MODELO DE EVALUACIÓN Y PROMOCION 2010
APLICACIÓN DEL DECRETO 1290 DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
ABEL HEREDIA VERGARA. Rector (E)AUGUSTO FLORES RUÍZ. ANUAR LOBO GIMENEZ. ANA ROMERO CALDERA.CESAR GUTIERREZ LEON MIRIAN LOPERA MORFIL.
LORENA DUEÑAS GAVIRIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSEMONTELÍBANO- CÓRDOBA
2009
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Durante nuestra rutina diaria como docentes nos encontramos con
situaciones que generan controversias entre alumnos y docentes por la
forma de calificar y evaluar, el caso más común se presenta al valorar
una evaluación en las que de acuerdo al resultado obtenido se le asigna,
una calificación que esta entre: D, I, A, S y E de acuerdo con el sistema
actual de calificación y si dicha evaluación no se resuelve del todo o si
todas las preguntas no son resueltas de forma correctas, al docente le
corresponde buscar una forma de promediar el desempeño de la prueba
mezclando así tanto calificación cualitativa como cuantitativa en la cual
solo esta reglamentada la valoración cualitativa creando un caos
académico que el alumno aprovecha para polemizar la valoración.
Por otra parte como el sistema de calificación actual nos restringe del
todo al uso de los cinco caracteres de valoración, puesto a que no existen
calificaciones intermedias al efectuar la valoración global por periodo si un
alumno presenta la misma cantidad de notas sobresalientes que
excelentes y si su desempeño es optimo la determinación de si el alumno
es sobresaliente o excelente depende del seguimiento del trabajo diario
del mismo, lo cual conlleva a celos entre alumnos que le atribuyen la
valoración a posibles preferencias hacia los alumnos por parte del
docente.
Con la evidencia de este tipo de situaciones en la institución surge la
necesidad de adoptar un modelo de calificación que busque la forma de
interpretar la valoración, cuantitativa y cualitativa de los estudiantes en la
institución educativa, aprovechando la autonomía del decreto 1290 del
ministerio de educación nacional, se busca mejorar dicha interpretación a
nivel interinstitucional.
2. ANTECEDENTES.
Anteriormente en las instituciones de Colombia se venían calificando de
manera cuantitativamente de 0 – 10 y los educandos no tenían la
oportunidad de recuperar la nota o calificación si está era perdida y si
perdían más de tres áreas definitivamente perdían el año escolar, en esa
estaba reglamentada una habilitación cuando se perdían una o dos áreas
en las cuales, si el resultado no era favorable auto maticamente se debía
reiniciar el año escolar, sin tener más oportunidad.
Mas tarde apareció el decreto 230 de diciembre 12 del 2002 para calificar
con letras y se utilizaban las siguientes escalas E, B y A, en la cual se
calificaba al alumno cualitativamente y se dio la opción de hacer su
respectiva recuperación luego llego el cambio de la escala de calificación
al actual que reemplaza la escala B por la S e incluye los caracteres I y D
donde el alumno era valorado desde Deficiente hasta excelente con los
caracteres D, I, A, S y E, el decreto 3055 de diciembre12 del 2002 por el
cual se adiciona el articulo 9 del decreto 230 del 2002 que trata de la
promoción del 95% del total de los educandos que finalicen el año
escolar en las instituciones educativas. Al finalizar el año la comisión de
evaluación y promoción de cada grado será la encargada de determinar
cuales educandos deberán repetir un grado determinado. Se consideran
para la repetición de un grado cualquiera.
a) educandos con valoración final deficiente o insuficiente en tres o más
áreas.
b) Educandos que hayan obtenido una valoración final deficiente o
insuficiente en las áreas de matemáticas y lengua castellana durante
dos o más grados consecutivos de la educación básica.
c) Educandos que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del
25% de las actividades académicas durante el año escolar.
