Y PADRES DE LAFUNDACIÓN ENTREGA NIÑOS DE FÁTIMA´ DEL · 2018. 2. 6. · Impulsar el desarrollo...

CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

IMPULSAR EL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO, MEDIANTE EL

LIBRO VIAJERO, COMO UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA

LOS NIÑOS-NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. GUÍA DE ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE LAS ÁREAS SOCIO-

AFECTIVAS, MEDIANTE EL LIBRO VIAJERO, DIRIGIDO A DOCENTES

Y PADRES DE LA“FUNDACIÓN ENTREGA NIÑOS DE FÁTIMA” DEL

DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO. PERÍODO ACADÉMICO 2017.

Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en:

Desarrollo del Talento Infantil.

Autora: GUIJARRO AMAGUA JENNY ALEXANDRA.

Tutora: LIC. MARILYN VELASCO V.

Quito, Octubre 2017

Impulsar el desarrollo socio-afectivo, mediante el libro viajero, como una estrategia metodológica para los

niños-niñas de 4 años de edad. Guía de actividades de aprendizaje para el desarrollo de las áreas socio-

afectivas, mediante el libro viajero, dirigido a docentes y padres de la “Fundación Entrega Niños de

Fátima” del Distrito Metropolitano de Quito. Período Académico 2017.

Portada Carátula

ACTA DE APROBACIÓN DEL PROYECTO DE GRADO

i





DECLARATORIA

Declaro que la investigación es absolutamente original, autentica, personal,

que se han citado las fuentes correspondientes y que en ejecución se respetaron las

disposiciones legales que protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas

doctrinas resultados y conclusiones a los que he llegado son de mi absoluta

responsabilidad.

Jenny Alexandra Guijarro Amagua

CC.1725258873

ii





LICENCIA DE USO NO COMERCIAL

Yo, Jenny Alexandra Guijarro Amagua, portador de la cédula de ciudadanía

signada con el No. 1725258873 de conformidad con lo establecido en el artículo 46

de la Ley de Propiedad Intelectual, que dice: “La cesión exclusiva de los derechos de

autor confiere al cesionario el derecho de explotación exclusiva de la obra, oponible

frente a terceros y frente al propio autor. También confiere al cesionario el derecho

a otorgar cesiones o licencias a terceros, y a celebrar cualquier otro acto o contrato

para la explotación de la obra, sin perjuicio de los derechos morales

correspondientes. En la cesión no exclusiva, el cesionario está autorizado a explotar

la obra en la forma establecida en el contrato”; en concordancia con lo establecido

en los artículos 4, 5 y 6 del cuerpo de leyes ya citado, manifiesto mi voluntad de

realizar la cesión exclusiva de los derechos de autor al Instituto Superior

Tecnológico Cordillera, en mi calidad de Autor del Trabajo de Titulación que he

desarrollado para la obtención de mi título profesional denominado: “Impulsar el

desarrollo socio-afectivo, mediante el libro viajero, como una estrategia

metodológica para los niños-niñas de 4 años de edad. Guía de actividades de

aprendizaje para el desarrollo de las áreas socio-afectivas, mediante el libro

viajero, dirigido a docentes y padres de la “Fundación Entrega Niños de

Fátima”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.”

facultando al Instituto para ejercer los derechos cedidos en esta certificación y

referidos en el artículo trascrito.

FIRMA ______________________________

NOMBRE Jenny Alexandra Guijarro Amagua

CEDULA 1725258873

Quito, a los 2 de octubre de 2017

iii





AGRADECIMIENTO

Primeramente agradezco a Dios por haberme dado la oportunidad de seguir

estudiando y haber cumplido una de mis metas propuestas.

A mis padres por haberme apoyado moral y económicamente, para poder culminar

mi proyecto.

A la Lic. Marilyn Velasco por haberme ayudado en este proceso a elaborar el

proyecto gracias a su aporte profesional y valioso tiempo.

Al Instituto Tecnológico Superior Cordillera por haberme dado durante estos tres

años, los conocimientos necesarios para mi desarrollo profesional.

iv





DEDICATORIA

Este trabajo va dedicado a mis padres y a mi hija ya

que ellos fueron el pilar fundamental para seguir y no darme por vencida,

gracias a su amor su paciencia por estar siempre pendiente de mí para poder

culminar mis estudios y ser alguien en la vida.

v





INDICE GENERAL

Portada

Carátula

Acta de aprobación del proyecto de grado

DECLARATORIA ........................................................................................................ i

LICENCIA DE USO NO COMERCIAL .................................................................... ii

AGRADECIMIENTO................................................................................................ iii

DEDICATORIA ......................................................................................................... iv

INDICE GENERAL..................................................................................................... v

INDICE DE TABLAS ............................................................................................. viii

INDICE DE FIGURAS ................................................................................................ x

ÍNDICE DE ANEXOS ............................................................................................... xii

RESUMEN EJECUTIVO ........................................................................................ xiii

ABSTRAC ................................................................................................................ xiv

INTRODUCCIÒN ..................................................................................................... xv

Capítulo I:Antecedentes ............................................................................................... 1

1.01 Contexto ............................................................................................................ 1

1.01.01 Macro .............................................................................................................. 1

1.01.02 Meso ................................................................................................................ 2

1.01.03 Micro ............................................................................................................... 4

1.02 Justificación.......................................................................................................... 5

1.03 Objetivos. ............................................................................................................. 7

1.03.01 Objetivo General. ............................................................................................ 7

1.03.02 Objetivos Específicos: ..................................................................................... 7

vi





1.04 Definición de Problema Central ........................................................................... 7

Capìtulo II.:Análisis De Involucrados........................................................................ 13

2.01 Mapeo De Involucrados ..................................................................................... 13

2.02 Matriz de Análisis de Involucrados.................................................................... 16

Capítulo III.:Problemas y Objetivos .......................................................................... 21

3.01. Árbol de problemas ........................................................................................... 21

3.02. Arbol de Objetivos ............................................................................................ 25

Capítulo IV: Análisis De Alternativas ....................................................................... 28

4.01 Matriz de análisis de alternativa ......................................................................... 28

4.02.Matriz de análisis de impacto de los objetivos................................................. 33

4.03 Diagrama de estrategias ..................................................................................... 38

4.04. Matriz de Marco Lógico................................................................................... 41

Capìtulo V:Propuesta ................................................................................................. 46

5.01.01 Antecedentes ................................................................................................. 46

5.01.02 Datos Informativos ....................................................................................... 47

5.01.03 Reseña histórica ............................................................................................ 48

5.01.04 Objetivos ....................................................................................................... 49

5.01.05 Fundamentación ............................................................................................ 50

5.01.06 Justificación................................................................................................... 52

5.01.07 Marco Teórico ............................................................................................... 53

5.02.01 Metodología .................................................................................................. 75

5.02.02 Métodos ......................................................................................................... 76

5.02.03 Técnicas......................................................................................................... 76

5.02.04 Participantes Población: 18 ........................................................................... 76

5.02.05 Análisis e interpretación de resultados .......................................................... 76

5.03 Formulación del proceso de aplicación de la propuesta................................... 107

vii





5.03.01 Taller de socialización................................................................................. 107

5.03.02 Propuesta ..................................................................................................... 113

Capítulo VI:Aspectos Administrativos ................................................................... 115

6.01. Aspectos administrativos ................................................................................ 115

6.02. Cronograma de actividades realizadas dentro del proyecto ............................ 118

Capítulo VII: Conclusiones y Recomendaciones ..................................................... 120

7.01 Conclusiones .................................................................................................... 120

7.02 Recomendaciones ............................................................................................. 120

BIBLIOGRAFIA...................................................................................................... 121

ANEXOS.................................................................................................................. 124

Carta de entrega y aplicabilidad

Informe de URKUND

viii





INDICE DE TABLAS

Tabla 1 matriz de fuerzas t ......................................................................................... 12

Tabla 2 Matriz de Involucrados ................................................................................. 19

Tabla 3 Matriz de análisis de las alternativas............................................................. 32

Tabla 4 Matriz de Impacto de los objetivos ............................................................... 36

Tabla 5 Matriz de Marco Lógico ............................................................................... 44

Tabla 6 pregunta 1 ...................................................................................................... 77

Tabla 7 pregunta 2 ...................................................................................................... 78

Tabla 8 pregunta 3 ...................................................................................................... 79

Tabla 9 pregunta 4 ..................................................................................................... 80

Tabla 10 pregunta 5 .................................................................................................... 81

Tabla 11 pregunta 6 .................................................................................................... 82

Tabla 12 pregunta 7 .................................................................................................... 83

Tabla 13 pregunta 8 .................................................................................................... 84

Tabla 14 pregunta 9 .................................................................................................... 85

Tabla 15 pregunta 10 .................................................................................................. 86

Tabla 16 pregunta 11 .................................................................................................. 87

Tabla 17 pregunta 12 .................................................................................................. 88

Tabla 18 pregunta 13 .................................................................................................. 89

Tabla 19 pregunta 14 .................................................................................................. 90

Tabla 20 pregunta 15 .................................................................................................. 91

Tabla 21: pregunta 1.................................................................................................. 92

Tabla 22: pregunta 2................................................................................................... 93

Tabla 23: pregunta 3................................................................................................... 94

Tabla 24: pregunta 4................................................................................................... 95

Tabla 25: pregunta 5................................................................................................... 96

Tabla 26: pregunta 6................................................................................................... 97

Tabla 27: pregunta 7................................................................................................... 98

Tabla 28: pregunta 8................................................................................................... 99

Tabla 29: pregunta 9................................................................................................. 100

ix





Tabla 30: pregunta 10............................................................................................... 101

Tabla 31: pregunta 11............................................................................................... 102

Tabla 32: pregunta 12............................................................................................... 103

Tabla 33: pregunta 13............................................................................................... 104

Tabla 34: pregunta 14............................................................................................... 105

Tabla 35: pregunta 15............................................................................................... 106

Tabla 36 Aspectos Administrativos ......................................................................... 115

Tabla 37 Recursos Financieros ................................................................................ 117

Tabla 38 Cronograma de actividades ....................................................................... 118

x





INDICE DE FIGURAS

Figura 1 Mapeo de Involucrados................................................................................ 15

Figura 2 Árbol de Problemas ..................................................................................... 24

Figura 3 Árbol de objetivos........................................................................................ 27

Figura 4 Diagrama de Estrategias .............................................................................. 40

Figura 5 El libro viajero ............................................................................................. 59

Figura 6 contexto familiar .......................................................................................... 72

Figura 7 Beneficios de los vínculos afectivos seguros y sanos .................................. 73

Figura 8 Pregunta 1 .................................................................................................... 77

Figura 9 Pregunta 2 .................................................................................................... 78

Figura 10 Pregunta 3 .................................................................................................. 79

Figura 11 Pregunta 4 .................................................................................................. 80

Figura 12 Pregunta 5 .................................................................................................. 81

Figura 13 Pregunta 6 .................................................................................................. 82

Figura 14 Pregunta 7 .................................................................................................. 83

Figura 15 Pregunta 8 .................................................................................................. 84

Figura 16 Pregunta 9 .................................................................................................. 85

Figura 17 Pregunta 10 ................................................................................................ 86

Figura 18 Pregunta 11 ................................................................................................ 87

Figura 19 Pregunta 12 ................................................................................................ 88

Figura 20 Pregunta 13 ................................................................................................ 89

Figura 21 Pregunta 14 ................................................................................................ 90

Figura 22 pregunta 15 ................................................................................................ 91

Figura 23 Pregunta 1 .................................................................................................. 92

Figura 24 Pregunta 2 .................................................................................................. 93

Figura 25 Pregunta 3 .................................................................................................. 94

Figura 26 : pregunta 4 ................................................................................................ 95

Figura 27: Pregunta 5 ................................................................................................. 96

Figura 28: pregunta 6 ................................................................................................. 97

Figura 29: pregunta 7 ................................................................................................. 98

xi





Figura 30: Pregunta 8 ................................................................................................. 99

Figura 31: Pregunta 9 ............................................................................................... 100

Figura 32: pregunta 10 ............................................................................................. 101

Figura 33: pregunta 11 ............................................................................................. 102

Figura 34: Pregunta 12 ............................................................................................. 103

Figura 35: Pregunta 13 ............................................................................................. 104

Figura 36: pregunta 14 ............................................................................................. 105

Figura 37: pregunta 15 ............................................................................................. 106

Figura 38 Invitación de asistencia ............................................................................ 107

Figura 39 Diapositivas de la socialización ............................................................... 109

Figura 40 Dinamica de inicio ................................................................................... 109

Figura 41 Ser creativo dales tiempo para jugar ........................................................ 110

Figura 42 Primera variable ....................................................................................... 110

Figura 43 Segunda variable ...................................................................................... 111

Figura 44 Problema .................................................................................................. 111

Figura 45 Libros viajeros ......................................................................................... 112

Figura 46 Dinamica final ......................................................................................... 112

xii





ÍNDICE DE ANEXOS

Anexos 1: Fotos de la socializacon .......................................................................... 196

xiii





RESUMEN EJECUTIVO

La presente investigación, Libro Viajero para el desarrollo socio-afectivo en

niñas y niños de 4 años de La Fundación Entrega niños de Fátima, se elaboró con el

objetivo de buscar una alternativa que ayude a las niñas y niños en su desarrollo

socio-afectivo.

La Investigación fue realizada con las docentes de las niñas y niños de 4 años

en conjunto con los padres de familia o representantes de la Fundación.

Se realizó con un enfoque cualitativo y cuantitativo, ya que se describió toda la

problemática que se daba en la institución, orientados a realizar una investigación de

campo, las técnicas utilizadas fueron la encuesta a docentes y padres de familia y la

entrevista a la directora, las cuales arrojaron diferentes resultados que fueron

tabulados y analizados para obtener diferentes conclusiones, la investigación fue de

modalidad socioeducativa ya que sus integrantes fueron la comunidad educativa de

la Fundación.

Con la actual investigación se ha determinado que se puede desarrollar la

actividad del Libro viajero y optimizar el desarrollo integral de las niñas y niños de 4

años en especial el desarrollo socio-afectivo, no solo con la ayuda y dirección del

docente, sino también con padres de familia o representantes.

xiv





ABSTRAC

The present research, Traveler's Book for the socio-affective development

in children and children of 4 years of The Children's Delivery Foundation of Fatima,

was elaborated with the objective of finding an alternative that helps the children in

their socio-affective development.

The research was carried out with the teachers of the children of 4 years old

together with the parents or representatives of the Foundation.

It was carried out with a qualitative quantitative approach, as it was

described all the problems that occurred in the institution, oriented to conduct a field

research, the techniques used were the survey of teachers and parents and the

interview to the director, which Yielded different results that were tabulated and

analyzed to obtain different conclusions, the research was of socio-educational

modality since its members were the educational community of the Foundation.

With the current research, it has been determined that the activity of the

Traveler Book can be developed and optimized for the integral development of 4-

year-old girls, especially socio-affective development, not only with the help and

direction of the teacher, but also with Parents or representatives.

xv





INTRODUCCIÒN

El presente proyecto, tiene como tema Impulsar el desarrollo socio-afectivo,

mediante el libro viajero, como una estrategia metodológica para los niños-niñas de

4 años de edad. Guía de actividades de aprendizaje para el desarrollo de las áreas

socio-afectivas, mediante el libro viajero, dirigido a docentes y padres de la

“Fundación Entrega Niños de Fátima”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo

académico 2017

Hoy la apuesta se centra en sumar el desarrollo socio afectivo a los aspectos

cognitivos y físico-creativos, como un facilitador del aprendizaje para consolidar la

educación integral y trascender en el proceso de enseñanza-aprendizaje y del

aprendizaje significativo.

Propiciar que niños, niñas, entretejan relaciones cálidas y amables; asimismo,

puede hacer que se despierte el gusto por el conocimiento, y se instaure el buen trato

como un principio de actuación, que privilegie la asertividad como estilo de

comunicación y la vivencia de los derechos humanos y como forma de reconocer al

otro.

El desarrollo socio-afectivo en las niñas y niños desde temprana edad es

fundamental, para tomar conciencia de sus emociones, acciones y errores. A partir de

los 4 años de edad, los infantes inician una nueva etapa de vida en la que va a

descubrir el placer de vivir rodeado de gente, es ahí cuando empieza a interactuar

con otros niños de su misma edad.

Empezar un nuevo sistema de actividades puede ser un cambio drástico en la vida

xvi





de los padres de familia y para las niñas y niños. Este desarrollo tiene que ver con el

entorno en el que se desenvuelven, el conocimiento de emociones o sentimientos y el

proceso de Adaptación al medio, influirán en el cómo se van desarrollando los

procesos mentales más complejos.

La metodología y actividades, el material didáctico que utilice la maestra son

importantes en este proceso de desarrollo. Una de estas estrategias es el Libro

Viajero, que involucran también a los padres de familia parte principal para un buen

desarrollo de los infantes.

Los métodos o técnicas que un docente utilice con las niñas y niños siempre

tendrán un propósito o un objetivo, que beneficie su desarrollo integral. Es por ello

que el presente documento será una herramienta que ayude no solo a la docente, sino

también a niñas y niños y a la integración de los padres de familia en las actividades

que realizan.

El libro viajero tendrá temas pertinentes a la planificación de la profesora entre

otras, las cuales se realizaran por los actores de la educación. La participación de los

padres de familia es importante porque ayudará al desarrollo integral, y también ira

formando la personalidad.

Es por eso que se decide realizar una guía de actividades que ayudara a los

docentes, padres de familia y también a los niños y niñas, a lograr un vínculo

afectivo, al realizar las actividades planteadas en la presente guía.

El libro viajero es un libro que nace en la jornada de estudio y que se realiza

gracias a la colaboración de las diferentes familias a las que llega en su incansable

viaje. Es una herramienta indiscutible en la vida del aula infantil, transita entre la

rutina y la creatividad, es una forma de participación de la familia en el centro

xvii





infantil. Para trabajar el viajero cualquier tema es válido, que aborde una temática

concreta o temas generales, al finalizar el trabajo conviene que permanezca en el

Centro Infantil hasta terminar el nivel.

Mientras los niños y las niñas son pequeños es más fácil lograr la colaboración

de la familia con el Centro de Desarrollo Infantil. Esta colaboración es necesaria en

la etapa de educación inicial, ya que es el momento en que los niños y niñas

dependen más de sus padres y madres y cuando valoran más la participación en

actividades que realizan.

El presente proyecto es una investigación I+D+I y está estructurado de la siguiente

forma:

Capítulo I. Antecedentes

Antecedentes del problema, Macro, Meso, Micro, justificación, definición del

problema Central, situación actual, situación empeorada, situación mejorada y las

fuerzas bloqueadoras e impulsadoras, la intensidad real y el potencial de cambio de

la temática antes mencionada.

Capítulo II. Mapeo de involucrados.

El mapa de involucrados, con sus actores principales y el análisis sobre el

problema central, los problemas percibidos, recursos mandatos, capacidades,

intereses sobre el proyecto y sus conflictos potenciales.

Capítulo III. Problemas y objetivos

El que nos indica las causas y consecuencias del problema central. El de objetivos es

aquel que nos indica los objetivos que debemos cumplir para mejorar el problema

mencionado.

Capítulo IV. Análisis de alternativas.

xviii





Pertenece la matriz de alternativas, diagrama de estrategias e impacto de

objetivos y el marco lógico que es el resumen de todo el proyecto y donde se

desarrollan los objetivos y el impacto sobre el propósito y finalidad planteados.

Capitulo V. Propuesta.

El marco teórico sobre las dos directrices que se trabajan que es el material

didáctico novedoso y la lógica-matemática, dirigido a los docentes.

Capítulo VI. Aspectos administrativos.

Aspectos administrativos, presupuesto operativo y cronograma de actividades.

Capítulo VII. Conclusiones y recomendaciones.

Las conclusiones se refieren tanto a la experiencia adquirida en la realización

del proyecto como los resultados prácticos del mismo y a los resultados obtenidos en

la misma.

Las recomendaciones proponen el logro de una situación favorable e ideal,

desde la óptica del tema abordado en el trabajo de investigación, las

recomendaciones se formulan, sobre lo que se evidenció como aspecto susceptible de

mejorar.

1





Capítulo I:Antecedentes

1.01 CONTEXTO

1.01.01 Macro

El desarrollo de las niñas y niños no solo trata de dar una educación

académica, sino también la educación basada en emociones, la cual tendrá un gran

impacto en ellos. Distribuyendo a la sociedad en familias constatamos que la

cooperación, la fraternización, el apoyo, la reproducción hacen de ella un núcleo

familiar, la cual está integrada generalmente por padres de familia e hijas o hijos.

La realidad del Ecuador en el ámbito educativo se ha estructurado

paulatinamente, proporcionando mejores oportunidades a las niñas y niños. A pesar

de todos estos a cambios como resalta YUPANGUI, F. (2013), en su tesis sobre la

desatención de los padres y el aprendizaje de los estudiantes: Los adultos tienden

actualmente a tomar sus decisiones motivados más bien por sus propios intereses y

ya no por el bien estar de sus hijos, puesto que se puede observar en la sociedad una

indiferencia generalizada hacia los niños. (Pág. 3)

Hablando del núcleo familiar y el desarrollo de las niñas y niños, se logra

encontrar una de las conexiones más importantes, el desarrollo socio-afectivo, el cual

según RODRIGUEZ, S. (2005) citada por HERNANDEZ, L. (2014) en su tesis

Familia y desarrollo socio-afectivo dice: El desarrollo socio-afectivo se relaciona con

2





el proceso mediante el niño aprende a comportarse dentro del grupo familiar, de

amigos, de compañeros de escuela; y las etapas afectivas por las que va pasando

desde que nace, cuando es por completo dependiente de los otros, hasta que logra

adquirir un alto grado de independencia, la misma que le permitirá tomar ciertas

decisiones, saber cuál es su nombre, su género, lo que siente, lo que es bueno para él

y los demás, reconocer sus derechos, sus obligaciones y desarrollar el sentido del

deber hacia el grupo. (Pág. 13)

La integración del niño a su vida escolar y al nuevo estilo de vida que esto

significa conlleva gran responsabilidad a padres y docentes, no solo es importante el

desarrollo intelectual si no también el desarrollo emocional de los niños y niñas, esto

ayuda de gran manera al aprendizaje ya que los niños son más seguros, no tienen

problemas de adaptabilidad ni de autoestima.

La socio afectividad debe ser entendida como el proceso mediante el cual los

niños, niñas, adquieren el conocimiento, las actitudes y las habilidades necesarias

para reconocer y controlar sus propias emociones, así como para demostrar afecto y

preocupación por los demás, con el fin de establecer relaciones positivas, tomar

decisiones responsables y manejar situaciones difíciles.

1.01.02 Meso

Roque, L. (2013) se enfoca en la importancia de la implicación de los padres

de familia, menciona lo difícil de realizar actividades con los mismos ya que cada

pueden darse diferentes factores como la edad de las niñas y niños, disponibilidad de

los adultos entre otras. Pero también resalta que los padres de familia deben

contribuir al control Del aprendizaje de las niñas y niños ampliando la información

que requieren y suministrándoles apoyo y múltiples sentidos.

3





La investigación de Roque (2013) habla sobre la estimulación lectora, pero

también demuestra que las actividades que se realicen van a tener influencia en el

desarrollo socio-afectivo, con relación a la integración de los Padres de Familia o

Representantes de las niñas y niños, por lo cual actividades como el Libro Viajero

han sido propuestas por Roque para lograr su desarrollo integral.

Roque resalta que el libro viajero es un proyecto específico que se va

desarrollado en las manos de los pequeños dentro de su entorno más íntimo. Resalta

que a más de la creatividad e imaginación, el cariño se convierte en una herramienta

importante para la creación del libro viajero.

HERNÁNDEZ, L. (2014) en su tesis: “La familia y su incidencia en el

desarrollo socio-afectivo de los niños y niñas de primer año de educación general

básica del Jardín Fiscal Mixto “Lucía Franco de Castro” de la provincia de

Pichincha, periodo lectivo 2013-2014, concluye que la familia incide

significativamente en el desarrollo socio-afectivo de las niñas y niños del primer año

de Educación General Básica que acuden al jardín Fiscal Mixto “Lucía Franco de

Castro”, de la provincia de Pichincha.

Técnicas de enseñanza-aprendizaje.- Según SUÁREZ, M. (2013) en su tesis

Influencia de las estrategias y técnicas didácticas en el rendimiento académico de

matemática en el 2º año de bachillerato, especialización electrónica de consumo del

Instituto Tecnológico Superior “Sucre” dice: “las técnicas didácticas son medios y

procedimientos empleados para lograr los objetivos planteados del proceso de

enseñanza-aprendizaje”. (Pág. 35)

En el Ecuador a través del Ministerio de Educación se ha buscado hacer una

reforma integral en la educación inicial, donde los niños y niñas ya no sean

4





“encargados” en Centros de desarrollo infantil, solo para su cuidado, sino también

para que desarrollen conocimientos desde pequeños, a través de un currículo que

establece pautas para planificaciones que permitan el desarrollo integral del niño y

niña en todas las áreas.

