizar historias trabajadas.o Asistencia a representaciones teatrales en inglés.o Familiarización con textos de tradición cultural.o Ambientación de la clase con las palabras y frases trabajadas.o Visualización de powerpoints, juegos y actividades digitales.o Uso de Internet como recurso.o Planteamiento de la lectura y de la expresión oral y escrita como una actividad
de comunicación.o Presentación de situaciones comunicativas de escritura que planteen la
necesidad de leer.
4. Recursos didácticos
Libros de texto. Pizarra digital. Libros digitales. Internet. Fotocopias. Lápices de colores. Ceras. Rotuladores. Tijeras. Pegamento. Carpetas. Cartulinas. CDs. DVDs. Ordenadores. Flashcards. Marionetas. Rimas. Cuentos. Canciones.
5. Relación de actividades complementarias.
Halloween.
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6. Indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
Coordinación del Equipo Docente. Ajuste de la Programación Docente. Resultados de los alumnos.
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Segundo nivel
1. Secuencia y temporalización de los elementos del currículo
Unidad 1: A Surprise 1ª evaluación.
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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Textos para trabajar la comprensión: cuentos, adivinanzas y rimas.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: costumbres, creencias actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos. Comprensión de narraciones orales sencillas y cercanas a
la realidad de los alumnos en presente y presente continuo.
Comprensión de instrucciones sencillas y preguntas sobre el reconocimiento el vocabulario trabajado.
Comprensión de descripciones sencillas de lugares. Comprensión de instrucciones sencillas y preguntas para
dar información sobre localización de objetos. Comprensión de textos orales breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones, relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Comprensión de peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación. Estructuras sintácticas. Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser, tener, vivir). Expresión del aspecto: puntual. Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre...). Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana,
mediodía, tarde, noche), días de la semana, meses del año. Secuencia (primero, después…).
Léxico de alta frecuencia (recepción) relativo a:
BLOQUE 1: 1 y 6BLOQUE 2: 2 y 4BLOQUE 3: 1 y 4BLOQUE 4: 3 y 4
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identificación personal. Forma del presente. Verbos ser, tener, vivir…).Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, la casa, localización de objetos y clima.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Estrategias de producción: Planificación. Concebir el mensaje con claridad. Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Pedir ayuda. Señalar objetos, realizar acciones que aclaran el
significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos de emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: costumbres, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas agradecimientos. Expresión de las necesidades básicas dentro del aula. Realización de preguntas y respuesta de las mismas sobre
aspectos personales (nombre, edad, gustos, la preferencia, la opinión).
Producción de expresiones orales sencillos y cercanos a la realidad de los alumnos en presente.
Descripciones sencillas de lugares y objetos. Producción de textos orales breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Estructuras sintácticas. Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser, tener, vivir). Expresión del aspecto: puntual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
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demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre...). Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana,
mediodía, tarde, noche), días de la semana, meses del año. Secuencia (primero, después…)
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener, vivir…)Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, la casa, localización de objetos, el entorno y clima.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Estrategias de comprensión. Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Textos para trabajar la comprensión: cuentos, adivinanzas y rimas.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: costumbres, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos. Comprensión de narraciones escritas sencillas y cercanos
a la realidad de los alumnos en presente. Comprensión de instrucciones sencillas y preguntas sobre
el reconocimiento del vocabulario trabajado. Comprensión de descripciones sencillas objetos y lugares. Comprensión de textos escritos breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales.
Comprensión de peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Estructuras sintáctico-discursivas. Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser, tener, vivir). Expresión del aspecto: puntual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj).
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Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo, cerca, dentro, detrás, entre...).
Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana, mediodía, tarde, noche), días de la semana, meses del año. Secuencia (primero, después…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener, vivir…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, la casa, localización de objetos y clima.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN. Estrategias de producción: Ejecución. Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas) con
claridad. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos. Expresión de las necesidades básicas dentro del aula. Realización de preguntas y respuestas de las mismas
sobre aspectos personales (nombre, edad, gustos, la preferencia, la opinión).
Descripciones sencillas de lugares y objetos. Producción de textos escritos breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones. Ortográficas. Estructuras sintácticas Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser, tener, vivir) Expresión del aspecto: puntual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj) Expresión del espacio. Preposiciones: (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre...). Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana,
mediodía tarde, noche), días de la semana, meses del año. Secuencia (primero, después…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener, vivir…)Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con:
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Contenidos Estándares de aprendizaje
colores, números, formas geométricas, la casa, localización de objetos y clima.
Unidad 2: A New Pet 1ª evaluación
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Textos para trabajar la comprensión: cuentos, adivinanzas y rimas.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: costumbres, creencias actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos. Comprensión de narraciones orales sencillas y cercanas a
la realidad de los alumnos en presente. Comprensión de instrucciones sencillas y preguntas sobre
el reconocimiento el vocabulario trabajado. Comprensión de descripciones sencillas de animales. Comprensión de instrucciones sencillas y preguntas para
dar información sobre localización de animales. Comprensión de textos orales breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones, relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Comprensión de peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación. Estructuras sintácticas. Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir). Expresión del aspecto: puntual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre...). Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana,
mediodía, tarde, noche), días de la semana, meses del año. Secuencia (primero, después…).
Léxico de alta frecuencia (recepción) relativo a:
BLOQUE 1: 3, 5 y 6BLOQUE 2: 1 y 4BLOQUE 3: 1 y 2BLOQUE 4: 4
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Contenidos Estándares de aprendizaje
identificación personal. Forma del presente. Verbos ser, tener, gustar, vivir…).Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: comidas y bebidas, animales, el entorno natural, actividades de la vida diaria y clima.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Estrategias de producción: Planificación. Concebir el mensaje con claridad. Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Pedir ayuda. Señalar objetos, realizar acciones que aclaran el
significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos de emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: costumbres, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas agradecimientos. Expresión de las necesidades básicas dentro del aula. Realización de preguntas y respuesta de las mismas sobre
aspectos personales (nombre, edad, gustos, la preferencia, la opinión).
Producción de expresiones orales sencillas y cercanas a la realidad de los alumnos en presente.
Descripciones sencillas de animales. Producción de textos orales breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Estructuras sintácticas. Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir). Expresión del aspecto: puntual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos).
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CEIP Santa María del Buen Aire Programación docente de Inglés
Contenidos Estándares de aprendizaje
Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre...). Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana,
mediodía, tarde, noche), días de la semana, meses del año. Secuencia (primero, después…)
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del (verbos ser, tener, gustar, vivir…)Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: comidas y bebidas, animales, el entorno natural.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Estrategias de comprensión. Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Textos para trabajar la comprensión: cuentos, adivinanzas y rimas.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: costumbres, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos. Comprensión de narraciones escritas sencillas y cercanas
a la realidad de los alumnos en presente. Comprensión de instrucciones sencillas y preguntas sobre
el reconocimiento del vocabulario trabajado. Comprensión de descripciones sencillas de animales. Comprensión de textos escritos breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales.
Comprensión de peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Estructuras sintáctico-discursivas. Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir). Expresión del aspecto: puntual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre...).
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana, mediodía, tarde, noche), días de la semana, meses del año. Secuencia (primero, después…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener, gustar, vivir…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: comidas y bebidas, animales, el entorno natural.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN. Estrategias de producción: Ejecución. Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas) con
claridad. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos. Expresión de las necesidades básicas dentro del aula. Realización de preguntas y respuestas de las mismas
sobre aspectos personales (nombre, edad, gustos, la preferencia, la opinión).
Descripciones sencillas de animales. Producción de textos escritos breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones. Ortográficas. Estructuras sintácticas Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir) Expresión del aspecto: puntual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj) Expresión del espacio. Preposiciones: (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre...). Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana,
mediodía tarde, noche), días de la semana, meses del año. Secuencia (primero, después…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener, gustar, vivir…)Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: comidas y bebidas, animales, el entorno natural.
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Unidad 3: Where’s my coat? 2ª evaluación
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Textos para trabajar la comprensión: cuentos, adivinanzas y rimas.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: costumbres, creencias actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos. Comprensión de narraciones orales sencillas y cercanas a
la realidad de los alumnos en presente y presente continuo.
Comprensión de instrucciones sencillas y preguntas sobre el reconocimiento el vocabulario trabajado.
Comprensión de descripciones sencillas de personas. Comprensión de instrucciones sencillas y preguntas para
dar información sobre localización de personas. Comprensión de textos orales breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones, relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Comprensión de peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación. Estructuras sintácticas. Expresión de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre...). Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana,
mediodía, tarde, noche), días de la semana, meses del año. Secuencia (primero, después…).
Léxico de alta frecuencia (recepción) relativo a: identificación personal.
Forma del presente y presente continuo (acciones que se están realizando es este mismo momento) verbos ser,
BLOQUE 1: 2 y 6BLOQUE 2: 3, 4 y 6BLOQUE 3: 4BLOQUE 4: 4
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Contenidos Estándares de aprendizaje
tener, gustar, vivir…).Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: la ropa, el entorno natural y clima.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Estrategias de producción: Planificación. Concebir el mensaje con claridad. Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Pedir ayuda. Señalar objetos, realizar acciones que aclaran el
significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos de emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: costumbres, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas agradecimientos. Expresión de las necesidades básicas dentro del aula. Realización de preguntas y respuesta de las mismas sobre
aspectos personales (nombre, edad, gustos, la preferencia, la opinión).
Producción de expresiones orales sencillos y cercanos a la realidad de los alumnos en presente y presente continuo.
Descripciones sencillas de personas. Producción de textos orales breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Estructuras sintácticas. Expresión de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
Página - 32
CEIP Santa María del Buen Aire Programación docente de Inglés
Contenidos Estándares de aprendizaje
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre...). Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana,
mediodía, tarde, noche), días de la semana, meses del año. Secuencia (primero, después…)
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente y presente continuo (acciones que se
están realizando es este mismo momento) (verbos ser, tener, gustar, vivir…)
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: la ropa, el entorno natural y clima.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Estrategias de comprensión. Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Textos para trabajar la comprensión: cuentos, adivinanzas y rimas.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: costumbres, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos. Comprensión de narraciones escritas sencillas y cercanos
a la realidad de los alumnos en presente y presente contInuo.
Comprensión de instrucciones sencillas y preguntas sobre el reconocimiento del vocabulario trabajado.
Comprensión de descripciones sencillas de personas. Comprensión de textos escritos breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales.
Comprensión de peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Estructuras sintáctico-discursivas. Expresión de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, después…).
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Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre...). Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana,
mediodía, tarde, noche), días de la semana, meses del año. Secuencia (primero, después…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente y presente continuo (acciones que se
están realizando es este mismo momento) (verbos ser, tener, gustar, vivir…).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: la ropa, el entorno natural y clima.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN. Estrategias de producción: Ejecución. Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas) con
claridad. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos. Expresión de las necesidades básicas dentro del aula. Realización de preguntas y respuestas de las mismas
sobre aspectos personales (nombre, edad, gustos, la preferencia, la opinión).
Descripciones sencillas de personas. Producción de textos escritos breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones. Ortográficas. Estructuras sintácticas Expresión de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir)
Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj) Expresión del espacio. Preposiciones: (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre...). Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana,
mediodía tarde, noche), días de la semana, meses del
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año. Secuencia (primero, después…). Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente y presente continuo (acciones que se
están realizando es este mismo momento) (verbos ser, tener, gustar, vivir…)
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: la ropa, el entorno natural y clima.
Unidad 4: Break Time 2ª evaluación
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Textos para trabajar la comprensión: cuentos, adivinanzas y rimas.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: costumbres, creencias actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos. Comprensión de narraciones orales sencillas y cercanas a
la realidad de los alumnos en presente y presente continuo.
Comprensión de instrucciones sencillas y preguntas sobre el reconocimiento el vocabulario trabajado.
Comprensión de descripciones sencillas de lugares. Comprensión de instrucciones sencillas y preguntas para
dar información sobre localización de objetos. Comprensión de textos orales breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones, relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Comprensión de peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación. Estructuras sintácticas. Expresión de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
BLOQUE 1: 3 y 6BLOQUE 2: 4 y 7BLOQUE 3: 2BLOQUE 4: 2 y 4
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Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre...). Expresión del tiempo. Horas (en punto y cuarto, y media),
momentos del día (mañana, mediodía, tarde, noche), días de la semana, meses del año. Secuencia (primero, después…).
Léxico de alta frecuencia (recepción) relativo a: identificación personal.
Forma del presente y presente continuo (acciones que se están realizando es este mismo momento) verbos ser, tener, gustar, vivir…).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: materiales y actividades de la vida diaria.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Estrategias de producción: Planificación. Concebir el mensaje con claridad. Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Pedir ayuda. Señalar objetos, realizar acciones que aclaran el
significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos de emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: costumbres, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas agradecimientos. Expresión de las necesidades básicas dentro del aula. Realización de preguntas y respuesta de las mismas sobre
aspectos personales (nombre, edad, gustos, la preferencia, la opinión).
Producción de expresiones orales sencillos y cercanos a la realidad de los alumnos en presente y presente continuo.
Descripciones sencillas de lugares. Producción de textos orales breves, previamente
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trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Estructuras sintácticas. Expresión de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre...). Expresión del tiempo. Horas (en punto y cuarto, y media),
momentos del día (mañana, mediodía, tarde, noche), días de la semana, meses del año. Secuencia (primero, después…)
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente y presente continuo (acciones que se
están realizando es este mismo momento) (verbos ser, tener, gustar, vivir…)
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: materiales y actividades de la vida diaria.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Estrategias de comprensión. Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Textos para trabajar la comprensión: cuentos, adivinanzas y rimas.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: costumbres, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos. Comprensión de narraciones escritas sencillas y cercanos
a la realidad de los alumnos en presente y presente contInuo.
Comprensión de instrucciones sencillas y preguntas sobre
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el reconocimiento del vocabulario trabajado. Comprensión de descripciones sencillas de lugares. Comprensión de textos escritos breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales.
Comprensión de peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Estructuras sintáctico-discursivas. Expresión de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre...). Expresión del tiempo. Horas (en punto y cuarto, y media),
momentos del día (mañana, mediodía, tarde, noche), días de la semana, meses del año. Secuencia (primero, después…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente y presente continuo (acciones que se
están realizando es este mismo momento) (verbos ser, tener, gustar, vivir…).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: materiales y actividades de la vida diaria.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN. Estrategias de producción: Ejecución. Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas) con
claridad. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos. Expresión de las necesidades básicas dentro del aula. Realización de preguntas y respuestas de las mismas
sobre aspectos personales (nombre, edad, gustos, la preferencia, la opinión).
Descripciones sencillas de lugares. Producción de textos escritos breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
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Patrones gráficos y convenciones. Ortográficas. Estructuras sintácticas Expresión de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir)
Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj) Expresión del espacio. Preposiciones: (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre...). Expresión del tiempo. Horas (en punto y cuarto, y media),
momentos del día (mañana, mediodía tarde, noche), días de la semana, meses del año. Secuencia (primero, después…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente y presente continuo (acciones que se
están realizando es este mismo momento) (verbos ser, tener, gustar, vivir…)
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: materiales y el entorno natural.