En las instituciones educativas del país ya se evidencia que este decreto
230 de diciembre 12 del 2002, le patrocina al educando mucha mediocridad,
ya que el alumno está con la mentalidad de la recuperación sin haber hecho
la evaluación, el trabajo o el taller y como se encuentra protegido por la ley
los docentes debemos hacerle la recuperación hasta que el alumno avance.
Razón por la cual la institución educativa San José de Puerto Anchica,
pretende que el educando avance en su aprendizaje, de tal forma que este
conocimiento le sea útil para la vida mas no por el momento, con la
autonomía que nos ha brindado el decreto 1290 nuestra institución no piensa
salirse de los lineamientos, ni buscar el maltrato de nuestros educandos sino
mejorar cada día.
3. OBJETIVOS.
3.1. O. GENERAL.
Crear un sistema autónomo de calificación en la institución educativa San
José para el periodo académico 2010 acorde con los lineamientos del
ministerio de educación nacional.
3.2. O. ESPECIFICOS.
3.2.1.
Reglamentar los lineamientos internos de evaluación y promoción de
la institución educativa San José con los requerimientos nacionales del
plan decenal de educación.
3.2.2.
Crear un sistema de calificación equivalente entre instituciones acorde
con la escala de valoración nacional.
3.2.3.
Mejorar el sistema de calificación actual fortaleciendo el proceso
educativo en la parte académica, buscando el óptimo desempeño de los
educandos.
4. SOPORTE VIVENCIAL DEL PROYECTO.
4.1. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 2010.
De acuerdo a la autonomía que brinda el decreto N° 1290 del 2009 a las
instituciones educativas para la estandarización de la forma de calificar
con miras a los requerimientos del plan decenal de educación, la
institución educativa San José plantea un modelo de calificación
numérico decimal igual al utilizado por las universidades a nivel superior
que va de un rango de 1.0 – 5.0, sin centrarnos solo en un sistema
cuantitativo. En este sistema de calificación se trabajara acorde con los
estándares básicos de educación garantizando así que este modelo
también sea cualitativo y trate aspectos tanto interpersonal cómo
intrapersonal, constituyendo de esta forma un modelo de seguimiento
académico que sea igual en todas las instituciones razón por la cual se
plantea cuatro equivalencias que faciliten la interpretación de notas entre
instituciones, garantizando así que al trasladar un alumno de una
institución su valoración sea fácil de interpretar y manejar. A
continuación se representa en la tabla 1 la equivalencia antes descrita.
Tabla 1. Escala de equivalencia del modelo de calificación IESPA 2010Modelo según el decreto230 Modelo IESPA 1290 Escala de valoración
nacionalD
1,0 – 2,9 BajoI
A 3,0– 3, 9 Básico
S 4,0– 4,5 Alto
E 4,6 – 5,0 Superior
4.2. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN
Se implementara una serie de lineamientos internos de valoración didáctica
que faciliten el optimo desempeño de los educandos, con el fin de que
dicha valoración
sea lo más agradable posible eliminando así la tención y la ansiedad de los
alumnos al momento de ser evaluados, lo cual en algunas ocasiones los
conlleva a cometer errores de esta forma el estudiante puede manejar una
determinada temática y por un error puede ser valorado con un bajo
desempeño, también es posible que pueda ocurrir el caso adverso, en un
alumno que en realidad no conozca la temática o realmente no esta
preparado, por un descuido del docente puede aprobar en forma fraudulenta
la valoración por esta razón para realizar en forma unipersonal dicha
valoración se plantean las siguientes estrategias didácticas.
4.2.1. Estimular a la creación de su propio conocimiento mediante la
realización de un previo diagnostico de la temática a trabajar,
mediante una lluvia de ideas y actividades de consulta.
4.2.2. Extrapolar el conocimiento impartido con la aplicación del mismo en la
vida diaria.
4.2.3. Estimular la formulación y realización de cuadros sinópticos,
diagramas de flujo que le permitan entender temáticas tratadas
mediante la evocación de ideas impartidas en clase.