1.01.03 Micro

El presente proyecto que se desarrolla en la “Fundación Entrega Niños de

Fátima” se ha determinado, que los docentes no utilizan herramientas novedosas para

el desarrollo socio-afectivo y no incluyen a los padres de familia en estas actividades

escolares.

Por medio de la observación durante la práctica pre-profesional y diversos

mecanismos e instrumentos investigativos, se hizo evidente el problema ya que se

evidencias problemas socio-afectivos en el comportamiento de los infantes y en la

despreocupación de los padres por mejorar este problema.

Además las autoridades al inicio del año escolar y ya culminado el mes de

adaptación decidieron cambiar de maestra y aparte dividir nuevamente a los niños y

niñas en dos grupos por que la edad de algunos no era la correcta, tenían menos de 4

años, por lo cual fueron separados y enviados a Inicial I.

Por eso la necesidad de investigar el desarrollo Socio Afectivo de los niños-

niñas, y la utilización de una estrategia metodológica novedosa tanto para infantes

como para su familia, y esta estrategia es el libro viajero que lograra la integración

Familiar –CDI, no se trabaja con el currículo y la planificación no tiene estrategias

novedosas, además se prioriza lo cognitivo y no lo emocional.

Por todo esto mi proyecto es viable en la fundación.

5





1.02 Justificación

Como docentes se debe conocer la importancia que hay en la integración de

la comunidad educativa alrededor de este problema. Esto permitirá, de manera más

sencilla el desarrollo socio-afectivo representa un eje fundamental para la Educación

inicial, enfocados en esta realidad, es importante que la docente de los niños-niñas de

4 años, encuentre un medio de integración de docentes y padres de familia en las

actividades escolares, tomando en cuenta que la educación es una trilogía y que el

papel de la familia permite que niñas y niños desarrollen todas sus capacidades.

Así lograremos tener infantes aptos para relacionarse pacíficamente con sus

demás pares y de la misma forma ayudaremos a que tengan gran facilidad de

expresar sus sentimientos, y que sean capaces de resolver sus propios problemas.

El Libro Viajero es una actividad que favorece el proceso de enseñanza-

aprendizaje, se puede emplear también para desarrollar diferentes necesidades

educativas, esta actividad ayudará a que los trabajos que se realicen en ella, permitan

que las niñas y niños se diviertan y aprendan diferentes aspectos y saberes.

El Libro Viajero es un libro que nace itinerante y que se va escribiendo

gracias a la colaboración de las distintas familias a las que va llegando en su

incansable viaje, forma parte casi indiscutible de la vida del aula infantil,

Transitando entre la rutina y la creatividad, se ha convertido en la forma de

participación por excelencia de la familia en la escuela.

El desarrollo socio-afectivo se basa en tres aspectos claves: La figura del

apego, la escuela, el Ambiente, que no sólo será desarrollado por la docente, también

se necesitará desarrollar con los padres de familia .El desarrollo socio-afectivo,

6





mejora la relación entre padres e hijos y pretende que la trilogía, integrada por padres

de familia, niña y niños y profesores sea fortificada.

En la educación de las niñas y niños el proceso de enseñanza aprendizaje

dependerá de la los medios o recursos que tengan los agentes de la educación, y a su

vez el cómo lo emplean ya en la práctica de las actividades. La educación a través de

estos medios no solamente buscan un proceso de aprendizaje, también que el uso de

estas herramientas se conviertan en un medio de relación afectiva.

Según SUÁREZ, M. (2013) en su tesis Influencia de las estrategias y técnicas

didácticas en el rendimiento académico de matemática en el 2º año de bachillerato,

especialización electrónica de consumo del Instituto Tecnológico Superior “Sucre”

dice: “las técnicas didácticas son medios y procedimientos empleados para lograr los

objetivos planteados del proceso de enseñanza-aprendizaje”. (Pág. 35) Las técnicas

de enseñanza-aprendizaje permiten equilibrar el conocimiento que se va a entregar,

se enfatiza en las características personales y la capacidad de todos los agentes de la

educación y también en espacios físicos, planificación del aula y la duración de cada

actividad.

ROGERS(2003) menciona que el alumno desarrollara su aprendizaje cuando

llegue a ser significativo y esto sucede cuando se involucra ala persona como

totalidad incluyendo sus procesos afectivos y cognitivos.El aprendizaje será mejor si

se promueve como participativo,donde el alumno decide, mueve sus propios recursos

y se responzabiliza de que va aprender.Tambien es primordial promover un ambiente

de respeto, comprensión y apoyo para los alumnos.

7





1.03 Objetivos.

1.03.01 Objetivo General.

Determinar de qué forma, el libro viajero constituye una alternativa en

el desarrollo socio afectivo en los niños y niñas de 4 años de edad.

1.03.02 Objetivos Específicos:

Potenciar el desarrollo socio afectivo, a través de la utilización del libro viajero.

Fomentar la participación de los padres de familia en las actividades diarias de sus

hijos.

Determinar cómo se establece el desarrollo socio afectivo en los niños y niñas de

4 años de edad.

Favorecer el desarrollo de la creatividad en los padres de familia y docentes al

realizar el libro viajero.

Establecer como el libro viajero influye en el desarrollo socio afectivo en los

niños y niñas de 4 años de edad.

1.04 Definición de Problema Central

Como podemos observar existen tres clases de situaciones: Agravada, Actual,

Mejorada, lo que indica cómo ha estado, está o va a mejorar el problema de estudio.

La Identificación y priorización, sobre la base de un análisis de los problemas de la

población y sus posibles alternativas de solución, formulación y evaluación ante,

mediante la especificación y estimación cuantitativa. La identificación de las fuerzas

que impulsan y bloquean la solución central o global relacionada con el proyecto.

8





El saber realizar el análisis de fuerzas y su respectiva matriz es fundamental

ya que por medio de ella podemos encontrar un problema, identificarlo y dar varias

ideas de lo que lo provoca, ya la vez ideas que puedan solucionar dicho problema de

la mejor manera posible.

Tomando en cuenta que según OCAÑA, L. (2011) citada por HERNANDEZ,

L. (2014), la socialización dice: El desarrollo afectivo se encuentra condicionado por

la interacción de los agentes socializadores y por factores que, a su vez, influyen en

estos como la cultura, la economía, entre otros. De todos los agentes de

socialización, este patrón emocional tiene escasa motivación de logro, no se

concretan, son conflictivos y agresivos en la relación con los demás. Presentan

además ciertas dificultades para regular sus emociones, para solucionar problemas y

ponerse en el lugar de los demás. (Pág. 19)

Se ha constatado que la integración de los padres de familia a las actividades

de las niñas y niños de 4 años no se está logrando últimamente, por lo cual se ha

visto un cambio en su desarrollo socio afectivo, viendo en riesgo el desarrollo

integral de las niñas y niños. A pesar de haber conversado la docente, en el comienzo

del periodo educativo y haber obtenido el compromiso de los padres de familia de

integrarse en las actividades de las niñas y niños, no se ha logrado en su totalidad.

Las docentes de la “Fundación Entrega Niños de Fátima”. No ven que el

desarrollo socio-afectivo de los niños-niña, es importante para la personalidad del

infante, ellos precisan de caricias, abrazos, besos y palabras cariñosas que estimulen

su crecimiento y maduración cerebral. Sin este calor afectivo, el desarrollo neuronal

9





no se completa adecuadamente. Pero sabemos que esto no es suficiente, hay que

hacer entender a los padres el papel tan importante que ellos cumplen.

La sociedad actual se encuentra inmersa en una actividad frenética y con

horarios laborales poco adecuados para la conciliación familiar, son muchos los

niños-niñas, que viven faltos de afecto, de cariño y de las relaciones afectivas

necesarias para su correcto desarrollo. No es necesario que el niño sea objeto de

causas extremas como el maltrato, negligencia, abandono, largas hospitalizaciones,

separaciones o divorcios traumáticos, para verse en una situación de carencia

afectiva más o menos grave.

Problema Actual;Los padres son ausentes en la educación por ello los

problemas afectivos que llevan sus hijos y que se transmiten en el aula. El

desconocimiento por parte de las docentes, de la Fundación Niños de Fátima de la no

utilización del libro viajero para el desarrollo socio afectivo de los niños y niñas de 4

años de edad, se evidencia. Las docentes piensan que con solo utilizar palabras

bonitas y caricias potencian un buen desarrollo afectivo.

Problema empeorado;deficiente convivencia interpersonal, y de

comunicación llevan a un atraso en los procesos de actualización de su entorno y de

sí mismo, por ello se da el problema. Pero si utilizamos las herramientas necesarias

tendremos una situación mejorada que es Infantes con una buena adaptación al

medio, con una buena comunicación y una autoestima alta.

Fuerzas impulsadoras; van a ayudar a mejorar o reducir el problema, tanto

para docentes como para padres de familia. El Ministerio de Educación se constituye

una fuerza impulsora de importancia trascendental pues es ejerce la rectoría en el

10





campo educativo y en consecuencia las iniciativas que parten de esta entidad del

Estado, con dos instrumentos en vigencia que pueden alentar el mejoramiento

educativo de los niños y niñas de los primeros años de escolaridad. Se trata del

“Proyecto Educación Inicial de Calidad con Calidez y la Ley Orgánica de Educación

Intercultural, LOEI. La capacitación a través de un taller a los docentes y padres de

familia, sobre la importancia del desarrollo socio afectivo en los niños y niñas de 4

años de edad; La elaboración de material didáctico dirigido a los docentes y padres

de familia de esta manera se da a concocer como se realiza el material que servirá

para el proceso de enseñanza de los infantes; Taller práctico con actividades para el

desarrollo socio- afectivo, ayudara a que los padres de familia y docentes participen

activamente y a su vez recibir información necesaria sobre el desarrollo socio fectivo

que. Socialización a los padres de familia y docentes sobre la propuesta planteada en

el proyecto, dar conocer la importancia sobre la utilización del libro viajero ya que

influirá de una manera positiva en proceso de aprendizaje de los

párvulos.Aplicación de una encuesta a los padres de familia y docentes, esto ayudara

a evidenciar si las docentes y padres de familia conocen sobre tema a tratar.

Lograremos mejorar o disminuir el problema. Estas fuerzas impulsadoras están

dentro de la escala de valoración de (1 a 4).

Fuerzas Bloqueadoras ; Inasistencia por parte de los padres de familia a la

capacitaciónno sobre la importancia del desarrollo socio afectivo en los niños y niñas

de 4 años de edad no exite el interés por parte de las docentes y padres de familia

para conocer sobre el tema propuesto.Desconocimiento por parte de los padres de

familia al elaborar material didáctico ,al no conocer el material didáctico que se va a

elaborar ,hace que los padres y docentes no tengan interés para trabajar

11





acticvamente. Desinformación por parte de los padres de familia sobre las

actividades para el desarrollo socio afectivo,existe desconocimiento porque los

padres de familia y docentes no tienen interés por conocer ciertas actividades que

ayuden al desarrollo socio afectivo de los infantes. Inasistencia a la socialización por

parte de los padres de familia y docentes y desinterés al llenar la encuesta, se da este

motivo ya que los padres de familia no tienen el tiempo disponible por su horario

laborar y por parte de las docentes es por desintere. Estas están dentro de la

valoración de (1-4).

Estas fuerzas bloqueadoreas son las que no permiten conocer sobre el tema o

mejorar el problema existente,ocasionan un desinterés en la investigación de las

nuevasestrategias, para hacer más fácil el aprendizaje significativo en los niños y

niñas, por parte de la comunidad educativa y padres de familia.

En conclusión, la potencia de las fuerzas impulsoras puede reducir o anular

las fuerzas bloqueadoras mediante estrategias que van desde la información

suficiente y oportuna hasta otras acciones más complejas. (Ver tabla 1)

12





Tabla 1 matriz de fuerzas t

SITUACIÓN EMPEORADA SITUACIÓN ACTUAL SITUACIÓN MEJORADA

Una deficiente convivencia

interpersonal, y de comunicación

llevando a un atraso en los procesos

de actualización de su entorno y de sí

mismo.

Desconocimiento por parte de

las docentes, en la utilización

del libro viajero para el

desarrollo socio afectivo de

los niños y niñas de 4 años de

edad.

Infantes con una buena adaptación

al medio, con una buena

comunicación y una autoestima

alta.

FUERZAS IMPULSADORAS I PC I PC FUERZAS BLOQUEADORAS

El Ministerio de Educación a través

de Capacitaciones a las docentes y a

los padres de familia, sobre la

importancia del desarrollo socio

afectivo en los niños y niñas de 4 años

de edad.

3 4 4 2 Inasistencia por parte de los

padres de familia a la

capacitación, sobre la importancia

del desarrollo socio afectivo en los

niños y niñas de 4 años de edad.

Elaboración de material didáctico

dirigido a los docentes y padres de

familia.

2

4 4 1 Desconocimiento por parte de los

padres de familia al elaborar

material didáctico.

Taller práctico con actividades para

el desarrollo socio- afectivo.

1 4 4 1 Desinformación por parte de los

padres de familia sobre las

actividades para el desarrollo

socio afectivo.

Socialización a los padres de familia

y docentes sobre la propuesta

planteada en el proyecto

1 3 4 1 Inasistencia a la socialización por

parte de los padres de familia y

docentes.

Aplicación de una encuesta a los

padres de familia y docentes.

2 4 4 2 Desinterés al llenar la encuesta.

Elaborada por: Guijarro, Jenny

Fuente:Investigacion propia

Escala:

1= bajo, 2= medio bajo, 3 =Medio, 4=Medio alto, 5=Alto

I=Intensidad (Nivel de impacto de la problemática actual)

PC = Potencial de Cambio (Cuanto se puede modificar o aprovechar la fuerza para llegar a la situación deseada).

13





Capìtulo II.:Análisis De Involucrados

2.01 Mapeo De Involucrados

De acuerdo a la siguiente investigación se evidencia que todas las entidades

representadas en el mapeo son importantes, puesto que directa o indirectamente están

relacionados y de cierta manera responsabilizadas por garantizar y defender el

proceso de aprendizaje de los niños y niñas.

Este análisis se hace para identificar y esclarecer que grupos y organizaciones

están directa o indirectamente en el problema actual y nos ayuda para resolver, para

tomar decisiones y estrategias a manejar, también nos sirve para planificar, diseñar e

implementar la propuesta a realizar.

También nos permite asegurar con quienes se cuenta para promover actividades,

capacitaciones, talleres que nos ayuden a reducir el problema.

El problema que impulsa esta investigación es el Desconocimiento de la

utilización del libro viajero para el desarrollo socio afectivo de los niños y niñas de 4

años de edad.

Según El Ministerio de Educación (2014), es el lente regulador que se

preocupa por la educación tiene relación con el tema que es impulsar el desarrollo

socio afectivo en los niños y niñas ,es por eso que se ha generado él Currículo de

Inicial en el cual ayudara en todos los procesos para la educación inicial.

14





Según el Plan Nacional del Buen Vivir ( 2013-2017), el infante tiene derecho

al juego con una integración de respeto e igualdad, para fomentar una convivencia

social sana garantizando un acceso de educación de calidad evitando la exclusión,

discriminación, tomando en cuenta el desarrollo integral de la primera infancia. Págs.

4-54.

Se encuentra inmersa la “Fundacion Entrega Niños de Fàtima” ya que es

donde se va realizar el proyecto, y quienes serán participes son :los niñas

niñas.padres de familia y docentes, lo que se quiere lograr es q los padres y docentes

apliquen actividades adecuadas para lograr un buen desarrollo socio afectivo y que

los padres de familia participen en el proceso de enseñanza de sus hijos e hijas.

El Instituto Tecnológico Superior “Cordillera” permite realizar proyectos

educativos a las estudiantes de la carrera del Desarrollo del Talento Infantil con la

finalidad que las estudiantes implementen soluciones innovadoras para cada

problema actual, con docentes profesionales, capacitados que a través de sus

conocimientos, experiencias guiaran a las estudiantes a llegar a la meta propuesta .

15





Mapeo de Involucrados

Figura 1 Mapeo de Involucrados

Elaborado por: Jenny Guijarro


Desconocimiento por parte de

las docentes en la utilización

del libro viajero para el

desarrollo socio afectivo de los

niños y niñas de 4 años de

edad.

Currículo

de

educación

inicial

Ministerio

De

Educación

“Fundación

entrega Niños De

Fátima”

Docente

s

Padres De

Familia

Niños

y

Niñas

Practicante

ITSCO

Carrera

Desarrollo Del

Talento Infantil

Docent

es

Estudiantes

MIES

Plan Nacional

Del Buen

Vivir.

16





2.02 Matriz de Análisis de Involucrados

El problema radica en que no se incluye a la familia en el proceso de

enseñanza-aprendizaje como medio para mejorar escaso desarrollo socio-afectivo del

infante. La participación de padres de familia o representantes en las actividades de

las niñas y niños ya sean parte de su educación o de su vida cotidiana, simboliza un

punto clave en el desarrollo integral de los mismos, se debe tomar en cuenta que en

las niñas y niños de 4 años el desarrollo de su personalidad y comportamiento

dependerá de una adecuada asimilación y adaptación al nuevo entorno, es ahí donde

los padres de familia o representantes serán los que ayuden a comprender y

experimentar las nuevas vivencias que se presenten.

Los actores involucrados en este problema y en su solución son el Ministerio

de Educación, Ministerio de Inclusión Económica y Social, el Itsco y la comunidad

educativa de la “Fundación Entrega Niños de Fátima”

Como primer actor involucrado esta el Ministerio de Educación, en el interés

sobre el problema central , esta una educación de calidad y calidez. Potenciar el

desarrollo integral de los niños y niñas,especialmente en el ámbito socio afectivo,es

decir que se quiere lograr un buena educación para desarrollar de una manera

positiva el área socio afectiva en los párvulos. Como problema percibido esta el

desconocimiento en la utilización del libro viajero para el desarrollo socio afectivo,

esto quiere decir que al no conocer, sobre el libro viajero no se podrá mejorar el

ámbito socio afectivo en lo infantes , siguiendo con los recursos mandatos y

capacidades, esta la LOEI Art 40. Define al nivel de educación inicial como el

proceso de acompañamiento al desarrollo integral.Plan Nacional del Buen Vivir

2013-2017 plantea las políticas de la primera infancia para el desarrollo integral .

17





Proporsionando el desarrollo integral de los infantes, para que de esta manera se

pueda desenvolver en el entorno que se encuentra sin ninguna dificultad. El interés

sobre el proyecto, es lograr un excelente desarrollo socio afectivo en los niños y

niñas con participación de los docentes y padres de familia, como conflictos

potenciales esta que no existe capacitación de parte del ministerio de educación, en

los docentes sobre el tema problema, es decir que no hay programas o estrategias

metodológicas para mejorar el problema actual.

Como segundo actor involucrado esta el Ministerio de Inclusión Económica y

Social “MIES” tiene como interés sobre el problema central, potenciar el desarrollo

integral de niños- niñas de inicial para de esta manera lograr un buen desempeño en

el ámbito educaivo, como problema percibido esta la baja oferta de capacitación

para los docentes, ya que no se cuenta con los recursos necesarios para establecer

una capacitación adecuada a los docentes, como recursos mandatos y capacidades

esta el mandato constitucional del buen vivir, corresponsabilidad familiar y

comunitaria en el desarrollo de los niños y niñas, es decir que se debe contar con la

participación de los padres de familia para lograr un buen desarrollo en el infante, el

interés sobre el proyecto es mejorar el desarrollo socio afectivo por medio del libro

viajero de esta manera se lograra un aprendizaje significativo en los parvulos y por

último esta el conflicto pontencial que no existe una adecuada organización para

eventos de capacitación de docentes en temas específicos,como es la utilización del

libro viajero para lograr un buen desarrollo socio afectivo en los infantes.

Como tercer actor involucrado esta la comunidad educativa, el interés sobre

el problema central, esta ampliar la atención de calidad y calidez al bienestar del

niño es decir que se va a mejorar la calidad de educación para lograr un buen

18





desempeño en los niños y niñas,como problema percibido es que no existe una

adecuada atención hacia el bienestar del niño en su etapa inicial, en los recursos

mandatos y capacidades esta el manual de convivencia de la instución y el código de

la niñez y adolescencia Art 37. Numeral 4 garantizar el acceso afectivo a la

educación inicial de cero a cinco años, es decir que se ayudara a fortalecer vínculos

afectivos entre niños, padres de familia y maestra, en el interés sobre el proyecto esta

la utilización de estrategias que en este caso es el libro viajero que ayudará al

desarrollo socio afectivo de los niños y niñas y por último en conflictos potenciales,

esta el desinterés por parte de las directivas para mejorar el problema dado y por otra

parte que no existe una buena distribución del presupuesto o de los recursos,

Como cuarto actor involucrado esta el Instituto Tecnológico Superior

Cordillera (ITSCO), el interés sobre el problema central es que los estudiantes

cumplan con el perfil de salida de la carrera, en problemas percibidos se encuentra

una escasa capacitación sobre la utilización del libro viajero como una herramienta a

nivel nacional que ayudara a mejorar el ámbito socio afectivo, como recursos

mandatos y capacidades esta las normas y reglamentos de la instución, la normativa

de la carrera y el perfil de salida de las estudiantes de la carerra, el interés sobre el

proyecto es que las estudiantes se desenvuelvan correctamente en el campo

profesional y personal en los conflictos potenciales esta indiferencia de la

estudiantes por capacitarse mejor en el desarrollo de estrategias innovadoras para

mejorar el área socia afectiva de los párvulos y también otro conflicto seria el cierre

de la carrera de desarrollo del talento infantil. (Ver tabla 2)

19





Tabla 2 Matriz de Involucrados

MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

ACTORES

INVOLUCR

ADOS

INTERÉS

SOBRE EL

PROBLEMA

CENTRAL

PROBLEMAS

PERCIBIDOS

RECURSOS

MANDATOS Y

CAPACIDADES

INTERÉS

SOBRE EL

PROYECT

O

CONFLIC

TOS

POTENCI

ALES

MINISTERI

O DE

EDUCACIÓ

N

MIES

COMUNID

AD

EDUCATIV

A

INSTITUTO

TECNOLÓ

GICO

SUPERIOR

”CORDILL

ERA”

Tener una

educación de

calidad y calidez. Potenciar el

desarrollo integral

de los niños y

niñas, especialmente en

el ámbito socio-

afectivo.

Potenciar el

desarrollo integral

de niños/as de inicial

Ampliar la

atención de

calidad y calidez al bienestar del

niño

Que se cumpla

con el perfil de

salida de la

carrera.

Desconocimient

o en la

utilización del libro viajero

para el

desarrollo

socio-afectivo.

Baja oferta de

capacitación

para los docentes

Poca atención

hacia el

bienestar del niño en su etapa

inicia

Escasa

capacitación

sobre la

utilización del

libro viajero como

herramienta a

nivel social.

LOEI Art 40.define

al nivel de

educación inicial como el proceso de

acompañamiento al

desarrollo integral.

PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR

2013-2017 plantea

las políticas de la

primera infancia para el desarrollo

integral

Mandato

constitucional del

buen vivir, corresponsabilidad

familiar y

comunitaria en el

desarrollo de los niños/as

Manual de

convivencia de la

institución. CODIGO DE LA

NIÑEZ Y

ADOLESCENCIA

Art. 37 numeral 4 garantizar el acceso

afectivo a la

educación inicial de

cero a cinco años.

Normas y

reglamentos de la

institución.

.

Normativa de la carrera.

Perfil de salida de la

estudiante de la carrera.

Un

excelente

desarrollo socio

afectivo en

los niños y

niñas con participació

n de los

docentes y

los padres de familia.

Mejorar el

desarrollo

socio afectivo por

medio del

libro

viajero.

Utilización

de

estrategias para el

desarrollo

socio

afectivo de los niños y

niñas.

Que las

estudiantes

se

desenvuelva

n en el campo

personal.

Escasa

capacitación

de parte del Ministerio

de

Educación,

en los docentes

sobre el

tema

problema.

No hay

programas

de actualizació

n sobre el

tema

problema.

Baja

organizació

n para eventos de

capacitación

de docentes

en temas específicos

Eficiente

distribución

del presupuesto

o de los

recursos

Desinterés

de las

directivas

por mejorar el problema.

Indiferencia

de las

estudiantes

por

capacitarse mejor en el

desarrollo

de

estrategias novedosas

para el

desarrollo

socio-afectivo.

20





Cierre de la carrera de

desarrollo

del talento

infantil.

Elaborado por: Guijarro, Jenny

Fuente: Información obtenida por la investigadora

21





Capítulo III.:Problemas y Objetivos

3.01. Árbol de problemas

Para explicar la figura llamada árbol de problemas debemos tener en cuenta que

debemos:

Analizar la situación actual relacionada con el problema de desarrollo

seleccionado.

Identificar los problemas principales en torno al problema de desarrollo y las relaciones

causa-efecto entre ellos.