Unidad 5: What’s the matter? 3ª evaluación
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Textos para trabajar la comprensión: cuentos, adivinanzas y rimas.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: costumbres, creencias actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos. Comprensión de narraciones orales sencillas y cercanas a
la realidad de los alumnos en presente y presente continuo.
BLOQUE 1: 5 y 6BLOQUE 2: 4 y 5BLOQUE 3: 4BLOQUE 4: 4
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Comprensión de instrucciones sencillas y preguntas sobre el reconocimiento el vocabulario trabajado.
Comprensión de textos orales breves, previamente trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones, relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Comprensión de peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación. Estructuras sintácticas. Expresión de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre...). Expresión del tiempo. Horas (en punto y cuarto, y media),
momentos del día (mañana, mediodía, tarde, noche), días de la semana, meses del año. Secuencia (primero, después…).
Léxico de alta frecuencia (recepción) relativo a: identificación personal.
Forma del presente y presente continuo (acciones que se están realizando es este mismo momento) verbos ser, tener, gustar, vivir…).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: el cuerpo y actividades de la vida diaria.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Estrategias de producción: Planificación. Concebir el mensaje con claridad. Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Pedir ayuda. Señalar objetos, realizar acciones que aclaran el
significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
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Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos de emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: costumbres, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas agradecimientos. Expresión de las necesidades básicas dentro del aula. Realización de preguntas y respuesta de las mismas sobre
aspectos personales (nombre, edad, gustos, la preferencia, la opinión).
Producción de expresiones orales sencillos y cercanos a la realidad de los alumnos en presente y presente continuo.
Producción de textos orales breves, previamente trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Estructuras sintácticas. Expresión de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre...). Expresión del tiempo. Horas (en punto y cuarto, y media),
momentos del día (mañana, mediodía, tarde, noche), días de la semana, meses del año. Secuencia (primero, después…)
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente y presente continuo (acciones que se
están realizando es este mismo momento) (verbos ser, tener, gustar, vivir…)
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: el cuerpo y actividades de la vida diaria.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Estrategias de comprensión. Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
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Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Textos para trabajar la comprensión: cuentos, adivinanzas y rimas.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: costumbres, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos. Comprensión de narraciones escritas sencillas y cercanos
a la realidad de los alumnos en presente y presente contInuo.
Comprensión de instrucciones sencillas y preguntas sobre el reconocimiento del vocabulario trabajado.
Comprensión de textos escritos breves, previamente trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales.
Comprensión de peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Estructuras sintáctico-discursivas. Expresión de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre...). Expresión del tiempo. Horas (en punto y cuarto, y media),
momentos del día (mañana, mediodía, tarde, noche), días de la semana, meses del año. Secuencia (primero, después…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente y presente continuo (acciones que se
están realizando es este mismo momento) (verbos ser, tener, gustar, vivir…).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: el cuerpo y actividades de la vida diaria.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN. Estrategias de producción: Ejecución. Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas) con
claridad.
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos. Expresión de las necesidades básicas dentro del aula. Realización de preguntas y respuestas de las mismas
sobre aspectos personales (nombre, edad, gustos, la preferencia, la opinión).
Producción de textos escritos breves, previamente trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones. Ortográficas. Estructuras sintácticas Expresión de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir)
Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj) Expresión del espacio. Preposiciones: (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre...). Expresión del tiempo. Horas (en punto y cuarto, y media),
momentos del día (mañana, mediodía tarde, noche), días de la semana, meses del año. Secuencia (primero, después…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente y presente continuo (acciones que se
están realizando es este mismo momento) (verbos ser, tener, gustar, vivir…)
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: el cuerpo y actividades de la vida diaria.
Unidad 6: On Holiday 3ª evaluación
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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
BLOQUE 1: 3 y 6BLOQUE 2: 4 y 8BLOQUE 3: 2BLOQUE 4: 1 y 4
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partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Textos para trabajar la comprensión: cuentos, adivinanzas y rimas.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: costumbres, creencias actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos. Comprensión de narraciones orales sencillas y cercanas a
la realidad de los alumnos en presente y presente continuo.
Comprensión de instrucciones sencillas y preguntas sobre el reconocimiento el vocabulario trabajado.
Comprensión de descripciones sencillas de lugares. Comprensión de textos orales breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones, relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Comprensión de peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación. Estructuras sintácticas. Expresión de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre...). Expresión del tiempo. Horas (en punto y cuarto, y media),
momentos del día (mañana, mediodía, tarde, noche), días de la semana, meses del año. Secuencia (primero, después…).
Léxico de alta frecuencia (recepción) relativo a: identificación personal.
Forma del presente y presente continuo (acciones que se están realizando es este mismo momento) verbos ser, tener, gustar, vivir…).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con el entorno.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Estrategias de producción: Planificación. Concebir el mensaje con claridad.
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Pedir ayuda. Señalar objetos, realizar acciones que aclaran el
significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos de emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: costumbres, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas agradecimientos. Expresión de las necesidades básicas dentro del aula. Realización de preguntas y respuesta de las mismas sobre
aspectos personales (nombre, edad, gustos, la preferencia, la opinión).
Producción de expresiones orales sencillos y cercanos a la realidad de los alumnos en presente y presente continuo.
Descripciones sencillas de lugares. Producción de textos orales breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Estructuras sintácticas. Expresión de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre...). Expresión del tiempo. Horas (en punto y cuarto, y media),
momentos del día (mañana, mediodía, tarde, noche), días de la semana, meses del año. Secuencia (primero, después…)
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente y presente continuo (acciones que se
están realizando es este mismo momento)(verbos ser,
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Contenidos Estándares de aprendizaje
tener, gustar, vivir…)Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con el entorno.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Estrategias de comprensión. Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Textos para trabajar la comprensión: cuentos, adivinanzas y rimas.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: costumbres, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos. Comprensión de narraciones escritas sencillas y cercanos
a la realidad de los alumnos en presente y presente contInuo.
Comprensión de instrucciones sencillas y preguntas sobre el reconocimiento del vocabulario trabajado.
Comprensión de descripciones sencillas de lugares. Comprensión de textos escritos breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales.
Comprensión de peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Estructuras sintáctico-discursivas. Expresión de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj). Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre...). Expresión del tiempo. Horas (en punto y cuarto, y media),
momentos del día (mañana, mediodía, tarde, noche), días de la semana, meses del año. Secuencia (primero, después…).
Léxico de alta frecuencia relativo a:
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Identificación personal. Forma del Presente y presente continuo (acciones que se
están realizando es este mismo momento) (verbos ser, tener, gustar, vivir…).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con el entorno.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN. Estrategias de producción: Ejecución. Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas) con
claridad. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos. Expresión de las necesidades básicas dentro del aula. Realización de preguntas y respuestas de las mismas
sobre aspectos personales (nombre, edad, gustos, la preferencia, la opinión).
Descripciones sencillas de lugares. Producción de textos escritos breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones. Ortográficas. Estructuras sintácticas Expresión de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir)
Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos). Expresión de la cualidad (very + adj) Expresión del espacio. Preposiciones: (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre...). Expresión del tiempo. Horas (en punto y cuarto, y media),
momentos del día (mañana, mediodía tarde, noche), días de la semana, meses del año. Secuencia (primero, después…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente y presente continuo (acciones que se
están realizando es este mismo momento) (verbos ser, tener, gustar, vivir…)
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con el
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Contenidos Estándares de aprendizaje
entorno.
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2. Instrumentos de evaluación y perfil competencial
Estándares de aprendizaje Básicos Ponderac. Inst. eval. 1ª ev. 2ª ev. 3ª ev. CL CMCT CDIG AA CSC SIEE CEC
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Utiliza apoyo visual o referencias claras contextuales para captar la idea general de un texto oral sencillo emitido cara a cara.
1 Observación X X
2. Entiende instrucciones y peticiones sencillas. 1 Observación X X
3. Entiende la información esencial cuando participa en una conversación sencilla sobre temas familiares.
X 2 Prueba oral X X X X
4. Identifica actividades y celebraciones propias de los países de la lengua extranjera en textos orales sencillos.
1 Observación X X
5. Capta la idea general al visionar programas infantiles. X 2 Producción X X X X
6. Reconoce y entiende el vocabulario de alta frecuente básico utilizado en clase.
1 Prueba oral X X X X
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
1. Utiliza estrategias como señalar 1 Observación X X X
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objetos y lenguaje corporal para producir textos orales muy breves y sencillos.
2. Participa en conversaciones cara a cara en las que saluda, se presenta, pide algo prestado, expresa sus necesidades, da las gracias y se despide, facilitadas por rutinas de comunicación.
X 2 Observación X X X X X
3. Utiliza el vocabulario básico sobre las principales celebraciones propias de los países de la lengua extranjera en textos orales muy sencillos.
1 Observación X X
4. Participa activamente en la dramatización de canciones y recitados, previamente trabajados.
1 Observación X X X X X
5. Expone presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre el entorno inmediato, su familia y su clase, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara y sea necesaria la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación, dando prioridad a la fluidez en el idioma.
X 2 Prueba oral X X X X X
6. Participa activamente y de manera espontánea, en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
X 2 Observación X X X X X
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7. Participa de forma cooperativa (en parejas o pequeños grupo) en juegos. 1 Observación X X X
8. Utiliza con precisión el vocabulario de alta frecuencia, para expresar sus necesidades.
1 Observación X X
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Utiliza las imágenes para comprender frases sencillas, en soporte papel o digital, sobre temas familiares.
1 Observación X X X
2. Lee y comprende palabras y frases muy sencillas, previamente trabajadas en interacciones orales reales o simuladas.
X 2 Prueba escrita X X X X
3. Identifica actividades y celebraciones propias de los países de la lengua extranjera en textos escritos sencillos.
1 Observación X X
4. Comprende la idea esencial de historias breves y sencillas e identifica los principales personajes, con ayuda de apoyo visual.
X 2 Producción X X X X
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
1. Produce palabras y frases sencillas, 1 Producción X X X
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Estándares de aprendizaje Básicos Ponderac. Inst. eval. 1ª ev. 2ª ev. 3ª ev. CL CMCT CDIG AA CSC SIEE CEC
utilizando modelos, previamente trabajadas.
2. Escribe con razonable corrección palabras de uso frecuente, en dictados. 1 Producción X X
3. Utiliza información específica para rellenar un breve formulario. 1 Producción X X X
4. Escribe palabras (léxico de alta frecuencia) y frases sencillas, relacionándolas con su imagen, pudiendo utilizar las tecnologías de la información y comunicación.
X 2 Prueba escrita X X X X X
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3. Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura, así como la mejora de la expresión escrita y oral
o Leer en voz alta para los alumnos.o Leer e interpretar con mímica las instrucciones escritas para la realización de
actividades.o Dar importancia a la lectura silenciosa.o Dramatizar historias trabajadas.o Asistencia a representaciones teatrales en inglés.o Familiarización con textos de tradición cultural.o Ambientación de la clase con las palabras y frases trabajadas.o Visualización de powerpoints, juegos y actividades digitales.o Uso de Internet como recurso.o Planteamiento de la lectura y de la expresión oral y escrita como una actividad
de comunicación.o Presentación de situaciones comunicativas de escritura que planteen la
necesidad de leer.
4. Recursos didácticos
Libros de texto. Pizarra digital. Libros digitales. Internet. Fotocopias. Lápices de colores. Ceras. Rotuladores. Tijeras. Pegamento. Carpetas. Cartulinas. CDs. DVDs. Ordenadores. Flashcards. Marionetas. Rimas. Cuentos. Canciones.
5. Relación de actividades complementarias.
Halloween.
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6. Indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
Coordinación del Equipo Docente. Ajuste de la Programación Docente. Resultados de los alumnos.
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Tercer nivel
1. Secuencia y temporalización de los elementos del currículo
Unidad 1: A Computer for the Club 1ª evaluación
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALESEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos. Comprensión de narraciones orales sencillas y cercanos a
la realidad de los alumnos en presente y presente continuo.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresiones de relaciones lógicas (conjunción,
disyunción). Expresiones de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras, después…). Expresiones de la entidad (nombres, pronombres,
artículos, demostrativos). Expresiones del tiempo. Secuencia (primero, después…).Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente y presente continuo (acciones que se
están realizando es este mismo momento), (verbos ser, tener, gustar, vivir…).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte, actividades de la vida diaria y el medioambiente.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
BLOQUE 1: 3, 5BLOQUE 2: 2, 5, 6BLOQUE 3: 2, 4BLOQUE 4: 1, 4
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Contenidos Estándares de aprendizaje
INTERACCIÓNEstrategias de producción: Planificación. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura básica. Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Pedir ayuda. Realizar acciones que aclaran el significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos. Expresión de la capacidad, el gusto, y la opinión. Producción de narraciones orales sencillas y cercanos a la
realidad de los alumnos en presente y presente continuo.
Producción y expresión oral sobre la posesión con relación a personas y animales.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresiones de relaciones lógicas (conjunción,
disyunción). Expresiones de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora). Expresiones de la entidad (nombres, pronombres,
artículos, demostrativos).Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente y presente continuo (acciones que se
están realizando es este mismo momento) (verbos ser, tener, gustar, vivir…).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte, actividades de la vida diaria y el medioambiente.
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Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOSEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de presentaciones, disculpas y
agradecimientos. Comprensión de descripciones de personas y animales. Comprensión de peticiones, instrucciones, ofrecimientos
de ayuda y permiso (pedir y dar información sobre la localización de determinados animales u objetos).
Comprensión de narraciones escritas sencillas y cercanas a la realidad de los alumnos en presente.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas: Expresiones de relaciones lógicas (conjunción,
disyunción). Expresiones de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir). Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente). Expresiones de la entidad (nombres, pronombres,
artículos, demostrativos).Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener, gustar, vivir…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte, actividades de la vida diaria y el medioambiente.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓNEstrategias de producción:Planificación: Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o qué se quiere decir, etc).
Ejecución: Expresar el mensaje con claridad. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas) con
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Contenidos Estándares de aprendizaje
claridad, siguiendo un modelo. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de
cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Descripciones de personas y animales. Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de ayuda y
permiso (pedir y dar información sobre la localización de determinados animales u objetos).
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas: Expresiones de relaciones lógicas (conjunción,
disyunción). Expresiones de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir). Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente). Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos , demostrativos).Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener, gustar, vivir…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte, actividades de la vida diaria y el medioambiente.
Unidad 2: Animal World 1ª evaluación
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALESEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos. Comprensión de descripciones de animales. Comprensión de peticiones, instrucciones, ofrecimientos
de ayuda y permiso (pedir y dar información sobre la localización de determinados animales y personas).
