ESTRATEGIAS DE PROMOCIÓN LECTORA
Cuatro Grandes Módulos: -De Lenguajes y Lecturas
-Una nueva visión de la lectura-La Promoción de la Lectura-Formulación de proyectos
Cuatro Grandes Módulos: -De Lenguajes y Lecturas
-Una nueva visión de la lectura-La Promoción de la Lectura-Formulación de proyectos
Leer y Escribir:Dos hechos que modificaron el andamiaje de la cultura masiva
EL LENGUAJE ORAL: Las cuerdas vocales y la laringe (El aparato
fonador)
El pensamiento es una mercancía social (dejó de ser un individualizador
mudo).
Leer y Escribir:Dos hechos que modificaron el andamiaje de la cultura masiva
EL LENGUAJE ORAL: Las cuerdas vocales y la laringe (El aparato
fonador)
El pensamiento es una mercancía social (dejó de ser un individualizador
mudo).
LO ORAL Y LA ESCRITURALO ORAL Y LA ESCRITURA
• 500.000 AÑOS DE CULTURA ORAL
• 3500 ANTES DE NUESTRA ERA
• COMENZÓ COMO UN ARTE, EL DESARROLLO DEL PUEBLO MESOPOTÁMICO
• INICIÓ COMO pictogramas Y SE DESEARROLLÓ COMO Cuneiforme
• 3500 ANTES DE NUESTRA ERA
• COMENZÓ COMO UN ARTE, EL DESARROLLO DEL PUEBLO MESOPOTÁMICO
• INICIÓ COMO pictogramas Y SE DESEARROLLÓ COMO Cuneiforme
CARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA
CARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA
- Independiente- -Atemporal- Interespacial- Estructura y orden- Mayor reflexión- Universalización del
discurso- Más confianza
LA LECTURA- Los rollos o códices
- La voz y la lectura (seducción, sugestión, interacción de la
actitud):- Lectura intensiva y extensiva
LA LECTURA- Los rollos o códices
- La voz y la lectura (seducción, sugestión, interacción de la
actitud):- Lectura intensiva y extensiva
TIPOS DE LECTURA
INTENSIVA• Nace de una tradición de
generación a generación• Libros aprendidos y
recitados casi de memoria• Limitación en las formas y
concepciones• Tradición• La memoria sobre la
reflexión
EXTENSIVA• Reacciones críticas frente a
lo leído• Mayor libertad frente a los
conceptos leídos• La capacidad de discutir en
la socialización del texto y su lector
• La reflexión sobre la memoria
EL AVANCE DE LA LECTURA
• La imprenta -1456- (de lo manuscrito a lo impreso)
• Los medios electrónicos y la Digitalización: El Telégrafo, el teléfono, la radio, la TV, el Fax, la computadora, la pantalla digital.
LEER COMO CONCEPTOLEER COMO CONCEPTO
• La lectura del mundo• Significantes y significados• Connotación y denotación• Los signos no verbales (plástico, gestual,
publicitario, los sentidos, lo cinético). • Los verbales (sucesión de signos lingüísticos)
• La lectura del mundo• Significantes y significados• Connotación y denotación• Los signos no verbales (plástico, gestual,
publicitario, los sentidos, lo cinético). • Los verbales (sucesión de signos lingüísticos)
LECTURA DE TEXTOS ESCRITOS
• EMISOR: Construye el corpus lingüístico
• Textos Utilitarios: Conocimientos lógicos, estructurados, lineales, cientificos
• RECEPTOR: Decodifica esa construcción
• Textos dulces: Cognición, emotividad y actitud. La literatura y su «utilidad» no medible.
UNA NUEVA VISIÓN DE LA LECTURA
• Grafía (significante) vs. Significado (lingüístico y fonético)
• La sociolingüística (el significado es multi semántico): lo percibido, lo comprendido, lo asumido, lo recibido, lo receptado, lo implícito.
• El lector es un ente lingüístico que registra nuevos significados frente a una lectura (lectura razonada sobre la lectura decodificadora)
• Grafía (significante) vs. Significado (lingüístico y fonético)
• La sociolingüística (el significado es multi semántico): lo percibido, lo comprendido, lo asumido, lo recibido, lo receptado, lo implícito.
• El lector es un ente lingüístico que registra nuevos significados frente a una lectura (lectura razonada sobre la lectura decodificadora)
LA LECTURA EN LA ACTUALIDADUna interacción lingüística, sicológica y semiótica
El texto termina en el lectorEl autor es un agente más dentro del proceso:
su mensaje no será el que asume el lector.
