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ÍNDICE1.El Sistema de Educación Pública en el marco de la Reforma
2.Antecedentes de la Educación Pública
3.Proyecto de Ley Nueva Educación Pública
I. Nueva Institucionalidad
II.Proceso de Transición
4.Plan de Anticipación
I. Territorios de Anticipación
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Reforma Educacional en el nivel escolar Una reforma sistémica
Práctica pedagógica:Docente y sala declases
Condicionesparala calidad y equidad:Marco normativo yreglas del juegoadecuadas
Ley deInclusión20.845.
Ley 20.835,nuevainstitucionalidadEd. Parvularia.
Sistema de Desarrollo Profesional
Docente Avanzando - 2º trámiteconstitucional
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Reforma Educacional en el nivel escolar Una reforma sistémica
Práctica pedagógica:Docente y sala declases
Condicionesparala calidad y equidad:Marco normativo yreglas del juegoadecuadas
Gestión Institucional:Directivos y capacidadnivel intermedio
NUEVA EDUCACIÓN PÚBLICA
·innovación
·profesionalesespecializados·trabajo en Red·participación·mejor gestión·alianzas en el territorio
Ley deInclusión20.845.
Ley 20.835,nuevainstitucionalidadEd. Parvularia.
Sistema de Desarrollo Profesional
Docente Avanzando - 2º trámiteconstitucional
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f
Figura tomada de “How the world’s most improved school systems keep getting better” (McKinsey &Co. 2010)
Docentes
E s c u e
l a
Directivos
Mineduc
NivelIntermedio
· Proveer soporte y apoyo técnico a lasescuela y verificar su avance.
· Vincular a las escuelas con el nivel nacional yfacilitar la comunicación entre ambos.
· Promover el trabajo colaborativo entre susescuelas.
· Impulsar y facilitar el cambio y la mejora.
La importancia del NivelIntermedio
Rol en proceso de mejoramientoeducativo y de calidad
La importancia del nivel que administra los establecimientos educacionales es ampliamentereconocida por la experiencia y por la investigación educacional. En la mayoría de los sistemasescolares con altos logros en calidad y equidad, el nivel intermedio (“sostenedor”) es un agenteactivo y con capacidades para impulsar la mejora en calidad de todos los establecimientos a sucargo.Mac-Iver y Farley, 2003; Fullan y otros, 2004; Leithwood, 2010; Elmore, 2010; Mcinsey & Co., 2010; Ragland yotros,1999.
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La Educación Pública en el MundoMunicipios
Centralizado
Consejos o DistritosEscolares
Consejos escolares por escuela
Estaduales /Regionales
Entre los países OCDE (2015) existen diferentes maneras de organizar los sistemas educacionales, en especialrespecto al nivel responsable de los establecimientos educacionales o nivel intermedio (sostenedor). Los
sistemas descentralizados no son necesariamente municipales.
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Los países OCDE que administran su educación obligatoria a través de sus municipiosposeen dos características muy diferentes a Chile: Son menos desiguales y su
matrícula pública es, en casi todos los casos, mayoritaria (OCDE 2014).
Evidencia recientemuestra que una fuerteautonomía a escalalocal y de escuela, no
constituye un esquemarecomendable paragarantizar la calidad delos sistemas educativosen los países en vías dedesarrollo (ver por ej:UNESCO, 2015;Hanushek, Linky Woessmann, 2013)
Alta desigualdadBaja matrícula pública
Bajadesigualdad Alta matrícula pública
La organización de los sistemas educativosen el mundo: qué nos muestra la evidencia
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SERVICIO LOCALDE EDUCACIÓN
Escuelas Liceos Jardines
El Sistemade EducaciónPública
DIRECCIÓN DEEDUCACIÓN
PÚBLICA
MINISTERIO DEEDUCACIÓN
· innovación· profesionales
especializados· trabajo enRed· participación· mejor gestión· alianzas en el territorio
Consejo Local
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Escuelas, Jardines y Liceos:Son la unidad básica del sistema
1. Se potencia el liderazgo de losdirectores/as escolares
Ámbito técnico• Elaborar instrumentos de gestión de la escuela: PEI-PME• Coordinar el trabajo técnico-pedagógico y desarrollo
profesional de los docentes y asistentes de la educación• Promocionar la integración del establecimiento y su
comunidad educativa en la comunidad local
Ámbito adminsitrativo y de gestión• Se aumentan los recursos de administración delegada
por el sostenedor, agregando un 10% de los recursosSEP (Ley 19.410)
2. Se amplían los espacios de participacióndentro de las escuelas
Los Consejos Escolares tienen atribucionesresolutivas
• Reglamento interno• Actividades extracurriculares
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Servicios Locales de Educación1.Se crean 67 Servicios Locales de Educación que funcionan
en una comuna o una agrupación de comunas.2.Son servicios públicos descentralizados, con personalidad jurídica y patrimonio propio
3.Objeto único: especializados en educación yresponsables de impulsar la mejora de losaprendizajes.