BLOQUE 1: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7BLOQUE 2: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8BLOQUE 3: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7BLOQUE 4: 1, 2, 3, 4
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Comprensión de narraciones orales sencillas y cercanos a la realidad de los alumnos en presente y presente continuo.
Comprensión de textos orales sobre la posesión con relación a animales y a personas.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresiones de relaciones lógicas (conjunción,
disyunción,). Expresiones de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras, después…). Expresiones de la entidad (nombres, pronombres,
artículos, demostrativos). Expresiones del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre, enfrente, delante...). Expresiones del tiempo. Secuencia (primero, después…).Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente y presente continuo (acciones que se
están realizando es este mismo momento), (verbos ser, tener, gustar, vivir…).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con animales.
Adjetivos para describir animales y personas detallando rasgos físicos y de carácter sencillo.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓNEstrategias de producción: Planificación. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura básica. Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Pedir ayuda. Realizar acciones que aclaran el significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen la expresión oral.
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos. Expresión de la capacidad, el gusto, y la opinión. Descripciones de animales y personas. Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de ayuda y
permiso (pedir y dar información sobre la localización de determinados animales y personas).
Producción de narraciones orales sencillas y cercanos a la realidad de los alumnos en presente y presente continuo.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresiones de relaciones lógicas (conjunción,
disyunción). Expresiones de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora,). Expresiones de la entidad (nombres, pronombres,
artículos, demostrativos). Expresiones del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre, enfrente, delante...).Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente y presente continuo (acciones que se
están realizando es este mismo momento) (verbos ser, tener, gustar, vivir…).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con animales.
Adjetivos para describir animales y personas detallando rasgos físicos y de carácter sencillo.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOSEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes,
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Contenidos Estándares de aprendizaje
lenguaje no verbal.Funciones comunicativas: Comprensión de presentaciones, disculpas y
agradecimientos. Comprensión de descripciones de animales y personas. Comprensión de peticiones, instrucciones, ofrecimientos
de ayuda y permiso (pedir y dar información sobre la localización de determinados animales).
Comprensión de narraciones escritas sencillas y cercanas a la realidad de los alumnos en presente.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas: Expresiones de relaciones lógicas (conjunción,
disyunción). Expresiones de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir). Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente). Expresiones de la entidad (nombres, pronombres,
artículos, demostrativos). Expresiones del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre, enfrente, delante...).Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener, gustar, vivir…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con animales.
Adjetivos para describir animales y personas detallando rasgos físicos y de carácter sencillo.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓNEstrategias de producción:Planificación: Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o qué se quiere decir,…).
Ejecución: Expresar el mensaje con claridad. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas) con
claridad, siguiendo un modelo. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de
cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Descripciones de animales y personas. Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de ayuda y
permiso (pedir y dar información sobre la localización de determinados animales y personas).
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas: Expresiones de relaciones lógicas (conjunción,
disyunción). Expresiones de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir). Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente). Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos, demostrativos). Expresiones del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre, enfrente, delante...).Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener, gustar, vivir…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con animales.
Adjetivos para describir animales y personas detallando rasgos físicos y de carácter sencillo.
Unidad 3: Sports Star 2ª evaluación
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALESEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos. Comprensión de expresiones sobre la capacidad, el gusto,
y la opinión. Comprensión de narraciones orales sencillas y cercanos a
la realidad de los alumnos en presente y presente continuo.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas:
BLOQUE 1: 3, 5BLOQUE 2: 2, 5, 6BLOQUE 3: 2, 4BLOQUE 4: 1, 4
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción, oposición).
Expresiones de tiempo. Presente y presente continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras, después…). Expresiones de la entidad (nombres, pronombres,
artículos, demostrativos). Expresiones del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre, enfrente, delante...). Expresiones del tiempo. Momentos del día (mañana,
mediodía, tarde, noche). Secuencia (primero, después…).Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente y presente continuo (acciones que se
están realizando es este mismo momento), (verbos ser, tener, gustar, vivir…).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: tiempo libre, ocio y deporte, localización de objetos.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓNEstrategias de producción: Planificación. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura básica. Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Pedir ayuda. Realizar acciones que aclaran el significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos. Expresión de la capacidad, el gusto, y la opinión. Producción de narraciones orales sencillas y cercanos a la
realidad de los alumnos en presente y presente continuo.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción,
oposición). Expresiones de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras después…). Expresiones de la entidad (nombres, pronombres,
artículos, demostrativos). Expresiones del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre, enfrente, delante...). Expresiones del tiempo. Momentos del día (mañana,
mediodía, tarde, noche) Secuencia (primero, después…)Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente y presente continuo (acciones que se
están realizando es este mismo momento) (verbos ser, tener, gustar, vivir…).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: tiempo libre, ocio y deporte, localización de objetos.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOSEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de presentaciones, disculpas y
agradecimientos. Comprensión de expresiones sobre la capacidad, el gusto,
y la opinión. Comprensión de narraciones escritas sencillas y cercanas
a la realidad de los alumnos en presente. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas: Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción,
oposición). Expresiones de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir). Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente).
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CEIP Santa María del Buen Aire Programación docente de Inglés
Contenidos Estándares de aprendizaje
Expresiones de la entidad (nombres, pronombres, artículos, demostrativos).
Expresiones del espacio. Preposiciones (encima, debajo, cerca, dentro, detrás, entre, enfrente, delante...).
Expresiones del tiempo. Momentos del día (mañana, mediodía, tarde, noche)
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener, gustar, vivir…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: tiempo libre, ocio y deporte, localización de objetos.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓNEstrategias de producción:Planificación: Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o qué se quiere decir, etc).
Ejecución: Expresar el mensaje con claridad. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas) con
claridad, siguiendo un modelo. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de
cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Expresiones de la capacidad, el gusto, y la opinión. Producción de narraciones escritas sencillas y cercanos a
la realidad de los alumnos en presente. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas: Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción,
oposición). Expresiones de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir). Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora). Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos, demostrativos). Expresiones del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre, enfrente, delante...). Expresiones del tiempo. Momentos del día (mañana,
mediodía, tarde, noche).Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener, gustar, vivir…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la
semana, meses del año, características del tiempo
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Contenidos Estándares de aprendizaje
atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: tiempo libre, ocio y deporte, localización de objetos.
Unidad 4: Food We Like 2ª evaluación
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALESEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos. Comprensión de expresiones sobre la capacidad, el gusto,
y la opinión. Comprensión de narraciones orales sencillas y cercanos a
la realidad de los alumnos en presente y presente continuo.
Comprensión de textos orales sobre la posesión con relación a personas, animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción,
oposición). Expresiones de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras, después…). Expresiones de la entidad (nombres, pronombres,
artículos, demostrativos). Expresiones del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre, enfrente, delante...). Expresiones del tiempo. Horas (en punto y cuarto, y
media), momentos del día (mañana, mediodía, tarde, noche).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente y presente continuo (acciones que se
están realizando es este mismo momento), (verbos ser,
BLOQUE 1: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7BLOQUE 2: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8BLOQUE 3: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7BLOQUE 4: 1, 2, 3, 4
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Contenidos Estándares de aprendizaje
tener, gustar, vivir…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con la comida y la bebida.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓNEstrategias de producción: Planificación. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura básica. Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Pedir ayuda. Realizar acciones que aclaran el significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos. Expresión de la capacidad, el gusto, y la opinión. Producción de narraciones orales sencillas y cercanos a la
realidad de los alumnos en presente y presente continuo.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción,
oposición). Expresiones de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras después…). Expresiones de la entidad (nombres, pronombres,
artículos, demostrativos). Expresiones del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre, enfrente, delante...). Expresiones del tiempo. Horas (en punto y cuarto, y
media) Momentos del día (mañana, mediodía, tarde, noche).
Léxico de alta frecuencia relativo a:
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Identificación personal. Forma del Presente y presente continuo (acciones que se
están realizando es este mismo momento) (verbos ser, tener, gustar, vivir…).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con la comida y la bebida.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOSEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de presentaciones, disculpas y
agradecimientos. Comprensión de expresiones sobre la capacidad, el gusto,
y la opinión. Comprensión de narraciones escritas sencillas y cercanas
a la realidad de los alumnos en presente. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas: Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción,
oposición). Expresiones de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir). Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente). Expresiones de la entidad (nombres, pronombres,
artículos, demostrativos). Expresiones del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre, enfrente, delante...). Expresiones del tiempo. Horas (en punto y cuarto, y
media) Momentos del día (mañana, mediodía, tarde, noche).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener, gustar, vivir…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con la comida y la bebida.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
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Estrategias de producción:Planificación: Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o qué se quiere decir,…).
Ejecución: Expresar el mensaje con claridad. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas) con
claridad, siguiendo un modelo. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de
cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Expresiones de la capacidad, el gusto, y la opinión. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas: Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción,
oposición). Expresiones de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir). Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora. Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos, demostrativos). Expresiones del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre, enfrente, delante...). Expresiones del tiempo. Horas (en punto y cuarto, y
media), momentos del día (mañana, mediodía, tarde, noche).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener, gustar, vivir…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con la comida y la bebida.
Unidad 5: Things We Do Every Day 3ª evaluación
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALESEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
BLOQUE 1: 3, 5BLOQUE 2: 2, 5, 6BLOQUE 3: 2, 4BLOQUE 4: 1, 4
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Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos. Comprensión de narraciones orales sencillas y cercanos a
la realidad de los alumnos en presente y presente continuo.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción,
oposición, causa, finalidad). Expresiones de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras, después…). Expresiones de la entidad (nombres, pronombres,
artículos, demostrativos). Expresiones del tiempo. Secuencia (primero, después…).Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente y presente continuo (acciones que se
están realizando es este mismo momento), (verbos ser, tener, gustar, vivir…).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con actividades de la vida diaria.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓNEstrategias de producción: Planificación. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura básica. Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Pedir ayuda. Realizar acciones que aclaran el significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos. Descripciones de personas. Producción de narraciones orales sencillas y cercanos a la
realidad de los alumnos en presente y presente continuo.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción,
oposición, causa, finalidad). Expresiones de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de la entidad (nombres, pronombres, artículos, demostrativos).
Expresiones del tiempo. Secuencia (primero, después…)Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente y presente continuo (acciones que se
están realizando es este mismo momento) (verbos ser, tener, gustar, vivir…).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con actividades de la vida diaria.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOSEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de presentaciones, disculpas y
agradecimientos. Comprensión de narraciones escritas sencillas y cercanas
a la realidad de los alumnos en presente y presente continuo.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.
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Estructuras sintácticas: Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción,
oposición, causa, finalidad). Expresiones de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras después…). Expresiones de la entidad (nombres, pronombres,
artículos, demostrativos). Expresiones del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre, enfrente, delante...). Expresiones del tiempo. Secuencia (primero, después…).Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente y presente continuo (acciones que se
están realizando es este mismo momento) (verbos ser, tener, gustar, vivir…).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con actividades de la vida diaria.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓNEstrategias de producción:Planificación: Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o qué se quiere decir,…).
Ejecución: Expresar el mensaje con claridad. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas) con
claridad, siguiendo un modelo. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de
cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Descripciones de personas. Producción de narraciones escritas sencillas y cercanos a
la realidad de los alumnos en presente y presente continuo.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas: Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción,
oposición, causa, finalidad). Expresiones de tiempo. Presente y presente continuo.
Afirmativo, negativo, interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir).
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras, después…). Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos, demostrativos). Expresiones del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre, enfrente, delante...). Expresiones del tiempo. Secuencia (primero, después…).Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente y presente continuo (acciones que se
están realizando es este mismo momento) (verbos ser, tener, gustar, vivir…).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con actividades de la vida diaria.
Unidad 6: At the Beach 3ª evaluación
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALESEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos. Comprensión de descripciones de lugares y objetos. Comprensión de peticiones, instrucciones, ofrecimientos
de ayuda y permiso (pedir y dar información sobre la localización de determinados animales u objetos).
Comprensión de textos orales sobre la posesión con relación a personas, animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción,
oposición, causa, finalidad). Expresiones de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir).
BLOQUE 1: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7BLOQUE 2: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8BLOQUE 3: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7BLOQUE 4: 1, 2, 3, 4
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Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente). Expresiones de la entidad (nombres, pronombres,
artículos, demostrativos). Expresiones del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre, enfrente, delante...). Expresiones del tiempo. Horas (en punto y cuarto, y
media), momentos del día (mañana, mediodía, tarde, noche). Secuencia (primero, después…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente y presente continuo (acciones que se
están realizando es este mismo momento), (verbos ser, tener, gustar, vivir…).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: animales, entorno, actividades de tiempo libre, ocio y deporte, materiales, localización de objetos, el entorno natural y el medioambiente.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓNEstrategias de producción: Planificación. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura básica. Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Pedir ayuda. Realizar acciones que aclaran el significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos. Descripciones de lugares. Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de ayuda y
permiso (pedir y dar información sobre la localización de determinados animales u objetos).
Producción de narraciones orales sencillas y cercanas a la realidad de los alumnos en presente.
Producción y expresión oral sobre la posesión con relación a personas, animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
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Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción,
oposición, causa, finalidad). Expresiones de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir). Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente). Expresiones de la entidad (nombres, pronombres,
artículos, demostrativos). Expresiones del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre, enfrente, delante...).Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener, gustar, vivir…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: animales, entorno, actividades de tiempo libre, ocio y deporte, materiales, localización de objetos, el entorno natural y el medioambiente.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOSEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales muy breves y sencillos).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de presentaciones, disculpas y
agradecimientos. Comprensión de descripciones de lugares. Comprensión de peticiones, instrucciones, ofrecimientos
de ayuda y permiso (pedir y dar información sobre la localización de determinados animales u objetos).
Comprensión de narraciones escritas sencillas y cercanas a la realidad de los alumnos en presente.
Comprensión de textos escritos sobre la posesión con relación a personas, animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas: Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción,
oposición, causa, finalidad). Expresiones de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir). Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente). Expresiones de la entidad (nombres, pronombres,
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Contenidos Estándares de aprendizaje
artículos, demostrativos). Expresiones del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre, enfrente, delante...).Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente y presente continuo (acciones que se
están realizando es este mismo momento) (verbos ser, tener, gustar, vivir…).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: animales, entorno, actividades de tiempo libre, ocio y deporte, materiales, localización de objetos, el entorno natural y el medioambiente.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓNEstrategias de producción:Planificación: Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o qué se quiere decir,…).
Ejecución: Expresar el mensaje con claridad. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas) con
claridad, siguiendo un modelo. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de
cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Descripciones de lugares. Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de ayuda y
permiso (pedir y dar información sobre la localización de determinados animales u objetos).
Producción de narraciones escritas sencillas y cercanas a la realidad de los alumnos en presente.
Producción y expresión escrita sobre la posesión con relación a personas, animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas: Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción,
oposición, causa, finalidad). Expresiones de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser, tener, gustar, vivir). Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente). Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos, demostrativos). Expresiones del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro, detrás, entre, enfrente, delante...).Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal.