Visualizar las relaciones de causalidad y sus interrelaciones en un diagrama (árbol de

problemas).

Se realiza como base fundamental la identificación del problema central el cual es

Desconocimiento sobre la utilización de un libro viajero como herramienta novedosa para el

desarrollo socio-afectivo de los niños-niñas de 4 años.

Las causas se obtienen de dos tipos: directa e indirecta.

Causa indirecta: Imprecisión por parte de las docentes y padres de familia

sobre la utilización del libro viajero, para el desarrollo socio-afectivo. Es motivo de

gran relevancia ya que al no conocer que es un libro viajero y su utilización hace la

educación siga siendo tradicional y aburrida.

Tenemos otra causa indirecta que contribuye al problema como es, la

carencia de actividades novedosas en la planificación diaria para el de desarrollo

socio-afectivo de los infantes de las maestras. La desmotivación hace que las

22





docentes prefieran trabajos en aula rutinarios y fáciles para ellas sin pensar en los

infantes.

La causa directa: Desinformación sobre la incidencia del Libro Viajero como

una alternativa novedosa para el desarrollo socio-afectivo de los niños-niñas de 4

años, no conocen las dificultades a nivel socio-afectivo de los infantes con sus pares

y demás personas alrededor de ellos, esto se fundamenta en la investigación que se

realiza, sobre el tema, donde se evidencia la necesidad de motivar a los niños-niñas y

mejorar su relación social, porque es parte importante en su desarrollo integral.

Por las causas antes mencionadas se define que hay efectos evidentes que

son:

Efectos secundarios:

Infantes con inconvenientes en reconocer y expresar emociones y

sentimientos. Los niños-niñas no pueden expresar sus sentimientos porque no se

estimula esta parte y como los padres desconocen cómo hacerlo, simplemente dejan

pasar el problema como algo que el mismo niño-niña, mejorará.

Inaplicabilidad de actividades con el libro viajero para fortalecer el desarrollo

socio-afectivo. El desconocimiento por parte de las docentes y los padres de familia,

por lo tanto no hay un trabajo de comunidad educativa, el desconocimiento de las

actividades hacen que sea inaplicable el trabajo con ellos.

El efecto principal: Deficiente fortalecimiento de las habilidades que

permitan expresar sentimientos a los niños y las niñas, esto conlleva a presentar

serias dificultades para interactuar con sus compañeros, padres y sociedad en

general, por sus limitaciones comunicativas, para juegos y actividades, por esto el

23





desarrollo socio-afectivo es crucial y un claro predictor del éxito a futuro. Es por eso

que es importante utilizar herramientas novedosas para aprovechar y moldear esta

base. (Ver figura 2)

24





Figura 2 Árbol de Problemas


Fuente: Información obtenida por la institución

PROBLEMA Desconocimiento sobre la utilización de un libro viajero como

herramienta novedosa para el desarrollo socio-afectivo de los

niños-niñas de 4 años.

Inadecuada utilización del libro viajero para el desarrollo socio

afectivo de los niños y niñas de 4 años de edad

Infantes con inconvenientes en

reconocer y expresar emociones y

sentimientos.

Inaplicabilidad de actividades con el

libro viajero para fortalecer el desarrollo

socio-afectivo.

Deficiente fortalecimiento de las habilidades que permitan

expresar sentimientos a los niños y las niñas.

Leer más:

http://www.monografias.com/trabajos105/estrategias-

desarrollo-habilidades-socioafectivas/estrategias-desarrollo-

habilidades-socioafectivas.shtml#ixzz4j0meuLku

Desinformación sobre la incidencia del Libro Viajero como una

alternativa novedosa para el desarrollo socio-afectivo de los niños-

niñas de 4 años

Imprecisión por parte de las docentes y

padres de familia sobre la utilización

del libro viajero, para el desarrollo

socio-afectivo.

Carencia de actividades

novedosas en la planificación

diaria para el de desarrollo

socio-afectivo de los infantes,

por parte de las maestras.

EFECTO

S

CAUSAS

25





3.02. Arbol de Objetivos

En el análisis del árbol de objetivos se da mediante el árbol de problemas en

el cual el problema central se convierte en el objetivo, las causas se convierten en

medios y los efectos pasan a ser fines.

Los medios que se encuentran en el árbol de objetivos son: Instruir a los

docentes y padres de familia sobre los problemas de los niñas-niños al no poseer un

adecuado desarrollo socio-afectivo, se dara a conocer lo importante que es

desarrollar esta área desde la etapa inicial, como segundo medio capacitar a los

docentes y padres de familia en actividades novedosas utilizando el libro viajero para

el desarrollo socio-afectiva, asi se dara a conocer actividades necesarias con las

cuales se pueda trabajar para lograr un buen desarrollo afectivo, y como ultimo

medio esta informar sobre la incidencia del Libro Viajero como una alternativa

novedosa para el desarrollo socio-afectivo de los niños-niñas de 4 años, de esta

manera se ayudara a fortalecer el área social y afectiva de los párvulos.

Se plantea el objetivo central , Dominar la utilización de un libro viajero

como herramienta novedosa para el desarrollo socio-afectivo de los niños-niñas de 4

años, logrando asi que las docentes y padres conozcan sobre la elaboración y

aplicación del libro viajero y con ayuda de este libro se fortalecera los vínculos

afectivos entre padres e hijos.

Los fines en el árbol de objetivos son: Priorizar, reconocer y expresar

emociones y sentimientos, de los niños y niñas atraves de la enseñanza dada a las

docentes y padres de familias, como segundo fin esta aplicar actividades con el libro

viajero para fortalecer el desarrollo socio-afectivo,ayudando de esta manera a que los

26





infantes sean capaces de desarrollar diferentes actividades con ayuda de sus

representantes, y como ultimo fin esta Fortalecer la relación socio afectiva de los

niños y niñas de 4 años de edad, a través del libro viajero, de esta manera se fortalece

el interés de las docentes y padres para trabajar el área socio afectiva. (Ver figura 3)

27





Figura 3 Árbol de objetivos


Fuente: Información obtenida por la institución

OBJETIVO Dominar la utilización de un libro viajero como herramienta

novedosa para el desarrollo socio-afectivo de los niños-niñas

de 4 años

Priorizar, reconocer y expresar

emociones y sentimientos.

Aplicar actividades con el libro

viajero para fortalecer el desarrollo

socio-afectivo.

Fortalecer la relación socio afectiva de los

niños y niñas de 4 años de edad, a través del

libro viajero.

Informar sobre la incidencia del Libro Viajero como una

alternativa novedosa para el desarrollo socio-afectivo de los


Instruir a los docentes y padres de familia

sobre los problemas de los niñas-niños al no

poseer un adecuado desarrollo socio-

afectivo.

Capacitar a los docentes y padres de

familia en actividades novedosas

utilizando el libro viajero para el

desarrollo socio-afectiva.

MEDIOS

FINES

28





Capítulo IV: Análisis De Alternativas

4.01 Matriz de análisis de alternativa

En la matriz de alternativas se pretende analizar los objetivos generales y

específicos que fueron obtenidos del árbol de objetivos, en esta matriz se ha tomado

en cuenta los siguientes parámetros;

Impacto sobre el propósito.

Factibilidad técnica.

Factibilidad financiera.

Factibilidad social.

Factibilidad política.

El primer objetivo es instruir a los docentes y padres de familia sobre los

problemas de los niños y niñas al no poseer un adecuado desarrollo socio-afectivo, el

impacto que llega a tener ante el propósito es de un potencial medio alto de cuatro

(4) logrando que los padres de familia y docentes conozcan sobre los problemas que

hay en los infantes al no desarrollar bien el área socio afectiva, considerando que

existe la factibilidad técnica con un potencial medio alto de cuatro (4) debido al

apoyo y aportaciones que se puede encontrar gracias ala tecnología existente, la

factibilidad financiera equivale a un potencial medio de tres (3) esto significa que no

es necesario el presupuesto , para que las docentes y padres sean instruidos sobre los

problemas que existen en el desarrollo socio afectivo,dentro de la factibilidad social

29





con un rango medio alto de cuatro (4) ya que los miembros de la “Fundacion

Entrega niños de Fatima” están dispuestos a colaborar para que el proyecto sea

factible y por ultimo la factibilidad política que tiene un valor medio alto de cuatro

(4) ya que es importante conocer sobre el desarrollo socio afectivo en la etapa

inicial.Todo esto representa un valor total de diesinueve(19) lo cual el objetivo es

considerado factible para el proceso del proyecto.

Como segundo objetivo ,capacitar a los docentes y padres de familia en

actividades novedosas utilizando el libro viajero para el desarrollo socio-afectiva

generando sobre el impacto en el propósito un rango medio alto de cuatro (4) esto

quiere decir que es factible la capacitación a las docentes y padres de familia de la

“Fundación Entrega niños de Fátima”, la factibilidad técnica tiene un valor medio

alto de cuatro(4) se ha consideraro tomar en cuenta información verídica para

capacitar alos padres y docentes, y con respecto a la factibilidad financiera tiene

como valor medio de tres (3), ya que no es necesario disponer de mucho

presupuesto para capacitar a los padres y docentes,la factibilidad social tiene una

categoría de medio alto de cuatro (4) por lo tanto las docentes y padres de familia

están dispuestos asistir a la capacitación para conocer actividades novedosas para el

desarrollo socio afectivo, y por ultimo la factibilidad política se encuentra en una

categoría medio alto de cuatro (4), por lo tanto seria aplicable ya que la autoridad de

la Fundación Entrega Niños de Fátima considera importante la capacitación sobre el

desarrollo socio afectivo,por lo tanto este objetivo es factible para el proyecto

porque se encuentra en una categoría alta con diesinueve (19).

30





Como tercer objetivo, Informar sobre la incidencia del Libro Viajero como


años, el impacto que se genera sobre el propósito da una categoría de medio alto de

cuatro (4), ya que la docentes y padres de familia están dispuestos a a recibir

información sobre el libro viajero, la factibilidad técnica tiene una categoría medio

alto de cuatro (4) ya que se cuenta con los recursos tecnológicos, la factibilidad

financiera tiene una categoría medio de tres (3) , se desarrollara de manera efectiva

ya que no es necesario contar con presupuesto, para dar a conocer una alternativa

novedosa para el desarrollo socio afectivo y lo relacionado con la factibilidad social

tiene un valor medio alto de cuatro(4) ya que existe una alternativa novedosa para

que los docentes y padres lo puedan aplicar con los infantes, con lo que respecta a la

factibilidad política tiene un rango medio alto de cuatro (4) porque se pretende tener

docentes y que ofrezcan una educación de calidad con ayuda de los padres de

familia,con todos estos valores da un resultado de diesinueve (19), se encuentra en

una categoría alta, lo cual este objetivo es se considera factible para la realización

del proyecto.

Dentro del cuarto objetivo esta Dominar la utilización de un libro viajero

como herramienta novedosa para el desarrollo socio-afectivo de los niños-niñas de 4

años, el impacto que se genera sobre el propósito del proyecto tiene una categoría

medio alto de cuatro (4) es un objetivo muy importante porque el tema es muy

interantes para los docentes y padres de familia, ya que ayudara en el desarrollo

socio afectivo de los párvulos, en la factibilidad técnica tien un valor medio alto de

cuatro (4) por lo cual se obtiene información pertinente sobre la utilización del libro

viajero, la factibilidad financiera tiene como categoría medio de tres (3) ya que se

cuenta con el presupuesto necesario para desarrollar este objetivo, la factibilidad

31





social tiene como categoría medio alto de cuatro (4) por lo tanto es factible porque

las docentes y padres están dispuestan a conocer sobre la utilización del libro viajero

y la factibilidad política tiene una categoría medio alto de cuatro (4) por lo tanto este

objetivo es factible ya que se encuentra en una categoría alta de diesinueve (19).

Por los tanto , todos los objetivos establecidos en esta matriz se encuentran en

una categoría alta de 80% lo cual se considera que es factible para el proceso del

proyecto. (Ver tabla 3)

32





Tabla 3 Matriz de análisis de las alternativas Objetivos Impacto

sobre el

Proyecto

Factibilida

d Técnica

Factibilidad

Financiera

Factibilidad

Social

Factibilida

d Política

Total Categoría

Instruir a los

docentes y

padres de

familia sobre

los problemas

de los niñas-

niños al no

poseer un

adecuado

desarrollo

socio-afectivo.

4

4

3

4

4

19

ALTO

Capacitar a los

docentes y

padres de

familia en

actividades

novedosas

utilizando el

libro viajero

para el

desarrollo

socio-afectiva.

4

4

3

4

4

19

ALTO

Informar

sobre la

incidencia del

Libro Viajero

como una

alternativa

novedosa para

el desarrollo

socio-afectivo

de los niños-

niñas de 4

años.

4

4

3

4

4

19

ALTO

Dominar la

utilización de

un libro

viajero como

herramienta

novedosa para

el desarrollo

socio-afectivo

de los niños-

niñas de 4 años

4

4

3

4

4

19

ALTO

TOTAL 16 16 12 16 16 76


Fuente: Investigación realizada por la estudiante

Escala.

1= bajo, 2= medio bajo, 3 =Medio, 4=Medio alto, 5=Alto

33





4.02.Matriz de análisis de impacto de los objetivos

En el análisis de impacto de los objetivos serán detallados cada uno de los

puntos relevantesen los que intervienen objetivos para el desarrollo del proyecto.

El primer objetivo es Instruir a los docentes y padres de familia sobre los

problemas de los niñas-niños al no poseer un adecuado desarrollo socio-afectivo.En

la factibilidad que tiene el proyecto para ser logrado ,es que los niños serán los

principales beneficiarios , por ello es importante que los docentes adquieran nuevos

conocimientos, para ayudar en el desarrollo socio afectivo, en el impacto de genero

lo que se quiere lograr, es el respeto hacia los niños, maestros y padres de familia,

teniendo como impacto ambiental mejorar la actitud y aptitud de las docentes en el

proceso de enseñanza aprendizaje. En cuanto ala relevancia el docente deberá

potencializar sus conocimientos, para lograr un bienestar en el aprendizaje de los

niños y niñas,teniendo como sostenibilidad lograr una educación de calidad siempre

y cuando las capacitaciones a los docentes sean obligatorias, para mejorar el área

socio afectiva, sumando todos los resultados da un valor de vente (20).

Como segundo objetivo esta Capacitar a los docentes y padres de familia

en actividades novedosas utilizando el libro viajero para el desarrollo socio-afectiva.

En la factibilidad que tiene el proyecto para ser logrado es que los docentes y

padres de familia se capaciten adecuadamente en el tema para lograr un buen

desarrollo en los párvulos,teniendo como impacto general potencializar la equidad en

la intervención de la utilización del libro viajero, para lograr un aprendizaje

significativo en los infantes,teniendo como imapacto ambiental desarrollar un

adecuado desenvolvimiento en las docentes y padres de familia ,para mejorar el

entorno educativo, con la relevancia se quiere lograr la inclusión de docentes e

34





infantes para obtener un progreso en el desarrollo socio afectivo,por lo tanto como

sostenibilidad se tiene la cooperación por parte del docente y padres de familia , para

que los niños y niñas adquieran seguridad al momento de utilizar la propuesta del

proyecto,por lo tanto este objetivo se encuentra en una categoría alta ya que sumando

todo el valor tiene un total de veinte(20).

Como tercer objetivo se tiene Informar sobre la incidencia del Libro

Viajero como una alternativa novedosa para el desarrollo socio-afectivo de los

niños-niñas de 4 años .Teniendo como factibilidad para que se logre durante el

proceso del proyecto,ya que esto ayuda a mejorar el proceso de aprendizaje en el

desarrollo socio afectivo de los niños y niñas, en el impacto de genero se ve el

incremento de los conocimientos del tema problema ,en el impacto ambiental esta el

aumento de la calidad de vida de los docentes e infantes,al adquir nuevos

conocimiento y aplicarlos, la relevancia ayudar a la los docentes y padres de familia

en su formación para obtener un buen desarrollo en el proceso de enseñanza

aprendizaje. Y por ultimo en la sostenibilidad , la utilización del material didáctico y

actividades para el libro viajero ayudara a que el proyecto sostenible. Por lo tanto

este objetivo es aplicable ya que esta en una categoría alta y sumando todo el valor

da veinte (20).

Como cuarto objetivo esta dominar la utilización de un libro viajero como

herramienta novedosa para el desarrollo socio-afectivo de los niños-niñas de 4 años.

Teniendo como factibilidad un soporte político gubernamental curricular para asi

desarrollar habilidades en los beneficiarios, en el impacto de genero se quiere

fortalecer las habilidades y destrezas de acuerdo a la edad de los infantes. En el

impacto ambiental se tiene generar nuevos aprendizajes para mejorar el entorno

35





educativo. En la relevancia se tiene que la incluison de la propuesta, la innovación

de material, ayudara a mejorar la área socio-afectiva de los párvulos , en la

sostenibilidad la aplicación de la propuesta hara que el proyecto sea factible.por lo

tanto este objetivo se encuentra en una categoría alta ya que sumando todo el valor

tiene un total de veinte (20). (Ver tabla 4)

36





Tabla 4 Matriz de Impacto de los objetivos

Objetivos Factibilid

ad de

lograrse

Impacto

de genero

Impacto

ambiental

Relevanc

ia

Sostenibilidad tot

al

Catego

ría

Instruir a

los

docentes y

padres de

familia

sobre los

problemas

de los

niñas-niños

al no

poseer un

adecuado

desarrollo

socio-

afectivo.

Los

principales

beneficiari

os son los

docentes y

en

segunda

instancia

los niños y

niñas ya

que si el

docente

adquiere

nuevos

conocimie

ntos en la

utilización

del libro

viajero

que van a

ser

innovador

es y

aplicables

en el

proceso de

aprendizaj

e.

(4)

Respecto

a los

derechos

de los

niños y

niñas el

trabajo

entre

maestros

e infantes

es una

forma

mancomu

nada,

logrando

la unión

de

géneros y

sin

favorecer

a ninguno

de ellos.

(4)

El

mejoramien

to en la

actitud y

aptitud de

las

docentes al

adquirir

una nueva

metodologí

a con

herramienta

s que

ayudaran

en el

proceso de

aprendizaje

, logrando

lo más

importante

que es un

aprendizaje

significativ

o.

(4)

Se

potenciali

zan todos

los

conocimi

entos y

capacidad

es en

donde el

nivel del

docente

es óptimo

y

logrando

un

bienestar

de los

niños y

niñas.

(4)

Al no

requerirse de

una gran

inversión y

donde se

pueden

aprovechar los

recursos de la

institución,

donde las

capacitaciones

a los docentes

sean

obligatorias,

donde se logre

una educación

de calidad y

calidez el

proyecto se

sostendrá.

(4)

20

ALTO

Capacitar

a los

docentes y

padres de

familia en

actividades

novedosas

utilizando

el libro

viajero

para el

desarrollo

socio-

afectiva.

Los

beneficios

de conocer

y

capacitars

e en el

tema

recaen en

las

sustitucion

es

educativas

que están

apoyadas

por las

políticas

gubernam

entales.

(4)

Equidad

en la

intervenci

ón de la

utilizació

n del libro

viajero

para el

desarrollo

del

aprendizaj

e

significati

vo en los

infantes

sin

distinción

de género.

(4)

Desenvolvi

miento

adecuado

de las

docentes y

padres de

familia

debido a las

capacitacio

nes, como

dando un

mejoramien

to al

entorno

educativo,

familiar y

social.

(4)

La

inclusión

de

docentes

e

infantes,

como

actores

principale

s y

activos,

donde se

logra un

progreso

en el

desarrollo

socio –

afectivo.

(4)

La

cooperación

por parte del

docente y

padres de

familia,

logrando que

los niños y

niñas

adquieran

seguridad al

utilizar la

propuesta de

proyecto.

(4)

20

ALTO

37






Fuente: Información proporcionada por la institución.

Escala:1= bajo, 2= medio bajo, 3 =Medio, 4=Medio alto, 5=Alto

Informar

sobre la

incidencia

del Libro

Viajero

como una

alternativa

novedosa

para el

desarrollo

socio-

afectivo de

los niños-

niñas de 4

años.iñas de 4 años.

Los

beneficiari

os directos

en este

caso los

docentes y

padres de

familia,

que logran

un cambio

en el

desarrollo

socio-

afectivo.

(4)

El

increment

o de los

conocimie

ntos del

tema

problema

y su

aplicabili

dad en los

beneficiar

ios y en la

comunida

d

educativa.

(4)

El aumento

de la

calidad de

vida de los

docentes y

de los

infantes al

adquirir un

conocimien

to nuevo y

aplicarlo.

(4)

Contribui

r en la

formació

n de los

docentes

y padres

de familia

haciéndol

os

reflexivos

,

analíticos

, críticos

y por lo

tanto

eficientes

en el

proceso

de

enseñanz

a

aprendiza

je .

(4)

La utilización

de material

didáctico y

actividades

para el libro

viajero en la

planificación

de la docente

sostendrá el

proyecto.

(4)

20

ALTO

Dominar la

utilización

de un libro

viajero

como

herramient

a novedosa

para el

desarrollo

socio-

afectivo de

los niños-

niñas de 4

años

Si cuenta

con un

soporte

político

gubernam

ental

curricular,

para

desarrollar

destrezas y

habilidade

s en los

beneficiari

os.

(4)

Fortaleci

miento en

habilidade

s y

destrezas

de

acuerdo a

la edad

del niño y

niña.

(4)

Preparación

constante y

oportuna

generando

nuevos

aprendizaje

s y

mejorando

el entorno

de la

educación

y la calidad

humana.

(4)

La

inclusión

de la

propuesta

, la

innovació

n de

materiale

s y

actividad

es en

forma

continua,

responde

a las

expectati

vas de los

beneficiar

ios y de

la

educació

n inicial.

(4)

La aplicación,

planificación

de la nueva

herramienta,

además la

utilización de

la guía

sostendrá el

proyecto.

(4)

20

ALTO

38





4.03 Diagrama de estrategias

En el diagrama de estrategias podemos observar la finalidad, propósito,

componentes y actividades del proyecto.

Como finalidad se tiene Fortalecer la relación socio afectiva de los niños y

niñas de 4 años de edad, a través del libro viajero, es importante que los padres sean

participes en las actividades diarias de sus hijos ya que esto ayudara a mejorar el

vinvulo afectivo entre padre e hijo.

Teniendo como propósito dominar la utilización de un libro viajero como

herramienta novedosa para el desarrollo socio-afectivo de los niños-niñas de 4

años.Esta herramienta que es el libro viajero es de suma importancia ya que ayudara

a realizar diferentes temas que la maestra desee, de la misma manera ayudara a que

los padres de familia sean participes en en ámbito educativo.

Como primer componente; Instruir a los docentes y padres de familia sobre los

problemas de los niñas-niños al no poseer un adecuado desarrollo socio-afectivo.Por

lo tanto para que se cumpla este componente se realizara las siguientes actividades:

Capacitación a través de un taller a los padres de familia, sobre la importancia del

desarrollo socio afectivo en los niños y niñas de 4 años de edad y la presentanción de

un videos sobre la importancia del desarrollo socio afectivo, de esta manera los

padres y docentes conocerán sobre lo fundamental q es trabajar desde la etapa inicial

el área socio afectivo.

Como segundo componente; Informar sobre la incidencia del libro viajero como


años, para cual se realizara dos actividades , para que se cumpla el componente que

son: Aplicación de una encuesta a los padres de familia y docentes,Elaboración de

39





material didáctico dirigido a los docentes y padres de familia, al aplicar la encuesta

se coonocera si las docentes y padres conocen sobre el tema a tratar y por ultimo se

dara a conocer que pasos hay que cumplir para la elaboración del libro viajero.

Como tercer componete; Capacitar a los docentes y padres de familia en

actividades novedosas utilizando el libro viajero para el desarrollo socio-afectivo,

para esto se realizara dos actividades para fortalecer el componente como es la

Socialización a los padres de familia y docentes sobre la propuesta planteada en el

proyecto y un taller práctico con actividades para el desarrollo socio afectivo, en el

cual se informara sobre la importancia del desarrollo socio afectivo y la utilización

del libro viajero y dar a conocer lo beneficioso que es para el proceso de enseñanza.

40





Figura 4 Diagrama de Estrategias


Fuente: Investigación realizada por la estudiante.

Componentes

Fortalecer la relación socio afectiva

de los niños y niñas de 4 años de

edad, a través del libro viajero.

Finalidad

Propósito Dominar la utilización de un libro viajero como

herramienta novedosa para el desarrollo socio-afectivo de

los niños-niñas de 4 años.

Capacitar a los

docentes y padres de

familia en actividades

novedosas utilizando

el libro viajero para el

desarrollo socio-

afectivo.

Informar sobre la

incidencia del libro

viajero como una

alternativa novedosa

para el desarrollo

socio-afectivo de los


Instruir a los

docentes y padres

de familia sobre los

problemas de los

niñas-niños al no

poseer un adecuado

desarrollo socio-

afectivo.

Actividades

-Aplicación de una

encuesta a los

padres de familia y

docentes.