4.Funciones de cada SLE:• Apoyar técnico-pedagógicamente a las
escuelas y sus equipos directivos a través delPEI y el PME como ejes.
• Administrar RRHH, financieros y materiales
de los establecimientos educacionales.• Desarrollar el trabajo en red entre establecimientos.• Desarrollar profesionalmente a docentes,
asistentes de la educación y directivos.• Fomentar la participación de la comunidad.• Coordinarse con otros servicios descentralizados
locales o regionales (JUNAEB, SAC, SENDA, etc.).
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Servicios Locales de Educación
Director/a Ejecutivo/a
• Principal responsable de la gestión del Servicio• Es nombrado por el Presidente de la Republica
por medio de mecanismo de selección deAlta Dirección Pública .
• Suscribe un convenio de gestión educacional con laDirección de Educación Pública a 6 años plazo(renovable por una vez)
• Elabora los instrumentos de gestión del Servicio;Plan estratégico local y su correspondiente plananual.
• Su salida está sujeta a causales legales regladas- Incumplimiento convenio gestión educacional- Negligencias graves
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Proceso de transiciónSe impulsa una transición gradual queasegure un traspaso exitoso del servicioeducativo:
•La totalidad de los SLE entran enfuncionamiento al cabo de 6años.
• Los Servicios se instalan 6 meses antes deltraspasode la calidadde “sostenedor”.• El traspaso de bienes muebles e inmueblesserealiza por elsólo ministerio de la ley.
• Los inmuebles educacionales NO podrán ser destinados a otra finalidad durante la transición.
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¿En qué consiste el Plan de Anticipación NEP?
En las acciones en la fase de pre-transición, previas a la entrada en vigencia de
la ley, que permitan avanzar hacia la implementación del nuevo Sistema de
Educación Pública.
La ejecución de este plan permitirá:
Anticipar nudos críticos para la implementación y puesta en marcha del
servicio educativo en el nuevo Sistema de Educación Pública
Alinear, movilizar y comprometer al Mineduc y a todos los actores
involucrados en los cambios que implica la nueva institucionalidad.
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Objetivos del Plan Anticipación NEP
1. Modelos de Gestiónpara la NuevaEducación Pública
2. PreparaciónTraspaso
3. Continuidad delservicio traspasado
Garantía de continuidad delos procesos necesarios para
la provisión del servicio
educativo- Subvenciones y sueldos- Presupuesto establecimientos- Entrega materiales y textos- Beneficios estudiantiles,
transporte escolar y Sistemade Protección social
- Calendario escolar
Cambio responsabilidadinstitucional
- Sistemas y plataformas de gestión(RHH,RRFF, etc.).
- Levantamiento de procesos clave ydefinición de perfiles profesionales.
- Diseño estructurasorganizacionales DEP, SLEs
- Locación y equipamiento DEP ySLEs.
- Soporte informático a escuelas yfamilias (mail, teléfonos, web).
- Apresto e inducciones
- Apoyo el proceso legislativo- Preparación de reglamentos yDFLs
Diseño, implementación yvalidación de dispositivos de
mejoramiento territorial
- Módulos de gestión educativa:a. Construcción colaborativa
(bottom-up ).b. Diseño flexible (ajuste) en base
a evaluación/monitoreo.
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Estrategia del Plan de Anticipación NEP:Tres componentes
1. Anticipación a nivel Central : Consiste en la conformación de una Unidad en Mineduc a
cargo del diseño de los modelos de gestión de la Nueva Educación Pública y la
generación de capacidades para el Funcionamiento Básico de la DEP y los SLEs.
