CONCEPTUALIZAR LOS PROBLEMAS DEL CLIENTE
Melissa Alejandra Rodríguez DíazPsicóloga, Mg. (c)
¿En qué consiste la evaluación?1. Obtener información2. Identificar variables asociadas3. Determinar expectativas de la terapia4. Obtener línea base5. Educar y Motivar6. Planificar estrategias e intervenciones
efectivas
Métodos para conceptualizar problemas del clienteMarco para generar suposiciones elaboradas
sobre el problemaReconocen el carácter multifactorial de los
problemas de conductaProporcionan información para seleccionar y
planificar tratamientos relevantes.
I. Modelo de Conceptualización de Swensen
Conducta desviada = Función del grado de estrés, conductas, hábitos y defensas desajustadas
VersusCapacidades, apoyos y
hábitos y defensas adaptadas.
Formas de aplicación1. Ver, oír o captar lo que sucede al cliente
para elaborar hipóstesis sobre el problema.2. Proporciona formas para decidir el enfoque
de tratamiento.3. Relación numerador / denominador en la
fórmula previa.
II. Modelo de conceptualización de SeayCategorías de descripción:1. Principales contingencias ambientales2. Temas cognitivos3. Temas afectivos4. Patrones de conducta
Permite elaborar hipótesis y establecer un programa de tratamiento comprensivo
III. Modelo de conceptualización de Lazarus: BASIC IDB: ConductaA: AfectoS: SensaciónI: Capacidad ImaginativaC: Cognición (deberá, perfeccionismo, atribuc.
externas)I:Relaciones InterpersonalesD: Fármacos
IV. Modelo de conceptualización ABCLas conductas son aprendidas (descartar
orígen orgánico)Los problemas, tratamientos e intervenciones
son multidimensionalesAnálisis amplio de los problemas (definición
operativa)Contexto, antecedentes y consecuencias.
AntecedentesInfluye sobre la conducta aumentando o
disminuyendo la probabilidad de ocurrencia.Pueden o no tener proximidad temporal
(sucesos estímulo o mediadores)Pueden ser afectivos, somáticos,
conductuales, cognitivos, contextuales o relacionales.
ConductaConducta Manifiesta y encubierta.Componentes: Afectivo, conductual,
cognitivo, somático, relacional y contextual.
ConsecuenciasNo son equivalentes a resultadosDeben estar asociadas funcionalmente con la
conducta, manteniendo, reforzando o castigando.
Refuerzos secundariosEvitación y escapeDiversas fuentes: a-s-c-c-c-r.
Clasificación diagnóstica de los problemasEje I: Síndromes clínicos no atribuibles a
trastorno mentalEje II: Tratornos de personalidad y
Trastornos específicos del desarrolloEje III: Estados y trastornos somáticos.Eje IV: Intensidad del estrés psicosocialEje V: Máximo nivel de adaptación en el
transcurso del último año.
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