“Germinan los deseos del alma, crecen los actos de la voluntad, maduran los frutos de la vida”
Rudolf Steiner
FUNDAMENTOS
Cuando los niños relacionan lo que aprenden con su propia vivencia, muestran interés, se llenan de vida y se apropian de lo que aprenden. Las escuelas Waldorf están diseñadas para fomentar esa clase de aprendizaje.
La educación Waldorf tiene sus raíces en la
investigación científicoespiritual del científico y
pensador austriaco Rudolf Steiner (18611925).
En abril de 1919, Rudolf Steiner visito la fábrica de
cigarrillos Waldorf Astoria en Stuttgart, Alemania. La
nación germana, vencida en la guerra, se tambaleaba
ante un inminente caos económico, social y político.
Steiner habló a los trabajadores de una renovación
social, de una nueva manera de organizar la sociedad,
así como su vida política y cultural. Emil Molt, el
propietario de la fábrica, preguntó a Steiner si él se
encargaría de establecer y guiar una escuela para los
hijos de los empleados de la compañía. Steiner estuvo
de acuerdo, pero puso cuatro condiciones, cada una de
las cuales iba en contra de lo acostumbrado en la
época: primera, que la escuela estuviera abierta a
todos los niños; segunda, que fuera mixta; tercera, que
fuera una escuela unificada de 12 grados; cuarta, que
los maestros, aquellos individuos que estuvieran en
contacto con los niños, tuvieran el control principal de
la escuela, con una interferencia mínima del Estado o
fuentes económicas. Las condiciones de Steiner eran
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radicales para ese entonces, pero Molt las aceptó
gustoso. El 7 de septiembre de 1919, la Escuela Libre
Waldorf (Die freie Waldorfschule) abrió sus puertas.
Los distintos colegios Waldorf que existen en el
mundo suscriben a este movimiento pedagógico
creado por Rudolf Steiner, sin embargo, cada uno de
ellos es autónomo, tomando sus propias decisiones
pedagógicas y organizándose internamente de manera
de responder a las distintas comunidades de niños,
padres y profesores que las conforman.
La premisa de Steiner: trabajar a partir del niño
mismo, es decir, para trabajar teniendo como punto de
partida a cada niño(a), se requieren personas e
instituciones que estén dispuestas a dejarse a sí
mismas de lado, para colocar en el centro de su
preocupación al niño(a), sin metas exteriores a él. Esto
constituye un reto para el profesor(a), porque lo obliga
a reconocer que cada niño(a) es un ser en sí mismo, un
ser espiritual que tiene “algo” que decir en cuanto a su
educación y ese “algo” hay que aprender a escucharlo.
El fundamento principal de la Pedagogía Waldorf
tiene que ver con una concepción particular del
hombre, la de acompañarlo, desde niño, en sus
diferentes etapas evolutivas, a través de una
educación integral, respetando su individualidad y
conducirlo así a ser un hombre libre y autónomo.
Actualmente, casi cien años después de esta iniciativa,
hay más de mil doscientos colegios Waldorf en
distintos países del mundo.
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LOS SEPTENIOS
Uno de los pilares centrales de la pedagogía Waldorf, consiste en el estudio y comprensión del desarrollo de la biografía del ser humano. La pedagogía reconoce diversas etapas en la vida de una persona, que se van dando en ciclos de siete años, a lo que se le denomina “Septenios”.
Durante cada septenio, el ser humano presenta y
desarrolla determinadas características, en donde va
aprendiendo necesidades y capacidades.
En la pedagogía es fundamental acompañar y
respetar los tres primeros septenios, de modo que los
niños y jóvenes puedan crecer y formarse desde
ellos mismos.
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LA PRIMERA INFANCIA
(primer septenio 07 años)
Los bebés y los niños pequeños se entregan por completo a su ambiente físico; absorben el mundo a través de sus sentidos y responden con el modo más activo del conocer: la imitación.
El ideal que se destaca en esta etapa es LO BUENO,
todo lo que aprende el niño en la primera fase de
vida lo asimila por IMITACIÓN, la cual está
determinada por factores internos como el
temperamento, el tipo o carácter.