2. Anticipación a nivel Local : Es la preparación del proceso de transición hacia una nueva
institucionalidad fortaleciendo capacidades e instalando gradualmente los procesos que
serán de responsabilidad de los Servicios Locales de Educación.
3. Fortalecimiento de la Coordinación Interinstitucional : Consiste en el fortalecimientode la coordinación interinstitucional del Sistema de Aseguramiento de la Calidad para
facilitar la implementación de procesos de mejora continua de la educación pública en el
marco de la nueva institucionalidad.
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Plan de Anticipación a nivel Central
•Continuidad de entrega de beneficios (JUNAEB, SPS)•Cumplimiento del calendario escolar (planificación del año).•Entrega de materiales, textos y presupuesto a establecimientos (“caja chica” SEP).•Pago de remuneraciones de profesores y asistentes de la educación.•Subvenciones y apoyos complementarios de PIE/SEP.
Acciones para laContinuidad del Servicio
Educativo•Levantamiento de procesos y procedimientos Mineduc•Levantamiento de perfiles profesionales• Diseño cuadro de mando integral• Funciones de cargo• Procedimientos y protocolos de gestión
Diseño Modelo deGestión DEP
•Conformación equipos DEP/SLEs•Espacio físico•Equipamientos
Instalación Organización
• Movilizar actores• Capacitación y apresto laboral
Diseño y ejecuciónestrategia de Gestión
del Cambio
• Plan de Iniciativas TI para la nueva institucionalidad:• Mapa de procesos• Arquitectura de información• Arquitectura Tecnológica (hardware y software requeridos)
Sistemas y Plataformasde Gestión
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Preparación de la Transición/Estrategia de GESTIÓN DEL CAMBIO
Condiciones deCalidad
Módulosde
GestiónLocal
ArticulaciónTerritorial(SAC)
Plan de Anticipación a Nivel Local
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Itinerario de Anticipación NEP Local
• Mesas de trabajointerno
• Apoyo y seguimientode BID y ConsorcioTécnico
2. Diseño detalladoMódulos
• Constitución de asociaciones(o figuras equivalentes)
• Convenios de anticipaciónDefinición Modelo de Gestión• Conformación directorio yequipos técnicos
• Metas y compromisos(territorios y escuelas)
3. Convenios de Anticipación
•Traspaso de fondos•Despliegue de módulos•Sistema de monitoreo y
evaluación•Trabajo conjunto conmunicipios
4. Ejecución del Plan
•Evaluación de
resultados.•Sistematización deaprendizajes y apoyo ala discusión del PdL.
5. Evaluación
• Levantamiento de procesos
• Buenas Prácticas Municipios
• Experiencias internacionales• Levantamiento y generación de
evidencia
• Alta visibilidad eimpacto social ypolítico
• Acuerdo conmunicipios
• Inicio de planes en2016
1. Selección territorial ycompromisos de lascomunidades
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Condiciones de Calidad Anticipadas
Nuevo PEIparticipativo
+Arte &Cultural
+ Act. Física &
Deportiva
Asistentes deaula hasta
2°B
Bibliotecas deAula hasta
2°B
Equipoescolar Psico-
social
Encargado deConvivencia
Escolar
PACE Tablet Ed.Inicial- 1°B
Notebook 7 °B
Infraestructur
a Escolar
Calidad
Tiempo
Cobertura
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+ Complementadas
1. Nuevo PEI participativo
2./3. +Arte & Cultural
4./5. + Act. Física & Deportiva
6. Asistentes de aula hasta 2 °B7. Bibliotecas de Aula hasta 2 °B
8. Equipo Escolar Psicosocial
9. Encargado de Convivencia Escolar
10. PACE
11. Tablet Ed. Inicial-1 °B
12. Notebook 7 °B
13. Infraestructura Escolar
14.Director elegido
porADP?
15.InglésAbre
Puertas?
16.Otros?
