UNIVERSIDAD DE PUEBLADIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
SEDE TLÁHUACMAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO
MÓDULOPSICOLOGÍA EDUCATIVA
CAPÍTULO V
MODELO DE LA PSICOLOGÍADEL DESARROLLO
ASESOR.- MIGUEL GONZÁLEZ SOSA
PARTICIPANTES:EMILIO BASILIO CORDOVAANAYANCY GARCÍA FABIANMA.ELENA JUÁREZ FLORESMARÍA DE LOURDES PAEZ GARCÍAMARGARITA VÁZQUEZ VELÁZQUEZ
Las raíces de todo desarrollo intelectual se encuentran en la conducta sensomotora inicial. • Inteligencia y sentimientos infancia.
• Dos años efectúa operaciones intelectuales y comienza a pensar. El habla.
• Sentimientos selección de sus acciones.
• Evolución actividades sensomotoras del niño sobre el medio.
• Del nacimiento hacia la adquisición del lenguaje un extraordinario desarrollo mental.
Determina todo el curso de la evolución psicológica
ANAYANCY
Periodo 1 (0-1 mes): La Actividad Refleja
• Conducta refleja e indiferenciada succión, llanto, mover los brazos, el tronco y la cabeza.
• Cuando un bebé recibe un estímulo, reacciona por reflejo.
• Búsqueda activa.
El concepto de objeto
• Los conceptos se adquieren el niño se forma el universo del objeto a través de la experiencia.
El afecto
• El recién nacido busca alimentos y alivio a su incomodidad sus reflejos determinan su conducta.
Todo el afecto está relacionado con éstos.
Periodo 2Primeras
diferencias1-4 meses
Desarrollo sensomotor
Succión de pulgarCambios de conducta organización interna y de adaptación interna y de
adaptación al medio
Sigue con los ojos los objetos en movimiento (coordinación del uso de
los ojos) Coordinación entre las manos
Las conductas reflejas se comienzan a modificar
Diferencias sensomotoras rudimentarias y adquiere una
coordinación sensomotora limitada. (Asimilando la
experiencia y ajustándola)
Mueve la cabeza en dirección de los sonidos coordinación de ojos y
oídos
LULU 2
Periodo sensomotor
El concepto del objeto
•Recuerdo de los objetos •Coordinación entre vista y el oído •Seguir con los ojos un objeto
Diferenciación de necesidades e intereses.•Sentimientos de satisfacción y decepción •El cuerpo del niño sigue siendo el centro de toda su actividad y afecto
Primeros efectos perceptuales
Sentimientos como:•Placer •Dolor •Alegría tristeza
Dos tipos de sentimientos
El efecto: Los sentimientos
adquiridos•Adquiere coordinaciones sensomotoras •Aumenta la gama de respuesta•Conductas e esencia reflejas•Se infiere la intencionalidad•Los primeros pasos del desarrollo intelectual y en consecuencia la asimilación
La intencionalidad
REPRODUCCION DE FENOMENOS Y ACONTECIMIENTOS INTERESANTES
Durante el periodo tres ( de 4 a 8 meses ) el niño se orienta más hacia los objetos y sucesos externos a su cuerpo. Ejemplo.- cuando un niño toma y manipula objetos que están a su alcance, significa que hay una coordinación entre el sentido de la vista y el tacto.
EMILIO 3
EL NIÑO REPRODUCE SUCESOS QUE LE RESULTAN
INTERESANTES
Piaget utiliza el término REACCIONES CIRCULARES para describir los intentos de los niños pequeños por repetir SUCESOS INTERESANTES.
Piaget describe tres tipos de reacciones circulares:
Reacciones circulares primarias: aparecen en el periodo 2 sensomotor.(comprenden acciones en las que solo interviene el cuerpo del niño,como mover una mano de lado a lado.
Reacciones circulares secundarias: periodo tres. Acciones que comprenden objetos fuera del alcance del niño, ejemplo, golpear repetidamente un costado de la cuna con un objeto.
Reacciones circulares terciarias: surgen en el periodo cinco. Se caracteriza por variaciones intencionales en la repetición para ver los efectos que provocan acciones similares, por ejemplo, el niño puede golpear diferentes partes de la cuna con un objeto.
EN EL PERIODO TRES EL NIÑO SE CONSIDERA ASI MISMO COMO LA CAUSA DE TODOS LOS
SUCESOS PERIODO CUATRO EL NIÑO COMIENZA A DIFERENCIAR
LOS FINES DE LOS MEDIOS. Ejemplo, los niños hacen a un lado un OBJETO (MEDIO) para obtener otro objeto (FIN), esto se puede traducir que los niños mueven una almohada para alcanzar algo que les agrada juguete.