-Elaboración de

material didáctico

dirigido a los

docentes y padres

de familia.

-Capacitación a

través de un taller a

los padres de

familia, sobre la

importancia del

desarrollo socio

afectivo en los niños

y niñas de 4 años de

edad.

-videos sobre la

importancia del

desarrollo socio

afectivo.

-Socialización a los

padres de familia y

docentes sobre la

propuesta planteada

en el proyecto.

-Taller práctico con

actividades para el

desarrollo socio

afectivo.

41





4.04. Matriz de Marco Lógico

En el marco lógico se encuentra la finalidad que es Fortalecer la relación

socio afectiva de los niños y niñas de 4 años de edad, a través del libro viajero, ya

que para lograr un buen desarrollo en los infantes , es importante contar con las

participación de los padres de familia . Antes de haber realizado la socialización de

la guía de actividades de aprendizaje para el desarrollo de las áreas socio-afectivas,

mediante el libro el 80% de los docente y padres de familia no conocen sobre la

utilización del libro viajero, luego de haber socializado el 100% de los docentes y

padres de familia ya conocen y puden dar su criterio sobre la utilización del libro

viajero para el desarrollo socio-afectivo.

El propósito es Dominar la utilización de un libro viajero como herramienta

novedosa para el desarrollo socio-afectivo de los niños-niñas de 4 años. Antes de

haber realizado la socialización el 80% de los encuestados no conocían sobre el

libro viajero y tampoco utilizan ideas innovadoras para mejorar el desarrollo socio

afectivo, luego de la socilización las docentes y padres conocen y aplican

actividades adecuadas para mejorar el desarrollo socio afectivo en los niños y niñas.

Se presentan tres componentes los cuales serán detallados acontinuación:

Instruir a los docentes y padres de familia sobre los problemas de los niñas-

niños al no poseer un adecuado desarrollo socio-afectivo, teniendo como indicador

que el 80% de las docentes y padres de familia no han recibido ninguna capacitación

sobre el tema, luego de haber realizado la socialización el 100% de docentes y

padres de familia se sienten capaces de realizar actividades con el libro viajero y

ponerlas en practica con los niños y niñas, para ello se menciona los medios de

42





verificación que es el portafolio tanto docente como estudiantil de la “Fundación

Niños de Fátima”.

Capacitar a los docentes y padres de familia en actividades novedosas

utilizando el libro viajero para el desarrollo socio-afectivo. Teniendo como indicador

que el 80% de docentes y padres de familia no han recibido instrucción sobre el

tema problema, el 100% después de la socialización conocen cuales son las

dificultades que posse un niño o niña, con desarrollo inadecuado en el área socio

afectiva, la verificación se realiza por medio de informes de los responsables

pedagógicos y de los docentes y como supuesto los docentes y padres de familia

están en constante actualización para mejorar el ámbito educativo en los infantes.

Informar sobre la incidencia del libro viajero como una alternativa novedosa

para el desarrollo socio-afectivo de los niños-niñas de 4 años.Teniendo com

indicador que al principio el 100% de los encuestados no tienen instrucción sobre la

elaboración del libro viajero, por lo tanto no saben realizar actividades para mejorar

el problema socio afcetivo, después de haber realizado la socialización los docentes

y padres de familia ya cuentan con una herramienta educativa para beneficio de los

niños y niñas, en el medio de verificación las docentes y padres de familia deben

investigar sobre estrategias y metodologías que ayuden en el desarrollo socio

afectivo de párvulos .Se cuentan con actividades las cuales serán detalladas

acontinuación:

-Capacitación a través de un -taller a los padres de familia, sobre la importancia del

desarrollo socio afectivo en los niños y niñas de 4 años de edad.

-videos sobre la importancia del desarrollo socio afectivo.

43





-Aplicación de una encuesta a los padres de familia y docentes.

-Elaboración de material didáctico dirigido a los docentes y padres de familia.

-Socialización a los padres de familia y docentes sobre la propuesta planteada en el

proyecto.

-Taller práctico con actividades para el desarrollo socio afectivo.

44





Tabla 5 Matriz de Marco Lógico

RESUMEN

NARRATIVO

INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

FINALIDAD

Se obtiene previo a la

socialización que el 80% de los

docentes y padres de familia no

conocen sobre la utilización de del

libro viajero para el desarrollo

socio-afectivo. Luego de haber

socializado se obtiene que el

100% ya puede dar su criterio

sobre la utilización del libro

viajero para el desarrollo socio

afectivo.

Registro estadístico con base

en las encuestas realizadas a

los docentes y padres de

familia.

Ayuda de las

autoridades de la

“Fundación niños de

Fátima” y colaboración

de los docentes.

Fortalecer la relación

socio afectiva de los

niños y niñas de 4 años

de edad, a través del

libro viajero.

PROPÓSITO

El 80% de los encuestados utilizan

medios tradicionales y obsoletos

para el desarrollo socio afectivo

de los infantes. Luego de la

socialización las docentes y padres

de familia saben realizar

actividades con el libro viajero,

para el desarrollo socio-afectivo.

Registro estadístico con base

en las encuestas realizadas a

los docentes y padres de

familia.

La utilización de la

propuesta aumenta la

efectividad del

proyecto de estudio.

Dominar la utilización

de un libro viajero

como herramienta

novedosa para el

desarrollo socio-

afectivo de los niños-

niñas de 4 años.

COMPONENTES

El 80% de los docentes y padres

de familia no han recibido

ninguna capacitación sobre el

tema. Pero después de la

socialización se sienten los 100%

capaces de realizar actividades

con el libro viajero y practicarlas

con sus niños-niñas.

El portafolio tanto docente

como estudiantil, de la

institución “Fundación niños

de Fátima”

La utilización de

estrategias novedosas

para lograr una

educación de calidad y

calidez.

Instruir a los docentes

y padres de familia

sobre los problemas de

los niñas-niños al no

poseer un adecuado

desarrollo socio-

afectivo.

Capacitar a los

docentes y padres de

familia en actividades

novedosas utilizando el

libro viajero para el

desarrollo socio-

afectivo.

El 80% de los docentes y padres

de familia no han recibido

instrucción sobre el tema

problema, pero posterior a la

socialización, el 100% de ellos,

ubican las dificultades que posee

un niño-niña, con desarrollo

inadecuado en el ámbito socio-

afectivo.

Informe de los responsables

pedagógicos y de los docentes.

Constante

actualización para un

mejoramiento

académico de los

estudiantes.

Informar sobre la

incidencia del libro

viajero como una

alternativa novedosa

para el desarrollo

socio-afectivo de los


El 100% de docentes y padres de

familia no tienen instrucción sobre

la elaboración de un libro viajero,

lo mismo que no saben realizar

actividades para mejorar el

problema socio-afectivo.

Después de la socialización los

involucrados ya cuentan con una

herramienta educativa para

beneficio de sus niños-niñas.

Los docentes y padres de

familia deben investigar sobre

estrategias y metodologías que

ayudaran en el desarrollo socio

afectivo.

Presupuesto dado por

el gobierno para la

construcción y o

cotización y se

establece relaciones de

colaboración y trabajo

en equipo

ACTIVIDADES

45






Fuente: encuestas realizadas a los involucrados.

-Capacitación a través

de un -taller a los

padres de familia,

sobre la importancia

del desarrollo socio

afectivo en los niños y

niñas de 4 años de

edad.

-videos sobre la

importancia del

desarrollo socio

afectivo.

-Aplicación de una

encuesta a los padres

de familia y docentes.

-Elaboración de

material didáctico

dirigido a los docentes

y padres de familia.

-Socialización a los

padres de familia y

docentes sobre la

propuesta planteada en

el proyecto.

-Taller práctico con

actividades para el

desarrollo socio

afectivo.

Docentes

Padres

Infraestructura

Materiales:

Folletos, hojas de trabajo, cartón,

fomix, etc.

Docentes

Padres

Infraestructura

Materiales:


fomix, etc.

Docentes

Padres

Infraestructura

Materiales:


fomix, etc.

Docentes

Padres

Infraestructura

Materiales:


fomix, etc.

Docentes

Padres

Infraestructura

Materiales:


fomix, etc.

Docentes

Padres

Infraestructura

Materiales:

Folletos, hojas de trabajo, cartón, fomix, etc.

Fotografías.

Encuestas.

Video.

Firma de asistentes.

Fotografías.

Encuestas.

Video.

Firma de asistentes

Fotografías.

Encuestas.

Video.

Firma de asistentes

Fotografías.

Encuestas.

Video.

Firma de asistentes

Facturas

Fotografías.

Encuestas.

Video.

Firma de asistentes

Facturas

Fotografías.

Encuestas.

Video.

Firma de asistentes

Facturas

La reducida

disposición de

capacitaciones y

material didáctico para

el desarrollo socio

afectivo.

Escaso interés de los

docentes por innovar

en el proceso de

aprendizaje.

Exposición de

evidencias para

confirmar la meta y el

objetivo de proyecto.

Apoyo de la

comunidad educativa

Apoyo de las

autoridades de la

fundación.

Métodos de motivación

para aplicar la guía en

los infantes.

46





Capìtulo V:Propuesta

5.01.01 Antecedentes

Hablando del núcleo familiar y el desarrollo de las niñas y niños, se logra

encontrar una de las conexiones más importantes, el desarrollo socio-afectivo, el cual

según RODRIGUEZ, S. (2005) citada por HERNANDEZ, L. (2014) en su tesis

Familia y desarrollo socio-afectivo dice: El desarrollo socio-afectivo se relaciona con

el proceso mediante el niño aprende a comportarse dentro del grupo familiar, de

amigos, de compañeros de escuela; y las etapas afectivas por las que va pasando

desde que nace, cuando es por completo dependiente de los otros, hasta que logra

adquirir un alto grado de independencia, la misma que le permitirá tomar ciertas

decisiones, saber cuál es su nombre, su género, lo que siente, lo que es bueno para él

y los demás, reconocer sus derechos, sus obligaciones y desarrollar el sentido del

deber hacia el grupo. (Pág. 13)

La realidad del Ecuador en el ámbito educativo se ha estructurado

paulatinamente, proporcionando mejores oportunidades a las niñas y niños. A pesar

de todos estos cambios como resalta YUPANGUI, F. (2013), en su tesis sobre la

desatención de los padres y el aprendizaje de los estudiantes: Los adultos tienden

actualmente a tomar sus decisiones motivados más bien por sus propios intereses y

ya no por el bien estar de sus hijos, puesto que se puede observar en la sociedad una

indiferencia generalizada hacia los niños. (Pág. 3)

47





Mediante la investigación realizada en la “Fundación entrega niños de

Fátima” no hay evidencia de una guía para mejorar el problema existente y por lo

tanto se valida la propuesta, es por ello que se decide elaborar una guía de

actividades de aprendizaje para el desarrollo de las áreas socio-afectivas, este

ayudara de mucho a los docentes y padres de familia para obtener un buen desarrollo

en los infantes

Se ha constatado que la integración de los padres de familia a las actividades

de las niñas y niños de5 años no se está logrando últimamente, por lo cual se ha

visto un cambio en su desarrollo sicoafectivo, viendo en riesgo el desarrollo integral

de las niñas y niños. A pesar de haber conversado en el comienzo del periodo

educativo y haber obtenido el compromiso de los padres de familia de integrarse en

las actividades de las niñas y niños.

5.01.02 Datos Informativos

Datos informativos del lugar en donde se aplica la propuesta

Nombre de la institución: “Fundación entrega niños de Fátima”

Provincia: Pichincha

Cantón: Quito

Parroquia: Monteserrin

Dirección: Amapolas 100 y Malvas

Teléfono: 3350111

Email: [email protected]

Régimen: Sierra

Sostenimiento: Privada

Modalidad: Presencial

mailto:[email protected]

48





Jornadas: Matutina

Número de estudiantes: 108

Número de docentes: 9

Autoridad máxima: Martha Pérez

5.01.03 Reseña histórica

FUNDACIÒN ENTREGA

¿Quiénes somos?

FUNDACIÓN ENTREGA (EE.) Fue creada en 1992 por La Parroquia

Nuestra Señora de Fátima del Batán, tiene como objetivo brindar ayuda y auxilio a

los niños y mendigos en diferentes áreas como la salud, educación, niñez y la mujer

Somos una fundación sin fines de lucro la misma que para su mantenimiento

depende del apoyo económico de sus socios.

Todos los fondos recaudados son usados exclusivamente en los proyectos y

obras que realizamos y los gastos son controlados por auditorías semestrales

presentadas a los socios, al Ministerio de Bienestar Social y a la Curia Diocesana.

Nuestro trabajo ayuda principalmente a estas 4 áreas:

1- LOS NIÑOS.- La Fundación trabaja y apoya a pequeños con diferentes

carencias y necesidades.

CENTRO EDUCATIVO Y DE CUIDADO INFANTIL "NIÑOS DE

FÁTÍMA".-

En esta casa acogemos niños-niñas de muy escasos recursos brindándoles

alimentación, educación y cuidados

49





NIÑOS EN Y DE LA CALLE.- A través de nuestro centro, atendemos a

pequeños de hasta 6 años que solían pasar en las calles con las ventas o

malabares captando recursos para sus familias.

"EL COMEDOR DEL DIVINO NIÑO".- En este sitio atendemos a 75 niños que

no tienen quien los reciba o atienda al medio día, con alimentos y apoyo escolar.

FAMIILIAS INDIGENTES.- "MINISTERIO DE LA CALLE": Desde hace más

de 18 años, trabajamos con los niños y demás Indigentes que duermen y se

refugian en las calles nuestra ciudad. Estas personas son en su mayoría de gen

inmigrante, carecen de todas las condiciones necesarias para vivir dignamente.

Por ello, en las noches recorremos las calles con una cocina de campaña

ambulante, entregando comida caliente, en ocasiones atención médica hasta

vituallas pero sobre todo amor y oración

5.01.04 Objetivos

Objetivo general

Mejorar las habilidades socio-afectivas a través de una guía permitiendo un

desarrollo integral y significativo.

Objetivos específicos

Dar a conocer la importancia de utilizar estrategias novedosas para lograr el

objetivo propuesto.

Colocar en práctica actividades innovadoras que formen parte del trabajo del

docente dentro y fuera del aula permitiendo a los niños y niñas que desarrollen

su aprendizaje.

Crear una guía acerca de la utilización de un libro viajero que facilite a los

docentes y a la institución un desarrollo eficaz en el proceso de aprendizaje.

50





Socializar la propuesta por medio de un taller para docentes y padres de familia

con estrategias innovadoras para impartir nuevos conocimientos a los infantes.

5.01.05 Fundamentación

La propuesta lleva consigo algunos fundamentos importantes como son:

Fundamentación legal

La Constitución de la República del Ecuador (2008), en su artículo 26 estipula

que la educación es derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber

inexcusable del estado y, en su artículo 344 reconoce por primera vez en el país

a la Educación inicial como parte del sistema educativo nacional.

Carta magna indica que el sistema nacional de educación integrara una visión

intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país,

y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades, según

lo estipulado en el segundo inciso del artículo 343.en este contexto se reconoce,

el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural

según se determina en el artículo 29.

El plan nacional del Buen Vivir 2013-2017 plantea las políticas de la primera

infancia para el desarrollo integral como una prioridad de la política pública. El

desafío actual es fortalecer la estrategia de desarrollo integral de la primera

infancia, tanto en el cuidado prenatal como en el desarrollo temprano(hasta los

36 mese de edad) y en la educación inicial (entre 3 y 4 años de edad),que son las

etapas que condicionan el desarrollo futuro de la persona.

La estrategia nacional intersectorial de primera infancia, considera como

objetivo consolidar un modelo integral e intersectorial de atención a la primera

infancia con enfoque territorial, intercultural y de género, para asegurar el

51





acceso, cobertura y calidad de los servicios, promoviendo la corresponsabilidad

de la familia y comunidad. Para el cumplimiento de este objetivo se plantean

varios ejes, el referido a calidad de los servicios evidencia al currículo como un

elemento importante ,por lo que, el Ministerio de Educación, como miembro del

comité intersectorial, con la formulación del Currículo Nacional de Educación

Inicial que busca lograr una educación de calidad.

La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) garantiza el derecho a la

educación y determina los principios y fines generales que orientan la

educación ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la

plurinacionalidad. En este contexto el Ministerio de Educación, consciente de

su responsabilidad, asume el compromiso de elaborar el Currículo de Educación

Inicial, de conformidad a lo que se determina en el artículo 22, literal c) que

indica que la Autoridad Educativa Nacional formulara e implementara el

currículo nacional obligatorio en todos los niveles y modalidades.

De la misma forma en el artículo 40 de la LOEI se define al nivel de

Educación Inicial como el proceso de “acompañamiento al desarrollo integral que

considera que considera los aspectos cognitivo, afectivo, psicomotriz, social de

identidad, autonomía y pertenencia a la comunidad y región de los niños y niñas

desde los tres años hasta los cinco años de edad, garantiza y respeta sus derechos,

diversidad, cultura y lingüística, ritmo propio de crecimiento y aprendizaje, y

potencia sus capacidades, habilidades y destrezas. La Educación de los niños y niñas

desde su nacimiento hasta los tres años de edad es responsabilidad principal de la

familia, sin perjuicio de que esta decida optar por diversas modalidades debidamente

certificadas por la Autoridad Educativa Nacional.

52





El Código de la Niñez y Adolescencia (2003) estableces en el articulo 37

numeral 4 que el estado debe garantizar el acceso efectivo a la educación inicial

de cero a cinco años, para lo cual se desarrollaran programas y proyectos

flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos.

Fundamento Psicológico

La propuesta se fundamenta en el desarrollo y madurez del niño y niña para

que pueda desenvolverse y desarrollar actividades que ayuden al aprendizaje

significativo.

Fundamentación Pedagógica

Vygotsky (1987:97) expreso la educación es el dominio ingenioso de los

procesos naturales del desarrollo, no solo influye entre sobre unos u otros procesos

del desarrollo, sino que reestructura, de la manera más esencial, todas las funciones

de la conducta ”

5.01.06 Justificación

El proyecto a cumplir con el reglamento dado en el currículo de educación

inicial en el ámbito socio afectivo, para desarrollar las habilidades y destrezas socio

afectivas a partir del conocimiento que permite interacciones a nivel de pensamiento

lenguaje y motricidad y otros más, que nos van ayudar a cumplir la meta con los

niños y niñas de educación inicial en el desarrollo de las habilidades socio afectivas,

es necesario tener en cuenta que cada niño es un mundo diferente por lo tanto su

aprendizaje es igual.

53





La necesidad que tienen los niños de aprender, experimentar, relacionar hace

que el maestro vea la necesidad de capacitarse para poder transmitir y lograr un

aprendizaje significativo en los infantes.

5.01.07 Marco Teórico

Libro Viajero

Actividad Didáctica

Definición.- Las actividades son un conjunto de acciones en determinado

lugar y con diferentes fines y siendo la didáctica parte de la pedagogía que está

asociada a las técnicas y métodos para realizarlas, las actividades didácticas son

tareas asignadas a diferentes grupos o personas que utilizarán diferentes técnicas o

métodos.

La actividad didáctica además de ser un conjunto de acciones contiene un

conjunto de recursos los que llevarán en sí a que se pueda desarrollar.

En la educación de las niñas y niños el proceso de enseñanza aprendizaje

dependerá de la los medios o recursos que tengan los agentes de la educación, y a su

vez el cómo lo emplean ya en la práctica de las actividades. La educación a través de

estos medios no solamente buscan un proceso de aprendizaje, también que el uso de

estas herramientas se conviertan en un medio de relación afectiva.

Las actividades según el medio o el instrumento que pretenderán usar los

agentes de la educación servirán de motivador para que las niñas y niños de

diferentes edades en especial las de la etapa de la infancia y de la etapa de la niñez,

tengan una idea clara de los conocimientos o el mensaje que se desea enviar a su

54





vida, además que las relaciones con estas, tendrán lugar a ser creadores de la

personalidad y enseñanza del comportamiento a futuro de ellos.

Según la Atlantic International Univesity, los recursos didácticos cumplen

diferentes funciones entre ellas:

ación cognitiva

Todas estas funciones concuerdan con el fin de comunicar según diferentes y

nuevas formas de interactuar como también utilizar los diferentes panoramas para

poder realizar la acción de la enseñanza según la realidad del mismo, también viendo

la capacidad cognitiva que a su vez tendrá un impacto importante y será cuna del

florecimientos de diferentes emociones, interacciones, en si favorecer la

comunicación entre los participantes.

Técnicas de enseñanza-aprendizaje.- Según SUÁREZ, M. (2013) en su tesis

Influencia de las estrategias y técnicas didácticas en el rendimiento académico dice:

“las técnicas didácticas son medios y procedimientos empleados para lograr los

objetivos planteados del proceso de enseñanza-aprendizaje”. (Pág. 35)

Las técnicas de enseñanza-aprendizaje permiten equilibrar el conocimiento

que se va a entregar, se enfatiza en las características personales y la capacidad de

todos los agentes de la educación y también en espacios físicos, planificación del

aula y la duración de cada actividad.

55





Las técnica que la o él docente vaya a emplear tendrá que seguir un proceso

que permita que los recursos existentes en el aula sean útiles y factibles para las

niñas o niños, su uso debe tener una secuencia que favorezca el fin del proyecto o

actividad, mientras la técnica utilizada sea mayormente llamativa la enseñanza-

aprendizaje tendrá resultados positivos. Se considera que existen tres tipos de

técnicas las cuales son:

Técnica de estimulación verbal.

Métodos.- Según SERNA, A. (1985) la define en su escrito “El método

didáctico” de la siguiente forma:

Es la organización racional y práctica de los recursos y procedimientos del

profesor, con el propósito de dirigir el aprendizaje de los alumnos hacia los

resultados previstos y deseados. Su propósito es hacer que los alumnos aprendan la

asignatura de la mejor manera posible, al nivel de su capacidad actual, dentro de las

condiciones reales en que la enseñanza se desarrolla, aprovechando inteligentemente

el tiempo, las circunstancias y las posibilidades materiales y culturales que se

presentan en el lugar. (pág. 43)

Es por ello que las actividades aplicadas en las aulas tienen una organización

según los métodos utilizados, la enseñanza puede tener varias perspectivas según las

cuales los profesores tendrán esta herramienta para hacer que los saberes se

distribuyan o se socialicen de diferentes formas y con diferentes agentes de la

educación.

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Según los métodos de enseñanza encontramos varios de los cuales se pude

aprender y enfocarse para la educación de las niñas y niños, entre ellos el método

activo, que nos permite que el mismo estudiante a través de actividades varias

realizadas en casa y con el apoyo del maestro en este caso como un orientador, vaya

aprendiendo y motivándose.

Este método se puede emplear y modificar en este caso convirtiéndolo en un

método de inclusión de los padres de familia en las actividades de las niñas y niños.

Encontrando el beneficio ya que será una forma en la que estudiantes, padres de

familia y docentes sean parte de la educación y enfaticen su participación en el

proceso enseñanza-aprendizaje.

Así también el método globalizado sería importante en la educación ya que

busca un centro de interés que cubra necesidades tanto académicas, sociales,

afectivas, entre otras.

Enfocándose en la presente investigación los métodos ideales para los

objetivos planteados recaen el método educativo activo, siendo un método de

relacionado con las actividades externas de las niñas y niños, el método educativo

globalizado que cumplirá con las necesidades que los agentes de la educación

necesiten y el método de integración familiar siendo que la familia forma el papel

más importante en el desarrollo de las niñas y niños y su integración no solo en las

actividades de las niñas y niños ayudarán al desarrollo integral de los mismos.

El libro viajero es una estrategia metodológica, que ayudara en el proceso de

enseñanza aprendizaje en los niños y niñas, este libro que ayudara al maestro

desarrollar diferentes necesidades educativas, y a su vez a ayuda a que los padres de

familia tengan una buena relación y participación en el ámbito escolar.

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Este es un libro vacío en donde puede ser decorado la primera parte por la

maestra o por cada uno de los participantes en el aula de clase, este libro tendrá que

ser elaborar poco a poco por cada uno de los alumnos conjuntamente con sus padres

de familia, este libro tendrá un tiempo determinado para que cada participante pueda

llenarlo.

Participantes

El libro viajero tiene la facilidad de ser elaborado por toda la comunidad

educativa, entre estos están:

Niños y niñas.

Padres de familia.

Maestros.

Otros familiares de los niños y niñas.

El libro viajero sirve para:

Fomentar la relación familiar con la con el ámbito educativo.

Ayudar a reforzar temas ya anteriormente visto en la aula de clase.

Ayudar a los niños a que respeten y escuchen las ideas y trabajos de los demás

niños y niñas.

Potenciar la formación de valores

Como se puede desarrollar una actividad con el libro viajero

1-Se debe dar una explicación a los padres de familia de que es y cómo se elabora

el libro viajero en casa con los niños y niñas.

2- la maestra debe elegir el tema.

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3- Se decorara la portada por la maestra y en esta se debe incluir el tema ya elegido.