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… Y contextualizadas
ModalidadRegular : Básica, Media HC, Media TP, Artística;Especial : NEE; Hospitalarias:Jóvenes y A dultos : CEIA; TJ, Militar, Cárceles
NivelesSól o b ás ic a Sólo Media Completa
Multigrado
TerritorioUrbano Rural
Aisladas
Entorno ComunalGrandes comunas metropolitanas - alto desarrolloComunas urbanas grandes - desarrollo medioComunas urbanas mayores - desarrollo medioComunas urbanas medianas - desarrollo medioComunas semi urbanas y rurales - desarrollo medioComunas semi urbanas y rurales - bajo desarrollo
Otras condicionescalidad
Pertinencia Adecuación Ajuste Apropiación
1-Funcionamientode laInstitucionalidadSupracomunal
2- Condicionesde Calidad paraEducaciónPública
3- Módulos deGestiónEducativa
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1-Funcionamientode laInstitucionalidadSupracomunal
2- Condicionesde Calidad paraEducaciónPública
3- Módulos deGestiónEducativa
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Módulos de Gestión
ConveniosAnticipaciónNEP
Acompañamiento
ParticipaciónGestiónterritorial
Relacióninterinstitucional
Coordinación conMunicipios Gestión de RRHH
Gestión Administrativa
Tecnología de laInformación
Desarrollo de espacios
de participación y
reflexión de la
comunidad escolar,
que permitan avanzar
hacia una oferta de
educación pública queresponda a sus
necesidades
Ejecución de acciones para el apoyo
técnico-pedagógico y a la gestión
educativa de cada establecimiento,
asegurando la calidad de los procesospedagógicos en la sala de clases.
Ejecución de acciones
para apoyar y
desarrollar la
planificación y gestión
educativa a nivel
territorial Trabajo en Red
Capacidad deEscuela
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A. Acompañamiento
Reforma HOY • Estrategia acompañamiento diverso (RME, Asistencia Directa, Microcentros)
• Experiencias en programas innovadores(arte, deporte, ciencia, tecnología).
• Planes nacionales de implementacióncurricular (áreas integrales).
Anticipación NEP ’16 - ’17 • Estrategia de Acompañamiento Técnico
Pedagógico.• Asesoría en ejes curriculares claves.• Apoyo en desarrollo pedagógicos de
docentes.• Estrategias de trabajo en contexto diversidadeducativa.
SLE en régimen ‘18 • Sistema de Apoyo Técnico-Pedagógico y
desarrollo profesional territorialcontextualizado.
• SLE Centro de Desarrollo Curricular yPedagógico.
• Estrategias de atención a requerimientos ymodalidades educativas diferenciadas.
Reforma HOY • Orientaciones de Convivencia Escolar
(reglamentos)• Plan de Formación Ciudadana• Aulas de Bienestar
Anticipación ’16 - ’17 • Desarrollo y potenciación de Plan de
Convivencia Escolar.• Promoción de prácticas institucionales
de clima escolar.
SLE en régimen ‘18 • Modelo de desarrollo de ambientesenriquecidos de aprendizaje.
• Protocolos de Convivencia Escolar
territorial.
Gestión Pedagógica y Curricular Gestión ConvivenciaLiderazgo Educativo
REFORMA HOY • Bajo definición y delegación de
responsabilidades de Directores• Cursos de CPEIP y Sistema ADP
Directores.• Débiles políticas regionales de
Liderazgo Directivo
Anticipación ’16 - ’17 • Asistencia y apoyo de Centros de
Liderazgo Escolar en capacidadesde equipos directivos.
• Diseño y exploración de Plan deDelegación de atribuciones aDirectores.
• Articulación con Comités Locales deDesarrollo Profesional Docente
SLE en régimen ‘18 • Director Ejecutivo articulador de red
de Directores líderes de escuelas.• Política Liderazgo Directivo
(escuelas) y Convenios de Gestión.• Política de Delegación de
Responsabilidad Equipos Directivos.
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B. Gestión Territorial
CONTEXTO HOY •Insuficiente nivel de procesamiento y análisis de informacióndisponible a nivel territorial.
• Alta heterogeneidad de capacidades/condiciones•Orientaciones MINEDUC a PME-PEI•Convenios MINEDUC-Municipios para elaboración del PADEM
Anticipación ’16 - ’17 •Convenios Anticipación Municipios (implementación Módulosapoyo)
•Elaboración de indicadores de desempeño.•Diseño de Instrumentos de gestión (plataforma)•Diseño de un modelo de seguimiento y retroalimentación delterritorio.