Todo lo que está a su alrededor lo absorbe y lo
integra sin un filtro racional o consiente. Por este
motivo, aquéllos que se dedican a los niños
pequeños: padres, niñeras y maestros tienen la
responsabilidad de crear un ambiente digno de la
imitación del niño, que nada cuestiona. Resulta
imperioso proporcionarle un entorno que le ofrezca
adecuados ritmos y actividades con sentido real,
respetando y valorando su infancia, para que a través
de la imitación se estructure todo su ser.
En esta etapa los niños deben realizar actividades
que tengan que ver con los sentidos y el desarrollo de
la corporalidad, se trata de lograr habilidades gracias
a la capacidad de imitación natural que posee el niño.
La maestra de preescolar es la encargada de guiarlo
en las diferentes actividades cotidianas como amasar
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y hornear el pan, trabajar la agricultura, pintura con
acuarela, realización de pequeños telares, juego libre,
ronda y cuento de hadas. El involucrarse por
completo en tales actividades es la mejor preparación
del niño o la niña para la vida. Da fundamentos a los
poderes de concentración, al interés y al amor por el
aprendizaje para toda la vida.
Cada salón tiene canastas con semillas, caracoles,
mantas, cortezas, lanas y troncos de madera que los
niños convierten en carritos, frutas o muñecas en la
interacción con sus compañeros. Todos estos
elementos le permiten al niño orientar sus fuerzas
hacia las percepciones más puras para desarrollar la
fantasía y los sentidos a través del juego y sentar las
bases del pensamiento.
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LA NIÑEZ
(segundo septenio 714 años)
El ideal básico que se destaca en el segundo septenio es LA BELLEZA y su característica es lo artístico IMAGINATIVO.
Cuando los niños están listos para dejar el preescolar
y entrar a primaria, están deseosos o ávidos de
explorar todo el mundo de la experiencia, por
segunda vez. Antes se identificaban con él y lo
imitaban; ahora, a un nivel más consciente, están
listos para conocerlo de nuevo, por medio de la
imaginación: ese extraordinario poder de cognición
humano que nos permite “ver” una imagen,
“escuchar” una historia y “adivinar” los
significadosocultos por las apariencias.
La virtud básica del segundo septenio es la
predisposición al amor, lo que lleva a la veneración y
a la devoción que son esenciales –autoridad amada
que constituye uno de los principios pedagógicos
fundamentales.
El niño debe cultivar el respeto y la veneración a
quien le enseña. Es absolutamente imprescindible la
presencia de un ser, del maestro, a quien el niño
pueda amar profundamente para recibir así el
contenido de sus enseñanzas; para el niño, lo que el
maestro transmite es verdadero.
Durante los años de la escuela primaria, la tarea del
educador es transformar todo lo que el niño necesita
saber acerca del mundo a través del lenguaje de la
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imaginación, que es tan real como lo es el análisis
intelectual para el adulto. La riqueza de épocas
antiguas, menos intelectuales –las historias, leyendas
y mitologías que hablan de la verdad en parábolas e
imágenes, se convierte en un tesoro inextinguible
para el maestro. Cuando son vistos a través del lente
de la imaginación, la naturaleza, el mundo de los
números, las matemáticas, la forma geométrica y el
trabajo práctico del mundo son alimento y bebida
para el alma del niño o la niña.
Cualquier cosa que apele a la imaginación y que se
sienta profundamente, remueve y activa los
sentimientos, y se puede recordar y aprender.
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ADOLESCENCIA
(tercer septenio 1421 años)
En la gloriosa turbulencia de la adolescencia, la personalidad celebra su independencia y busca explorar el mundo una vez más, de una nueva manera.
En su interior, la persona joven, el ser humano a quien se
le han dedicado años de educación, está madurando en
silencio. Eventualmente el individuo surgirá.
En esta edad los jóvenes están en la búsqueda de lo
VERDADERO, por ello se ejercita el pensamiento autónomo
y la comprensión de los hechos complejos del mundo.
En esta etapa el ser humano ya no es creativo en cuanto a
sus propios órganos, pero sí lo es en el sentido de crear su
propia individualidad porque solamente después de este
septenio el organismo humano se encuentra estructurado
y formado para dirigirse hacia el mundo; aparece así la
madurez social, la formación de grupos y comunidades.