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Forma del Presente y presente continuo (acciones que se están realizando es este mismo momento) (verbos ser, tener, gustar, vivir…).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: animales, entorno, actividades de tiempo libre, ocio y deporte, materiales, localización de objetos, el entorno natural y el medioambiente.
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2. Instrumentos de evaluación y perfil competencial
Estándares de aprendizaje Básicos Ponderac. Inst. eval. 1ª ev. 2ª ev. 3ª ev. CL CMCT CDIG AA CSC SIEE CEC
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Utiliza apoyo visual o referencias claras contextuales para captar la idea general de un texto oral sencillo emitido cara a cara o medios tecnológicos.
1,0 Observación X X
2. Diferencia cuando se le pregunta o cuando se le ordena de viva voz y con velocidad adecuada en función de la entonación.
1,0 Observación X X
3. Comprende la información general de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés siempre y cuando se hable de manera lenta y clara.
X 2,0 Prueba oral X X X X
4. Identifica elementos muy generales de las costumbres propias de los países de la lengua extranjera en un texto oral
1,0 Observación X X X
5. Capta la idea general al visionar programas infantiles.
1,0 Producción X X X
6. Comprende información específica de programas audiovisuales.
X 2,0 Producción X X X X X
7. Reconoce y entiende el vocabulario de alta frecuente relativo a sus
1,0 Prueba oral X X X X
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Estándares de aprendizaje Básicos Ponderac. Inst. eval. 1ª ev. 2ª ev. 3ª ev. CL CMCT CDIG AA CSC SIEE CEC
necesidades e intereses.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
1. Produce un texto oral muy sencillo utilizando estrategias básicas como parafrasear y pedir ayuda para producir textos orales muy breves y sencillos.
1,0 Producción X X X
2. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que saluda, se presenta, se interesa por el estado de alguien, da las gracias y se despide de alguien.
X 2,0 Observación X X X X X
3. Utiliza el vocabulario y expresiones muy sencillas, sobre las principales celebraciones propias de los países de la lengua extranjera, en textos orales sencillos.
1,0 Observación X X
4. Participa activamente en la dramatización de cuentos, previamente trabajados.
1,0 Observación X X X
5. Expone presentaciones breves, sencillas, preparadas y ensayadas, sobre descripciones de personas, lugares y objetos) aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara y sea necesaria la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación, dando prioridad a la
X 2,0 Prueba oral X X X X X
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Estándares de aprendizaje Básicos Ponderac. Inst. eval. 1ª ev. 2ª ev. 3ª ev. CL CMCT CDIG AA CSC SIEE CEC
fluidez en el idioma.
6. Participa activamente y de manera espontánea, en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
X 2,0 Observación X X X X X
7. Participa de forma cooperativa (en parejas o pequeños grupos) en un entrevista sencilla.
1,0 Observación X X X
8. Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras de alta frecuencia, para expresar sus necesidades.
1,0 Observación X X X X
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Utiliza las imágenes para comprender textos sencillos, en soporte papel o digital, sobre temas familiares.
1,0 Observación X X X
2. Lee y comprende frases y pequeños textos sencillos, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas.
X 2,0 Prueba escrita
X X X X
3. Identifica actividades y celebraciones propias de los países de la lengua extranjera en textos escritos sencillos.
1,0 Observación X X X
4. Comprende las ideas principales de historias breves y sencillas e identifica
X 2,0 Producción X X X X X
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Estándares de aprendizaje Básicos Ponderac. Inst. eval. 1ª ev. 2ª ev. 3ª ev. CL CMCT CDIG AA CSC SIEE CEC
los principales personajes, con ayuda de apoyo visual.
5. Comprende información específica en folletos, catálogos, listas de precios y menús.
X 2,0 Producción X X X X
6. Distingue entre una instrucción y una pregunta en textos escritos.
1,0 Producción X X
7. Reconoce los diferentes símbolos ortográficos más habituales que también aplica en su lengua materna.
1,0 Observación X X
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
1. Produce textos escritos sencillos, utilizando modelos previamente trabajados.
1,0 Producción X X
2. Escribe con razonable corrección palabras y oraciones cortas, trabajadas de forma oral, en dictados.
1,0 Producción X X X
3. Escribe una carta informal, utilizando oraciones breves teniendo en cuenta los patrones discursivos básicos (saludo, felicitaciones, despedida, etc.)
1,0 Producción X X X
4. Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras de alta frecuencia para describir a personas, objetos y lugares, en textos escritos, pudiendo utilizar las
X 2,0 Prueba escrita
X X X X
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Estándares de aprendizaje Básicos Ponderac. Inst. eval. 1ª ev. 2ª ev. 3ª ev. CL CMCT CDIG AA CSC SIEE CEC
tecnologías de la información y comunicación.
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3. Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura, así como la mejora de la expresión escrita y oral
o Leer en voz alta para los alumnos.o Leer e interpretar con mímica las instrucciones escritas para la realización de
actividades.o Dar importancia a la lectura silenciosa.o Dramatizar historias trabajadas.o Asistencia a representaciones teatrales en inglés.o Familiarización con textos de tradición cultural.o Ambientación de la clase con las palabras y frases trabajadas.o Visualización de powerpoints, juegos y actividades digitales.o Uso de Internet como recurso.o Planteamiento de la lectura y de la expresión oral y escrita como una actividad
de comunicación.o Presentación de situaciones comunicativas de escritura que planteen la
necesidad de leer.
4. Recursos didácticos
Libros de texto. Pizarra digital. Libros digitales. Internet. Fotocopias. Lápices de colores. Ceras. Rotuladores. Tijeras. Pegamento. Carpetas. Cartulinas. CDs. DVDs. Ordenadores. Flashcards. Marionetas. Rimas. Cuentos. Canciones.
5. Relación de actividades complementarias.
Halloween.
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6. Indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
Coordinación del Equipo Docente. Ajuste de la Programación Docente. Resultados de los alumnos.
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Cuarto nivel
1. Secuencia y temporalización de los elementos del currículo
Unidad 1: A new school year 1ª evaluación.
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: Comprensión de textos oralesEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales muy breves y sencillos).
Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones. Comprensión de instrucciones y preguntas sencillas Comprensión de narraciones orales sencillas y cercanas a
la realidad de los alumnos en presente. Comprensión de textos orales breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Estructuras sintácticas: Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbos ser, tener, gustar…). Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana, tarde,
noche) días de la semana, meses del año.Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas, algunos animales y mascotas.
BLOQUE 1:1.21.7
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacciónEstrategias de producción: Planificación. Concebir el mensaje con claridadEjecución. Expresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
BLOQUE 2:2.12.8
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Saludos, despedidas y presentaciones. Realización de preguntas y respuesta de las mismas sobre
aspectos personales (nombre, edad, gustos, la preferencia, la opinión).
Descripciones sencillas de personas, lugares, animales y objetos.
Estructuras sintácticas. Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo.
(verbo ser, tener, gustar). Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana, tarde,
noche) días de la semana, meses del año.Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas y algunos animales y mascotas.
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritosEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema.Funciones comunicativas: Comprensión de saludos y presentaciones. Comprensión de instrucciones sencillas y preguntas sobre
el reconocimiento del vocabulario relacionado con colores, números, formas geométricas, el cuerpo humano, el colegio, la familia, la comida y bebida, los animales.
Comprensión de descripción de personas, objetos, lugares y animales.
Comprensión de narraciones escritas sencillas y cercanas a la realidad de los alumnos en presente.
Estructuras sintáctico-discursivas. Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser, tener, gustar…). Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…).Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas y algunos animales y mascotas.
BLOQUE 3:3.23.4
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacciónEstrategias de producción:
BLOQUE 4:4.4
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Ejecución. Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas) con
claridad, siguiendo un modelo.Funciones comunicativas: Saludos, despedidas y presentaciones. Descripciones sencillas de personas, lugares, animales y
objetos.Estructuras sintácticas: Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbos ser, tener, gustar…). Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana, tarde,
noche) días de la semana, meses del año.Léxico de alta frecuencia relativo a: Identificación personal. Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas, algunos animales y mascotas.
Unidad 2: Describing people 1ª evaluación
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: Comprensión de textos oralesEstrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Textos para trabajar la comprensión: cuentos,
adivinanzas, rimas…Funciones comunicativas: Comprensión de instrucciones y preguntas sencillas Comprensión de descripción de personas, objetos,
lugares y animales. Comprensión de peticiones, ofrecimientos de ayuda y
permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbos ser, tener, gustar…). Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…).Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas
BLOQUE 1:1.31.7
Página - 87
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Contenidos Estándares de aprendizaje
y bebidas, algunos animales y mascotas.
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacciónEjecución. Expresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas. Pedir ayuda.Funciones comunicativas: Realización de preguntas y respuesta de las mismas sobre
aspectos personales (nombre, edad, gustos, la preferencia, la opinión).
Descripciones sencillas de personas, lugares, animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas. Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo.
(verbo ser, tener, gustar). Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…).Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas y algunos animales y mascotas.
BLOQUE 2:2.22.8
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritosEstrategias de comprensión: Distinción de tipos de comprensión (sentido general,
información esencial, puntos principales).Funciones comunicativas: Comprensión de instrucciones sencillas y preguntas sobre
el reconocimiento del vocabulario relacionado con colores, números, formas geométricas, el cuerpo humano, el colegio, la familia, la comida y bebida, los animales.
Comprensión de descripción de personas, objetos, lugares y animales.
Comprensión de textos escritos breves, previamente trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales.
Estructuras sintáctico-discursivas: Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbos ser, tener, gustar…). Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…).Léxico de alta frecuencia relativo a: Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de
la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas
BLOQUE 3:3.23.3
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y bebidas y algunos animales y mascotas.
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacciónFunciones comunicativas: Descripciones sencillas de personas, lugares, animales y
objetos. Producción de textos escritos breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales.
Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas, algunos animales y mascotas.
BLOQUE 4:4.14.4
Unidad 3: Around the town 2ª evaluación
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: Comprensión de textos oralesEstrategias de comprensión: Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.Funciones comunicativas: Comprensión de instrucciones y preguntas sencillas Comprensión de descripción de personas, objetos,
lugares y animales. Comprensión de narraciones orales sencillas y cercanas a
la realidad de los alumnos en presente. Comprensión de textos orales breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Estructuras sintácticas: Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos).Léxico de alta frecuencia relativo a: Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas, algunos animales y mascotas.
BLOQUE 1:1.41.7
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacciónEjecución. Expresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
BLOQUE 2:2.32.62.8
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conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Funciones comunicativas: Realización de preguntas y respuesta de las mismas sobre
aspectos personales (nombre, edad, gustos, la preferencia, la opinión).
Descripciones sencillas de personas, lugares, animales y objetos.
Producción de textos orales breves, previamente trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Estructuras sintácticas. Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos).Léxico de alta frecuencia relativo a: Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas y algunos animales y mascotas.
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritosEstrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.Funciones comunicativas: Comprensión de instrucciones sencillas y preguntas sobre
el reconocimiento del vocabulario relacionado con colores, números, formas geométricas, el cuerpo humano, el colegio, la familia, la comida y bebida, los animales.
Comprensión de descripción de personas, objetos, lugares y animales.
Comprensión de narraciones escritas sencillas y cercanas a la realidad de los alumnos en presente.
Estructuras sintáctico-discursivas: Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos).Léxico de alta frecuencia relativo a: Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas y algunos animales y mascotas.
BLOQUE 3:3.23.7
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacciónFunciones comunicativas: Descripciones sencillas de personas, lugares, animales y
objetos.
BLOQUE 4:4.4
Página - 90
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Producción de textos escritos breves, previamente trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales.
Estructuras sintácticas: Expresión de la existencia (hay…). Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos,
demostrativos).Léxico de alta frecuencia relativo a: Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas, algunos animales y mascotas.
Unidad 4: Jobs and routines 2ª evaluación
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: Comprensión de textos oralesEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Distinción de tipos de comprensión (sentido general y
extracción de información concreta de mensajes orales muy breves y sencillos).
Funciones comunicativas: Comprensión de instrucciones y preguntas sencillas Comprensión de descripción de personas, objetos,
lugares y animales. Comprensión de peticiones, ofrecimientos de ayuda y
permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbos ser, tener, gustar…). Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…).Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas, algunos animales y mascotas.
BLOQUE 1:1.11.7
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacciónEstrategias de producción: Planificación. Concebir el mensaje con claridad
BLOQUE 2:2.42.62.72.8
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Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Realización de preguntas y respuesta de las mismas sobre
aspectos personales (nombre, edad, gustos, la preferencia, la opinión).
Descripciones sencillas de personas, lugares, animales y objetos.
Producción de textos orales breves, previamente trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas. Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbos ser, tener, gustar…). Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente).Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas y algunos animales y mascotas.
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritosEstrategias de comprensión: Textos para trabajar la comprensión: cuentos,
adivinanzas, rimas…Funciones comunicativas: Comprensión de instrucciones sencillas y preguntas sobre
el reconocimiento del vocabulario relacionado con colores, números, formas geométricas, el cuerpo humano, el colegio, la familia, la comida y bebida, los animales.
Comprensión de descripción de personas, objetos, lugares y animales.
Comprensión de textos escritos breves, previamente trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales.
Estructuras sintáctico discursivas: Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbos ser, tener, gustar…). Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…).Léxico de alta frecuencia relativo a: Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo
BLOQUE 3:3.2
Página - 92
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atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas y algunos animales y mascotas.
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacciónEstrategias de producción: Ejecución. Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas) con
claridad, siguiendo un modelo.Funciones comunicativas: Descripciones sencillas de personas, lugares, animales y
objetos. Producción de textos escritos breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales.
Estructuras sintácticas: Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbos ser, tener, gustar…). Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…).Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas, algunos animales y mascotas.
BLOQUE 4:4.34.4
Unidad 5: Things we like doing 3ª evaluación
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BLOQUE 1: Comprensión de textos oralesEstrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Textos para trabajar la comprensión: cuentos,
adivinanzas, rimas…Funciones comunicativas: Comprensión de instrucciones y preguntas sencillas Comprensión de descripción de personas, objetos,
lugares y animales. Comprensión de narraciones orales sencillas y cercanas a
la realidad de los alumnos en presente. Comprensión de textos orales breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Estructuras sintácticas: Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbos ser, tener, gustar…). Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente).
BLOQUE 1:1.51.7
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Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la cualidad (very + adj).Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas, algunos animales y mascotas.
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacciónEjecución. Expresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Funciones comunicativas: Realización de preguntas y respuesta de las mismas sobre
aspectos personales (nombre, edad, gustos, la preferencia, la opinión).
Descripciones sencillas de personas, lugares, animales y objetos.
Producción de textos orales breves, previamente trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.Estructuras sintácticas. Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo.
(verbo ser, tener, gustar). Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente). Expresión de la cualidad (very + adj).Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas y algunos animales y mascotas.