4- Se deberá colocar una instrucción para los niños y padres de familia de cómo

deberán elaborar el libro viajero.

5-Las páginas del libro viajero deben ir en blanco y el número de páginas debe ser

depende al número de niños que haya en un salón de clases.

6-Se enviara a los infantes el libro viajero por orden de lista para la elaboración del

libro viajero.

7- Se debe ver el tiempo que va a tener el niño y el padre de familia para realizar el

libro viajero en casa.

8- Una vez ya terminado el libro viajero se presentara en la clase frente a todos los

infantes, para escuchar como lo han desarrollado con sus padres o su demás familia.

¿Qué temas se puede desarrollar en el libro viajero?

Para desarrollar el libro viajero se puede utilizar cualquier tema, ya que hacia

los niños y niñas conjuntamente con sus padres pueden expresarse libremente al

momento de elaborar el libro viajero entre estas están: canciones, adivinanzas,

chistes, cuentos, rondas infantiles, rutina diaria de los niños y niñas entre otras.

¿Qué se hace con el libro viajero ya terminado?

Ya terminado el libro se lo puede guardar en la biblioteca del centro infantil o

caso contrario se puede sacar copias del libro viajero, para entregar a los padres de

familia para que observen el libro ya terminado. Ejemplos de libros viajeros:

59





Figura 5 El libro viajero

Fuente:https://orientaprimaria.files.wordpress.com/2016/05/56c1d8b5911e8b104290277000e7c58d.jpg ;

https://miprimerobuenavista.files.wordpress.com/2014/01/image6.jpeg


Entre los objetivos más relevantes del libro viajero en la educación se

encuentran los siguientes:

este caso estudiantes,

padres y profesores. Este objetivo beneficiará a las diferentes familias participantes,

logrando saber el entorno en que se encuentras nuestras niñas y niños, e inclusive

poder detectar problemáticas o situaciones que deban solucionarse.

entos en conjunto con

sus padres y profesores, cada uno será el actor de nuevos saberes y experimentarán

con ellos, podrán comprender conocimientos de los demás, aceptarlos y a su vez

emplearlos.

ndrán como objetivo

desarrollar la figura del apego con sus compañeros y ser capaces de ayudar y ser

sensibles y en ocasiones ponerse en el lugar de los demás.

ios temas y

que se vean plasmados en el libro viajero.

https://miprimerobuenavista.files.wordpress.com/2014/01/image6.jpeg

60





valores que a futuro

beneficie su desarrollo moral y social, logrando una socialización eficaz para futuro

y la actualidad.

Reglas a seguir en la realización del libro viajero

El libro viajero es un libro de enseñanza-aprendizaje, por ello:

actividad.

ollo de la actividad será la guía necesaria para realizarla.

representantes.

clave.

arrugas.

Temas Posibles a Desarrollarse

Los temas a desarrollarse en el libro viajero puede depender de diferentes

circunstancias que se den en la institución o el tema puede ser libre según la familia

en la que este el libro, la temática que se dé tendrá que ser con un propósito y es la

enseñanza-aprendizaje y la interrelación de los participantes, según la página web

IMÁGENES EDUCATIVAS, ACRBIO, (2015). Expresa,

61





El libro viajero puede tener los siguientes temas:

Cualquier tema es válido. A veces un libro viajero puede incluir diferentes

tipos de textos y/o imágenes. Es habitual usar un libro viajero “genérico” donde los

niños pueden escribir libremente lo que quieran: adivinanzas, trabalenguas,

canciones, noticias, refranes, poesías, anécdotas, chistes, cuentos breves, etc.

Pero también pueden haber libros viajeros que aborden una temática concreta

o unos tipos de textos determinados, como libros sobre la escuela, los animales, la

alimentación, los oficios, la primavera, los juguetes, etc. (p. web)

Cualquier tema que se escoja va a ser beneficioso para las niñas y niños,

padres de familia o representantes y el maestro, en el desarrollo del mismo la

creatividad es el protagonistas y la comunicación entre los participantes el mejor

resultado.

Desarrollo Humano

Definición.- La actividad como hablar, pensar, sentir, crear entre otras ha

difundido durante varias épocas el hecho de ser superiores a diferentes especies y

desplegar varias habilidades y actitudes, que da el nombre de seres humanos,

biológicamente con características claramente diferentes a las otras especies. Siendo

parte de la naturaleza, el ser humano se ha visto inmerso en diferentes cambios, su

desarrollo ha constituido en una evolución constante desde su nacimiento hasta el fin

de sus días de vida. El desarrollo humano establece diferentes etapas en las cuales se

verá presente la ampliación de áreas su desarrollo para que este sea integral desde su

primer evento.

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Etapas del desarrollo.-

El desarrollo humano se ha visto distribuido en diferentes etapas en las cuales

su evolución tendrá una secuencia que contendrán habilidades y conocimientos

según la maduración del ser. Existen siete etapas en el desarrollo humano:

Etapa prenatal, etapa de la infancia, etapa de la niñez, etapa de la

adolescencia, etapa de la juventud, etapa de la adultez y la etapa de la Ancianidad.

Todas la etapas se clasifican según diferentes edades y periodos de la vida, las

características en cada periodo se verán llenas de cambios y progresos.

Desarrollo integral de niñas y niños de 5 años

Definición.- Para Unicef (2006), el Desarrollo Integral debe: “incluir áreas de

crecimiento: perceptivo, lingüístico, físico, mental, emocional y social.” La

enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas dependerán siempre del ritmo de cada

uno de ellos, como también menciona Unicef (2006):

Para el desarrollo integral infantil deben incluir el trabajo con padres, madres,

miembros de la comunidad, instituciones gubernamentales que proveen servicios, de

salud, educación, registro de nacimiento, y a organizaciones no gubernamentales,

que proveen servicios y atención a niños y niñas. (Pág. Web)

A la edad de 5 años las niñas y niños entran a la etapa de mayor cambio en la

etapa de la infancia, puesto que son próximos a un nuevo ambiente escolar, en el

cual todos los conocimientos adquiridos en su anterior centro educativo

comprenderán como la base principal para la relación con las demás niñas y niños.

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La familia de cada uno será uno de los motores principales para su nueva

experiencia, el apoyo incondicional, los seres que estimularán a mayor magnitud su

comportamiento con su nuevo entorno.

Potenciar sus áreas de desarrollo será uno de los mayores retos en esta etapa,

dado tal cambio.

Áreas del desarrollo

Área Motriz.-La coordinación y control de sus movimientos serán superiores

permitiéndoles que el aprender nuevas actividades sea mucho más fácil. Su

motricidad fina ha alcanzado otro nivel que le proporcionara mayor habilidad para

realizar manualidades más minuciosas, también podrá realizar actividades en el

hogar que fortalezcan su autonomía y responsabilidad, sus trazos serán más precisos

incentivando que en sus próximos años estén preparados para la lecto-escritura.

Área de lenguaje.-El dominio de las palabras ha aumentado favorablemente

a 2500. Las niñas y niños logran expresar sus necesidades y sentimientos, la

comunicación con los adultos se vuelve más fluida y basada en preguntas de todo

tipo, las cuales deben ser respondidas con la mayor claridad y simplicidad, la lectura

para ellos no es directa pero la trama del mismo se les hace más comprensible.

Área Cognitiva.-Es consciente y comprende la acción de causa-efecto, ya

que sus sentidos se han desarrollado más, sus actividades serán más trascendentes y

con un objetivo mejor planificado.

Área Socio-emocional.-Su proceso de autoconocimiento lo llevan a

reconocer su identidad sexual y es el momento en el que su personalidad empieza a

formarse y se influencia de las personas más próximas a él y principalmente sus

64





padres y maestros. El jugar se vuelve más divertido ya que se puede relacionar con

más niños fácilmente, y crean situaciones en la que el imitar roles es su mejor

opción. Reconocen las emociones y sentimientos de los demás, les gusta sentirse

importantes y que reconozcan su buen trabajo, dándose cuenta también de sus

errores, la ayuda a los demás les gusta cómo ayudar en casa o en el aula, prefieren

hacer solos las cosas ya que buscan su autonomía que a futuro fortalecerá su

autoestima.

Desarrollo Socio-afectivo

El desarrollo socio-afectivo se da mediante una serie de conocimientos y

habilidades para una óptima identificación de las emociones de cada ser humano y el

control de las mismas. Siendo las emociones las responsables por una parte del

manejo de nuestras acciones, se torna muy importante lograr plenamente su

utilización, tomando en cuenta que tal manejo influirá en el presente y en el futuro

del ser humano ya sea en su personalidad, convivencia, la resolución de problemas,

el estado anímico cotidiano, entre otras.

Las relaciones positivas de un ser humano a otro, serán el motor que los

conduzca a saber si los procesos del desarrollo socio-afectivo se han perfeccionado o

han decaído. La toma de decisiones ante diversas situaciones tendrá que ser

analizadas mediante el conocimiento especialmente de las emociones ya que al

lograr controlar eficazmente cada una de ellas el resultado no solamente beneficiará

a un individuo, sino a varios. En el gran estudio del ser humano y sus capacidades se

encuentra el desarrollo emocional el cual nos permite tener una idea completa o

general de cada una de las conductas afectivas, aquellas conductas permitirán que

cada uno de estos conocimientos formen un carácter o estilo que el individuo

65





utilizará para la vida cotidiana, el autoconocimiento que consentirá discernir lo

bueno o lo malo, que a su vez beneficiará o afectará su desenvolvimiento en varias

situaciones y la autonomía que hará que cada ser humano sea capaz de accionar y ser

responsable de los resultados de cada decisión.

El desarrollo moral en el ser humano se encuentra como parte del desarrollo

socio-afectivo, teniendo en cuenta que se va ampliando conocimientos del mismo

paulatinamente y según las relaciones o entornos que circundan en cada ser, la moral

se va construyendo a base de conocimientos éticos, y así mismo desemboca

nuevamente a la conducta del ser humano ante los bueno o lo malo, que se verán

dirigidos mediante principios, valores, derechos y obligaciones universales.

Las circunstancias sociales demuestran diferentes conocimientos ante la vida,

el desarrollo social, uno de los más relevantes en el desarrollo socio afectivo tendrá

que exponer los diferentes conocimientos que un ser humano posee y que a lo largo

de su vida difundirá ante los demás, estos saberes en ocasiones lanzaran

problemáticas que mediante diferentes tipos de pensamientos se buscarán soluciones

asertivas y lograrán que cada individuo comprenda y se relacione, permitiendo una

comunicación eficiente.

La colaboración ante los demás y la igualdad constituirán un desarrollo socio-

afectivo favorable, puesto que la relación entre similares tendrá resultados

constructivos, tanto como el desenvolvimiento con los demás creará

complementariedad. Entre estas relaciones el conocimiento propio evoluciona y es

más consiente, y el nexo social es superior y apropiado según la circunstancia.

66





Desarrollo socio-afectivo de niñas y niños de 5 años

Áreas del Desarrollo-afectivo

Desarrollo Social.- A la edad de 5 años las niñas y niños pasan por un

cambio social radical, pero el gusto por explorar el nuevo mundo en el que se

encuentran los convierte en personas con ansias de socializar para poder comprender

y conocer, lo más habitual se convierten las preguntas

¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, entre otras.

El hablar sobre los acontecimientos de todos las personas que conoce se

vuelve muy normal, su habilidad para razonar en circunstancias que no le convienen

o no las quiere desarrollar es mucho más provechosa. Comprende mejor las palabras

de sus padres cuando no debe realizar algo, su conciencia le permite analizar antes

de reaccionar.

El relacionarse con algunas personas les resultara difícil a pesar de su interés

por conocer, en estos casos el papel de la familia y su entorno escolar tendrán que ser

los que enseñen a las niñas y niños a comunicarse, y comprender las diferentes

pautas para que se efectúe. De lo contrario en algunos casos las conductas que se dan

en una conversación pueden ser poco entendidas o mal interpretadas.

Desarrollo Afectivo.- La expresión de sus emociones es más controlada por

sí mismos, el demostrar sentimientos a cualquier persona se puede dar de diferentes

formas, podría ocultar algún sentimientos como el miedo, todo dependerá de la

confianza que las niñas y niños sientan ante algún individuo, el egocentrismo

presente en ellos poco a poco de disminuirá logrando una emotividad mayor hacia

los demás.

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Escuchar diferentes puntos de vista hará que las niñas y niños conozcan

mejor el comportamiento de los que los rodean y puedan comprender y tal vez

entender y ser parte de una misma idea y perspectiva, esta integración llevará a

desarrollar la empatía, una capacidad que a su vez fortalecerá la personalidad que

poco a poco se va formando,

Desarrollo Moral.- Las reglas que se han establecido para las niñas y niños,

tienen un significado valeroso, el cual no puede tener ninguna ruptura por parte de

ellos, la moral infundida en ellos es más comprensible para su nuevo vocabulario,

romper una regla para ellos los hacen conscientes de que su acción conllevará a una

reacción sea positiva o negativa, de este pensamiento nace la moralidad en sus actos

y el compañerismo que contiene la honestidad y la justicia.

La importancia de la familia en la participación de las actividades de las niñas

y niños.La familia ha sido el núcleo de la sociedad, considerando que durante toda la

vida este conjunto de seres humanos según HERNANDEZ, L. (2014) en la familia

“nacen, aprenden, se educan y desarrollan. Debe ser refugio de orgullo y alegría de

todos los miembros”. (pág. 7). Todo este proceso se verá como el eje fundamental

para que cada individuo obtenga un desarrollo adecuado y equilibrado.

La familia ha sido organizada al pasar del tiempo según diferentes

características, se encuentra en este caso la familia nuclear, familia extensa, familia

mono parental e incluso familias conformadas por padres solos o separados, todas

estas organizaciones son producto de varios cambios realizados actualmente en la

sociedad o modificaciones de antaño, las mismas que influenciarán positiva o

negativamente al desarrollo humano, en este caso los que conforman una familia.

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Estas organizaciones han de cumplir roles específicos como señala

HERNANDEZ, L. (2014): El rol que juega la familia es fundamental para la

protección, estabilidad, conformación de valores, es motor y freno de acciones

diversas, genera orgullo, sentido de pertenencia y es fuente de satisfactores y

tristezas, alegrías y tristezas que forman parte del vivir cotidiano. (pág. 10)

Estos roles serán efectuado ya sea por mamá, papá, hermanos, abuelos, tíos

entre otros que sean parte de la familia y que represente un ser significativo para

cada niña o niño.

El ámbito biológico que representa la familia se observa desde su nacimiento

y su formación, también la función protectora, económica y cultural, que hacen de

los niños y niñas seres con un conocimiento específico, y le transmite una identidad

propia, la misma que será a partir de la socialización difundida y discernida según el

entorno, y permitirá la resolución de problemas y el nacimiento de más ideas.

Fortalecimiento y conocimiento de valores, será una de las metas trazadas por

parte de las familias, este aprendizaje será paulatino y recorrerá cada día en la vida

de un individuo ya que el conocimiento se encuentra en todos lados y a todo

momento, este tipo de valores influirán en su totalidad a ser humano puesto que a

raíz de estos la socialización tendrá un mejor resultado, una mejor conexión entre los

involucrados, además que el individuo no solo verá importante su bienestar sino

también

Es importante tomar en cuenta que todas las acciones, roles o influencias que

da la familia pueden contener un grado de negligencia, todas las relaciones sociales

las contienen. La autonomía que se debe desarrollar en un ser humano va a ser

resultado de estas pequeñas fallas en el vínculo familiar, cada persona suele aprender

69





de los errores propios y a veces más de errores ajenos a su vida, estabilizar ciertas

circunstancias tomará tiempo y esfuerzo pero a su vez el producto a obtener será

satisfactorio.

La importancia de la Institución Educativa en la participación de las

actividades de las niñas y niños. Siendo el entorno escolar uno de los espacios en el

que niñas y niños pasan mayor parte de su tiempo y siendo el alma mater de sus

conocimientos a futuro, se lo toma como una de las bases fundamentales en el

desarrollo socio-afectivo puesto que las relaciones que obtendrá serán los creadores

de los diferentes vínculos. El vínculo del apego en las niñas y niños representa la

búsqueda de satisfacer necesidades afectivas propias a través de la socialización con

otras personas.

La seguridad transmitida por el vínculo del apego no es más que la confianza

que los individuos han logrado crear y expresar, el afecto e interés mutuo han de

lograr que la satisfacción que se buscaba sea acogida y permita la creación demás

estímulos. El vínculo de la amistad no se logrará obtener sin el vínculo antes

mencionado, el apego que se necesita para esta relación permitirá crear un lazo casi

igual de fuerte que el familiar, la amistad permitirá compartir afecto y diferentes

intereses entre dos personas.

Cada una de estas acciones relacionadas con estos vínculos se verán mucho

más en el ambiente escolar, la nueva socialización con niñas y niños de su misma

edad o diferente, el reciente laso con un adulto que será su guía durante su tiempo en

la institución educativa, los espacios en los que su comunicación y fraternidad

destellarán en forma positiva o negativa, serán parte esencial de un desarrollo socio-

afectivo eficiente y permanente.

70





El papel del maestro en su entorno escolar será el que potencie según

HERNANDEZ, L. (2014), “el desarrollo de varios vínculos de apego para el niño.

Especialmente para aquellas situaciones en las que el niño está separado de su figura

de apego principal y necesita compensar esta pérdida”. (pág. 22). Como docentes

seremos los mentores de varias vidas, la resolución de problemas debe ser una de las

herramientas más importantes en este camino.

La institución educativa no solo es un lugar donde los saberes se difunden

pedagógicamente, también los saberes, emociones y sentimientos se expresan a

través de diferentes acciones significativas, las cuales transmitirán a las niñas y niños

confianza y fortalecerá su estadía en la misma por varios años.

Todos estos conocimientos le ayudarán al ser humano que pueda mantener

estupendas relaciones a futuro y en otros lugares.

Desarrollo socio afectivo

Se puede decir que el desarrollo socio afectivo es importante en la etapa

inicial de los infantes, ya que este ayudara en un futuro a los niños a desenvolverse

mejor a expresarse y a sentirse seguros de sí mismo, es por ello que es importante

brindarles cariño, palabra amorosas, comprensión y la atención necesaria que le

dediquemos ayudara, a que el niño tenga un buen desarrollo socio afectivo.

Por otra parte a más de la familia la escuela juega un papel importante, en el

desarrollo socio afectivo, ya que esta es la segunda fuente de socialización de los

infantes, en donde aprenderían a convivir con sus demás pares. El fin de este es

lograr el desarrollo la integral en los niños y formara su personalidad a totalidad.

71





Es por ello que es importante que las escuelas a más de enseñar, deben

formar niños y niñas solidarios capaces de prestar ayudar a las personas que lo

rodean. Por lo tanto se menciona que los niños y niñas se relacionan con sus demás

pares a través del juego, el cual es importante porque le ayudara a los niños en el

desarrollo, a vivir en un ambiente armónico, lleno de amor y seguridad.

Las hermanas Agazzi (s.f) proponen “Una educación para la vida a partir de

la formación de la personalidad integral del alumnado”. Consideró que para lograr

una personalidad en los niños y niñas primero hay que trabajar en el desarrollo socio

afectivo desde los primeros años de vida ya que este juega un papel fundamental

para los infantes.

Desarrollo socio afectivo en los niños de 4 años de edad

Los niños al empezar sus 4 años de edad comienzan una etapa vital nueva en

la que va explorar el placer de vivir rodeado de gente. Comienzan a conocer niños

de su misma edad con quienes van a compartir experiencias, emociones y pronto

tomara conciencia del inmenso placer que supone el ser independiente de los

mayores.

Se debe tomar en cuenta que la familia sigue siendo un papel fundamental

para los infantes, pero cabe recalcar que ellos necesitan de amigos para socializar,

jugar, ingar y experimentar nuevas cosas.

En el contexto familiar es donde se debe establecer los primeros cambios

comunicativos, en donde el niño se adaptara a las normas de comportamiento

social. El niño ira creando su propia personalidad e imagen, el ayudara a

relacionarse con otros infantes.

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Figura 6 contexto familiar

Fuente: http://www.educapeques.com/wp-content/uploads/2013/02/ni%C3%B1os-y-su-familia.jpg Elaborado

por: Guijarro, Jenny

La familia aportara elementos de construcción a los niños en tres áreas:

Comportamientos sociales. (afecto, desarrollo emocional)

Aprendizajes básicos.

Sistema de control de comportamiento.( disciplina, normas y valores)

Los contextos más importantes para el desarrollo social de los niños y niñas son

la familia y a la escuela.

La escuela ayudar a complementar al hogar facilitando la progresiva integración

de los niños y niñas en la sociedad en el cual se tendrán que acoger a normas, reglas,

actividades y horarios. Los sentimientos de afecto, amistad, compañerismo y ternura

que se generan contribuirán a desarrollar en el una mayor sensibilidad en los demás.

Objetivos

Alcanzar un desarrollo personal y social a través de sus propias emociones.

Desarrollar positivamente, la autoestima y el autoconocimiento de las propias

emociones.

Resolver los conflictos emocionales que surgen el día a día.

Relacionarse con sus demás pares y expresar lo que siente de manera natural.

http://www.educapeques.com/wp-content/uploads/2013/02/ni%C3%B1os-y-su-familia.jpg

73





El infante aprende comportamientos a medida que va creciendo, los niños se

van desenvolviendo de acuerdo al entorno en el que se encuentran.

Beneficios de los vínculos afectivos seguros y sanos

Mejoran la comunicación familiar.

Aportan confianza, seguridad y fortaleza a los niños y niñas.

Ayuda a que los infantes tengan una autoestima sana.

Figura 7 Beneficios de los vínculos afectivos seguros y sanos

Fuente: https://sites.google.com/site/diseduinfglo/_/rsrc/1468758672560/modulos/1er-curso-2/desarrollo-

socio-afectivo/c%C3%ADrculo-m%C3%A1gico.jpg


Efectos negativos de la ausencia de vínculos sanos y seguros

La comunicación familiar se vuelve conflictiva.

Las relaciones se caracterizan por la desconfianza y el miedo.

Se desarrolla una autoestima insegura.

Carencia de desarrollo socio afectivo en niños y niñas

Los niños al no tener bien desarrollada su área socia afectiva se evidenciara las

siguientes carencias:

74





se muestra con timidez no expresa lo que siente.

Bajas expectativas de logro.

Poco interés de lo que sucede en su torno.

ALCALDÍA DE BOGOTÁ, (2012), en su libro Desarrollo socio afectivo

menciona al eje interpersonal y manifiesta: “Resume de manera general la serie de

habilidadeque permiten comprender y abordar todos los elementos presentes en la

socio-afectividad y su impacto en la relación con los otros”. (pág. 28)La adecuada

utilización de estas habilidades ayudara a tener una buena relación con la familia,

amigos, entorno escolar y la comunidad. Esto ayudara también a que el los párvulos

tenga la facilidad de resolver problemas fácilmente.

ALCALDÍA DE BOGOTÁ, (2012), en su libro Desarrollo socio-afectivo

expresa que, “La cooperación y el trabajo en equipo constituyen la habilidad

interpersonal de encontrar el equilibrio entre las necesidades propias y las ajenas”.

(pág. 29). Nosotros al interactuar con el entorno que nos rodea, nos analizamos y nos

hacemos una evaluación para observar nuestras actitudes y así mejorar el vínculo con

los demás.

HERNANDEZ, L. (2014) en la familia “nacen, aprenden, se educan y

desarrollan. Debe ser refugio de orgullo y alegría de todos los miembros”. (pág.

7).La familia es fundamental, ya que ayudara párvulos a tener un desarrollo bien

equilibrado.

HERNANDEZ, L. (2014): El rol que juega la familia es fundamental para la

protección, estabilidad, conformación de valores, es motor y freno de acciones

diversas, genera orgullo, sentido de pertenencia y es fuente de satisfactores y

tristezas, alegrías y tristezas que forman parte del vivir cotidiano (pág. 10).el papel

75





que juega la familia en desarrollo de los niños y niñas es fundamental ya, que ayuda

a que sientan seguros de sí mismos, a tener si autoestima bien alta y a confiar en sus

demás pares.

Se debe tomar en cuenta que todo lo que los niños transmiten es, porque lo

miran en casa. Cuando la autonomía de los infantes no se ha desarrollado por

completó es porque, ha existido una falla en el vínculo afectivo con su familia, por

eso es importante que la familia sea participe en toda actividad escolar.

HERNANDEZ, L. (2014),“el desarrollo de varios vínculos de apego para el

niño. Especialmente para aquellas situaciones en las que el niño está separado de su

figura de apego principal y necesita compensar esta pérdida”. (pág. 22). Cómo

docentes nos solo debemos enseñar, educar, si no que más bien ayudar a los infantes

en el aspecto social afectivo con el cual los niños transmitirá confianza y seguridad

en sí mismos.

