CONCEPTUALIZAR LOS PROBLEMAS DEL CLIENTE

Melissa Alejandra Rodríguez DíazPsicóloga, Mg. (c)

¿En qué consiste la evaluación?1. Obtener información2. Identificar variables asociadas3. Determinar expectativas de la terapia4. Obtener línea base5. Educar y Motivar6. Planificar estrategias e intervenciones

efectivas

Métodos para conceptualizar problemas del clienteMarco para generar suposiciones elaboradas

sobre el problemaReconocen el carácter multifactorial de los

problemas de conductaProporcionan información para seleccionar y

planificar tratamientos relevantes.

I. Modelo de Conceptualización de Swensen

Conducta desviada = Función del grado de estrés, conductas, hábitos y defensas desajustadas

VersusCapacidades, apoyos y

hábitos y defensas adaptadas.

Formas de aplicación1. Ver, oír o captar lo que sucede al cliente

para elaborar hipóstesis sobre el problema.2. Proporciona formas para decidir el enfoque

de tratamiento.3. Relación numerador / denominador en la

fórmula previa.

II. Modelo de conceptualización de SeayCategorías de descripción:1. Principales contingencias ambientales2. Temas cognitivos3. Temas afectivos4. Patrones de conducta

Permite elaborar hipótesis y establecer un programa de tratamiento comprensivo

III. Modelo de conceptualización de Lazarus: BASIC IDB: ConductaA: AfectoS: SensaciónI: Capacidad ImaginativaC: Cognición (deberá, perfeccionismo, atribuc.

externas)I:Relaciones InterpersonalesD: Fármacos

IV. Modelo de conceptualización ABCLas conductas son aprendidas (descartar

orígen orgánico)Los problemas, tratamientos e intervenciones

son multidimensionalesAnálisis amplio de los problemas (definición

operativa)Contexto, antecedentes y consecuencias.

AntecedentesInfluye sobre la conducta aumentando o

disminuyendo la probabilidad de ocurrencia.Pueden o no tener proximidad temporal

(sucesos estímulo o mediadores)Pueden ser afectivos, somáticos,

conductuales, cognitivos, contextuales o relacionales.

ConductaConducta Manifiesta y encubierta.Componentes: Afectivo, conductual,

cognitivo, somático, relacional y contextual.

ConsecuenciasNo son equivalentes a resultadosDeben estar asociadas funcionalmente con la

conducta, manteniendo, reforzando o castigando.

Refuerzos secundariosEvitación y escapeDiversas fuentes: a-s-c-c-c-r.

Clasificación diagnóstica de los problemasEje I: Síndromes clínicos no atribuibles a

trastorno mentalEje II: Tratornos de personalidad y

Trastornos específicos del desarrolloEje III: Estados y trastornos somáticos.Eje IV: Intensidad del estrés psicosocialEje V: Máximo nivel de adaptación en el

transcurso del último año.