SLE en régimen ‘17 • Articulación de dispositivos de la Escuela (PME-PEI) con PlanEstratégico y Plan Anual.
•Elaboración del Plan Estratégico y Plan Anual del SLE.•Sistema de retroalimentación de SLE hacia escuelas en base ainformación territorial.
Gestión Estratégica
CONTEXTO HOY •Heterogeneidad de cobertura según niveles y modalidadesen los territorios.
•Caída de la matrícula municipal y cierre deestablecimientos.
Anticipación ’16 - ’17 •Diagnóstico de la cobertura y necesidades del territorio.•Estrategias de atracción y retención de matrícula segúnnecesidades del territorio.
•Diseño de redes de establecimientos.
•Diagnóstico de las trayectorias educativas del territorio.
SLE en régimen ‘17 • Aseguramiento de la cobertura educacional del servicioeducacional en el territorio.
•Gestión de la oferta educativa.•Plan estratégico de red territorial.•Ejecución de la Política Nacional de Fortalecimiento de laEducación Pública.
Acceso y Oferta
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Fortalecimiento Coordinación SAC
Diseño de una marco evaluativo común para la gestión local de la
educación pública (en el marco del Plan SAC)
Desarrollo de instrumentos de planificación y gestión territorial
articulados entre instituciones SAC.
Articulación de las plataformas de gestión.Desarrollo de capacidades de personal SAC (Mineduc, Agencia de
Calidad, Superintendencia).
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ARMONIZAR FUNCIONES Y ÁMBITOS DE DOMINIODE LOS DISTINTOS AGENCIAS SAC
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Territorios Pilotos
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SLE de Huasco: Vallenar, Alto del Carmen, Freirinay Huasco
Porcentaje poblacióncomunal aislada
Porcentaje comunal delocalidades aisladas
Distancia a comunaprincipal
Vallenar 1% 33%
Alto del Carmen 8% 19% 42,5 km (57 min)
Freirina 9% 55% 34,3 km (34 min)
Huasco 0% 1% 51,0 km (61 min)
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SLE de Huasco: Vallenar, Alto del Carmen, Freirinay Huasco
SLETamaño
Promedio del EE
N EE según matrícula
menor a 200 mayor o igual a200 y menor a 400 mayor oigual a 400ALTO DEL CARMEN 48 16 1 0FREIRINA 197 3 2 1HUASCO 257 2 3 1VALLENAR 336 10 9 8SLE07 225 31 15 10
65,6%
64,4%
57,9%
55,5%
0% 50% 100%
ALTO DEL CARMEN(N=811)
FREIRINA (N=1.181)
HUASCO (N=1.543)
VALLENAR (N=9.079)
Matrícula sistema municipal (2015)N SLE=12.614
PárvuloBásicaMedia CHMedia TPEspecial Adultos 94,1%
83,3%
66,7%
74,1%
0% 50% 100%
ALTO DEL CARMEN(N=17)
FREIRINA (N=6)
HUASCO (N=6)
VALLENAR (N=27)
Establecimientos sistema municipal (2015)N SLE=56
NT y Básica
Media
Básica y Media
NT, Básica y MediaEspecial
Adultos
Otro
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SLE de Huasco: Vallenar, Alto del Carmen, Freirinay Huasco
3
1
3
7
1
4
1
14
13
1
2
6
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
ALTO DEL CARMEN
FREIRINA
HUASCO
VALLENAR
Directores elegidos por ADP
Nombrado Pendiente No concursable
SLEPlanta Docente
TotalDocentes de
AulaPlanta Docente
Promedio por EEALTO DEL CARMEN 82 57 5FREIRINA 82 63 14HUASCO 111 92 19VALLENAR 544 437 20SLE07 819 649 15