BLOQUE 2:2.52.8
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritosEstrategias de comprensión: Textos para trabajar la comprensión: cuentos,
adivinanzas, rimas…Funciones comunicativas: Comprensión de instrucciones sencillas y preguntas sobre
el reconocimiento del vocabulario relacionado con colores, números, formas geométricas, el cuerpo humano, el colegio, la familia, la comida y bebida, los animales.
Comprensión de descripción de personas, objetos,
BLOQUE 3:3.13.2
Página - 94
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lugares y animales. Comprensión de narraciones escritas sencillas y cercanas
a la realidad de los alumnos en presente.Estructuras sintáctico-discursivas: Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbos ser, tener, gustar…). Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la cualidad (very + adj).Léxico de alta frecuencia relativo a: Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de
la semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas y algunos animales y mascotas.
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacciónFunciones comunicativas: Descripciones sencillas de personas, lugares, animales y
objetos. Producción de textos escritos breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales.
Estructuras sintácticas: Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbos ser, tener, gustar…). Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente). Relaciones temporales (hoy, ahora, después…). Expresión de la cualidad (very + adj).Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas, algunos animales y mascotas.
BLOQUE 4:4.24.4
Unidad 6: In the countryside 3ª evaluación
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BLOQUE 1: Comprensión de textos oralesEstrategias de comprensión: Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.Funciones comunicativas: Comprensión de instrucciones y preguntas sencillas Comprensión de peticiones, ofrecimientos de ayuda y
permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
BLOQUE 1:1.61.7
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Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro...).Léxico de alta frecuencia relativo a: Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas, algunos animales y mascotas.
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacciónEjecución: Pedir ayuda. Señalar objetos, realizar acciones que aclaran el
significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Descripciones sencillas de personas, lugares, animales y
objetos. Producción de textos orales breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas. Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro...).Léxico de alta frecuencia relativo a: Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas y algunos animales y mascotas.
BLOQUE 2:2.62.8
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritosEstrategias de comprensión: Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias y
actitudes; lenguaje verbal y no verbal.Funciones comunicativas: Comprensión de instrucciones sencillas y preguntas sobre
el reconocimiento del vocabulario relacionado con colores, números, formas geométricas, el cuerpo humano, el colegio, la familia, la comida y bebida, los animales.
Comprensión de textos escritos breves, previamente
BLOQUE 3:3.23.5
Página - 96
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Contenidos Estándares de aprendizaje
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales.
Comprensión de peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso.
Estructuras sintáctico-discursivas: Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro...).Léxico de alta frecuencia relativo a: Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas, algunos animales y mascotas.
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacciónFunciones comunicativas: Descripciones sencillas de personas, lugares, animales y
objetos. Producción de textos escritos breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso.Estructuras sintácticas. Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,
cerca, dentro...).Léxico de alta frecuencia relativo a: Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas y algunos animales y mascotas.
BLOQUE 4:4.4
Unidad 7: Tiger street club review 3ª evaluación
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BLOQUE 1: Comprensión de textos oralesEstrategias de comprensión: Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.Funciones comunicativas: Comprensión de instrucciones y preguntas sencillas Comprensión de descripción de personas, objetos,
lugares y animales. Comprensión de narraciones orales sencillas y cercanas a
la realidad de los alumnos en presente. Comprensión de textos orales breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Estructuras sintácticas:
BLOQUE 1:1.7
Página - 97
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Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana, tarde, noche) días de la semana, meses del año.
Léxico de alta frecuencia relativo a: Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas, algunos animales y mascotas.
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacciónEjecución. Expresar el mensaje con claridad, frases cortas y sencillas.Funciones comunicativas: Producción de textos orales breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.
Estructuras sintácticas. Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana, tarde,
noche) días de la semana, meses del año.Léxico de alta frecuencia relativo a: Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas, algunos animales y mascotas.
BLOQUE 2:2.8
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritosEstrategias de comprensión: Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias y
actitudes; lenguaje verbal y no verbal.Funciones comunicativas: Comprensión de instrucciones sencillas y preguntas sobre
el reconocimiento del vocabulario relacionado con colores, números, formas geométricas, el cuerpo humano, el colegio, la familia, la comida y bebida, los animales.
Comprensión de descripción de personas, objetos, lugares y animales.
Comprensión de narraciones escritas sencillas y cercanas a la realidad de los alumnos en presente.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintáctico-discursivas: Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana, tarde,
noche) días de la semana, meses del año.Léxico de alta frecuencia relativo a: Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas, algunos animales y mascotas.
BLOQUE 3:3.23.6
Página - 98
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Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacciónFunciones comunicativas: Descripciones sencillas de personas, lugares, animales y
objetos. Producción de textos escritos breves, previamente
trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales.
Patrones gráficos y convenciones. Ortográficas.Estructuras sintácticas: Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana, tarde,
noche) días de la semana, meses del año.Léxico de alta frecuencia relativo a: Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, días de la
semana, meses del año, características del tiempo atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con: colores, números, formas geométricas, partes básicas del cuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas, algunos animales y mascotas.
BLOQUE 4:4.44.5
Página - 99
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2. Instrumentos de evaluación y perfil competencial
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Básicos Ponderación Instr. Eval. 1ª Ev. 2ª Ev. 3ª Ev. CL CMCT CDIG AA CSC SIEE CEC
BLOQUE 1
1. Formula hipótesis para la comprensión de textos orales muy sencillos. 1,0 O X 1 1
2. Diferencia cuando se le pregunta o cuando se le ordena de viva voz y con velocidad adecuada en función de la entonación.
1,0 O X 1
3. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas, cara a cara, sobre temas familiares o de su interés siempre y cuando se hable de manera lenta y clara.
S 2,0 PO X 2
4. Identifica costumbres propias de los países de la lengua extranjera en un texto oral. 1,0 O X 1 1
5. Comprende el sentido general y lo esencial de material audiovisual dentro de su área de interés.
S 2,0 P X 2 2
6. Comprende información específica de programas infantiles audiovisuales. 1,0 P X 1 1
7. Reconoce y entiende el vocabulario de alta frecuencia relativo a sus necesidades e intereses 1,0 PO X X X 1 1
BLOQUE 2
1. Produce un texto oral sencillo utilizando estrategias básicas como parafrasear y pedir ayuda para producir textos orales muy breves y sencillos.
1,0 P X 1 1
2. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se interesa por el estado de alguien, pide disculpas y expresa sentimientos.
S 2,0 O X 2 2
3. Utiliza el vocabulario y expresiones sencillas de costumbres propias de los países de la lengua extranjera, en textos orales sencillos.
1,0 O X 1 1
4. Participa activamente en la dramatización de cuentos previamente trabajados. 1,0 O X 1 1
5. Expone presentaciones breves y sencillas, preparadas y ensayadas, dando información
S 2,0 PO X 2 2
Página - 100
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Básicos Ponderación Instr. Eval. 1ª Ev. 2ª Ev. 3ª Ev. CL CMCT CDIG AA CSC SIEE CEC
básica sobre sí mismo indicando sus sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día, dando prioridad a la fluidez en el idioma.6. Participa activamente y de manera espontánea, en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
S 2,0 O X X 2 2
7. Participa de forma cooperativa (en parejas o pequeños grupos) en un entrevista sencilla. 1,0 O X 1 1
8. Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras de alta frecuencia, para expresar sus intereses.
1,0 O X X X 1
BLOQUE 3
1. Formula hipótesis para la comprensión de textos escritos sencillos. 1,0 O X 1 1
2. Asocia la grafía, pronunciación y el significado de frases sencillas, cuando lee. S 2,0 PE X X X 2
3. Identifica elementos muy generales de las costumbres propias de los países de la lengua extranjera en un texto escrito.
1,0 O X 1 1
4. Comprende las ideas principales de historias, con ayuda de apoyo visual y el uso del diccionario.
S 2,0 P X 2 2
5. Comprende información específica en folletos, catálogos, listas de precios y menús. S 2,0 P X 2 2
6. Distingue entre una instrucción, pregunta y exclamación en textos escritos. 1,0 P X 1
7. Reconoce los diferentes símbolos ortográficos más habituales que también aplica en su lengua materna.
1,0 O X 1
BLOQUE 4
1. Escribe textos sencillos utilizando el diccionario para búsqueda de palabras nuevas o sinónimos.
1,0 P X 1 1
2. Escribe con razonable corrección palabras o expresiones cotidianas, en dictados. 1,0 P X 1
3. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien,
1,0 P X 1 1
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Básicos Ponderación Instr. Eval. 1ª Ev. 2ª Ev. 3ª Ev. CL CMCT CDIG AA CSC SIEE CEC
hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato y hace preguntas relativas a estos temas.4. Utiliza con precisión vocabulario y estructuras de alta frecuencia para expresar información básica sobre situaciones cotidianas, en soporte papel o digital siguiendo un modelo.
S 2,0 PE X X X 2 2
5. Utiliza los conocimientos adquiridos sobre costumbres propios del país de la lengua extranjera en un texto escrito, respetando las normas de cortesía básicas.
1,0 O X 1
O: Observación P: Producciones PO: Prueba oral PE: Prueba escrita
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3. Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura, así como la mejora de la expresión escrita y oral
Leer en voz alta para los alumnos. Dar importancia a la lectura silenciosa. Uso de Internet como recurso. Planteamiento de la lectura y de la expresión oral y escrita como una actividad
de comunicación. Presentación de situaciones comunicativas de escritura que planteen la
necesidad de leer. Panfletos, murales, guiones, murales, pósteres, etc. Encuestas. Entrevistas. Presentación de diapositivas. Exposición de las tareas realizadas.
4. Recursos didácticos
Libro de texto. Pizarra digital. Diccionario. Cámara de documentos. Ordenador de aula y aula plumier. Tablet de aula. Fichas de refuerzo y ampliación.
5. Relación de actividades complementarias para ese curso escolar.
Halloween.
6. Indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
Coordinación del Equipo Docente. Ajuste de la Programación Docente. Resultados de los alumnos.
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Quinto nivel
1. Secuencia y temporalización de los elementos del currículo
Unidad 1: A world of gadgets 1ª evaluación.
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: Comprensión de textos oralesEstrategias de comprensión. Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión
al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general,
información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de narraciones orales sencillas cercanas a la
realidad de los alumnos en pasado, presente y futuro inmediato.
Comprensión de discursos relacionados con la descripción de actividades y objetos.
Comprensión de textos orales sobre la posesión de objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo. Presente (habitual). Afirmativo,
negativo, interrogativo. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: algunas
veces, nunca, siempre… Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción,
oposición, causa, finalidad). Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente). Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos , demostrativos). Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero,
después…). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente (habitual) Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado
BLOQUE 1:1.11.8
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Contenidos Estándares de aprendizaje
con: actividades de la vida diaria, materiales, actividades de la vida diaria y el medioambiente.
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacciónEstrategias de producción:Planificación. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura básica. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,
aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, coherencia,
estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto frases cortas y sencillas.
Trabajo individual y en equipo. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Modificar palabras de significado parecido. Definir o parafrasear un término o expresión. Pedir ayuda. Realizar acciones que aclaran el significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes,lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones orales sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en presente. Descripción de hábitos. Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la preferencia,
la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento. Producción de textos orales sobre la posesión con
relación a objetos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo. Presente (habitual). Afirmativo,
negativo, interrogativo. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: algunas
veces, nunca, siempre… Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción,
oposición, causa, finalidad). Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente). Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos , demostrativos).
BLOQUE 2:2.32.9
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero, después…).
Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos, ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente (habitual) Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: actividades de la vida diaria, materiales, actividades de la vida diaria y el medioambiente.
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritosEstrategias de producción. Planificación. Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Ejecución: Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta
de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos .
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencia y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones escritas sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en presente. Descripción de objetos. Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la preferencia,
la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento. Producción de textos escritos sobre la posesión de
objetos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo. Presente (habitual). Afirmativo,
negativo, interrogativo. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: algunas
veces, nunca, siempre… Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción,
oposición, causa, finalidad). Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente). Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos, demostrativos).
BLOQUE 3:3.23.5
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero, después…).
Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos, ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente (habitual) Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: actividades de la vida diaria, materiales, actividades de la vida diaria y el medioambiente.
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacciónEstrategias de producción: Planificación. Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta
de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones escritas sencillas cercanos a la realidad de los
alumnos en presente. Descripción de objetos. Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la preferencia,
la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento. Producción de textos escritos sobre la posesión de
objetos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo. Presente (habitual). Afirmativo,
negativo, interrogativo. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: algunas
veces, nunca, siempre… Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción,
oposición, causa, finalidad). Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente).
BLOQUE 4:4.4
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Expresiones de la entidad (nombres, pronombre, artículos, demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero, después…).
Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos, ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente (habitual) Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: actividades de la vida diaria, materiales, actividades de la vida diaria y el medioambiente.
Unidad 2: Sports scene 1ª evaluación
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: Comprensión de textos oralesEstrategias de comprensión. Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión
al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general,
información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de narraciones orales sencillas cercanas a la
realidad de los alumnos en pasado, presente y futuro inmediato.
Comprensión de discursos relacionados con la descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo. Presente (durativo). (verbos ser)
Afirmativo, negativo, interrogativo. Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción,
oposición, causa, finalidad). Expresiones del aspecto: durativo (continuo), Relaciones temporales (ahora) Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
BLOQUE 1:1.21.8
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Contenidos Estándares de aprendizaje
artículos, demostrativos). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente (durativo) (verbos ser) Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte, la ropa, actividades de la vida diaria y el medioambiente, lengua y comunicación.
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacciónEstrategias de producción:Planificación. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura básica. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,
aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, coherencia,
estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto frases cortas y sencillas.
Trabajo individual y en equipo. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Modificar palabras de significado parecido. Definir o parafrasear un término o expresión. Pedir ayuda. Realizar acciones que aclaran el significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes,lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones orales sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en presente. Descripción de personas, actividades. Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de ayuda y
permiso (pedir y dar información sobre la localización de determinados animales u objetos).
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
BLOQUE 2:2.12.62.9
Página - 109
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo. Presente (durativo). (verbos ser)
Afirmativo, negativo, interrogativo. Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción,
oposición, causa, finalidad). Expresiones del aspecto: durativo (continuo), Relaciones temporales (ahora) Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos, demostrativos). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente (durativo) (verbos ser) Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte, la ropa, actividades de la vida diaria y el medioambiente, lengua y comunicación.
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritosEstrategias de producción. Planificación. Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Ejecución: Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta
de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencia y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones orales sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en presente. Descripción de personas, actividades. Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de ayuda y
permiso (pedir y dar información sobre la localización de determinados animales u objetos).
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales.
BLOQUE 3:3.13.5
Página - 110
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo. Presente (durativo). (verbos ser)
Afirmativo, negativo, interrogativo. Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción,
oposición, causa, finalidad). Expresiones del aspecto: durativo (continuo), Relaciones temporales (ahora) Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos, demostrativos). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente (durativo) (verbos ser)Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte, la ropa, actividades de la vida diaria y el medioambiente, lengua y comunicación.