4.2.4. La aplicación de técnicas grupales de estudio como la mesa redonda,
exposiciones, Philips 6.6, debates entre otros.
4.2.5. Realización de prácticas de campo y visita a la comunidad que
fortalezcan el proceso educativo.
4.2.6. Observación del desempeño del alumno en las estrategias anteriores
con base a las diversas competencias por área.
4.2.7. Formulación de talleres y trabajos complementarios que tienen una
valoración del 30%.
4.2.8. La evaluación escrita sirve como complementos de valoración que se
subdivide en quices o exámenes cortos que tienen una valoración del
30% y exámenes acumulativos que presentan un porcentaje menor
al 40% de la nota total del periodo. Los exámenes acumulativos se
realizaran tipo icfes con el fin de preparar a nuestros alumnos para
pruebas saber y examen de estado.
4.3. SEGUIMIENTO EN EL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES.
El control de seguimiento de los estudiantes debe trabajarse en conjunto con
el consejo académico el cual antes de entregar cada informe académico por
periodo, se reunirá para estudiar los casos de estudiantes que tengan
reincidencia en la reprobación de áreas, concientizando así tanto a padres
de familia como estudiantes que el promedio total de los cuatro periodos
académicos por área debe ser igual a 20,9.
Los informes académicos constituyen una evidencia fundamental en el
control de seguimiento académico razón por la cual se debe consientizar a
los pares de familia de que estos deben ser reclamados a tiempo para tener
un control integral de rendimiento académico que involucren a padres de
familia, estudiantes y docentes.
Un papel fundamental lo constituyen los directores de grupo que se encargan
de explicarle a los alumnos el nuevo modelo de calificación 2010 que esta
adoptando la institución educativa San José y realizar un seguimiento del
desempeño de sus alumnos en otras áreas.
Por su parte los docentes por área deben mantener actualizada la planilla de
notas tanto con las actividades a realizar como la competencia evaluada,
también se debe implementar el uso da actas tanto de refuerzo académico,
como de cumplimiento de actividades e indisciplina.
El seguimiento de desempeño se complementara por una auto evaluación
por parte de los estudiantes, lo cual será en forma de texto, de esta forma se
conocerá si el estudiante admite que esta fallando académicamente, se
puede detectar la posible falla en su proceso de aprendizaje.
4.4. ESTRATEGIA DE APOYO NECESARIO PARA RESOLVER
SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES EN LOS ESTUDIANTES.
Con miras a llevar un proceso académico optimo al iniciar un año escolar
cada docente por área cada docente por área debe realizar una actividad
diagnostica en la cual se determina los conocimientos previos que traen los
estudiantes de grados anteriores y así replantear su plan de área
determinado de esta forma en que temas deben emplear más tiempo o con
que temáticas es fundamental para iniciar el proceso.
Si con el transcurso del año existen alumnos que aun no han aprobado
algunos logros se deben replantear la metodología empleada por parte del
docente con miras a buscar estrategias que ayuden al alumno a superar sus
dificultades.
4.4. CUMPLIMIENTO DE LOS PROCESOS EVALUATIVOS POR PARTE
DE LOS DOCENTES.
Con el fin de garantizar que el proyecto de evaluación y promoción sea
aplicado por los docentes de una forma apropiada, se realizaran de forma
periódica dos evaluaciones semestrales de desempeño las cuales constan
de tres componentes:
1. Auto evaluación
2. Evaluación por parte de los alumnos.
3. Evaluación por parte del rector.
Con esta forma de evaluar se verifica si se están aplicando las nuevas
metodologías, entrega de notas a tiempo, material que utilizan para el
desarrollo de sus clases, actividades utilizadas para evaluar y la relación
interpersonal con los alumnos.
Dichas evaluaciones deben ser promediadas para obtener la valoración
de cada docente y determinar si aplica de forma apropiada el modelo de
evaluación y promoción 2010. La aplicación de este modelo se
estimulara con la entrega semestral de una mención de honor por su
desempeño como docente.