Descripción (de la herramienta o metodología que propone como solución)

5.02.01 Metodología

Es un plan de investigación que nos permite cumplir con los objetivos

propuestos por medio de un marco científico con un conjunto de procedimientos que

enmarquen el camino de un proyecto de carácter investigativo y social. Se utilizan

una serie de métodos y técnicas los cuales nos arrojan resultados ya sean de carácter

positivos o negativos.

El presente proyecto se basa en una investigación de campo, donde al ir a la

“Fundación entrega niños de Fátima” se ubica la problemática de nuestra propuesta,

colocamos en práctica la investigación descriptiva realizando una encuesta y una

76





tabulación de datos con un antes y un después de la socialización. Es un estudio

cualitativo y cuantitativo donde podemos observar el porcentaje de cambio.

Utilizamos la herramienta las preguntas dirigidas a los docentes y padres de familia

los cuales son nuestros beneficiarios al igual que nuestros infantes.

5.02.02 Métodos

Al realizar esta investigación utilizamos los siguientes métodos:

Método de observación._ donde nos enfocamos en el estado actual

delproblema mediante el trabajo con los infantes.

Método experimental._ que nos permite relacionar causa y efecto para ubicar

el problema y la solución del mismo, al mismo tiempo que el poner en práctica

las actividades de la guía para lograr los cambios previstos.

5.02.03 Técnicas

La encuesta realizada a 18 docentes y padres de familia donde se evidencia

el desconocimiento del tema, cada pregunta nos dio una información la cual es

tabulada para determinar el conocimiento del tema.

5.02.04 Participantes Población: 18

Muestra de estudio: Docentes y padres de los niños y niñas de 4 años de edad.

5.02.05 Análisis e interpretación de resultados

77





1 ¿Para usted cual sería la definición de ámbito socio afectivo?

Tabla 6 pregunta 1

Frecuencia Cantidad Porcentaje

Desarrollar las capacidades sensoperceptiva para descubrir su mundo

natural y cultural.

5 28%

Se desarrollan aspectos relacionados con la adquisición del lenguaje.

4 22%

Desarrollar la capacidad del infante para interactuar con diferentes

manifestaciones emocionales e interacciones con los demás.

7 39%

Son aspectos relacionados con las diferentes interrelaciones sociales que

tiene el niño en su interacción con los otros, partiendo de su núcleo familiar.

2 11%



Figura 8 Pregunta 1

Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia y docentes


Análisis

Mediante la encuesta realizada a los padres de familia y docentes de la

“Fundación Entrega Niños de Fátima” del 100% de muestras encuestadas un 28%

considera que el ámbito socio afectivo son capacidades sensoperceptivas que tiene

el infante para descubrir su mundo natural y cultural, el 22% cree que el ámbito

socio afectivo son aspectos relacionados con la adquisición del lenguaje, el otro 39%

considera que el ambito socio afectivo son capacidades del infante para interactuar

con sus demás pares , y el 11% restante dice que son aspectos relacionados con lo

social; en conclusión se puede evidenciar que la mayoría de padres y docentes no

conocen la definición del ámbito socio afectivo.

28%

22% 39%

11% Desarrollar las capacidades sensoperceptivas para descubrir su

mundo ntaural y cultural.

se desarrollan aspectos relacionados con la adquisison del

lenguaje.

Desarrollar la capacidad del infante para interactuar ccon

diferentes manifestaciones emocionales e interacciones con los

demas.Son aspectos relacionados con los diferentes interrelaciones

sociales que tiene el niño en su interaccion con los otros,

partiendo de su nucleo familiar.

78





2.- Ha asistido a algún taller sobre el desarrollo socio-afectivo

Tabla 7 pregunta 2


si 2 11%

no 16 89%



Figura 9 Pregunta 2



Análisis


“Fundación Entrega Niños de Fátima” del 100% de muestras encuestas, el 11% de

docentes y padres de familia han asistido a un taller sobre el desarrollo socio

afectivo y el otro 89% nunca han asistido a un taller; por lo cual la mayor parte de la

fundación no asistido a un taller para el desarrollo socio afectivo.

11%

89%

1

2

79





3¿Cree usted que como docente o padre de familia conoce actividades para

lograr un buen desarrollo socio afectivo en los infantes?

Tabla 8 pregunta 3


si 1 6%

no 17 94%



Figura 10 Pregunta 3



Análisis

Según las encuestas realizadas a los docentes y padres de familia el 94% no

conoce actividades para el desarrollo socio afectivo, por otro lado el 6% si conoce

actividades y las aplican con los infantes.

6%

94%

si

no

80





4. ¿Según su criterio que es el libro viajero?

Tabla 9 pregunta 4






Análisis


“Fundación Entrega Niños de Fátima” del 100% de muestras encuestas, el 56%

considera que el libro viajero es un relato o una narración breve, el 17% cree que es

un recurso didáctico que ayuda a la maestra a motivar diferentes aprendizajes, por

otra parte el 11% considera que es una actividad recreativa el otro 17% dicen que

son recursos que facilitan la enseñanza aprendizaje. Se puede lo tanto que la mayoría

de padres y docentes no conoce que es el del libro viajero.


Es un relato o narración breve, de carácter ficticio cuyo objetivo es formativo o lúdico.

10 56%

Es un recurso didáctico que ayuda a la maestra a motivar diferentes aprendizajes, que permite la socialización e integración entre el profesor,

los padres y el estudiante.

3 17%

Es una actividad recreativa que lleva a cabo con un objetivo de distracción. 2 11%

Es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y el

aprendizaje.

3 17%

55% 17%

11%

17%

Es un relato o narración breve, de carácter ficticiocuyo objetivo es formativo o lúdico.

Es un recurso didáctico que ayuda a la maestra amotivar diferentes aprendizajes, que permite lasocialización e integración entre el profesor, lospadres y el estudiante.Es una actividad recreativa que lleva a cabo con unobjetivo de distracción.

81





5 ¿Quién considera usted que debe trabajar en la elaboración del libro viajero?

Tabla 10 pregunta 5


Docente - niños. 6 33%

Padres -niños. 2 11%

Docente-padres. 6 33%

Niños. 4 22%






Análisis

Según la encuesta realizada a las docentes y padres de familia de la

“Fundación Entrega Niños de Fátima” el 33 % cree que la elaboración del libro

viajero es por docentes y niños, por otra parte el 11% menciona que es elaborado por

padres y niños, el otro 33% afirman que el libro viajero es realizado por los docentes

y padres y un 22% considera que desarrollado únicamente por los niños. En

conclusión se puede evidenciar que la mayoría de docentes y padres de familia no

conocen por quien ese elaborado el libro viajero.

34%

11% 33%

22% Docente - niños.

Padres -niños.

Docente-padres.

Niños.

82





6.- ¿Por medio de la aplicación del libro viajero, con sus niños-niñas y los

padres de familia, obtendrá un mejor desarrollo del aprendizaje que imparte?

Tabla 11 pregunta 6


Totalmente de acuerdo. 1 6%

De acuerdo. 15 83%

En desacuerdo. 2 11%

Totalmente en desacuerdo 0 0%






Análisis

Mediante la encuesta realizada se puede evidenciar que el 83% de las

docentes y padres de familia están de acuerdo que al aplicar el libro viajero con los

niños se obtendrá un mejor desarrollo en el aprendizaje y un 11% considera que el

libro viajero no ayudaría a los niños y niña en el aprendizaje.

6%

83%

11%

0%

Totalmente de acuerdo.

De acuerdo.

En desacuerdo.

Totalmente en desacuerdo

83





7¿Considera usted que el libro viajero ayuda a potenciar la relación?

Tabla 12 pregunta 7


Familia- escuela 1 6%

Docente-alumno 7 39%

Padres- hijos 6 33%

Padres- Docente 4 22%






Análisis


“Fundación Entrega Niños de Fátima” del 100% de muestras encuestas, el 56%

considera que el libro viajero es un relato o una narración breve, el 17% cree que es

un recurso didáctico que ayuda a la maestra a motivar diferentes aprendizajes, por

otra parte el 11% considera que es una actividad recreativa el otro 17% dicen que

son recursos que facilitan la enseñanza aprendizaje. Se puede lo tanto que la mayoría

de padres y docentes no conoce que es el del libro viajero.

6%

39%

33%

22%

Familia- escuela

Docente-alumno

Padres- hijos

Padres- Docente

84





8 ¿Cree usted que para lograr un buen desarrollo socio afectivo es importante

contar con la participación?

Tabla 13 pregunta 8






Análisis

Tomando en cuenta la tabulación se ha obtenido que los docentes y padres de

familia de la “Fundación Entrega Niños de Fátima” un 22 % considera que para

lograr un buen desarrollo socio afectivo es importante contar con la participación

familiar, el otro 39% respondió que la participación es importante en este ámbito y

por último el otro porcentaje del 39% considera que la participación escolar es de

suma importancia para el desarrollo socio afectivo.


Familiar 4 22%

Estudiantil 7 39%

Escolar 7 39%

22%

39%

39% Familiar

Estudiantil

Escolar

85





9 ¿Le gustaría conocer estrategias lúdicas que ayuden al desarrollo socio

afectivo y al mismo tiempo utilicen material didáctico novedoso como el libro

viajero?

Tabla 14 pregunta 9


Si 15 83%

No 3 17%






Análisis

Mediante la encuesta realizada se evidencia que el 83% de las docentes y

padres de familia si les gustaría conocer estrategias lúdicas para el desarrollo socio

afectivo, el otro 17% no están interesados en conocer estrategias lúdicas para lograr

un buen desarrollo socio afectivo.

83%

17%

si

no

86





10 ¿Le gustaría conocer más sobre la importancia del desarrollo socio afectivo

a través de?

Tabla 15 pregunta 10


Capacitación teórica 7 39%

Taller practico 11 61%

Un manual sobre la utilización del libro viajero. 0 0%






Análisis

Mediante la realización de la encuesta se puede decir que el 39% de padres de

familia y docentes están interesados en una capacitación teórica, y la otra parte que

es el 61% les llama más la atención un taller práctico, y existe un 0% esto quiere

decir que a ningún padre de familia y docentes les llama la atención el manual sobre

la utilización del libro viajero.

39%

61%

0% Capacitación teórica

Taller practico

Un manual sobre lautilización del libroviajero.

87





11 ¿Le gustaría conocer cómo se elabora el libro viajero?



Lo preferiría antes que las demás alternativas 13 72%

Lo encuentro bueno pero no hace la diferencia para

preferirlo

5 28%

Me es indiferente 0 0%

Lo encuentro como una mala opción 0 0%






Análisis


familia de la “Fundación Entrega Niños de Fátima” un 72 % prefieren conocer como

se elabora el libro viajero, y el 28% respondió Lo encuentro bueno pero no hace la

diferencia para preferirlo.

72%

28%

0% 0% Lo preferiría antes que lasdemás alternativas

Lo encuentro bueno pero nohace la diferencia parapreferirlo

Me es indiferente

Lo encuentro como una malaopción

88





12 ¿Le gustaría conocer y aplicar cómo se utiliza el libro viajero?




De acuerdo. 6 33%

En desacuerdo. 0 0%







Análisis

En la “Fundación Entrega Niños de Fátima” según la tabulación de las

encuestas realizadas los padres de familia y docentes en un 67% están totalmente de

acuerdo en conocer y aplicar el libro viajero con los infantes y el otro 33% esta

solamente de acuerdo.

67%

33%

0% 0%

Totalmente de acuerdo.

De acuerdo.

En desacuerdo.

Totalmente en desacuerdo

89





13.- El empleo apropiado del libro viajero conduce a un mejor nivel en el

desarrollo socio-afectivo de niños-niñas de 4 años.







Análisis

El 44% de padres de familia y docentes encuestados respondieron que el

libro viajero conduce a un mejor nivel en el desarrollo socio-afectivo de niños-niñas,

el 33% contesto que el libro viajero no ayudaría en el desarrollo socio afectivo y el

22% considera que el uso del libro viajero es apropiado para el desarrollo socio

afectivo.


Siempre 4 22%

Nunca 6 33%

En ocasiones 8 44%

22%

33%

45% Siempre

Nunca

En ocasiones

90





14 ¿Usted utiliza estrategias motivacionales y pedagógicas en el proceso de

enseñanza de las actividades socio-afectivas?



Siempre 1 6%

Casi siempre 2 11%

A veces 7 39%

Nunca 8 44%






Análisis

Tomando en cuenta la tabulación he obtenido que el 6% de los padres de

familia y docentes no utilizan estrategias motivacionales y pedagógicas en el proceso

de enseñanza de las actividades socio-afectivas, el 11% menciono que casi siempre

utiliza estrategias motivacionales, por otra parte el 39% respondió que a veces aplica

estrategias motivacionales con los niños y por último el 44% contesto que nunca

ha aplicado porque no conoce el significado de estrategias.

6% 11%

39%

44% Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

91





15 ¿Cuáles son los Materiales usados por usted para que sus niños-niñas

adquieran destrezas en el ámbito socio-afectivo?



Objetos del entorno (piedras, palos, plantas) 0 0%

Materiales lógicos matemáticos (ábaco, regletas.) 1 6%

Juegos didácticos (loterías, arma todo, parques, dominó…) 4 22%

Elementos tecnológicos (computador, Tablet) 2 11%

Libros 9 50%

Libro viajero 1 6%

Otros 1 6%



Figura 22 pregunta 15



Análisis

Según la encuesta realizada se puede evidenciar que el 50% de padres de

familia y docentes utilizan libros para que los niños y niñas adquieran destrezas en

el ámbito socio afectivo, el 22% usan juegos didácticos, por parte el 11% utilizan

elementos tecnológicos y el 6% utilizan materiales lógico matemáticos, libros

viajeros y otros, aquí se puede evidenciar que la mayoría de los padres de familia y

docentes no utilizan el libro viajero para trabajar el ámbito socio afectivo.

0%

5% 22%

11% 50%

6%

6%

Objetos del entorno(piedras, palos, plantas)

Materiales lógicosmatemáticos (ábaco,regletas.)

Juegos didácticos (loterías, arma todo, parques, dominó…) Elementos tecnológicos(computador, Tablet)

92





5.02.06 Analisis e interpretación de resultadosposterior de la socialización

1 ¿Para usted cual sería la definición de ámbito socio afectivo?

Tabla 21: pregunta 1


Desarrollar las capacidades sensoperceptiva para descubrir su mundo

natural y cultural.

0 0%

Se desarrollan aspectos relacionados con la adquisición del lenguaje.

0 0%

Desarrollar la capacidad del infante para interactuar con diferentes manifestaciones emocionales e interacciones con los demás.

0 0%

Son aspectos relacionados con las diferentes interrelaciones sociales que

tiene el niño en su interacción con los otros, partiendo de su núcleo familiar.

18 100%






Análisis

Según la encuesta realiza el 100% de docentes y padres de familia, dicen que el

ámbito socio afectivo son aspectos relacionados con diferentes interrelaciones

sociales. En conclusión se puede decir que todos los padres y docentes tienen el

concepto claro del ámbito socio afectivo.

0% 0%

100%

Desarrollar las capacidades sensoperceptivas para

descubrir su mundo ntaural y cultural.

se desarrollan aspectos relacionados con la adquisison del

lenguaje.

Desarrollar la capacidad del infante para interactuar ccon

diferentes manifestaciones emocionales e interacciones con

los demas.

Son aspectos relacionados con los diferentes

interrelaciones sociales que tiene el niño en su interaccion

con los otros, partiendo de su nucleo familiar.

93





2.- Ha asistido a algún taller sobre el desarrollo socio-afectivo



Si 18 100%

No 0 0%






Análisis

Mediante la encuesta realizada a las docentes y padres de familia el 100%

menciona que ha asistido a un taller , sobre el desarrollo socio afectivo para conocer

sobre la importancia del área afectiva desde la etapa inicial.

100%

0%

si

no

94





3¿Cree usted que como docente o padre de familia conoce actividades para




Si 16 89%

No 2 11%






Análisis

Según la encuesta realiza a los docentes y padres de familia el 89% conoce

actividades para el desarrollo socio afectivo y las aplican con los niños y niñas y el

11% restante no conoce actividades novedosas para realizarlas con los infante.

89%

11%

si

no

95





4. ¿Según su criterio que es el libro viajero?




Figura 26 : pregunta 4



Análisis

Mediante la encuesta realizada después de la socializacion el 100% de padres

de familia y docentes, mencionan que el libro viajero es un recurso didáctico que

ayuda a la maestra a motivar diferentes actividades, en conclusión se puede decir que

los docentes y padres conocen el concepto del libro viajero .

0%

100%

0% 0%

Es un relato o narración breve, de carácter

ficticio cuyo objetivo es formativo o lúdico.

Es un recurso didáctico que ayuda a la

maestra a motivar diferentes aprendizajes,

que permite la socialización e integración

entre el profesor, los padres y el estudiante.

Es una actividad recreativa que lleva a cabo

con un objetivo de distracción.

Es aquel que reúne medios y recursos que

facilitan la enseñanza y el aprendizaje.


Es un relato o narración breve, de carácter ficticio cuyo objetivo es

formativo o lúdico.

0% 0%

Es un recurso didáctico que ayuda a la maestra a motivar diferentes

aprendizajes, que permite la socialización e integración entre el profesor,

los padres y el estudiante.

18% 100%

Es una actividad recreativa que lleva a cabo con un objetivo de distracción. 0% 0%

Es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje.

0% 0%

96





5 ¿Quién considera usted que debe trabajar en la elaboración del libro viajero?



Docente - niños. 1 6%

Padres -niños. 17 94%

Docente-padres. 0 0%

Niños. 0 0%



Figura 27: Pregunta 5



Análisis

Según la encuesta realizada a las docentes y padres de familia de la

“Fundación Entrega Niños de Fátima” el 6% considera que los docentes con los

niños y niñas son quienes elaboran el libro viajero, se puede evidenciar que el 94%

de los encuestados conocen por quien es realizado el libro viajero.

6%

94%

0% 0%

Docente - niños.

Padres -niños.

Docente-padres.

Niños.

97





6.- ¿Por medio de la aplicación del libro viajero, con sus niños-niñas y los

padres de familia, obtendrá un mejor desarrollo del aprendizaje que imparte?




De acuerdo. 3 17%

En desacuerdo. 0 0%




Figura 28: pregunta 6



Análisis

Mediante la encuesta realizada se puede evidenciar que el 83% de las

docentes y padres de familia están de acuerdo que al aplicar el libro viajero con los

niños se obtendrá un mejor desarrollo en el aprendizaje y un 17% considera que el

libro viajero no ayudaría a los niños y niña en el aprendizaje.En conclusión se puede

evidenciar que la mayoría de padres de familia y docentes consideran que el libro

viajero es de suma importancia para el desarrollo socio afectivo de los infantes.

83%

17%

0% 0% Totalmente deacuerdo.

De acuerdo.

En desacuerdo.

Totalmente endesacuerdo

98





7¿Considera usted que el libro viajero ayuda a potenciar la relación?



Familia- escuela 1 6%

Docente-alumno 7 39%

Padres- hijos 6 33%

Padres- Docente 4 22%






Análisis


“Fundación Entrega Niños de Fátima” el 100% de muestras encuestas dicen que el

libro viajero ayuda a poenciar la relación entre padres e hijos .Por lo tanto se puede

evidenciar que la mayoría de padres y docentes conocen que el libro viajero, ayuda a

fortalecer el vinculo afectivo entre padres e hijos.

0% 0%

100%

0%

Familia- escuela

Docente-alumno

Padres- hijos

Padres- Docente

99





8 ¿Cree usted que para lograr un buen desarrollo socio afectivo es importante





Figura 30: Pregunta 8 Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia y docentes


Análisis


familia de la “Fundación Entrega Niños de Fátima” el 100 % considera que para

lograr un buen desarrollo socio afectivo es importante contar con la participación

familiar, ya que de esta manera se ayudara en el proceso de enseñanza aprendizaje

de niños y niñas.

100%

0% 0%

Familiar

Estudiantil

Escolar


Familiar 18 100%

Estudiantil 0 0%

Escolar 0 0%

100





9 ¿Le gustaría conocer estrategias lúdicas que ayuden al desarrollo socio


viajero?



Si 18 100%

No 0 0%






Análisis

Mediante la encuesta realizada se evidencia que el 100% de las docentes y

padres de familia están dispuestos a conocer estrategias lúdicas para mejorar el

desarrollo socio afectivo en los párvulos y también dominar la utilización del libro

viajero que será de mucha ayuda para lograr un aprendizaje significativo.

100%

0%

si

no

101





10 ¿Le gustaría conocer más sobre la importancia del desarrollo socio afectivo

a través de?



Capacitación teórica 1 6%

Taller practico 17 94%

Un manual sobre la utilización del libro viajero. 0 0%






Análisis

Mediante la realización de la encuesta se puede decir que el 94% de padres de

familia y docentes están interesados en asistir a un taller practico para conocer sobre

la importancia a del desarrollo socio afectico en la etapa inicial , y la otra parte que

es el 6% les llama más la atención una capacitan teorica, y por otra parte el 0%

quiere decir que a ningún padre de familia y docentes les llama la atención el manual

sobre la utilización del libro viajero.

6%

94%

0% Capacitación teórica

Taller practico

Un manual sobre lautilización del libroviajero.

102





11 ¿Le gustaría conocer cómo se elabora el libro viajero?



Lo preferiría antes que las demás alternativas 18 100%

Lo encuentro bueno pero no hace la diferencia para

preferirlo

0 0%

Me es indiferente 0 0%

Lo encuentro como una mala opción 0 0%






Análisis


familia de la “Fundación Entrega Niños de Fátima” el 100 % prefieren conocer el

proceso que realiza para elaborar el libro viajero ,que ayudara a fortalecer vínculos

afectivos en tre padres e hijos.

100%

0% 0% 0% Lo preferiría antes que lasdemás alternativas

Lo encuentro bueno perono hace la diferencia parapreferirlo

Me es indiferente

Lo encuentro como unamala opción

103





12 ¿Le gustaría conocer como se utiliza el libro viajero?




De acuerdo. 0 0%

En desacuerdo. 0 0%







Análisis

En la “Fundación Entrega Niños de Fátima” según la tabulación de las

encuestas realizadas a los padres de familia y docentes después de la sociliazacion se

obtuvo que al 100% si le gusto conocer sobre, como se utiliza y se aplica el libro

viajero para lograr un buen desarrollo socio afectivo en la educación inicial.

100%

0% 0% 0% Totalmente de acuerdo.

De acuerdo.

En desacuerdo.

Totalmente endesacuerdo

104










Figura 35: Pregunta 13 Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia y docentes


Análisis

El 94% de padres de familia y docentes encuestados respondieron que el

libro viajero si ayuda a tener un mejor nivel en el desarrollo socio-afectivo de niños-

niñas, mientr en su totsaas que el 6 % considera que el uso del libro viajero solo en

ciertas ocasiones ayudaría en el área socio afectivo.

94%

0% 6%

Siempre

Nunca

En ocasiones


Siempre 17 94%

Nunca 0 0%

En ocasiones 1 6%

105





14 ¿Usted utiliza estrategias motivacionales y pedagógicas en el proceso de




Siempre 14 78%

Casi siempre 3 17%

A veces 1 5%

Nunca 0 0% Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia y docentes





Análisis

Tomando en cuenta la tabulación he obtenido que el 78% de los padres de

familia y docentes después de la socialización, consideran importante utilizar

estrategias motivacionales y pedagógicas en el proceso de enseñanza de las

actividades socio-afectivas, el 17% mencionan que casi siempre utilizan estrategias

motivacionales, por otra parte el 5% respondió que en ciertas veces si es necesario

utilizar estrategias innovadoras para lograr un aprendizaje significativo en los

infantes.

78%

17% 5%

0%

Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

106





15 ¿Cuáles son los Materiales usados por usted para que sus niños-niñas

adquieran destrezas en el ámbito socio-afectivo?



Objetos del entorno (piedras, palos, plantas) 0 0%

Materiales lógicos matemáticos (ábaco, regletas.) 0 0%

Juegos didácticos (loterías, arma todo, parques, dominó…) 0 0%

Elementos tecnológicos (computador, Tablet) 0%

Libros 0 0%

Libro viajero 17 94%

Otros 1 6% Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia y docentes





Análisis

Según la encuesta realizada después de la socialización se puede evidenciar

que el 94% de padres de familia y docentes consideran que la aplicación del libro

viajero seria muho mas útil para desarrollar el área socio afectiva., y el 1% de los

encuestados usan otros matriales para desarrollar las destrezas de los niños y niñas

0% 0% 0% 0%

94%

6%

Objetos del entorno (piedras,

palos, plantas)

Materiales lógicos matemáticos

(ábaco, regletas.)

Juegos didácticos (loterías, arma

todo, parques, dominó…)

Elementos tecnológicos

(computador, Tablet)

107





5.03 Formulación del proceso de aplicación de la propuesta

5.03.01 Taller de socialización

Se elige un grupo de docentes y padres de familia y las herramientas

necesarias para la demostración (120 minutos).

Pasos para desarrollar el taller de socialización de la propuesta:

Planificación del taller por parte de la investigadora.