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacciónEstrategias de producción: Planificación. Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta
de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones orales sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en presente. Descripción de personas, actividades. Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de ayuda y
permiso (pedir y dar información sobre la localización de determinados animales u objetos).
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
BLOQUE 4:4.4
Página - 111
CEIP Santa María del Buen Aire Programación docente de Inglés
Contenidos Estándares de aprendizaje
Patrones sonoros, acentuales.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo. Presente (durativo). (verbos ser)
Afirmativo, negativo, interrogativo. Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción,
oposición, causa, finalidad). Expresiones del aspecto: durativo (continuo), Relaciones temporales (ahora) Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos, demostrativos). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente (durativo) (verbos ser)Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte, la ropa, actividades de la vida diaria y el medioambiente, lengua y comunicación.
Unidad 3: Awesome animals 2ª evaluación
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: Comprensión de textos oralesEstrategias de comprensión. Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión
al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general,
información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de narraciones orales sencillas cercanas a la
realidad de los alumnos en presente. Comprensión de discursos relacionados con la
descripción de personas y animales. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo. Presente (habitual) Afirmativo,
negativo, interrogativo (verbo ser, tener).
BLOQUE 1:1.31.8
Página - 112
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción, oposición, causa, finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente) Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos , demostrativos). Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero,
después…). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente (habitual) (verbos ser, tener). Adjetivos para describir personas y animales detallando
rasgos físicos y de carácter. Comparaciones sencillas. Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: el entorno natural y lugares de trabajo, lengua y comunicación.
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacciónEstrategias de producción:Planificación. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura básica. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,
aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, coherencia,
estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto frases cortas y sencillas.
Trabajo individual y en equipo. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Modificar palabras de significado parecido. Definir o parafrasear un término o expresión. Pedir ayuda. Realizar acciones que aclaran el significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes,lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones orales sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en presente.
BLOQUE 2:2.42.9
Página - 113
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Descripción de personas y animales. Producción de textos orales sobre la posesión con
relación a personas, animales y objetos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo. Presente (habitual) Afirmativo,
negativo, interrogativo (verbo ser, tener). Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción,
oposición, causa, finalidad). Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente) Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos , demostrativos). Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero,
después…). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente (habitual) (verbos ser, tener). Adjetivos para describir personas y animales detallando
rasgos físicos y de carácter. Comparaciones sencillas. Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: el entorno natural y lugares de trabajo, lengua y comunicación.
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritosEstrategias de producción. Planificación. Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Ejecución: Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta
de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencia y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones escritas sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en presente. Descripción de personas y animales. Producción de textos escritos sobre la posesión con
BLOQUE 3:3.33.5
Página - 114
CEIP Santa María del Buen Aire Programación docente de Inglés
Contenidos Estándares de aprendizaje
relación a personas, animales y objetos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo. Presente (habitual) Afirmativo,
negativo, interrogativo (verbo ser, tener). Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción,
oposición, causa, finalidad). Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente) Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos, demostrativos). Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero,
después…). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente (habitual) (verbos ser, tener). Adjetivos para describir personas y animales detallando
rasgos físicos y de carácter. Comparaciones sencillas. Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: el entorno natural y lugares de trabajo, lengua y comunicación.
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacciónEstrategias de producción: Planificación. Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta
de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones escritas sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en presente. Descripción de personas y animales. Producción de textos escritos sobre la posesión con
BLOQUE 4:4.14.4
Página - 115
CEIP Santa María del Buen Aire Programación docente de Inglés
Contenidos Estándares de aprendizaje
relación a personas, animales y objetos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo. Presente (habitual) Afirmativo,
negativo, interrogativo (verbo ser, tener). Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción,
oposición, causa, finalidad). Expresiones del aspecto: puntual y habitual (presente) Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos , demostrativos). Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero,
después…). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente (habitual) (verbos ser, tener). Adjetivos para describir personas y animales detallando
rasgos físicos y de carácter. Comparaciones sencillas. Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: el entorno natural y lugares de trabajo, lengua y comunicación.
Unidad 4: People and professions 2ª evaluación
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: Comprensión de textos oralesEstrategias de comprensión. Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión
al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general,
información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de narraciones orales sencillas cercanas a la
realidad de los alumnos en pasado.. Comprensión de discursos relacionados con la
descripción de personas y hábitos. Comprensión de expresiones sobre la capacidad, el gusto,
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la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo pasado. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción, oposición, causa, finalidad).
Relaciones temporales (ayer, la semana pasada, después…).
Expresiones de la entidad (nombres, pronombre, artículos, demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero, después…).
Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos, ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Pasado de los verbos (irregulares) (To be). Adjetivos para describir personas, detallando rasgos
físicos y de carácter. Comparaciones sencillas. Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, profesiones y lugares de trabajo, lengua y comunicación.
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacciónEstrategias de producción:Planificación. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura básica. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,
aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, coherencia,
estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto frases cortas y sencillas.
Trabajo individual y en equipo. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Modificar palabras de significado parecido. Definir o parafrasear un término o expresión. Pedir ayuda. Realizar acciones que aclaran el significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
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expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes,lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones orales sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en pasado. Descripción de personas, actividades, lugares, objetos,
hábitos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo pasado. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción, oposición, causa, finalidad).
Relaciones temporales (ayer, la semana pasada, después…).
Expresiones de la entidad (nombres, pronombre, artículos, demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero, después…).
Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos, ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Pasado de los verbos (irregulares) (To be). Adjetivos para describir personas, detallando rasgos
físicos y de carácter. Comparaciones sencillas. Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, profesiones y lugares de trabajo, lengua y comunicación.
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritosEstrategias de producción. Planificación. Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Ejecución: Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta
de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que
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realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos .
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencia y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones escritas sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en pasado. Descripción de personas, actividades, lugares, objetos,
hábitos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo pasado. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción, oposición, causa, finalidad).
Relaciones temporales (ayer, la semana pasada, después…).
Expresiones de la entidad (nombres, pronombre, artículos, demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero, después…).
Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos, ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Pasado de los verbos (irregulares) (To be). Adjetivos para describir personas, detallando rasgos
físicos y de carácter. Comparaciones sencillas. Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, profesiones y lugares de trabajo, lengua y comunicación.
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacciónEstrategias de producción: Planificación. Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta
BLOQUE 4:4.4
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de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones escritas sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en pasado. Descripción de personas, actividades, lugares, objetos,
hábitos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo pasado. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción, oposición, causa, finalidad).
Relaciones temporales (ayer, la semana pasada, después…).
Expresiones de la entidad (nombres, pronombre, artículos, demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero, después…).
Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos, ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Pasado de los verbos (irregulares) (To be). Adjetivos para describir personas, detallando rasgos
físicos y de carácter. Comparaciones sencillas. Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, profesiones y lugares de trabajo, lengua y comunicación.
Unidad 5: Past times 3ª evaluación
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BLOQUE 1: Comprensión de textos oralesEstrategias de comprensión. Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión
al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general,
BLOQUE 1:1.51.8
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información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de narraciones orales sencillas cercanas a la
realidad de los alumnos en pasado. Comprensión de discursos relacionados con la
descripción de personas, actividades, hábitos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo pasado. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción, oposición, causa, finalidad).
Relaciones temporales (ayer, la semana pasada, después…).
Expresiones de la entidad (nombres, pronombre, artículos , demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero, después…).
Expresión de la modalidad: factualidad (capacidad, necesidad, obligación, permiso, intención).
Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos, ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Pasado de los verbos (regulares e irregulares). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte y actividades comerciales, lugares de trabajo, lengua y comunicación.
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacciónEstrategias de producción:Planificación. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura básica. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,
aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, coherencia,
BLOQUE 2:2.52.9
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estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto frases cortas y sencillas.
Trabajo individual y en equipo. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Modificar palabras de significado parecido. Definir o parafrasear un término o expresión. Pedir ayuda. Realizar acciones que aclaran el significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes,lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones orales sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en pasado. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo pasado. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción, oposición, causa, finalidad).
Relaciones temporales (ayer, la semana pasada, después…).
Expresiones de la entidad (nombres, pronombre, artículos , demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero, después…).
Expresión de la modalidad: factualidad (capacidad, necesidad, obligación, permiso, intención).
Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos, ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Pasado de los verbos (regulares e irregulares). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte y actividades comerciales, lugares de trabajo, lengua y comunicación.
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritosEstrategias de producción.
BLOQUE 3:3.5
Página - 122
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Planificación. Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Ejecución: Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta
de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencia y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones escritas sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en pasado. Descripción de actividades, hábitos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo pasado. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción, oposición, causa, finalidad).
Relaciones temporales (ayer, la semana pasada, después…).
Expresiones de la entidad (nombres, pronombre, artículos , demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero, después…).
Expresión de la modalidad: factualidad (capacidad, necesidad, obligación, permiso, intención).
Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos, ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Pasado de los verbos (regulares e irregulares).Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte y actividades comerciales, lugares de trabajo, lengua y comunicación.
3.6
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacciónEstrategias de producción:
BLOQUE 4:4.24.4
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Planificación. Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta
de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones escritas sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en pasado. Descripción de actividades, hábitos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo pasado. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción, oposición, causa, finalidad).
Relaciones temporales (ayer, la semana pasada, después…).
Expresiones de la entidad (nombres, pronombre, artículos , demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero, después…).
Expresión de la modalidad: factualidad (capacidad, necesidad, obligación, permiso, intención).
Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos, ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Pasado de los verbos (regulares e irregulares).Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte y actividades comerciales, lugares de trabajo, lengua y comunicación.
Unidad 6: Fruit and vegetables 3ª evaluación
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BLOQUE 1: Comprensión de textos oralesEstrategias de comprensión. Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión
al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general,
información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de narraciones orales sencillas cercanas a la
realidad de los alumnos en presente. Comprensión de discursos relacionados con la
descripción de lugares, objetos. Comprensión de peticiones, instrucciones, ofrecimientos
de ayuda y permiso (pedir y dar información sobre la localización de determinados animales u objetos).
Comprensión de textos orales sobre la posesión con relación a objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo. Presente (habitual). Afirmativo,
negativo, Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos , demostrativos). Expresión del espacio. Preposiciones y adverbios,
posición distancia, dirección... Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente (habitual). There is/there are. Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, comida.
BLOQUE 1:1.61.8
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacciónEstrategias de producción:Planificación. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura básica. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,
aplicando el registro y la estructura de discurso
BLOQUE 2:2.82.9
Página - 125
CEIP Santa María del Buen Aire Programación docente de Inglés
Contenidos Estándares de aprendizaje
adecuados a cada caso.Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, coherencia,
estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto frases cortas y sencillas.
Trabajo individual y en equipo. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Modificar palabras de significado parecido. Definir o parafrasear un término o expresión. Pedir ayuda. Realizar acciones que aclaran el significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes,lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones orales sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en presente . Descripción de personas, lugares, objetos. Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de ayuda y
permiso (pedir y dar información sobre la localización de determinados animales u objetos).
Producción de textos orales sobre la posesión con relación a personas, animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo. Presente (habitual). Afirmativo,
negativo, Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos , demostrativos). Expresión del espacio. Preposiciones y adverbios,
posición distancia, dirección... Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente (habitual). There is/there are. Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, comida.
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritosEstrategias de producción. Planificación.
BLOQUE 3:3.53.7
Página - 126
CEIP Santa María del Buen Aire Programación docente de Inglés
Contenidos Estándares de aprendizaje
Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Ejecución: Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta
de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos .
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencia y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones escritas sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en presente. Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de ayuda y
permiso (pedir y dar información sobre la localización de determinados animales u objetos).
Producción de textos escritos sobre la posesión con relación a objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo. Presente (habitual). Afirmativo,
negativo, Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos , demostrativos). Expresión del espacio. Preposiciones y adverbios,
posición distancia, dirección... Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente (habitual). There is/there are.Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, comida.
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacciónEstrategias de producción: Planificación. Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o
BLOQUE 4:4.44.5
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Contenidos Estándares de aprendizaje
temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta
de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones escritas sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en presente. Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de ayuda y
permiso (pedir y dar información sobre la localización de determinados animales u objetos).
Producción de textos escritos sobre la posesión con relación a objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo. Presente (habitual). Afirmativo,
negativo, Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos , demostrativos). Expresión del espacio. Preposiciones y adverbios,
posición distancia, dirección... Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente (habitual). There is/there are.Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, comida.
Unidad 7: Holiday in the city 3ª evaluación
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BLOQUE 1: Comprensión de textos oralesEstrategias de comprensión. Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión
al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general,
BLOQUE 1:1.71.8
Página - 128
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Contenidos Estándares de aprendizaje
información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de narraciones orales sencillas cercanas a la
realidad de los alumnos en futuro inmediato. Comprensión de discursos relacionados con la
descripción de personas, actividades y hábitos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo futuro. Relaciones temporales (mañana, la próxima semana…). Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos , demostrativos). Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero,
después…). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte, transporte, compras y actividades comerciales, la ropa.
Planes en un futuro inmediato.
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacciónEstrategias de producción:Planificación. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura básica. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,
aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, coherencia,
estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto frases cortas y sencillas.
Trabajo individual y en equipo. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
conocimientos previos. Compensar las carencias lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o
BLOQUE 2:2.22.9
Página - 129
CEIP Santa María del Buen Aire Programación docente de Inglés
Contenidos Estándares de aprendizaje
paratextuales: Modificar palabras de significado parecido. Definir o parafrasear un término o expresión. Pedir ayuda. Realizar acciones que aclaran el significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen la expresión oral.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes,lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones orales sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en futuro inmediato. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo futuro. Relaciones temporales (mañana, la próxima semana…). Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos , demostrativos). Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero,
después…). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte, transporte, compras y actividades comerciales, la ropa.
Planes en un futuro inmediato.
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritosEstrategias de producción. Planificación. Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Ejecución: Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta
de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los
BLOQUE 3:3.5
Página - 130
CEIP Santa María del Buen Aire Programación docente de Inglés
Contenidos Estándares de aprendizaje
conocimientos previos . Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencia y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones escritas sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en futuro inmediato. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo futuro. Relaciones temporales (mañana, la próxima semana…). Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos , demostrativos). Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero,
después…). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte, transporte, compras y actividades comerciales, la ropa.
Planes en un futuro inmediato.
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacciónEstrategias de producción: Planificación. Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta
de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones escritas sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en futuro inmediato.
BLOQUE 4:4.34.4
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas. Expresiones de tiempo futuro. Relaciones temporales (mañana, la próxima semana…). Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos , demostrativos). Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero,
después…). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte, transporte, compras y actividades comerciales, la ropa.
Planes en un futuro inmediato.