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SLE de Elqui: La Serena, La Higuera, Paiguano yVicuña
Porcentaje poblacióncomunal aislada
Porcentaje comunal delocalidades aisladas
Distancia a comunaprincipal
La Serena 0% 25%La Higuera 20% 59% 60,6 km (57 min)
Paiguano 0% 4% 87,7 km (82 min)
Vicuña 5% 26% 63,7 km (61 min)
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SLE de Elqui: La Serena, La Higuera, Paiguano yVicuña
82,8%
54,0%
65,8%
66,2%
0% 20% 40% 60% 80%100%
LA HIGUERA (N=604)
LA SERENA(N=12.237)
PAIGUANO (N=726)
VICUÑA (N=2.684)
Matrícula sistema municipal (2015)N SLE=16.251
PárvuloBásicaMedia CHMedia TPEspecial Adultos 85,7%
56,8%
80,0%
84,2%
0% 20%40%60%80%100%
LA HIGUERA (N=7)
LA SERENA (N=44)
PAIGUANO (N=10)
VICUÑA (N=19)
Establecimientos sistema municipal (2015)N SLE=80
NT y BásicaMediaBásica y MediaNT, Básica y Media
Especial AdultosOtro
SLE
Tamaño
Promedio delEE
N EE según matrícula
menor a 200
mayor o igual a200 y menor a400
mayor oigual a 400
LA HIGUERA 86 6 1 0LA SERENA 278 24 8 12PAIGUANO 73 10 0 0VICUNA 141 15 3 1SLE09 203 55 12 13
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SLE de Elqui: La Serena, La Higuera, Paiguano yVicuña
2
12
2
10
2
24
7
2
3
8
1
7
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
LA HIGUERA
LA SERENA
PAIGUANO
VICUNA
Directores elegidos por ADP
Nombrado Pendiente No concursable
SLEPlanta Docente
TotalDocentes de
AulaPlanta Docente
Promedio por EELA HIGUERA 63 46 9LA SERENA 990 771 23PAIGUANO 87 65 9VICUNA 241 186 13SLE09 1.381 1.068 17
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SLE de La Bandera: La Cisterna, Lo Espejo, PedroAguirre Cerda, San Miguel, San Ramón
Porcentaje poblacióncomunal aislada
Porcentaje comunal delocalidades aisladas
Distancia a comunaprincipal
San Miguel 0% 0%
La Cisterna 0% 0% 4,2 km (10 min)
Lo Espejo 0% 0% 6,5 km (14 min)
Pedro Aguirre Cerda 0% 0% 3,2 km (8 min)
San Ramón 0% 0% 6,6 km (15 min)
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SLE de La Bandera: La Cisterna, Lo Espejo, PedroAguirre Cerda, San Miguel, San Ramón
44,2%
67,0%
65,0%
49,7%
53,1%
0% 20%40%60%80%100%
LA CISTERNA (N=3.164)
LO ESPEJO (N=4.587)
PEDRO AGUIRRE CERDA(N=3.765)
SAN MIGUEL (N=3.749)
SAN RAMON (N=4.766)
Matrícula sistema municipal (2015)N SLE=20.031
Párvulo
Básica
Media CH
Media TP
Especial
Adultos
SLETamaño
Promediodel EE
N EE según matrícula
menor a 200mayor o igual a 200 y
menor a 400mayor o igual
a 400LA CISTERNA 396 1 6 1LO ESPEJO 306 5 9 1
PEDRO AGUIRRE CERDA 251 4 10 1SAN MIGUEL 375 1 5 4SAN RAMON 397 0 7 5SLE26 334 11 37 12
62,5%
73,3%
73,3%
50,0%
58,3%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
LA CISTERNA (N=8)
LO ESPEJO (N=15)
PEDRO AGUIRRECERDA (N=15)
SAN MIGUEL (N=10)
SAN RAMON (N=12)
Establecimientos sistema municipal (2015)N SLE=60
NT y BásicaMediaBásica y MediaNT, Básica y Media
Especial AdultosOtro
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SLE de La Bandera: La Cisterna, Lo Espejo, PedroAguirre Cerda, San Miguel, San Ramón
1
6
5
7
0
7
9
10
3
12
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
LA CISTERNA
LO ESPEJO
PEDRO AGUIRRE CERDA
SAN MIGUEL
SAN RAMON
Directores elegidos por ADP