4.5. ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.
En la institución los informes se entregan a los padres de familia tanto de
forma oral como escrita, en la forma oral se le da autonomía a los padres de
familia y acudientes para que soliciten durante los horarios estipulados de
clase informes acerca del rendimiento de los alumnos sin esperar los
informes escritos, los cuales se entregaran periódicamente cada dos meses
y medio acumulando así cuatro entregas anuales acordes con el nuevo
proyecto de evaluación y promoción 2010. Antes de la publicación del primer
informe se debe realizar una inducción a los padres de familia acerca del
nuevo modelo de calificación.
4.6. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES ACADEMICOS.
La estructura de este informe consta de una tabla que describe por cada
área de tres a cuatro logros que tienen una valoración numérica estipulada
en el proyecto de evaluación y promoción 2010, las dificultades serán
subrayadas para evidenciarlas, con el fin de facilitar la comprensión y el
análisis académico en caca columna de la tabla de valoración aparece en la
parte superior la escala nacional con el rango de valoración del modelo de
calificación IESJPA 2010.
4.7. PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y
RESOLUCIÓN DE RECLAMOS DE ESTUDIANTES SOBRE LA
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
Las instancias de procedimientos y mecanismos de atención y resolución de
reclamos de alumnos y padres de familia se harán de forma que fortalezcan
el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Los profesores estarán en la obligación de atender cualquier reclamo de
estudiantes y padres de familia, de la siguiente manera.
El estudiante o padre de familia se dirigirá al profesor del área.
El profesor deberá analizar y buscar una solución de forma justa y
dejara constancia escrita.
Si el profesor hace caso omiso, el estudiante o padre de familia
hablara con el director de grupo para que sea el quien busque una
solución.
El director de grupo o el profesor de área se pondrán de acuerdo para
resolver dicho problema, del cual quedara un acta.
4.8. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCCIÓN DEL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
Nuestra institución educativa San José de puerto Anchica con el apoyo del
consejo directivo determino los mecanismos para evaluar a los educandos en
una forma cuantitativa, teniendo en cuenta que el educando cuenta con la
oportunidad de recuperar solo en una ocasión ya que el mecanismo
actualmente el educando esta tomando los compromisos “para salir del paso”
y no tener responsabilidad de lo que le compete.
Nuestra institución implementa estrategias para que los educandos se
familiaricen con esta forma de valoración y con la ayuda de los padres de
familia, cambiar esa mentalidad de las tres, cuatro y cinco y hasta más
recuperaciones.
Sabemos que no resultara fácil pero con el compromiso de la comunidad
educativa vamos a mejorar positivamente con nuestros educandos y de esta
forma nosotros los docentes dar lo mejor de si cada día en el aula de clase.
4.9. PROMOCIÓN ESCOLAR.
La promoción académica de pende de dos factores fundamentales que son
la inasistencia escolar que no debe superar el 25% durante el transcurso del
año y la pérdida global de tres áreas durante el transcurso del año, de tal
forma que al finalizar este, año escolar cada área que mantenga un promedio
de todos los periodos inferior a 3,0 será reprobada. Cabe resaltar que con la
pérdida global de una o dos áreas el alumno tiene derecho a presentar un
examen final de validación del grado por cada área perdida en la cual debe
aprobarlos para alcanzar su promoción. Los exámenes de validación se
programan mediante un calendario propuesto por la institución, pero en el
caso de un alumno que requiera presentar dos exámenes finales de
validación y pierda el primero automática mente pierde el año escolar y no se
le puede realizar el examen de validación de la siguiente área.