Otra característica cuando el niño juega con una sonaja y la deja en un lugar que no está a la vista, NO LA BUSCARA, pero cuando el niño tiene entre 8 y 10 meses el niño comenzara a buscar los objetos que desaparecen lo cual indica que tiene conciencia de la existencia de estos objetos.
EMLIN
PERIODO 4 ( 8 A 12
MESES) DEL NIÑO
CONCIENCIA DE QUE TODO
OBJETO GENERAN
ACTIVIDAD
RECONOCE EL NIÑO QUE
APARTE DE ÉL, OTROSOOBJET
OS SON CAUSAS DE
LAS ACCIONES.
EL CONCEPTO DE CAUSALIDAD
SABE EL NIÑO QUE DE LOS ADULTOS Y
OBJETOS PUEDE OBTENER
SATISFACCIÓN PARA SU
REALIZACIÓN O FIN
MAGO 4
EL AFECTO
1.SENTIMIENTOS PARA
ALCANZAR OBJETIVOS Y VALORARLOS
2.EXPERIMENTAR
FRACASO Y ÉXITO
S
EGUNDO AÑO DE
VIDA DEL NIÑO Y
ATENCIÓN ATRES
DESARROLLOS
AFECTIVOS
3º EL NIÑO
TRANSFIERE
AFECTOS= DESARROL
LO “ SOCIAL”
EVIDENTE
LA INVENCIÓN DE NUEVOS MEDIOS
PERIODO 5 (12-18 MESES)
NIVEL DE OPERACI
ÓN ELEVADO ALCANZA EL NIÑO
CREA NUEVOS
ESQUEMAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS
EXPERIMENTA MÁS
NUEVOS ESQUEMAS
CON COORDINACIO
NES
INICIA EL ENSAYO-ERROR
PRIMER AÑO DE VIDA
EXPERIMENTA EL NIÑO
PIAGET: LA CONDUCTA
ES INTELIGENTE CUANDO EL
NIÑO RESUELVE NUEVOS
PROBLEMAS”
INICIA LA CONDUCTA INTELIGENTE,
CUANDO RESUELVE PROBLEMAS
SENSOMOTORES NUEVOS
INICIA LA ACTIVIDAD
REFLEJA DEL NIÑO
CONCEPTO DE OBJETO
ANTES DEL PERIODO 4 NO BUSCA
OBJETOS AUN SI SE
ESCONDEN ENFRENTE DE
ÉLEN EL PERIODO 4
, BUSCA OBJETOS, PERO
NO SIGUE DESPLAZAMIENT
OS SECUENCIALES
PERIODO 5 BUSCA
DESPLAZAMIENTOS
SECUENCIALES Y VISIBLES, PERO
NO LOS INVISIBLES
SE LOGRA
CUANDO
TENGA UNA
REPRESENTACI
ÓN MENTAL DE
LOS OBJETOS
PERIODO 6 (18-24 Meses). LA REPRESENTACIÓN
INTELIGENCIA SENSOMOTORA INTELIGENCIA REPRESENTATIVA
(EXPERIMENTACIÓN) (REPRESENTACIÓN MENTAL)
REPRESENTA INTERNAMENTE (MENTALMENTE) LOS OBJETOS Y FENÓMENOSREALIZA LA EXPERIMENTACIÓN MENTALMENTE (NO POR ACCION)
ELABORA MENTALMENTE POSIBLES SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS.
MALE 5
CARACTERÍSTICAS
CONCEPTO DEL OBJETO
•El niño sabe que los objetos son permanentes.•Es capaz de encontrar objetos escondidos.•Tiene la capacidad de conservar imágenes de objetos ausentes.•La búsqueda de los objetos tiene una lógica hasta encontrarlos.
CONCEPTO DE CAUSALIDAD
•Tiene la capacidad de predecir con exactitud la relación de causa y efecto.•Hace deducciones causales (sin estar observándolas)
EL AFECTO •Los sentimientos lo conducen a decidir que hacer.•Establece sentimientos de gusto y aversión por otras personas.•Primeras elecciones interpersonales (diferenciación e intercambios).
DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
•Reglas de los juegos construyen los conceptos morales de engaño, mentira, justicia, etc.•Antes el juego era un capricho, ahora tiene que ver con una relación interpersonal.
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