Nombrado Pendiente No concursable
SLEPlanta Docente
TotalDocentes de Aula
Planta Docente Promedio
por EELA CISTERNA 189 156 24LO ESPEJO 345 259 23PEDRO AGUIRRE CERDA 294 233 20SAN MIGUEL 244 182 24SAN RAMON 302 237 25SLE26 1.374 1.067 23
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40
SLE de San Pablo: Pudahuel y Lo Prado
Porcentaje poblacióncomunal aislada
Porcentaje comunal delocalidades aisladas
Distancia a comunaprincipal
Pudahuel 0% 0%
Lo Prado 0% 0% 3,8 km (7 min)
8/19/2019 Plan Anticipación_Educación Pública
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SLE de San Pablo: Pudahuel y Lo Prado
SLETamaño
Promedio del EE
N EE según matrícula
menor a 200mayor o igual a
200 y menor a 400mayor o
igual a 400LO PRADO 447 2 3 8PUDAHUEL 569 1 6 12SLE28 519 3 9 20
57,7%
71,8%
0% 20% 40% 60% 80%100%
LO PRADO (N=5.813)
PUDAHUEL(N=10.810)
Matrícula sistema municipal (2015)N SLE=16.623
PárvuloBásicaMedia CHMedia TPEspecial Adultos
53,8%
78,9%
0% 20% 40% 60% 80%100%
LO PRADO (N=13)
PUDAHUEL (N=19)
Establecimientos sistema municipal (2015)N SLE=32
NT y BásicaMediaBásica y Media
NT, Básica y MediaEspecial
AdultosOtro
8/19/2019 Plan Anticipación_Educación Pública
41/48
42
SLE de San Pablo: Pudahuel y Lo Prado
7
10
6
9
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
LO PRADO
PUDAHUEL
Directores elegidos por ADP
Nombrado Pendiente No concursable
SLEPlanta Docente
TotalDocentes de
AulaPlanta Docente
Promedio por EE
LO PRADO 421 333 32
PUDAHUEL 491 412 26
SLE28 912 745 23
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43
SLE de Andalién Sur: Concepción, Chiguayante,Florida y Hualqui
Porcentaje poblacióncomunal aislada
Porcentaje comunal delocalidades aisladas
Distancia a comunaprincipal
Concepción 0% 6%Chiguayante 0% 22% 16,9 km (28 min)
Florida 4% 13% 43,7 km (50 min)Hualqui 1% 10% 25,5 km (38 min)
8/19/2019 Plan Anticipación_Educación Pública
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44
SLE de Andalién Sur: Concepción, Chiguayante,Florida y Hualqui
SLETamaño
Promedio del EE
N EE matrícula
menor a 200mayor o igual a 200
y menor a 400mayor o igual
a 400
CHIGUAYANTE 310 3 3 3
CONCEPCION 340 19 9 8
FLORIDA 93 14 2 1HUALQUI 122 17 1 4SLE53 230 53 15 16
60,9%
48,0%
68,0%
62,7%
0% 20% 40% 60% 80%100%
CHIGUAYANTE (N=2.790)
CONCEPCION
(N=12.246)
FLORIDA (N=1.580)
HUALQUI (N=2.689)
Matrícula sistema municipal (2015)N SLE=19.305
PárvuloBásicaMedia CHMedia TPEspecial Adultos
55,6%
41,7%
82,4%
95,5%
0% 20% 40% 60% 80%100%
CHIGUAYANTE(N=9)
CONCEPCION
(N=36)
FLORIDA (N=17)
HUALQUI (N=22)
Establecimientos sistema municipal (2015)N SLE=84
NT y BásicaMediaBásica y MediaNT, Básica y Media
Especial AdultosOtro
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45
SLE de Andalién Sur: Concepción, Chiguayante,Florida y Hualqui
7
30
4
0
2
3
3
7
0
3
10
15
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
CHIGUAYANTE
CONCEPCION
FLORIDA
HUALQUI
Directores elegidos por ADP
Nombrado Pendiente No concursable
SLE Planta DocenteTotal
Docentes de Aula Planta Docente Promediopor EE
CHIGUAYANTE 330 262 37CONCEPCION 1.033 871 29FLORIDA 153 112 10HUALQUI 274 215 12SLE53 1.790 1.460 22