De esta forma la reprobación del año escolar se efectúa si se llega a una de
las siguientes cuatro instancias:
1. Inasistencia escolar superior al 25% de los días de clase laborados.
2. La pérdida de más de dos áreas.
3. La pérdida de un área y su respectivo examen de validación.
4. La pérdida de dos áreas y un examen de validación.
4.10. PROMOCION ANTICIPADA DE GRADO
La transición anticipada de un grado inferior a un grado superior depende del
óptimo desempeño del estudiante en un grado inferior en el cual debe
destacarse y demostrar un conocimiento previo avanzado de las temáticas a
tratar y depende de dos situaciones.
Reanudacion del grado escolar.
Si se determina que un alumno que este repitiendo el año escolar y
cumple con las condiciones necesarias en el primer trimestre para ser
promovido al grado superior en el cual no tubo la capacidad de avanzar.
Conocimiento previo y edad.
Si se estuviera el caso de un estudiante que por su edad debo estar en
un grado superior y se anticipe al conocimiento del grado que esta
cursando.
En cualquiera de los casos anteriores se podrán se a disposición del
consejo directivo y consejo académico, para que realicen el diagnostico
del caso a estudiar, efectúan una prueba de validación en las áreas
fundamentales y realizar la respectiva acta que certifique la promoción
anticipada del estudiante al grado superior y desarrollen un compromiso
entre padres de familia, estudiantes y docente de acogerse a las
temáticas y lineamientos del nuevo grado.
5. METODOLOGIA.
La metodología a seguir en la ejecución del siguiente proyecto consta de las
siguientes etapas.
5.1. REVISIÓN BIBLIOGRAFICA.
Esta se realizo de forma constante durante la creación del proyecto de
evaluación acorde con los requerimientos del decreto 1290 del ministerio de
educación nacional.
5.2. REDACCIÓN DEL PROYECTO.
Fue efectuado por los docentes de la institución educativa San José
fundamentado en las vivencias diarias del trabajo como docente.
5.3. SOCIALIZACIÓN Y APROBACIÓN DEL PROYECTO EN LA
INSTITUCIÓN.
Inicialmente se realizara internamente entre el cuerpo docente encaminado a
revisar el proyecto y de común acuerdo darle el visto bueno para su posterior
aprobación.
5.4. APROBACIÓN DEL PROYECTO POR PARTE DE LA SECRETARIA
DE EDUCACIÓN MUNICIPAL.
Una vez realizado el proyecto se enviara a la secretaria de educación
municipal para su revisión y posterior evaluación en las fechas estipuladas.
5.5. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO EN LA COMUNIDAD.
Se realizara en dos jornadas, de dos formas de trabajo, durante la primera se
dará a conocer a los estudiantes el nuevo modelo de calificación así
inicialmente el rector de forma general explicara el proyecto y posteriormente
cada director de grupo dará solución a las inquietudes planteadas por sus
alumnos en el aula de clase. Durante la segunda jornada de trabajo se dará
a conocer a los padres de familia al nuevo esquema de calificación mediante
una charla de inducción.
5.6. INCORPORACIÓN DEL PROYECTO AL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN NACIONAL.
Después de la aprobación del proyecto fundamentado en la escala de
valoración nacional este se estandarizara entre instituciones a nivel nacional.
5.7. IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO EN EL AÑO 2010.
Si el presente proyecto obtiene la aprobación se implementara a partir del
mes de febrero del 2010 acorde con los lineamientos del ministerio de
educación nacional y se anexara al PEI de la Institución.
6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
A = Revisión bibliografía.
B = Redacción del proyecto
C = Socialización y aprobación del proyecto en la institución.
D = Aprobación del proyecto por parte de la secretaría de educación municipal.
E = Socialización del proyecto en la comunidad.
F = Incorporación del proyecto al sistema institucional de evaluación nacional.
G = Implementación del proyecto en el año 2010.
ACTIVIDAD MESES TRANSCURRIDOS ENTRE JULIO 2009 – AÑO 2010
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
A X X X X X X X X X X X X X X X X X
B X X
C X
D X X
E X X X
F X X
G X X X X X X X X X X X
Top Related