El norte, en esta etapa, busca conducir a los jóvenes hacia
su autonomía como individuos libres, para que puedan
situarse en el mundo como sujetos receptivos y
conscientes de la época que les toca vivir.
“En estas tres grandes etapas, podemos observar los
primeros pasos en el desarrollo del ser humano: en un
comienzo totalmente dependiente, pasando por un
aprendizaje del mundo, para finalmente transitar hacia su
autonomía. La Pedagogía Waldorf, de este modo, se
propone crear un espacio de aprendizaje para que cada
niño y joven desarrolle sus propias capacidades.”
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PLAN Y MÉTODO
En la escuela Waldorf en lugar de buscar una meta abstracta o una formación uniforme, se pretende fortificar las características individuales del ser para que sea posible su despliegue en lo social y en la convivencia.
El plan y método de enseñanza se adapta a las etapas
evolutivas y a las características individuales del niño.
El clima de la escuela no está influenciado por miedo a
las calificaciones, pues la evaluación contempla criterios
más amplios, que abarcan a todo el ser humano. Ante
todo se trata de establecer un ambiente de trabajo en
colaboración que le permita al niño aprender, crecer y
madurar. En las Escuelas Waldorf las aptitudes
intelectuales, artísticas y manuales tienen la misma
importancia, ya que a todas las capacidades y talentos
del niño hay que darles ocasión para desarrollarse. Se
trata de estimular las diferentes aptitudes intelectuales,
artísticas y manuales porque en el fondo se quiere
posibilitar el desarrollo de la facultad del juicio a la vez
que un sentimiento sano y todo ello junto a la
afirmación volitiva de cada individualidad. Así se
prepara el camino hacia la libertad y la responsabilidad.
El principio básico de la enseñanza Waldorf indica cuál
debe ser la meta de todo profesor: “Despertar las
facultades individuales del niño para aprender a
aprender” es decir, para aprender a crear por sí mismo
el propio conocimiento. De acuerdo con su edad y el
momento evolutivo de los estudiantes, en cada grado
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son presentadas materias determinadas. Pero
también es muy importante saber la manera y el
momento idóneo para hacer esa presentación. Ello
debe responder a las necesidades y posibilidades del
estudiante. Es decir que el plan pedagógico Waldorf
tiene en cuenta las fases del desarrollo del niño (toda
aceleración provoca a largo plazo daños
irreversibles).
ARTE Y HABILIDADES MANUALES
Los maestros Waldorf creen que el ser humano no es solo un cerebro, sino, un cerebro con corazón y extremidades, un ser con voluntad y sentimiento, al igual que con intelecto.
Para garantizar que la educación no produzca
individuos inclinados a un solo extremo, cojos en
salud emocional y volitiva, estos aspectos menos
conscientes de nuestra naturaleza humana deben ser
constantemente ejercitados, nutridos y guiados.
Aquí las artes y las habilidades manuales tienen su
contribución esencial, educando no solo al corazón
y la mano sino también, de manera muy real,
al cerebro.
Las escuelas Waldorf no pretenden formar
especialistas en arte, éste tiene una finalidad
diferente pues proporciona profundas experiencias
interiores. No existe actividad más eficaz para el
cultivo de actividades básicas en la primera infancia
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que la actividad artística. A través de ella, el hombre
se habitúa a comprometerse con todas sus
capacidades anímicas y con cada fibra de su cuerpo en
la lucha por resolver un problema que le parece
importante. Con la actividad artística se sientan las
bases para la capacidad de observar, crear, atender,
cultivar el interés, despertar la fantasía y fortalecer la
voluntad. No existe mejor educación para la voluntad
que el practicar algo con insistencia y alegría, una y
otra vez, venciendo las dificultades y los obstáculos.
De esta manera, el colegio se convierte en un camino
donde la variedad de experiencias enriquece el alma
de los niños, educando al ser humano completo y no
sólo su cabeza, desarrollando también su corazón y
sus manos.
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Carretera a Dolores Hidalgo Km. 6.5 Rancho los Charcos,
San Miguel de Allende, Gto.
Tel.: (415) 110·20·[email protected]
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Con gusto te daremos más información
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