EL TEXTO ES UN PRETEXTO ENTRE EL AUTOR EL LECTOR PARA ENFRENTARSE A DOS MENSAJES
NO NECESARIAMENTE IGUALES.
El lector es una contexto distinto al Autor y el Texto es una visión sobre estos caminos de
emisión y recepción.
LA LECTURA EN LA ACTUALIDADUna interacción lingüística, sicológica y semiótica
El texto termina en el lectorEl autor es un agente más dentro del proceso:
su mensaje no será el que asume el lector.
EL TEXTO ES UN PRETEXTO ENTRE EL AUTOR EL LECTOR PARA ENFRENTARSE A DOS MENSAJES
NO NECESARIAMENTE IGUALES.
El lector es una contexto distinto al Autor y el Texto es una visión sobre estos caminos de
emisión y recepción.
¿EL AUTOR PENSARÁ EN EL LECTOR? ¿EL TEXTO SERÁ UNA FORMA DE INTERACTUAR ENTRE LA COMUNICACIÓN DEL
AUTOR CON EL LECTOR?
EL TEXTO LITERARIO
AUTOR
• Le da un componente artístico (el talento de la escritura creativa)
• Debe activar, a través del texto literario, nuestra las capacidades creativas del Lector.
LECTOR• Le da un componente estético (lo
concretiza en el momento en que lee el Texto y se produce un giro de contexto).
• Es una forma de coautoría• Una lectura es un nuevo texto• La lectura es personalísima y
enriquece al texto y al autor le da alcances sobre el texto y su elasticidad frente a las lecturas connotativas.
• Toda nueva lectura es una nueva visión significativa del mismo texto.
TENDENCIAS CONCEPTUALES DE
LA LECTURA
TENDENCIAS CONCEPTUALES DE
LA LECTURA
• ORDEN ASCENDENTE: El contenido sobre cualquier otra apreciación. El autor es un limitante de su mensaje y ese medio es único. El lector se enfrenta a esa lectura.
• ORDEN DESCENDENTE: El lector es el que estipula el mensaje de acuerdo a su relación jerárquica con el texto.
• MODELO INTERACTIVO DE LECTURA: El lector es un canal que procesa activamente la información que contiene el texto escrito por el autor. Los tres agentes intervienen con igual peso.
• ORDEN ASCENDENTE: El contenido sobre cualquier otra apreciación. El autor es un limitante de su mensaje y ese medio es único. El lector se enfrenta a esa lectura.
• ORDEN DESCENDENTE: El lector es el que estipula el mensaje de acuerdo a su relación jerárquica con el texto.
• MODELO INTERACTIVO DE LECTURA: El lector es un canal que procesa activamente la información que contiene el texto escrito por el autor. Los tres agentes intervienen con igual peso.
BORGES
La lectura es una forma
concreta de la felicidad
LA LECTURA COMO UN TRABAJO
• Leer es un trabajo de interpretación• El lector es un creador de un código que borra el
código del autor (no existe un código común)• No hay que buscar textos fáciles, porque no
existen, si el lector está consciente de su exigencia como individuo lector
• Existen los lectores fáciles que son los que no consumen los textos hasta las postrimerías de su dificultad normal.
LA NUEVA VISIÓN DE LA LECTURALA LECTO-ESCRITURA
• Según Barthes existen dos tipos de lecturas: - Instrumentales (conocimiento/ técnica/
comprensión lógica/ - Libres (no se «toca» con el «Deber»)«LA LIBERTAD DE LEER ES TAMBIÉN LA LIBERTAD
DE NO LEER»La Lectura debe llamar a la escritura
• Según Barthes existen dos tipos de lecturas: - Instrumentales (conocimiento/ técnica/
comprensión lógica/ - Libres (no se «toca» con el «Deber»)«LA LIBERTAD DE LEER ES TAMBIÉN LA LIBERTAD
DE NO LEER»La Lectura debe llamar a la escritura
LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA
Todo potencial lector necesita un MEDIADOR entre él y el texto para que el acercamiento se de.
No todo mediador es positivo. Hay otros agentes que median para alejar al potencial aprendiz de la lectura.
Las lecturas mediadoras serían aquellas que propician la creatividad y el pensamiento divergente.
Los ambientes mediadores de lectura son fundamentales: tienen que ver con la comodidad y el
placer del momento en el tiempo, espacio, afecto, libertad, estimulo.
Todo potencial lector necesita un MEDIADOR entre él y el texto para que el acercamiento se de.
No todo mediador es positivo. Hay otros agentes que median para alejar al potencial aprendiz de la lectura.