Invitación de asistencia se entrega a los docentes y padres de familia por parte

de la estudiante. (ver invitación)

Figura 38 Invitación de asistencia

Fuente: investigacion propia


Bienvenida

Buenas tardes docentes y padres de familia, tengo el honor y el placer de

darles la bienvenida al taller de socialización de mi proyecto de grado. Espero que

este taller sea de su agrado y agradezco de antemano su participación.

Reglas de oro

-Disposición de los docentes y padres de familia al trabajo

108





- Celulares apagados

- Puerta cerrada

-No niños menores

-Mente abierta por parte de los participantes.

Video

Sobre el desarrollo socio afectivo.

Toma de asistencia

Se tomara en cuenta la asistencia de los padres y docentes al taller.

Dinámica de inicio

“Me pica aquí”

Socialización del tema por parte de la investigadora.

Parte práctica. ( taller)

Puesta en común por parte de los beneficiarios.

Dinámica de salida

“La moneda”.

Evaluación

aplicación de la encuesta.

Refrigerio.

109





Finalización del taller.

DIAPOSITIVAS DE LA SOCIALIZACIÓN

Figura 39 DIAPOSITIVAS DE LA SOCILAIZACIÓN CON NORMAS APA

Fuente: investigaciòn propia


Figura 40 Dinamica de inicio



110





Figura 41 Ser creativo dales tiempo para jugar



Figura 42 Primera variable



111





Figura 43 Segunda variable



Figura 44 Problema



112





Figura 45 Libros viajeros



Figura 46 Dinamica final



113





Figura 32 Gracias



5.03.02 Propuesta

Descripción de la guía está conformada de la siguiente manera:

Portada

Introducción

Dedicatoria

Índice

Objetivos

Unidad. I

Conceptos básicos

Unidad. II

Elaboración del material.

114





Unidad III

Actividades

Nombre

Objetivo

Recurso

Evaluación

Bibliografía.

115





Capítulo VI:Aspectos Administrativos

6.01. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

Detalle de los recursos a ser utilizados dentro del proyecto “impulsar el desarrollo

socio-afectivo, mediante el libro viajero, como una estrategia metodológica para los

niños-niñas de 4 años de edad. Guía de actividades de aprendizaje para el desarrollo

de las áreas socio-afectivas, mediante el libro viajero, dirigido a docentes y padres de

la “Fundación Entrega Niños de Fátima”. Del distrito metropolitano de quito.

Periodo académico 2017.

Tabla 36 Aspectos Administrativos

1.- RECURSOS HUMANOS TÉCNICOS

1.1. Estudiantes del ITSCO efectuando el presente proyecto.

1.2. Tutora asignada por el ITSCO para acompañamiento sobre el siguiente tema impulsar el desarrollo

socio-afectivo, mediante el libro viajero, como una estrategia metodológica para los niños-niñas de 4

años de edad. Guía de actividades de aprendizaje para el desarrollo de las áreas socio-afectivas,

mediante el libro viajero, dirigido a docentes y padres.

1.3. Autoridades y docentes del ITSCO.

2.- RECURSOS HUMANOS NO TECNICOS

2.1. Auxiliar para el desarrollo de las encuestas.

2.2. Auxiliar técnico para la realización del taller en la “Fundación Entrega Niños de Fátima”.

3.- RECURSOS HUMANOS RELACIONADOS EN LA FUNDACIÒN

116





3.1. Autoridades de la “Fundación Entrega Niños de Fátima”.

3.2. Docentes de la “Fundación Entrega Niños de Fátima”.

3.3. Niños y niñas de la “Fundación Entrega Niños de Fátima”.

3.4. Padres y madres de familia “Fundación Entrega Niños de Fátima”.

4.- RECURSOS BIBLIOGRAFICOS

4.1. Biblioteca del ITSCO.

4.2. Recursos bibliográficos de pdf localizados en google y otros buscadores.

4.3. Páginas web.

5.- RECURSOS MATERIALES

5.1. Materiales de oficina: lápices, esferos, cuaderno, flash memory, CD, borrador.

5.2.

Materiales para la “Fundación Entrega Niños de Fátima”: laptop, flash memory, marcadores, globos,

frases, registro de asistencia, CD de videos, pizarrón.

5.3. Materiales para el trabajo con los niños y niñas: pizarra, espacio amplio

5.4. La encuesta.

6.-RECURSOS EQUIPOS (elementos que no se gastan rápidamente, elementos tecnológicos, otros):

6.1. Equipos de oficina: laptop, impresora, Infocus.

6.2. Equipos para trabajos de campo: cámara, pizarrón, Infocus, filmadora.

6.3. Material didáctico.

7.- RECURSOS DE LOGISTICA EN GENERAL:

7.1. Por transporte: transporte público para desplazarse desde y hasta la “Fundación entrega niños de Fátima”.

7.2. Por alimentación: el tiempo que dure la realización del proyecto en encuestas, taller, información

del centro, otros.

7.3. Por fotocopias y reproducción del material bibliográfico.

Fuente: incestigacion propia


117





Tabla 37 Recursos Financieros

Insumo Cantidad Valor unitario Valor total

Impresiones

blanco y negro

300 0.02 60.00

Impresiones a

color

300 0.05 150.00

Alimentación 3.00 30.00

Internet 60.00

Pasajes 60 0.25 15.00

Refrigerio 15 2.00 30.00

Anillado 2 13.00 26.00

Empastado 1 70.00 7000

Flash Memory

8GB

1 16.00 16.00

CDS 4 5.00 20.00

Fotocopias 100 0.02 20.00

Imprevistos 50.00 50.00

TOTAL 547.00 $


Fuente: Información reunida por la investigadora.

118





6.02. Cronograma de actividades realizadas dentro del proyecto

Tabla 38 Cronograma de actividades

Fecha

Actividade

s

Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre

Aprobació

n del

proyecto

Diseño del

proyecto

Planificaci

ón del

proyecto

antecedent

es

Justificaci

ón

matriz T

Análisis de

involucrad

os

Matriz de

análisis de

involucrad

os

Árbol de

problemas

y árbol de

objetivos

Matriz de

análisis de

alternativ

as

Matriz de

análisis de

impactos

Diagrama

de

estrategias

Matriz del

marco

lógico

Propuesta

119





Anteceden

tes

Datos

informativ

os

Objetivos

generales

y objetivos

específicos

Justificaci

ón

Marco

teórico

Descripció

n de la

propuesta

Análisis

e

interpreta

ción de

resultados

Socializaci

ón

Guía de

actividade

s

Aspectos

administr

ativos

Conclusio

nes y

recomend

aciones

Anexos


Fuente: formulario 001 perfil de proyecto de titulación

120





Capítulo VII: Conclusiones y Recomendaciones

7.01 Conclusiones

La constante preocupación por mejorar el desarrollo socio afectivo en los niños

y niñas hace que se busque nuevas estrategias para lograr cambios en la

educación.

Las docentes y padres de familia no utilizan actividades innovadoras para el

buen desarrollo socio afectivo.

Los padres de familia deben ser partícipes en el ámbito educativo ya que esto

ayudara a fortalecer la confianza y autoestima de los infante.

7.02 Recomendaciones

Las docentes y padres de familia deben aplicar nuevas estrategia para el

desarrollo socio afectivo de los niños y niñas.

Se recomienda que las docentes y padres de familia utilicen adecuadamente la

guía de actividades para el desarrollo socio afectivo.

Las instituciones deben fomentar la participación familiar en las actividades

dirías de la comunidad educativa.

121





BIBLIOGRAFIA

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familias. Obtenido de:

http://www.freewebs.com/caiflospitufos/trabajosescritos/libro_viajero_una_propuest

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http://www.redacademica.edu.co/archivos/redacademica/colegios/politicas_educativ

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Analia. (14 de noviembre del 2012). Libro viajero. Obtenido de :

http://maestraamaliadeinfantil.blogspot.com/2012/11/ya-tenemos-preparado-el-libro-

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Obtenido de: http://lapiceromagico.blogspot.com/2011/08/el-libro-viajero.html

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122





Currículo de Educación. (Junio de 2014).Obtenido de:

http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2014/06/curriculo-educacion-

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Higueras Pula Yasco.(18 de diciembre del 2012). El libro viajero. Obtenido

de: http://labrujitaamable.blogspot.com/2012/12/el-libro-viajero.html

Instituto Mexicano Madero. (18 de noviembre del 2014). Preescolar el libro

viajero. Obtenido de: http://www.imm.edu.mx/toledo/noticias-imm-centro/item/151-

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Introducción del desarrollo socio afectivo.(s.f). Obtenido de:

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Ley Orgánica de Educación Superior. (Octubre de 2010). Obtenido de:

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Maestra leptic. (16 de diciembre del 2010). Desarrollo socio afectivo del niño

de 3 a 4 años. Obtenido de: http://maestrasleptic.blogspot.com/2010/12/desarrollo-

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María, Vanesa y Patricia. (15 de abril del 2005). Fundamentación teórica de

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http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2014/06/curriculo-educacion-inicial-lowres.pdf

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123





Medina Silvana. (s.f). La estimulación temprana y su incidencia en el

desarrollo socio afectivo de los niños y niñas del nivel inicial. Obtenido de:

http://repo.uta.edu.ec/bitstream/123456789/6813/1/FCHE-EP-516.pdf

Ministerio de Educación. (Marzo de 2014). Obtenido de:

http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2014/03/ACUERDO_042-

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Plan Nacional del Buen Vivir -SNPD. (2013). Obtenido

de:https://www.biess.fin.ec/files/leytransaparencia/plan-nacional-del-buen-

vivir/Resumen%20PNBV%202013- 2017.pdf

Sandra Luz. ( 3 de marzo del 2012). El libro viajero, ideas para realizarlo.

Obtenido de: https://salaamarilla2009.blogspot.com/2012/03/el-libro-viajero.html

Ser padre es. (s.f). El libro viajero, la iniciación a la lectura en educación

infantil. Obtenido de:http://actividadesinfantil.com/archives/3865

124





ANEXOS

ANEXOS

125





ENCUESTA

Estimado docente: A continuación encontrará algunas preguntas sobre el libro

viajero para el desarrollo socio-afectivo de los niños-niñas de 4 años.

Le pedimos que responda con la mayor sinceridad. No hay respuestas correctas o

incorrectas, no se trata de una evaluación de sus conocimientos, sino de dar

opinión.

PROPÓSITO: Recabar información sobre el uso del libro viajero para el desarrollo

socio-afectivo de los niños-niñas de 4 años.

INSTRUCCIONES: Marque con una equis (X) sobre la opción que usted crea que

es la que evidencia el problema.

1.- ¿Para usted cual sería la definición de ámbito socio afectivo.

A. desarrollar las capacidades sensoperceptiva para descubrir su mundo natural y

cultura.

B. Se desarrollan aspectos relacionados con la adquisición del lenguaje

C. Desarrollar la capacidad del infante para interactuar con diferentes

manifestaciones

Emocionales e interacciones con los demás.

D. Son aspectos relacionados con las diferentes interrelaciones sociales que tiene el

niño en su interacción con los otros, partiendo de su núcleo familiar.

2.- Ha asistido a algún taller sobre el desarrollo socio-afectivo?.

Sí No

Dónde: ____________________________________

Nombre del taller: __________________________________________

3.- ¿Cree usted que como docente o padre de familia conoce actividades para


Sí No

Porque: __________________________________________________________

_________________________________________________________________

4.- ¿Según su criterio que es el libro viajero?

A. Es un relato o narración breve, de carácter ficticio cuyo objetivo es formativo o

lúdico.

126





B. Es un recurso didáctico que ayuda a la maestra a motivar diferentes

aprendizajes, que permite la socialización e integración entre el profesor, los

padres y el estudiante.

C. Es una actividad recreativa que lleva a cabo con un objetivo de distracción.

D. Es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje.

¿Porqué_________________________________________________________

____________________________________________________________________

_

5.- ¿Quién considera usted que debe trabajar en la elaboración del libro viajero?

a) Docente - niños.

b) Padres -niños.

c) Docente-padres.

d) Niños.

¿Por qué?

____________________________________________________________

____________________________________________________________________

__

6.- ¿Por medio de la aplicación del libro viajero, con sus niños-niñas y los padres

de familia, obtendrá un mejor desarrollo del aprendizaje que imparte?

A. Totalmente de acuerdo.

B. De acuerdo.

C. En desacuerdo.

D. Totalmente en desacuerdo

¿Por qué?

____________________________________________________________

____________________________________________________________________

__

7.- ¿Considera usted que el libro viajero ayuda a potenciar la relación?

a) Familia- escuela

b) Docente-alumno

c) Padres- hijos

d) Padres- Docente

¿Porqué

_______________________________________________________________

127





____________________________________________________________________

__

8.- ¿Cree usted que para lograr un buen desarrollo socio afectivo es importante


a) Familiar

b) Estudiantil

c) Escolar

Siempre Nunca En

Ocasiones

9.- ¿Le gustaría conocer estrategias lúdicas que ayuden al desarrollo socio


viajero?

Sí No

Porque: __________________________________________________________

_________________________________________________________________

10.- ¿Le gustaría conocer más sobre la importancia del desarrollo socio afectivo

a través de?

a) capacitación teórica

b) taller practico

c) Un manual sobre la utilización del libro viajero.

SI NO A VECES NUNCA

11.- ¿Le gustaría conocer cómo se elabora el libro viajero?

1.- Lo preferiría antes que las demás alternativas

2.- Lo encuentro bueno pero no hace la diferencia para preferirlo

3.- Me es indiferente

4.- Lo encuentro como una mala opción

12.- ¿Le gustaría conocer y aplicar cómo se utiliza el libro viajero?

A. Totalmente de acuerdo.

B. De acuerdo.

C. En desacuerdo.

D. Totalmente en desacuerdo

128







Siempre Nunca En Ocasiones

14.- ¿Usted utiliza estrategias motivacionales y pedagógicas en el proceso de


Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

15.- Cuales son los Materiales usados por usted para que sus niños-niñas

adquieran destrezas en el ámbito socio-afectivo.

Objetos del entorno (piedras, palos, plantas)

Materiales lógicos matemáticos (ábaco, regletas.)

Juegos didácticos (loterías, arma todo, parques, dominó…)

Elementos tecnológicos (computador, Tablet)

GRACIAS

129





GUÍA DE ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

PARA EL DESARROLLO

SOCIO-AFECTIVO

130





INTRODUCCIÓN

Esta guía es elaborada para los

docentes y padres de familia,

para ayudar a mejorar el

desarrollo socio

afectivo mediante actividades

que ayudaran a fomentar la participación

familiar en el ámbito educativo.

Esta es una herramienta

novedosa que llamara la atención

a los infantes, docentes y padres de

familia, que ayudara a fortalecer

habilidades y destrezas en

los niños y niñas de

4 años de edad.

131





Dedicatoria

Este guía esta dedicado

a Dios por darme sabiduria

y fortaleza para poder

terminar mis estudios,

a mis padres por su apoyo

incondicional a mi hija

ya que por ella

he llegado hasta aquí.

132





Indice

Portada - 129

Introduccion - 130

Dedicatoria - 131

Indice - 132

Objetivos generales y especificos - 133

Unidad 1 - 134

Conceptos - 134

Que es libro viajero - 135

Objetivos del libro viajero - 136

Reglas a seguir en el libro viajero - 137

Personas que participan en el libro viajero - 137

Que es el desarrollo socio afectivo - 145

Objetivos - 145

Beneficios - 144

Unidad 2 - 146

Elaboración del material. - 146

Unidad 3 - 152

Actividades para el desarrollo

socio afectivo

133





OBJETIVO GENERAL

Realizar una guía de actividades de aprendizaje

para ayudar al desarrollo socio afectivo

en los niños y niñas de 4 años de edad .

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Fortalecer el desarrollo socio afectivo mediante la aplicación

de actividades novedosas para niños y niñas de 4 años de

edad.

Favorecer el vínculo afectivo de los infantes mediante la

utilización del libro viajero.

Dar a conocer la elaboración pasó a pasó del libro viajero.

Potenciar la relación familia-escuela.

Que los niños se sienta protagonistas compartiendo las cosas

de su casa

Que compartan experiencias lectoras

Coger hábitos propios de la lectura y de leer reseñas y

opiniones.

Aprendan a cuidar el material prestado.

134





Unidad

N- 1

Conceptos

135





Qué es el libro viajero

El libro viajero es una estrategia metodológica,

que ayudara en el proceso de enseñanza aprendizaje

en los niños y niñas, este libro que ayudara

al maestro desarrollar diferentes necesidades

educativas, y a su vez a ayuda a que los padres

de familia tengan una buena relación y

participación en el ámbito escolar.

Objetivos

Impulsar las relaciones entre la comunidad

educativa,en este caso estudiantes, padres

y profesores.

Este objetivo beneficiará a las diferentes familias

participantes, logrando saber el entorno en que se

encuentras nuestras niñas y niños, e inclusive poder

detectar problemáticas o situaciones

que deban solucionarse.

136





Inculcar mediante las diferentes actividades la

utilización de valores que a futuro beneficie su

desarrollo moral y social, logrando una socialización

eficaz para futuro y la actualidad.

Alcanzar un desarrollo personal y social a través

de sus propias emociones

Desarrollar positivamente, la autoestima y el

autoconocimiento de las propias emociones.

Resolver los conflictos emocionales que surgen

el día a día.

Relacionarse con sus demás pares y expresar

lo que siente de manera natural.

137





Reglas a seguir del libro viajero

El libro viajero será enviado a cada hogar de las niñas y niños.

Se tendrá que regresar al centro infantil al día siguiente que se le

asigne la actividad.

Leer el desarrollo de la actividad será la guía necesaria para

realizarla.

Las actividades tendrán que ser realizadas con la ayuda de los

padres de familia o representantes.

El libro viajero es un libro de creatividad, decorar cada actividad

será un requisito clave.

Aprendan a cuidar el material prestado. A continuación, las

normas para padres/madres y alumnos: Recuerda que el libro

viajero es de todos y para todos, cuídalo, evita manchas y arrugas

Personas que participan en el libro viajero

El libro viajero tiene la facilidad de ser elaborado por

toda comunidad educativa,entre estos están:

138





Niños y niñas.

Padres de familia.

Maestros.

Otros familiares de los niños y niñas.

¿PARA QUÉ SIRVE?

-Se implica a las familias, fomentando la relación familia

Y escuela.

-Las familias conocen el trabajo de otros niños/as y sus

respectivas familias.

-Se refuerzan temas o contenidos trabajados en la sala.

-Los niños/as se sienten verdaderos

protagonistas,compartiendo cosas de su casa con los demás.

-Aprenden a escuchar,respetar e interesarse por

e l trabajo elaborado por sus compañeros/as.

139





-Potenciamos la formación en valores :

tolerancia, respeto mutuo, escucha,colaboración,

diversidad, sentimientos, empatía...

-Se valora el lenguaje como forma de expresión

de información,sentimientos, emociones...

-Animamos a leer y escribir.

¿CÓMO DESARROLLAMOS LA ACTIVIDAD?

1-Una vez elegido el tema el maestro,individualmente o con

los alumnos, prepara el libro. Puede hacer una portada

llamativa donde también incluirá el titulo del libro viajero,

el grupo de alumnos que lo lleva a cabo, el colegio, etc

2-La portada y contraportada es conveniente plastificarla

para protejerla del ajetreo diario.

140





3-Acontinuación es conveniente incluir unas instrucciones de

uso dirigidas tanto a los alumnoscomo a las familias.

En ellas se explica brevemente en que consiste el libro viajero

y como usarlo.

4-Las paginas del libro viajero pueden ir totalmente en blanco,

con renglones o tener un formato determinado en función del

tipo de texto.

5-La cantidad de páginas del libro estará determinada por el

número de alumnos que trabajen en el libro viajero y la

cantidad de veces que queremos que un alumno se lleve el libro.

En la última página podemos incluir un registro dónde

anotaremos las veces que cada alumno lo ha utilizado y quién lo

tiene en cada momento.

6-Es conveniente meter el libro en una maletita o bolsita de tela

para que viaje cómodo y no se estropee.

7-Explicamos a la clase en que consiste el libro viajero, como

usarlo y cuánto tiempo lo puede tener cada alumno.

141





8-Podemos también explicar la actividad a los padres y madres

en una reunión y/o agregar un breve texto informativo en la

portada del libro. Cuanto mejor informadas se sienten las

familias,mayor es la posibilidad de lograr buenos resultados

9-Temporalizaremos la actividad de forma razonable: ni

demasiados días encada familia, ni tan pocos que no dé tiempo

a realizar un trabajo digno.

10- Cuando el niño o la niña trae a clase el libro,tenemos que

dedicarle un rato a que nos lo enseñe, nos cuente cómo lo ha ido

haciendo,qué le ha gustado más... Es imprescindible comentar y

compartir la producción. Debemos suscitar interés, intriga,

emoción, para que los niños y niñas estén deseando llevarse el

libro la siguiente vez.

142





¿Qué temas podemos proponer?

Cualquier tema es válido. A veces un libro viajero puede

incluir diferentes tipos de textos. Es habitual usar un libro

viajero “genérico” donde los niños pueden escribir libremente

lo que quieran: adivinanzas, trabalenguas, canciones, noticias,

refranes, poesías, anécdotas, chistes, cuentos breves, etc..

Pero también puede haber libros viajeros que aborden

una temática concreta o unos tipos de textos determinados.

Por ejemplo:

• Libros viajeros de Animales

•Libro Abecedario o Libro de las Letras.

143





•Recopilación de Canciones Infantiles.

•Recopilación de Folklore infantil (rondas, rifas,

adivinanzas, trabalenguas...)

•Libro de Chistes.

•Libro de Noticias de la sala.

•Libro de Animales.

•Libro de Adivinanzas.

•Libro de Recetas.

•Libro de Poesías (recopiladas o inventadas).

•Libro de Cuentos (recopilados o inventados).

144





¿Qué hacemos con el libro acabado?

Una vez finalizado, conviene que permanezca en la

biblioteca de la sala, hasta acabar el curso .

Podemos escanearlo y guardar una copia digital para

facilitarla a las familias, editar en el blog de aula

o mostrar en la revista escolar.

Beneficios

Mejoran la comunicación familiar.

Aportan confianza, seguridad y fortaleza a los

niños y niñas.

Ayuda a que los infantes tengan una

autoestima sana.

145





Desarrollo socio afectivo

Se puede decir que el desarrollo socio afectivo es importante

en la etapa inicial de los infantes, ya que este ayudara en

un futuroa los niños a desenvolverse mejor a expresarse y

a sentirse seguros de sí mismo, es por ello que es

importante brindarles cariño, palabra amorosas,comprensión

y la atención necesaria que le dediquemos ayudara,a que el

niño tenga un buen desarrollo socio afectivo. Por otra parte

a más de la familia la escuela juega un papel importante, en

el desarrollo socio afectivo, ya que esta es la segunda fuente

de socialización de los infantes, en donde aprenderían a

convivir con sus demás pares.

El fin de este es lograr el desarrollo la integral en los niños

y formara su personalidad a totalidad.

146





Unidad N- 2

Elaboración

Del

Material

147





Materiales:

Cartòn.

Cartulinas.

Lapiz.

Regla.

Tijera.

Marcadores de colores.

Pinturas.

Fomix normal y escarchado.

Silicona fria . Elaborado por: Guijarr, Jenny

Cinta adesiva.

Objetos para adornar.

Libro viajero

148





Elaboracion:

1. Tomamos las medidad del cartòn que son 48,5 de lago y de

ancho 36 .

http://www.pandecats.com/mb/mb-images/DIY-Cat-Scratcher-5.jpg

2) Recortamos el cartón con las medidas establecidas.

https://scrapmondys.files.wordpress.com/2014/01/5.jpg

https://scrapmondys.files.wordpress.com/2014/01/5.jpg

149





3) luego borramos el cartón con el fomix.

Elaborado por:Guijarro, Jenny

4) Después decoramos el cartón ya forrado que sería

la pasta principal.

http://3.bp.blogspot.com/-xER38pisJGg/VM-

MJTjinkI/AAAAAAAAJZo/8rjJcLPSZM0/s1600/P1070297.JPG

150





5) Luego agregamos un al vincha enel cartón para

agregar las hojas.

http://i2.ytimg.com/vi/qlnq5PNn5rg/mqdefault.jpg

6) decoramos las hojas a nuestro gusto.

https://i.ytimg.com/vi/K8FajDPKfXM/maxresdefault.jpg

https://i.ytimg.com/vi/K8FajDPKfXM/maxresdefault.jpg

151





7) Llenamos las hojas según el tema que se va a tratar las

hojas serán llenas porcada niño o niña con sus representantes.

http://2.bp.blogspot.com/-e249gmSR5tQ/VM-

MIyiYdAI/AAAAAAAAJZk/V9jx0u3Y09E/s1600/P1070299.JPG

8) por últimos presentamos a todos los niños el libro ya terminado.

http://3.bp.blogspot.com/a9Q2hnLBO1k/UxG7kKZvS

yI/AAAAAAAAB0g/yNZvpO8RWgE/s1600/CIMG7577.JPG

http://3.bp.blogspot.com/a9Q2hnLBO1k/UxG7kKZvS

152





Unidad N- 3

Actividades

Para el

Desarrollo

Socio - Afectivo

153





Actividad N-1

Nombre: Mi Familia y yo

Objetivo: lograr que el niño o niña identifique a los miembros

de su familia.