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2. Instrumentos de evaluación y perfil competencial
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Básicos Ponderación Instr. Eval. 1ª Ev. 2ª Ev. 3ª Ev. CL CMCT CDIG AA CSC SIEE CEC
BLOQUE 1
1. Infiere el significado de expresiones y palabras de textos orales sencillos. 1,0 O X 1 1
2. Diferencia órdenes, preguntas, descripciones y sugerencias, en textos orales, usando soportes tecnológicos.
1,0 O X 1 1
3. Comprende las ideas principales de presentaciones, cara a cara, sobre temas familiares o de su interés.
S 2,0 PO X 2
4. Identifica normas de cortesía propias de los países de la lengua extranjera en textos orales sencillos.
1,0 O X 1 1
5. Identifica información específica, en conversa-ciones cara a cara sobre temas habituales.
S 2,0 PO X 2
6. Comprende el sentido general y lo esencial de material audiovisual dentro de su área de interés.
S 2,0 P X 2 2
7. Extrae información específica de material audiovisual dentro de su área de interés. 1,0 P X 1 1
8. Reconoce y entiende el vocabulario de alta frecuente relativo a situaciones cotidianas. 1,0 P X X X 1
BLOQUE 2
1. Produce un texto oral sencillo con ayuda de expresiones memorizadas, sinónimos, vocabulario de alta frecuencia y lenguaje corporal.
1,0 P X 1 1
2. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se interesa por el estado de alguien, expresa sentimientos y da instrucciones sobre cómo llegar a un sitio en un plano.
S 2,0 PO X 2 2
3. Utiliza el vocabulario y expresiones de costumbres propias de los países de la lengua extranjera y las contrasta con las propias, usando las normas de cortesía, en textos orales
1,0 O X 1 1
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Básicos Ponderación Instr. Eval. 1ª Ev. 2ª Ev. 3ª Ev. CL CMCT CDIG AA CSC SIEE CEC
4. Participa activamente en la dramatización de obras de teatro sencillas. 1,0 O X 1 1
5. Expone presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas, sobre temas cotidianos o de su interés, con una pronunciación aceptable, dando prioridad a la fluidez en el idioma usando estructuras sencillas.
S 2,0 PO X 2 2
6. Participa activamente y de manera espontánea, en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
S 2,0 O X 2 2
7. Participa de forma cooperativa (en parejas o pequeños grupos) en la planificación y ejecución de una conversación simulada.
1,0 O X 1 1
8. Utiliza estructuras sintácticas básicas en sus presentaciones orales breves y sencillas aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
1,0 PO X 1
9. Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras de alta frecuencia, para expresar sus experiencias.
1,0 O X X X 1
BLOQUE 3
1. Infiere el significado de palabras y expresiones sencillas de textos escritos. 1,0 O X 1 1
2. Asocia la grafía, pronunciación y el significado de algunas palabras para la compresión textos sencillos, cuando lee.
S 2,0 PE X 2
3. Aplica los conocimientos previos sobre costumbres propias de los países de lengua extranjera en la lectura de textos.
1,0 O X 1 1
4. Comprende la información principal en noticias breves y artículos adaptados a su edad y sobre temáticas de su interés, pudiendo usar el diccionario.
S 2,0 P X 2 2
5. Extrae información específica necesaria para la realización de una tarea (preguntas sobre una narración), en texto escritos, en soporte papel o digital.
S 2,0 PE X X X 2 2
6. Distingue entre una demanda de 1,0 P X 1
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Básicos Ponderación Instr. Eval. 1ª Ev. 2ª Ev. 3ª Ev. CL CMCT CDIG AA CSC SIEE CEC
información, una instrucción, una pregunta y una exclamación, en textos escritos.7. Reconoce los diferentes símbolos ortográficos más habituales que también aplica en su lengua materna.
1,0 O X 1
BLOQUE 4
1. Revisa y reajusta la tarea escrita, antes de su presentación final. 1,0 O X 1 1
2. Escribe con razonable corrección textos cortos trabajados previamente de forma oral, en dictados.
1,0 P X 1
3. Utiliza los patrones discursivos básicos (inicio, nudo, desenlace o cierre de la conversación) en diferentes tipos de textos escritos (mail, carta, blog, etc.).
1,0 P X 1
4. Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras sintácticas básicas para expresar información básica sobre experiencias e intereses, en soporte papel o digital.
S 2,0 PE X X X 2 2
5. Utiliza los conocimientos adquiridos sobre expresiones y costumbres propios del país de la lengua extranjera en un texto escrito, respetando las normas de cortesía básicas.
1,0 O X 1 1
O: Observación P: Producciones PO: Prueba oral PE: Prueba escrita
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3. Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura, así como la mejora de la expresión escrita y oral
Leer en voz alta para los alumnos. Dar importancia a la lectura silenciosa. Uso de Internet como recurso. Planteamiento de la lectura y de la expresión oral y escrita como una actividad
de comunicación. Presentación de situaciones comunicativas de escritura que planteen la
necesidad de leer. Panfletos, murales, guiones, murales, pósteres, etc. Encuestas. Entrevistas. Presentación de diapositivas. Exposición de las tareas realizadas.
4. Recursos didácticos
Libro de texto. Pizarra digital. Diccionario. Cámara de documentos. Ordenador de aula y aula plumier. Tablet de aula. Fichas de refuerzo y ampliación.
5. Relación de actividades complementarias para ese curso escolar.
Halloween.
6. Indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
Coordinación del Equipo Docente. Ajuste de la Programación Docente. Resultados de los alumnos.
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Sexto nivel
1. Secuencia y temporalización de los elementos del currículo
Unidad 1: In your free time 1ª evaluación.
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: Comprensión de textos oralesEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión
al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general,
información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de narraciones orales sencillas cercanas a la
realidad de los alumnos en presente. Comprensión de discursos relacionados con las
actividades, lugares, hábitos. Comprensión de expresiones sobre la el gusto, la
preferencia, la opinión, el sentimiento. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo. Presente simple. Afirmativo,
negativo, interrogativo (gustar). Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos , demostrativos). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos,
pocos…).Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente habitual (verbo gustar). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte, actividades de la vida diaria y el medioambiente.
BLOQUE 1:1.21.8
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacciónEstrategias de producción: Planificación.
BLOQUE 2:2.52.8
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.
Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, coherencia,
estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos.
Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Modificar palabras de significado parecido. Definir o parafrasear un término o expresión. Pedir ayuda. Señalar objetos o realizar acciones que aclaran el
significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones orales sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en presente. Descripción de personas, actividades, hábitos. Expresiones sobre el gusto, la preferencia, la opinión, el
sentimiento. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo. Presente simple. Afirmativo,
negativo, interrogativo (gustar). Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos , demostrativos). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos,
pocos…).Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente habitual (verbo gustar). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte, actividades de la vida diaria y el medioambiente.
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Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritosEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión
al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general,
información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de narraciones escritas sencillas en
presente. Comprensión de discursos escritos relacionados con la
descripción de personas, actividades, hábitos. Comprensión de expresiones escritas sobre el gusto, la
preferencia, el sentimiento. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo. Presente simple. Afirmativo,
negativo, interrogativo (gustar). Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos , demostrativos). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos,
pocos…).Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente habitual (verbo gustar). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte, actividades de la vida diaria y el medioambiente.
BLOQUE 3:3.23.5
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacciónEstrategias de producción: Planificación. Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los
BLOQUE 4:4.4
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Contenidos Estándares de aprendizaje
modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta
de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones escritas sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en presente. Descripción de personas, actividades, hábitos. Expresiones sobre el gusto, la preferencia, el sentimiento. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo. Presente simple. Afirmativo,
negativo, interrogativo (gustar). Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos , demostrativos). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos,
pocos…).Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente habitual (verbo gustar). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte, actividades de la vida diaria y el medioambiente.
Unidad 2: Geographical wonders 1ª evaluación
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: Comprensión de textos oralesEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión
al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general,
información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
BLOQUE 1:1.61.8
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de narraciones orales sencillas cercanas a la
realidad de los alumnos en presente. Comprensión de discursos relacionados con la
descripción de personas y lugares. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser). Expresiones del aspecto: puntual y habitual presente). Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos , demostrativos). Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero,
después…). Expresión de la modalidad: factualidad(capacidad,
necesidad, obligación, permiso intención). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos.Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente habitual (verbos ser). Adjetivos para describir personas, detallando rasgos
físicos y de carácter. Comparaciones. (comparativo y superlativo).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: el entorno natural, actividades de la vida diaria y el medioambiente.
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacciónEstrategias de producción: Planificación. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura básica. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,
aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, coherencia,
estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos.
Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
BLOQUE 2:2.52.6
Página - 141
CEIP Santa María del Buen Aire Programación docente de Inglés
Contenidos Estándares de aprendizaje
Modificar palabras de significado parecido. Definir o parafrasear un término o expresión. Pedir ayuda. Señalar objetos o realizar acciones que aclaran el
significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones orales sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en presente. Descripción de personas, lugares, objetos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser). Expresiones del aspecto: puntual y habitual presente). Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos , demostrativos). Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero,
después…). Expresión de la modalidad: factualidad (capacidad,
necesidad, obligación, permiso intención). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos.Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente habitual (verbos ser). Adjetivos para describir personas, detallando rasgos
físicos y de carácter. Comparaciones. (comparativo y superlativo).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: el entorno natural, actividades de la vida diaria y el medioambiente.
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritosEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión
al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general,
información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de
BLOQUE 3:3.53.7
Página - 142
CEIP Santa María del Buen Aire Programación docente de Inglés
Contenidos Estándares de aprendizaje
nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de narraciones escritas sencillas en
presente. Comprensión de discursos escritos relacionados con la
descripción de personas, lugares, objetos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser). Expresiones del aspecto: puntual y habitual presente). Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos , demostrativos). Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero,
después…). Expresión de la modalidad: factualidad (capacidad,
necesidad, obligación, permiso intención). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos.Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente habitual (verbos ser). Adjetivos para describir personas, detallando rasgos
físicos y de carácter. Comparaciones. (comparativo y superlativo).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: el entorno natural, actividades de la vida diaria y el medioambiente.
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacciónEstrategias de producción: Planificación. Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta
de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones
BLOQUE 4:4.4
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Contenidos Estándares de aprendizaje
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones escritas sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en presente) Descripción de personas, lugares, objetos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo ser). Expresiones del aspecto: puntual y habitual presente). Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos , demostrativos). Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero,
después…). Expresión de la modalidad: factualidad (capacidad,
necesidad, obligación, permiso intención). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos.Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente habitual (verbos ser). Adjetivos para describir personas, detallando rasgos
físicos y de carácter. Comparaciones. (comparativo y superlativo).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: el entorno natural, actividades de la vida diaria y el medioambiente.
Unidad 3: Recipes and food 2ª evaluación
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: Comprensión de textos oralesEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión
al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general,
información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
BLOQUE 1:1.41.8
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Comprensión de narraciones orales sencillas cercanas a la realidad de los alumnos en presente.
Comprensión de discursos relacionados con la descripción lugares, objetos.
Comprensión de peticiones, instrucciones, ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar información sobre la localización de determinados animales u objetos).
Comprensión de textos orales sobre la posesión con relación a personas, animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo haber). Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción, oposición, causa, finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual presente). Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos , demostrativos). Expresión del espacio. Preposiciones y adverbios,
posición distancia, dirección... Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero,
después…). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos,
pocos…).Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente habitual (verbo haber). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, comida, compras y actividades comerciales, materiales.
Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo haber). Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción, oposición, causa, finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual presente). Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos , demostrativos). Expresión del espacio. Preposiciones y adverbios,
posición distancia, dirección... Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero,
después…). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos.
BLOQUE 2:2.22.52.7
Página - 145
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente habitual (verbo haber). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, comida, compras y actividades comerciales, materiales.
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritosEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión
al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general,
información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de narraciones escritas sencillas en
presente. Comprensión de discursos escritos relacionados con la
descripción de lugares, objetos. Comprensión escrita de peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar información sobre la localización de determinados animales u objetos).
Comprensión de textos escritos sobre la posesión con relación a personas, animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo haber). Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción, oposición, causa, finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual presente). Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos , demostrativos). Expresión del espacio. Preposiciones y adverbios,
posición distancia, dirección... Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero,
después…). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
BLOQUE 3:3.33.5
Página - 146
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Contenidos Estándares de aprendizaje
ordinales hasta 2 dígitos. Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos,
pocos…).Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente habitual (verbo haber). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, comida, compras y actividades comerciales, materiales.
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacciónEstrategias de producción: Planificación. Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta
de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones escritas sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en presente. Descripción de lugares, objetos. Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de ayuda y
permiso (pedir y dar información sobre la localización de determinados animales u objetos).
Producción de textos escritos sobre la posesión con relación a personas, animales y objetos.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,
interrogativo (verbo haber). Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción, oposición, causa, finalidad).
Expresiones del aspecto: puntual y habitual presente).
BLOQUE 4:4.14.4
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Expresiones de la entidad (nombres, pronombre, artículos , demostrativos).
Expresión del espacio. Preposiciones y adverbios, posición distancia, dirección...
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero, después…).
Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos, ordinales hasta 2 dígitos.
Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Forma del Presente habitual (verbo haber). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, comida, compras y actividades comerciales, materiales.
Unidad 4: Around the city 2ª evaluación
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: Comprensión de textos oralesEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión
al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general,
información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de narraciones orales sencillas cercanas a la
realidad de los alumnos en pasado. Comprensión de discursos relacionados con la
descripción de personas, actividades, lugares, hábitos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo pasado. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción, oposición, causa, finalidad).
BLOQUE 1:1.11.8
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Relaciones temporales (ayer, la semana pasada, después…).
Expresiones de la entidad (nombres, pronombre, artículos , demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero, después…).
Expresión de la modalidad: factualidad (capacidad, necesidad, obligación, permiso intención).
Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos, ordinales hasta 2 dígitos.
Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Pasado de los verbos. (To be). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, ocio y deporte, transporte, actividades comerciales, el entorno natural, , lengua y comunicación y tecnologías de la información y la comunicación.
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacciónEstrategias de producción: Planificación. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura básica. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,
aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, coherencia,
estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos.
Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Modificar palabras de significado parecido. Definir o parafrasear un término o expresión. Pedir ayuda. Señalar objetos o realizar acciones que aclaran el
significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones
BLOQUE 2:2.52.62.9
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Contenidos Estándares de aprendizaje
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones orales sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en pasado. Descripción de personas, actividades, lugares, ,hábitos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo pasado. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción, oposición, causa, finalidad).
Relaciones temporales (ayer, la semana pasada, después…).
Expresiones de la entidad (nombres, pronombre, artículos , demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero, después…).
Expresión de la modalidad: factualidad (capacidad, necesidad, obligación, permiso intención).
Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos, ordinales hasta 2 dígitos.
Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Pasado de los verbos. (To be). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, ocio y deporte, transporte, actividades comerciales, el entorno natural, , lengua y comunicación y tecnologías de la información y la comunicación.