Las lecturas mediadoras serían aquellas que propician la creatividad y el pensamiento divergente.
Los ambientes mediadores de lectura son fundamentales: tienen que ver con la comodidad y el
placer del momento en el tiempo, espacio, afecto, libertad, estimulo.
NO HAY LECTOR NI MEDIACIÓN EXACTA
NO HAY LECTOR NI MEDIACIÓN EXACTA
• Todo mediador es personalizado• Un mismo grupo escolar no tiene la misma actitud ni
aptitud para una obra literaria escogida para un grupo• El mediador es también un motivador de la lectura que
acerca al lector contextualmente el texto. • El motivador debe adecuar sus conocimientos sobre
un texto a ser leído frente al lector. • La variedad de obras a ser presentadas para la
selección es también una obligatoriedad del mediador. • LA lectura no puede ser mediada si hay detrás de ella
obligación, amenaza, sanción o castigo.
ENSEÑAR A LEER UN TEXTO ES UN ACTO DE AMOR
ENSEÑAR A LEER UN TEXTO ES UN ACTO DE AMOR
MEDIADOR• El animador de lectura no tuvo
éxito en las décadas medias del siglo XX ya que no había una convivencia con el lector de manera personalizada.
• El mediador vincula al lector con las lecturas destinadas a su personalidad y contexto.
• Los mediadores de una lectura podrían ser también textos escritos que, dentro o fuera del libro, pueden acercar a la visión y misión de un libro para con su ´público lector.
• El animador de lectura no tuvo éxito en las décadas medias del siglo XX ya que no había una convivencia con el lector de manera personalizada.
• El mediador vincula al lector con las lecturas destinadas a su personalidad y contexto.
• Los mediadores de una lectura podrían ser también textos escritos que, dentro o fuera del libro, pueden acercar a la visión y misión de un libro para con su ´público lector.
PROMOTOR• El Promotor es un vinculador en
general de la lectura. Tiene un trabajo más formalizado frente a las situaciones externas que formarían el contexto de un lector y la realidad en sí de la lectura.
• El promotor puede ser también una institución en donde se desarrollen técnicas para estimular la lectura.
• Son promotores indispensables los padres y los maestros.
• El Promotor es un vinculador en general de la lectura. Tiene un trabajo más formalizado frente a las situaciones externas que formarían el contexto de un lector y la realidad en sí de la lectura.
• El promotor puede ser también una institución en donde se desarrollen técnicas para estimular la lectura.
• Son promotores indispensables los padres y los maestros.
ELEMENTOS DE UN PROYECTO• Denominación (Título)• Justificación (necesidad del proyecto)• Antecedentes (cómo nace la propuesta)• Marco institucional (institución que hará el proyecto)• Descripción (en que consiste el proyecto)• Objetivos (el Porque de la realización del proyecto y que se quiere conseguir con él)• Metas (A dónde se quiere llegar con el proyecto/ como se especifican los objetivos)• Población beneficiaria (a quienes se quieren llegar)• Estrategias (como se alcanzarán los objetivos)• Localización y cobertura (En donde se ejecutará el proyecto)• Actividades y tareas (lo que se hará para conseguir los objetivos)• Cronograma (los tiempos en que se ejecutarán las actividades del proyecto)• Recursos (lo que se necesita para conseguir los objetivos)• Presupuesto (El costo desglosado del proyecto)• Fuentes de Financiamiento (de donde se obtienen los fondos para la realización del
proyecto)• Indicadores de evaluación (las evidencias para comprobar la realización del proyecto)
• Denominación (Título)• Justificación (necesidad del proyecto)• Antecedentes (cómo nace la propuesta)• Marco institucional (institución que hará el proyecto)• Descripción (en que consiste el proyecto)• Objetivos (el Porque de la realización del proyecto y que se quiere conseguir con él)• Metas (A dónde se quiere llegar con el proyecto/ como se especifican los objetivos)• Población beneficiaria (a quienes se quieren llegar)• Estrategias (como se alcanzarán los objetivos)• Localización y cobertura (En donde se ejecutará el proyecto)• Actividades y tareas (lo que se hará para conseguir los objetivos)• Cronograma (los tiempos en que se ejecutarán las actividades del proyecto)• Recursos (lo que se necesita para conseguir los objetivos)• Presupuesto (El costo desglosado del proyecto)• Fuentes de Financiamiento (de donde se obtienen los fondos para la realización del
proyecto)• Indicadores de evaluación (las evidencias para comprobar la realización del proyecto)
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