Recursos:

-Cartón -Papel brillante-

-Cartulinas A3 -temperas.

-Tijeras

-Goma o silicon

-Fomix.

Desarrollo

Se envía ya realizada la portada del libro

viajerocon el tema que se va a realizar,

con el número de hojas correspondientes

para cada niño y niña.

Los padres conjuntamente con su hijo o

hija tendrán, que decorar la hoja que

le corresponde a cada infante.

154





-Luego cada padre de familia con su niño o

niña, tendrá que pegar una fotografía de su

familia y colocar los nombres de cada uno.

-Por último tendrán que describir a que se dedica cada

uno de los familiares que están en la fotografía.

http://imagenesdefamilia.com/wp-content/uploads/2016/09

/imagenes-de-familia-feliz-animada-para-compartir.jpg

Retro evaluación: a través de una exposición

oral se evaluara el tema.

http://imagenesdefamilia.com/wp-content/uploads/2016/09

155





Actividad N-2

Nombre: Ayudo a mamà

Objetivo:desempeñar correctamente labores

domesticos sin ayuda o supervision.

Recursos:

-Cartòn. –papel brillante.

-Cartulinas A3. – cartulinas de colores.

-Marcadores .

-Goma o silicona.

-Recortes o fotografias( que haceres domesticos)

-tijeras.

Desarrollo

-Se entrega a los representantes de cada

niño o niña el libro viajero con la portada

decorada por la maestra.

-Cada representante de los infantes deberan

decorar la hoja que le corresponda a cada uno.

-Despues deben colocar fotografias de los niños

y niñas en que manera ayudan en los que

haceres del hogar.

156





https://st3.depositphotos.com/9876904/13570/v/1600/depositphotos

_135709910-stock-illustration-four-kids-doing-different-chores.jpg

Retro evaluación: a través de una exposición

oral se evalúa el tema.

https://st3.depositphotos.com/9876904/13570/v/1600/depositphotos

157





Actividad N-3

Nombre: Mi juguete favorito.

Objetivo: Identificar si el infante tiene interés o gusto por

un objeto o juguete.

Recursos:

-Cartòn. –cartulinas de colores.

-Cartulinas A3. –fieltro cualquier color.

-Marcadores . -stickers.

-Goma o silicona. -cualquier tipo de adorno.

-tijeras.

- fotografias del infante con su juguete favorito.

Desarrollo:


niño o niña el libro viajero con la portada

decorada por la maestra.

-Decorar la hoja al gusto de cada uno.

158





-Primero se debe comentar en familia sobre

el juguete favorito de los niños y niñas.

-Tomar una fotografía al niño con su juguete favorito

y colocar en la hoja correspondiente.

-Describir que hace con su juguete y de qué

manera lo cuida.

http://1.bp.blogspot.com/-ccobum

WPhUM/UD1JtY9CVgI/AAAAAAAADHE/-

Retro evaluación: explicación de lo

realizado por cada infante.

http://1.bp.blogspot.com/-ccobumWPhUM/UD1JtY9CVgI/AAAAAAAADHE/-

http://1.bp.blogspot.com/-ccobumWPhUM/UD1JtY9CVgI/AAAAAAAADHE/-

159





Actividad N- 4

Nombre: Mi mejor amigo

Objetivo: Fortalecer la participacion de los infantes

con sus demas pares.

Recursos:


-Cartulinas A3. -cualquier tipo de adorno.

-Marcadores. -stickers.

-Goma o silicona.

-tijeras.

- fotografias del infante con sumejor amigo.

Desarrollo:

-Se enviara el libro viajero con la portada ya

decorada por la maestra y con su respectivo

tema a trabajar.

-Los padres de familia deberán decorar la hoja

en la que les corresponde trabajar conjuntamente

con el niño o niña.

160





-Deberán pegar una fotografía del niño o niña

con su mejor amigo.

-Describir ciertas cosas de su mejor amigo

como: ¿cuál es su nombre?,¿cuántos años tiene?,

¿a que juegan cuando esta con su mejor amigo?

http://static.t13.cl/images/sizes/1200x675/1415217247_nios.jpg

Retro evaluación: explicación de lo realizado por cada

infante.

161





Actividad N- 5

Nombre: Mi fiesta

Objetivo: Fortalecer el vinvulo afectivo padres

e hijo.

Recursos:

-cartòn. –papel brillante

-cartulinas A3.

-marcadores.

-Goma o silicona.

-tijeras.

- fotografias del niño o niña en su fiesta de

cumpleaños.

-stickers.

-cualquier tipo de adorno.

162





Desarrollo:

-Se envía al represéntate del niño o niña

el libro viajero ya con la pasta adornada acorde al tema.

-Cada padre de familia con su hijo o hija

debe llenar una hoja del libro viajero

-Adornar la hoja correspondiente a gusto de

cada párvulo con ayuda de sus representantes.

-Deben pegar una fotografía de la fiesta de

cumpleaños del infante.

-Describir que hizo ese día.

http://blog.flota.es/wp-content/uploads/2015/01/ideas

-fiesta-cumpleanos.jpg

Retro evaluación: explicación de lo

realizado por cada

infante.

http://blog.flota.es/wp-content/uploads/2015/01/ideas%20%20-fiesta-cumpleanos.jpg

http://blog.flota.es/wp-content/uploads/2015/01/ideas%20%20-fiesta-cumpleanos.jpg

163





Actividad N- 6

Nombre: Mi comida favorita

Objetivo:Conocer los gustos de comida de cada

infante y verificar si existe participacion

familiar al momento de elaborar este trabajo.

Recursos:

-Cartòn. -cualquier tipo de adorno.

-Cartulinas A3. -stickers.

-Marcadores.

-Goma o silicona.

-tijeras.

- fotografias del infante,de la comida

que mas le gusta.

164





Desarrollo:

-Se entregara al padre de familia o representante

la portada del libro con sus hojas correspondientes

y el tema específico a trabajar.

-Se decora las hojas al gusto de los niños y niñas.

-Colocar una fotografía de la comida favorita

del niño o niña.

-Dar características del plato preferido del párvulo.

http://img.tvoymalysh.com.ua/pictures/uplo

ads/images/Depositphotos.jpg

Retro evaluación: exposición del libro viajero

elaborado por cada párvulo y su

respectivo representante.

http://img.tvoymalysh.com.ua/pictures/uploads/images/Depositphotos.jpg


165





Actividad N- 7

Nombre: Mis vacaciones

Objetivo: Identificar si el niño o niña disfruta de

los tiempos libres con su familia.

Recursos:

-Cartón. – cualquier tipo de adorno.

-Cartulinas A3. -stickers.

-marcadores.

-tijeras.

-pinturas.

-fotografías de las vacaciones a donde fue

el niño o niña.

166





Desarrollo:

-Se decora la portada del libro viajero por la

maestra y de acuerdo al tema que se va trabajar.

-Se decora las hojas como quieran los padres e hijos.

-Colocar fotografías imágenes del lugar en donde

Han pasado sus vacaciones.

-Responder las siguientes preguntas como se llama el lugar

a dónde fueron, ¿Cómo era el lugar? Si les gusto o no

y con quien nomas fueron a ese lugar.

http://1.bp.blogspot.com/-kRkjsszJaT0/

Retro evaluación: explicación de lo realizado

en casa con sus representantes.

167





Actividad N- 8

Nombre: La mascota

Objetivo:conocer si los pequeños tienen interes

y cuidan de los animales.

Recursos:


-Cartulinas A3. – Silicona o goma

-fomix. – adornos para decorar.

-marcadores. -Pinturas

Desarrollo:

-La portada es elaborada por la maestra, de

acuerdo al tema que se va trabajar.

-Se entrega al representante del infante el libro con

sus respectivas hojas para que cada padres de

familia con su hijo llene la

hoja que

le corresponde.

168





-Se debe decorar la hoja al gusto de cada

párvulo con ayuda de sus padres, tíos, hermanos

o algún familiar.

-Colocar una fotografía del infante con la

mascota que tiene en su hogar.

-Describir con ayuda del padre de familia de que

manera lo cuida, que alimentos le da,que hace

con la mascota en sus tiempos libres.

https://akphoto1.ask.fm/106/534/879/1280003007-

Retro evaluación: exposición oral de la hoja realizada por

cada niño.

169





Actividad N-9

Nombre: Conociendo mi cuerpo

Objetivo: ayudar al infante a identificar las partes

del cuerpo.

Recursos:

- Cartón. –papel brillante.

- Cartulinas A3. – cartulinas de colores.

- fomix. – fieltro de colores.

- Marcadores. –tijera.

- Pinturas.

- Goma o silicona.

- Laminas del cuerpo humano.

Desarrollo:

-Se envía a los representantes de los párvulos el libro

viajero con la portada ya lista para que trabajen

en su hoja correspondiente.

170





-Deberán decorar la hoja a su manera.

-Pegar una lamina del cuerpo humano de

acuerdo al sexo del niño o niña.

-Escribir características del cuerpo del niño

o niña con ayuda de su padre o madre.

-Nombrar cual parte de su cuerpo

le gusta más y ¿por qué?

https://3.bp.blogspot.com/-OcSLoA6iacs/Vs-

Retro evaluación: explicación oral de

la hoja realizada

por cada niño.

171





Actividad N- 10

Nombre: Yo quiero ser como “Mi personaje Favorito”

Objetivo: conocer si los niños y niñas pueden imitar

y tienen gusto por algún personaje de televisión..

Recursos:

-cartón. –imágenes del personaje

-cartulinas A3. Favorito del niño o niña.

-fomix de diferentes colores. – cartulinas de colores.

-Silicona o goma. – tijera.

-papel brillante.

-Stickers.

Desarrollo:

-La maestra realiza la portada con el

tema indicado.

172





-Se envía el libro viajero con sus respectivas hojas

para trabajar con cada de los padres de familia.

-Cada padre de familia con su hijo e hija deben

adornar la hoja que le corresponda.

-Después de haber decorado deberán colocar el

personaje favorito del infante.

-Con ayuda del representante del párvulo

dar características del personaje que más le gusta

.

http://www.elinformador.com.co/images

Retro evaluación: exposición oral de la hoja

realizada por cada niño.


173





Actividad N- 11

Nombre: Me gusta viajar

Objetivo: Identificar si al infante tiene preferencia

por algún tipo de transporte.

Recursos:

-Cartón. -Silicona o goma.

-Cartulinas A3. –tijera.

- fomix de diferentes colores.

– cualquier tipo de adorno.

– cartulinas de colores.

Desarrollo:

-Se entrega a los padres de familia el libro viajero

con sus respectivas hojas y con la portada

ya realizada.

174





-Deberán decorar la hoja al gusto de cada uno.

-Después deberán colocar una fotografía o imagen del

medio de transporte que más les llame la atencióna

los niños y niñas.

-Describir con ayuda del padre de familia el

porqué le llama la atención ese mediode transporte.

https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/

0c/1f/26/0c1f26f31115082cd6effcfcfcce8b65.jpg

Retro evaluación: exposición realizada

por cada niño.

https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/%20%20%200c/1f/26/0c1f26f31115082cd6effcfcfcce8b65.jpg

https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/%20%20%200c/1f/26/0c1f26f31115082cd6effcfcfcce8b65.jpg

175





Actividad N- 12

Nombre: Visitando el zoológico.

Objetivo: Conocer los animales salvajes

Recursos:



- fomix de diferentes colores.

– cualquier tipo de adorno.

– cartulinas de colores.

Desarrollo:


niño y niña el libro viajero con sus respectivas

hojas para cada niño y con la portada realizada

de acuerdo al tema que se va a trabajar.

176





-Los padres de

familia conjuntamente con sus hijos

deberán adornar la hoja que les cada

uno.

-Deberán color imágenes, fotografías del

zoológico visitado y de los animales vistos.

-Con ayuda de su representante deberán describir

que fue lo que más les gusto del zoológico

y que animal les llama más la atención.

https://i.ytimg.com/vi/CA8g4ayVKxk/hqdefault.jpg

Retro evaluación: exposición oral



177





Actividad N- 13

Nombre: Escogiendo prenda de vestir.

Objetivo: Identificar si el infante tiene preferencia

por alguna prenda de vestir.

Recursos:



- fomix de diferentes colores. – cualquier tipo de adorno.

– cartulinas de colores. – papel brillante.

Desarrollo:

-Se entrega al representante de cada infante

el libro viajero con su respectivo tema a trabajar.

-Cada representante de los párvulos deberán

decorara conjuntamente con sus hijos la hoja

que les corresponde llenar.

178





-Pegar imágenes de la vestimenta preferida

por el niño o niña.

-Con ayuda de un adulto describir

el porqué le gusta ese tipo de vestimenta.

http://www.guiadelnino.com/var/guiadelnino.com/storage

/images/juegos-y-fiestas/manualidades-para-ninos/10-

recortables-para-ninas-para-imprimir/colores-fluor/5

072928-1-esl-ES/colores-fluor_fullblock_bordered.jpg

Retro evaluación: exposición oral


http://www.guiadelnino.com/var/guiadelnino.com/storage%20/images/juegos-y-fiestas/manualidades-para-ninos/10-%20%20recortables-para-ninas-para-imprimir/colores-fluor/5%20072928-1-esl-ES/colores-fluor_fullblock_bordered.jpg




179





Actividad N-14

Nombre: Estoy muy limpio

Objetivo: Reconocer si los niños y niñas

practican lo hábitos de aseo

Recursos:





-Fieltro de cualquier color.

Desarrollo:

-Se envía al representante de cada infante el

libro viajero con su respectivo tema a trabajar,

y con sus hojas correspondientes,para que

los padres de familia llenen

la suya.

180





-Deberán decorar la hoja que les

corresponde, de acuerdo al gusto de

cada uno.

-Colocar imágenes de los útiles de aseo y

fotografías de los niños y niñas al momento

que estén practicando los hábitos de aseo.

-Con ayuda de un adulto escribir los nombres

de los útiles de aseo que utilizan para asearse.

http://4.bp.blogspot.com/-vrCJW9AhOJQ/T0FqxaTdjC

I/AAAAAAAAAEs/g6WW _hbg230/s1600/higiene+3.jpg

Retro evaluación: explicación de lo realizado

por cada niño.

http://4.bp.blogspot.com/-vrCJW9AhOJQ/T0FqxaTdjCI/AAAAAAAAAEs/g6WW%20_hbg230/s1600/higiene+3.jpg

http://4.bp.blogspot.com/-vrCJW9AhOJQ/T0FqxaTdjCI/AAAAAAAAAEs/g6WW%20_hbg230/s1600/higiene+3.jpg

181





Actividad N- 15

Nombre: Me alimento yo solo

Objetivo: Identificar si el infante puede

alimentarse de manera autónoma.

Recursos:



- fomix de diferentes colores.– cualquier tipo de adorno.


-Fieltro de cualquier color.

Desarrollo:

-Se envía al padre de familia el libro

viajero con su respectiva portada

con su tema a trabajar.

182





-Los padres de familia conjuntamente con

su hijo o hija deberán decorar, la hoja que les

corresponde a cada uno, de acuerdo al gusto de la

persona que lo va a realizar.

-Pegar imágenes o fotografías, en el cual se

debe identificar que el niño se alimenta por sí solo.

-Con ayuda del representante, nombrar los

utensilios que utiliza el niño o niña para alimentarse.

https://assets.babycenter.com/ims/2012/10/bc_2010_

daycare_525_wide.jpg?width=600

Retro evaluación: exposición oral de lo realizado

por cada niño.

https://assets.babycenter.com/ims/2012/10/bc_2010_daycare_525_wide.jpg?width=600


183





Actividad N- 16

Nombre: Soy educado

Objetivo: Identificar si el parvulo practica algunas normas

bàsicas de comportamiento hacia los demas.

Recursos:





Desarrollo:

-Se envía al representante de cada niño y niño

el libro viajero con su portada elaborada por la

maestra y con el tema que se va a trabajar.

-Se debe decorar la hoja por

cada niño o niña con ayuda

de su representante.

184





-Pegar imágenes o fotografías de los infantes

que se vea que ayuden a los demás o que se identifique

el respeto hacia los demás.

-Con ayuda de su padre de familia escribir los

valores que más práctica.

https://previews.123rf.com/images/artisticco/artisticco140

1/artisticco140100026/25243830-Una-ilustraci-n-vectorial-

de-ni-o-ayudar-a-la-se-ora-mayor-cruza-la-calle-

Foto-de-archivo.jpg

Retro evaluación: exposición oral de lo realizado por

cada niño.

https://previews.123rf.com/images/artisticco/artisticco140

185





Actividad N- 17

Nombre: Yo Soy

Objetivo: Ver si los niños y niñas comunican

algunos datos de su identidad.

Recursos:





Desarrollo:

Se envía al padre de familia de

cada niño y niño el libro viajero

con su portada elaborada por la

maestra y con el tema qu

e se va a trabajar.

186





-Se debe decorar la hoja por cada niño o niña

con ayuda de su representante.

-Pegar una fotografía del niño o niña.

-Con ayuda del padre de familia escribir el nombre

de niño, edad,¿qué le gusta hacer en su tiempo libre?

https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/cartillan1soyyo

-120213061902-phpapp01-thumbnail.jpg?cb=1329114243

Retro evaluación: explicación de lo realizado por

cada niño.

https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/cartillan1soyyo

187





Actividad N- 18

Nombre: Quiero Ser

Objetivo: Conocer las profesiones y cual es la que

mas les gusta a los infantes.

Recursos:





Desarrollo:

-Se entrega al padre de familia el libro

viajero con la portada ya realizada y

con el tema que se va a trabajar.

-Se decora la hoja por cada representante

conjuntamente con su hijo o hija.

188





-Se pega imágenes de la profesión,

que más le llama la atención al infante.

-Con ayuda del padre de familia

escribir el nombre de la profesión y

el ¿porque le gusta?

https://storybookstorage.s3.amazonaws.com/items/images/

000/656/312/original/20161214-7-1yr0dus.jpg?1481725314

Retro evaluación: exposición oral de lo

realizado por cada niño.

https://storybookstorage.s3.amazonaws.com/items/images/

189





Actividad N- 19

Nombre:Los gestos.

Objetivo: Identificar si el niño y niña manifiesta

sus emociones a los dema atraves de gestos .

Recursos:



- fomix de diferentes colores. –stickers.


Desarrollo:

-Se entrega al padre de familia el libro

viajero con la portada ya realizada y con

el tema que se va a trabajar.

-Se decora la hoja por cada representante

conjuntamente con su hijo o hija.

190





-Pegar fotografías del párvulo haciendo

gestos, y en donde se identifique que

expresan algo a los demás.

-Con ayuda de su representante

escribir que significa cada gesto

realizado por el niño o niña.

http://media.istockphoto.com/illustrations/kids-expressions

-illustration-id164177387?k=6&m=164177387&s=612x6

12&w=0&h=FQv HzW8ELV1gScQcr7vcRtEq8cWUh0d_

SKHdMaYkOrs=

Retro evaluación: explicación de lo realizado en casa por

cada niño.

http://media.istockphoto.com/illustrations/kids-expressions-illustration-id164177387?k=6&m=164177387&s=612x612&w=0&h=FQv%20HzW8ELV1gScQcr7vcRtEq8cWUh0d_SKHdMaYkOrs




191





Actividad N- 20

Nombre: Ordenado Soy

Objetivo: Conocer si el niño y niña practica

habitos de orden en su hogar .

Recursos:



- fomix de diferentes colores. –stickers.


-Cualquier tipo de adorno.

Desarrollo:

-Se envía al padre de familia el libro viajero,

elaborada la portada por maestra y con el tema

que se va a realizar.

192





-Se decora la hoja que le corresponde a

cada niño o niña al gusto de cada uno con

ayuda de sus representantes.

-Pegar fotografías del infante en donde se

pueda ver, que el niño o niña este

practicando los hábitos de orden.

-Escribir con ayuda de los representantes

de cada infante como practican los

hábitos de orden.

https://www.guiainfantil.com/uploads/ocio/canciones/

cancionaguardar-p.jpg

Retro evaluación: explicación de lo realizado en

Casa por cada niño.

https://www.guiainfantil.com/uploads/ocio/canciones/%20cancionaguardar-p.jpg

https://www.guiainfantil.com/uploads/ocio/canciones/%20cancionaguardar-p.jpg

193





NETGRAFIA DE IMÁGENES

Actividad de la 1 ala 20 Elaborado pr: Guijarro Jenny

http://imagenesdefamilia.com/wp-content/uploads/2016/09/imagenes-de-

familia-feliz-animada-para-compartir.jpg

https://st3.depositphotos.com/9876904/13570/v/1600/depositphotos_135

709910-stock-illustration-four-kids-doing-different-chores.jpg

http://1.bp.blogspot.com/-

ccobumWPhUM/UD1JtY9CVgI/AAAAAAAADHE/-

http://static.t13.cl/images/sizes/1200x675/1415217247_nios.jpg

http://blog.flota.es/wp-content/uploads/2015/01/ideas-fiesta-

cumpleanos.jpg


http://1.bp.blogspot.com/-kRkjsszJaT0/

https://akphoto1.ask.fm/106/534/879/1280003007-

https://3.bp.blogspot.com/-OcSLoA6iacs/Vs-


https://s-media-cache-

ak0.pinimg.com/originals/0c/1f/26/0c1f26f31115082cd6effcfcfcce8b65.j

pg


http://www.guiadelnino.com/var/guiadelnino.com/storage/images/juegos-

y-fiestas/manualidades-para-ninos/10-recortables-para-ninas-para-

http://imagenesdefamilia.com/wp-content/uploads/2016/09/imagenes-de-familia-feliz-animada-para-compartir.jpg

http://imagenesdefamilia.com/wp-content/uploads/2016/09/imagenes-de-familia-feliz-animada-para-compartir.jpg

http://1.bp.blogspot.com/-ccobumWPhUM/UD1JtY9CVgI/AAAAAAAADHE/-7D2NcsNR9s/s1600/paseando+a+la+mu%C3%B1eca..jpg

http://1.bp.blogspot.com/-ccobumWPhUM/UD1JtY9CVgI/AAAAAAAADHE/-7D2NcsNR9s/s1600/paseando+a+la+mu%C3%B1eca..jpg

http://blog.flota.es/wp-content/uploads/2015/01/ideas-fiesta-cumpleanos.jpg

http://blog.flota.es/wp-content/uploads/2015/01/ideas-fiesta-cumpleanos.jpg



https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/0c/1f/26/0c1f26f31115082cd6effcfcfcce8b65.jpg




http://www.guiadelnino.com/var/guiadelnino.com/storage/images/juegos-y-fiestas/manualidades-para-ninos/10-recortables-para-ninas-para-imprimir/colores-fluor/5072928-1-esl-ES/colores-fluor_fullblock_bordered.jpg


194





imprimir/colores-fluor/5072928-1-esl-ES/colores-

fluor_fullblock_bordered.jpg

http://4.bp.blogspot.com/-

vrCJW9AhOJQ/T0FqxaTdjCI/AAAAAAAAAEs/g6WW_hbg230/s1600/

higiene+3.jpg

https://assets.babycenter.com/ims/2012/10/bc_2010_daycare_525_wide.jp

g?width=600

https://previews.123rf.com/images/artisticco/artisticco1401/artisticco14010

0026/25243830-Una-ilustraci-n-vectorial-de-ni-o-ayudar-a-la-se-ora-

mayor-cruza-la-calle-Foto-de-archivo.jpg

https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/cartillan1soyyo-

120213061902-phpapp01-thumbnail.jpg?cb=1329114243

https://storybookstorage.s3.amazonaws.com/items/images/000/656/312/ori

ginal/20161214-7-1yr0dus.jpg?1481725314

http://media.istockphoto.com/illustrations/kids-expressions-illustration-

id164177387?k=6&m=164177387&s=612x612&w=0&h=FQvHzW8EL

V1gScQcr7vcRtEq8cWUh0d_SKHdMaYkOrs=

https://www.guiainfantil.com/uploads/ocio/canciones/cancionaguardar-

p.jpg



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ANEXOS

SOCIALIZACIÓN

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Fotos de la socializacon

Bienvenida

Figura 33 Bienvenida



Dinámica de inicio

Figura 34 Dinámica de inicio



197





3 Exposicion del tema

Figura 35 Exposicion del tema



198





4 Elaboración del material

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Figura 36 Elaboracón del material



200





5 Dinámica final

Figura 37 Dinámica final



201





6 Hoja de asistencia

Figura 38 Hoja de asistencia



202





Carta de entrega y aplicabilidad

203





Informe de URKUND

Y PADRES DE LAFUNDACIÓN ENTREGA NIÑOS DE FÁTIMA´ DEL · 2018. 2. 6. · Impulsar el desarrollo...

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