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritosEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión
al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general,
información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
BLOQUE 3:3.53.6
Página - 150
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Comprensión de narraciones escritas sencillas en pasado. Comprensión de discursos escritos relacionados con la
descripción de personas, actividades, lugares, hábitos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo pasado. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción, oposición, causa, finalidad).
Relaciones temporales (ayer, la semana pasada, después…).
Expresiones de la entidad (nombres, pronombre, artículos , demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero, después…).
Expresión de la modalidad: factualidad (capacidad, necesidad, obligación, permiso intención).
Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos, ordinales hasta 2 dígitos.
Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Pasado de los verbos. (To be). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, ocio y deporte, transporte, actividades comerciales, el entorno natural, , lengua y comunicación y tecnologías de la información y la comunicación.
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacciónEstrategias de producción: Planificación. Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta
de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones
BLOQUE 4:4.24.4
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Contenidos Estándares de aprendizaje
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones escritas sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en pasado. Descripción de personas, actividades, lugares, hábitos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo pasado. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Expresiones de relaciones lógicas (conjunción, disyunción, oposición, causa, finalidad).
Relaciones temporales (ayer, la semana pasada, después…).
Expresiones de la entidad (nombres, pronombre, artículos , demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero, después…).
Expresión de la modalidad: factualidad (capacidad, necesidad, obligación, permiso intención).
Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos, ordinales hasta 2 dígitos.
Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Pasado de los verbos. (To be). Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, ocio y deporte, transporte, actividades comerciales, el entorno natural, , lengua y comunicación y tecnologías de la información y la comunicación.
Unidad 5: Ingeniousinventions 3ª evaluación
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: Comprensión de textos oralesEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión
al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general,
información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
BLOQUE 1:1.31.8
Página - 152
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de narraciones orales sencillas cercanas a la
realidad de los alumnos en pasado. Comprensión de discursos relacionados con la
descripción de objetos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo pasado. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora, mientras, la semana pasada, después…).
Expresiones de la entidad (nombres, pronombre, artículos , demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero, después…).
Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos, ordinales hasta 2 dígitos.
Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Pasado de los verbos regulares. Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, materiales, tecnologías de la información y la comunicación.
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacciónEstrategias de producción: Planificación. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura básica. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,
aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, coherencia,
estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos.
Compensar las carencias lingüísticas mediante
BLOQUE 2:2.22.32.5
Página - 153
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Contenidos Estándares de aprendizaje
procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Modificar palabras de significado parecido. Definir o parafrasear un término o expresión. Pedir ayuda. Señalar objetos o realizar acciones que aclaran el
significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones orales sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en pasado. Descripción de personas, objetos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo pasado. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora, mientras, la semana pasada, después…).
Expresiones de la entidad (nombres, pronombre, artículos , demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero, después…).
Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos, ordinales hasta 2 dígitos.
Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Pasado de los verbos regulares. Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, materiales, tecnologías de la información y la comunicación.
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritosEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión
al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general,
información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos,
BLOQUE 3:3.13.5
Página - 154
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lingüísticos y paralingüísticos. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de
nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de narraciones escritas sencillas en pasado. Comprensión de discursos escritos relacionados con la
descripción de personas, objetos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo pasado. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora, mientras, la semana pasada, después…).
Expresiones de la entidad (nombres, pronombre, artículos , demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero, después…).
Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos, ordinales hasta 2 dígitos.
Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Pasado de los verbos regulares. Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, materiales, tecnologías de la información y la comunicación.
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacciónEstrategias de producción: Planificación. Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta
de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
BLOQUE 4:4.4
Página - 155
CEIP Santa María del Buen Aire Programación docente de Inglés
Contenidos Estándares de aprendizaje
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones escritas sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en pasado. Descripción de personas, objetos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo pasado. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora, mientras, la semana pasada, después…).
Expresiones de la entidad (nombres, pronombre, artículos , demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero, después…).
Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos, ordinales hasta 2 dígitos.
Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Pasado de los verbos regulares. Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, materiales, tecnologías de la información y la comunicación.
Unidad 6: Helpingpeople 3ª evaluación
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: Comprensión de textos oralesEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión
al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general,
información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
BLOQUE 1:1.61.8
Página - 156
CEIP Santa María del Buen Aire Programación docente de Inglés
Contenidos Estándares de aprendizaje
Funciones comunicativas: Comprensión de narraciones orales sencillas cercanas a la
realidad de los alumnos en pasado. Comprensión de discursos relacionados con la
descripción de actividades, hábitos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo pasado. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Relaciones temporales (ayer, la semana pasada, después…).
Expresiones de la entidad (nombres, pronombre, artículos , demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero, después…).
Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos, ordinales hasta 2 dígitos.
Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Pasado de los verbos irregulares. Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, actividades de la vida diaria.
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacciónEstrategias de producción: Planificación. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura básica. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,
aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, coherencia,
estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos.
Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Modificar palabras de significado parecido. Definir o parafrasear un término o expresión. Pedir ayuda.
BLOQUE 2:2.42.52.6
Página - 157
CEIP Santa María del Buen Aire Programación docente de Inglés
Contenidos Estándares de aprendizaje
Señalar objetos o realizar acciones que aclaran el significado.
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones orales sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en pasado. Descripción de actividades, hábitos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo pasado. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Relaciones temporales (ayer, la semana pasada, después…).
Expresiones de la entidad (nombres, pronombre, artículos , demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero, después…).
Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos, ordinales hasta 2 dígitos.
Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Pasado de los verbos irregulares. Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, actividades de la vida diaria.
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritosEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión
al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general,
información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres,
BLOQUE 3:3.43.5
Página - 158
CEIP Santa María del Buen Aire Programación docente de Inglés
Contenidos Estándares de aprendizaje
valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.Funciones comunicativas: Comprensión de narraciones escritas sencillas en pasado. Comprensión de discursos escritos relacionados con la
descripción de actividades, hábitos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo pasado. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Relaciones temporales (ayer, la semana pasada, después…).
Expresiones de la entidad (nombres, pronombre, artículos , demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero, después…).
Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos, ordinales hasta 2 dígitos.
Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Pasado de los verbos irregulares. Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, actividades de la vida diaria.
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacciónEstrategias de producción: Planificación. Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta
de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones escritas sencillas cercanas a la realidad de los
BLOQUE 4:4.34.4
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CEIP Santa María del Buen Aire Programación docente de Inglés
Contenidos Estándares de aprendizaje
alumnos en pasado. Descripción de actividades, hábitos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo pasado. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Relaciones temporales (ayer, la semana pasada, después…).
Expresiones de la entidad (nombres, pronombre, artículos, demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero, después…).
Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos, ordinales hasta 2 dígitos.
Expresiones de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos…).
Léxico de alta frecuencia relativo a: Pasado de los verbos irregulares. Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, actividades de la vida diaria.
Unidad 7: A camping trip 3ª evaluación
Contenidos Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: Comprensión de textos oralesEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión
al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general,
información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de narraciones orales sencillas cercanas a la
realidad de los alumnos en futuro inmediato. Comprensión de discursos relacionados con la
descripción de lugares, objetos, hábitos.
BLOQUE 1:1.51.8
Página - 160
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo futuro. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Relaciones temporales (mañana, la semana que viene…). Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos, demostrativos). Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero,
después…). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos.Léxico de alta frecuencia relativo a: Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte, el entorno natural, el medioambiente.
Planes en un futuro inmediato.
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacciónEstrategias de producción: Planificación. Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura básica. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,
aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, coherencia,
estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos.
Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:
Modificar palabras de significado parecido. Definir o parafrasear un término o expresión. Pedir ayuda. Señalar objetos o realizar acciones que aclaran el
significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.
BLOQUE 2:2.12.22.5
Página - 161
CEIP Santa María del Buen Aire Programación docente de Inglés
Contenidos Estándares de aprendizaje
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones orales sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en futuro inmediato. Descripción de lugares, objetos, hábitos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo futuro. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Relaciones temporales (mañana, la semana que viene…). Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos, demostrativos). Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero,
después…). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos.Léxico de alta frecuencia relativo a: Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte, el entorno natural, el medioambiente.
Planes en un futuro inmediato.
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritosEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión
al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general,
información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Comprensión de narraciones escritas sencillas en futuro
inmediato. Comprensión de discursos escritos relacionados con la
descripción de lugares, objetos, hábitos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo futuro.
BLOQUE 3:3.5
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Relaciones temporales (mañana, la semana que viene…). Expresiones de la entidad (nombres, pronombre,
artículos, demostrativos). Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero,
después…). Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos.Léxico de alta frecuencia relativo a: Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte, el entorno natural, el medioambiente.
Planes en un futuro inmediato.
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacciónEstrategias de producción: Planificación. Movilizar y coordinar las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Ejecución. Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta
de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Narraciones escritas sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos en futuro inmediato. Descripción de lugares, objetos, hábitos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Estructuras sintácticas: Expresiones de tiempo futuro. Expresión de tiempo. Adverbios de frecuencia: todos los
días, una vez a la semana, algunas veces, nunca, siempre…
Relaciones temporales (mañana, la semana que viene…).
BLOQUE 4:4.44.5
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Contenidos Estándares de aprendizaje
Expresiones de la entidad (nombres, pronombre, artículos, demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia (primero, después…).
Expresión de la cantidad: Cardinales hasta 4 dígitos, ordinales hasta 2 dígitos.
Léxico de alta frecuencia relativo a: Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias (meses
del año y estaciones, características del tiempo atmosférico) y ampliación de vocabulario relacionado con: vivienda hogar y entorno, actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte, el entorno natural, el medioambiente.
Planes en un futuro inmediato.
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2. Instrumentos de evaluación y perfil competencial
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Básicos Ponderación Instr. Eval. 1ª Ev. 2ª Ev. 3ª Ev. CL CMCT CDIG AA CSC SIEE CEC
BLOQUE 1
1. Infiere el significado de expresiones y palabras de textos orales sencillos. 1,0 O X 1
2. Diferencia órdenes, preguntas, descripciones y sugerencias, en textos reproducidos en soporte audiovisual.
1,0 O X 1
3. Comprende las ideas principales de presentaciones, cara a cara, sobre temas familiares o de su interés.
S 2,0 PO X 2
4. Aplica los conocimientos adquiridos sobre las diferentes costumbres y normas de cortesía de los países de habla extranjera, para la comprensión de textos orales.
1,0 O X 1 1
5. Identifica información específica , en conversaciones cara a cara, sobre temas habituales.
S 2,0 PO X 2
6. Comprende el sentido general y lo esencial de material audiovisual dentro de su área de interés.
S 2,0 P X 2 2
7. Extrae información específica de material audiovisual dentro de su área de interés. 1,0 P X 1 1
8. Reconoce y entiende el vocabulario de alta frecuente relativo a las propias experiencias y temas habituales.
1,0 PO X X X 1
BLOQUE 2
1. Produce un texto oral sencillo con ayuda de fórmulas, sinónimos, frases hechas, vocabulario de alta frecuencia y lenguaje corporal.
1,0 P X 1
2. Intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos (temas de actualidad)en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (skype, teléfono).
S 2,0 PO X X 2
3. Utiliza el vocabulario y expresiones de costumbres propias de los países de la lengua extranjera y las contrasta con las propias, usando las normas de cortesía, en textos orales.
1,0 O X 1 1
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Básicos Ponderación Instr. Eval. 1ª Ev. 2ª Ev. 3ª Ev. CL CMCT CDIG AA CSC SIEE CEC
4. Participa activamente en dramatizaciones de creciente complejidad (obras de teatro). 1,0 O X 1 1
5. Expone presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas, sobre temas cotidianos, de actualidad o de su interés, con una pronunciación aceptable, dando prioridad a la fluidez en el idioma usando estructuras sencillas.
S 2,0 PO X X X 2 2
6. Participa activamente y de manera espontánea, en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
S 2,0 O X X X 2 2
7. Participa de forma cooperativa (en parejas o pequeños grupos) en la planificación y ejecución de una conversación simulada.
1,0 O X 1 1
8. Utiliza estructuras sintácticas básicas en sus presentaciones orales breves y sencillas aunque se sigan cometiendo errores.
1,0 PO X 1 1 1
9. Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras de alta frecuencia, para expresar sus experiencias y planes inmediatos.
1,0 O X 1
BLOQUE 3
1. Infiere el significado de palabras y expresiones sencillas de textos escritos. 1,0 O X 1 1
2. Asocia la grafía, pronunciación y el significado de palabras para la compresión textos sencillos, cuando lee.
S 2,0 PE X 2
3. Aplica los conocimientos previos sobre costumbres propias de los países de lengua extranjera en la lectura de textos.
1,0 O X 1
4. Comprende la información principal en noticias breves y artículos adaptados a su edad y sobre temáticas de su interés, pudiendo usar el diccionario.
S 2,0 P X 2 2
5. Extrae información específica necesaria para la realización de una tarea (preguntas sobre una narración), en texto escritos, en soporte papel o digital.
S 2,0 PE X X X 2 2
6. Reconoce abreviaturas y símbolos de uso común en las nuevas tecnologías (emoticonos, etc.).
1,0 P X 1 1
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Básicos Ponderación Instr. Eval. 1ª Ev. 2ª Ev. 3ª Ev. CL CMCT CDIG AA CSC SIEE CEC
7. Distingue en una narración escrita: el inicio, nudo y desenlace. 1,0 O X 1 1
BLOQUE 4
1. Planifica los textos previamente a su ejecución (esquemas, etc.) 1,0 O X 1 1
2. Escribe con razonable corrección textos cortos, a través de dictados. 1,0 P X 1
3. Demanda información o realiza ofrecimientos a través de diferentes tipos de textos escritos.
1,0 O X 1 1
4. Utiliza con precisión el vocabulario y estruc-turas sintácticas básicas, usando conectores, para expresar información básica sobre experiencias y planes,en soporte papel o digital.
S 2,0 PE X X X 2 2
5. Utiliza los conocimientos adquiridos sobre expresiones y costumbres propios del país de la lengua extranjera en un texto escrito, respetando las normas de cortesía básicas.
1,0 O X 1 1
O: Observación P: Producciones PO: Prueba oral PE: Prueba escrita
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3. Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura, así como la mejora de la expresión escrita y oral
Leer en voz alta para los alumnos. Dar importancia a la lectura silenciosa. Uso de Internet como recurso. Planteamiento de la lectura y de la expresión oral y escrita como una actividad
de comunicación. Presentación de situaciones comunicativas de escritura que planteen la
necesidad de leer. Panfletos, murales, guiones, murales, pósteres, etc. Encuestas. Entrevistas. Presentación de diapositivas. Exposición de las tareas realizadas.
4. Recursos didácticos
Libro de texto. Pizarra digital. Diccionario. Cámara de documentos. Ordenador de aula y aula plumier. Tablet de aula. Fichas de refuerzo y ampliación.
5. Relación de actividades complementarias para ese curso escolar.
Halloween.
6. Indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
Coordinación del Equipo Docente. Ajuste de la Programación Docente. Resultados de los alumnos.
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