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45/48
46
SLE de Magallanes: Punta Arenas, Natales, Porvenir, Cabo deHornos y Antártica, Torres del Paine, Timaukel, Primavera, LagunaBlanca, San Gregorio y Río Verde
Porcentajepoblacióncomunalaislada
Porcentajecomunal delocalidadesaisladas
Distancia acomunaprincipal
Punta Arenas 1% 17%
Natales 6% 66%248 km (163min)
Porvenir 9% 94%50,1 km (185min)
Cabo deHornos yAntártica 11% 76% 292 km (*)Torres delPaine 75% 85%
305 km (197min)
Timaukel 100% 100% 170,7 (*)Primavera 99% 100% 217 (187 min)LagunaBlanca 72% 88% 122,0 km (*)
San Gregorio 100% 100%111 km (100min)
Río Verde 89% 86%
123 km (132
min)
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SLE de Magallanes: Punta Arenas, Natales, Porvenir, Cabo deHornos y Antártica, Torres del Paine, Timaukel, Primavera, LagunaBlanca, San Gregorio y Río Verde
SLETamaño
Promedio del EE
N EE matrícula
menor a 200mayor o igual a 200
y menor a 400mayor o igual
a 400
CABO DE HORNOS 217 1 0 1LAGUNA BLANCA 35 1 0 0NATALES 199 6 4 1PORVENIR 411 0 1 1PRIMAVERA 72 1 0 0PUNTA ARENAS 430 7 6 17RIO VERDE 6 1 0 0SAN GREGORIO 41 1 0 0TIMAUKEL 5 2 0 0
TORRES DEL PAINE 17 2 0 0SLE67 312 22 11 20
65,7%100,0%
58,1%53,5%
79,2%57,9%
83,3%82,9%
100,0%100,0%
0% 50% 100%
CABO DE HORNOS (N=434)LAGUNA BLANCA (N=35)
NATALES (N=2.186)PORVENIR (N=821)
PRIMAVERA (N=72)PUNTA ARENAS (N=12.890)
RIO VERDE (N=6)SAN GREGORIO (N=41)
TIMAUKEL (N=10)TORRES DEL PAINE (N=33)
Matrícula sistema municipal (2015)N SLE=16.528
PárvuloBásicaMedia CHMedia TP
Especial Adultos
50,0%100,0%
63,6%50,0%
100,0%63,3%
100,0%100,0%100,0%100,0%
0% 50% 100%
CABO DE HORNOS (N=2)LAGUNA BLANCA (N=1)
NATALES (N=11)PORVENIR (N=2)
PRIMAVERA (N=1)PUNTA ARENAS (N=30)
RIO VERDE (N=1)SAN GREGORIO (N=1)
TIMAUKEL (N=2)TORRES DEL PAINE (N=2)
Establecimientos sistema municipal (2015)N SLE=53
NT y BásicaMediaBásica y MediaNT, Básica y Media
Especial AdultosOtro
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SLE de Magallanes: Punta Arenas, Natales, Porvenir, Cabo deHornos y Antártica, Torres del Paine, Timaukel, Primavera, LagunaBlanca, San Gregorio y Río Verde
01
52
120
01
00
10
40
09
10
02
10
20
01
00
20
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
CABO DE HORNOSLAGUNA BLANCA
NATALESPORVENIR
PRIMAVERAPUNTA ARENAS
RIO VERDESAN GREGORIO
TIMAUKELTORRES DEL PAINE
Directores elegidos por ADP
Nombrado Pendiente No concursableSLE Planta Docente Total Docentes de Aula Planta Docente Promedio por EE
CABO DE HORNOS 38 34 19LAGUNA BLANCA 10 8 10NATALES 209 159 19PORVENIR 74 54 37PRIMAVERA 12 11 12PUNTA ARENAS 1.116 875 37RIO VERDE 5 4 5SAN GREGORIO 9 7 9TIMAUKEL 3 1 2
TORRES DEL PAINE 7 4 4SLE67 1.483 1.157 28
P t i l á bit d ti l ió d C t
8/19/2019 Plan Anticipación_Educación Pública
48/48
Potenciales ámbitos de articulación de Centrosde Liderazgo y la Anticipación Local
Módulos de GestiónLocal / Ámbitos de
Colaboración
Acompañamiento GestiónTerritorial Particpación
CCELE CLE CCELE CLE CCELE CLE
Diseño de roles yestructuras Intermedias
Herramientasde mejora educativa
Desarrollocapacidadesen líderes
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