Plan Anticipación_Educación Pública

8/19/2019 Plan Anticipación_Educación Pública

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ÍNDICE1.El Sistema de Educación Pública en el marco de la Reforma

2.Antecedentes de la Educación Pública

3.Proyecto de Ley Nueva Educación Pública

I. Nueva Institucionalidad

II.Proceso de Transición

4.Plan de Anticipación

I. Territorios de Anticipación


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Reforma Educacional en el nivel escolar Una reforma sistémica

Práctica pedagógica:Docente y sala declases

Condicionesparala calidad y equidad:Marco normativo yreglas del juegoadecuadas

Ley deInclusión20.845.

Ley 20.835,nuevainstitucionalidadEd. Parvularia.

Sistema de Desarrollo Profesional

Docente Avanzando - 2º trámiteconstitucional


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Reforma Educacional en el nivel escolar Una reforma sistémica

Práctica pedagógica:Docente y sala declases

Condicionesparala calidad y equidad:Marco normativo yreglas del juegoadecuadas

Gestión Institucional:Directivos y capacidadnivel intermedio

NUEVA EDUCACIÓN PÚBLICA

·innovación

·profesionalesespecializados·trabajo en Red·participación·mejor gestión·alianzas en el territorio

Ley deInclusión20.845.

Ley 20.835,nuevainstitucionalidadEd. Parvularia.

Sistema de Desarrollo Profesional

Docente Avanzando - 2º trámiteconstitucional


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f

Figura tomada de “How the world’s most improved school systems keep getting better” (McKinsey &Co. 2010)

Docentes

E s c u e

l a

Directivos

Mineduc

NivelIntermedio

· Proveer soporte y apoyo técnico a lasescuela y verificar su avance.

· Vincular a las escuelas con el nivel nacional yfacilitar la comunicación entre ambos.

· Promover el trabajo colaborativo entre susescuelas.

· Impulsar y facilitar el cambio y la mejora.

La importancia del NivelIntermedio

Rol en proceso de mejoramientoeducativo y de calidad

La importancia del nivel que administra los establecimientos educacionales es ampliamentereconocida por la experiencia y por la investigación educacional. En la mayoría de los sistemasescolares con altos logros en calidad y equidad, el nivel intermedio (“sostenedor”) es un agenteactivo y con capacidades para impulsar la mejora en calidad de todos los establecimientos a sucargo.Mac-Iver y Farley, 2003; Fullan y otros, 2004; Leithwood, 2010; Elmore, 2010; Mcinsey & Co., 2010; Ragland yotros,1999.


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La Educación Pública en el MundoMunicipios

Centralizado

Consejos o DistritosEscolares

Consejos escolares por escuela

Estaduales /Regionales

Entre los países OCDE (2015) existen diferentes maneras de organizar los sistemas educacionales, en especialrespecto al nivel responsable de los establecimientos educacionales o nivel intermedio (sostenedor). Los

sistemas descentralizados no son necesariamente municipales.


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Los países OCDE que administran su educación obligatoria a través de sus municipiosposeen dos características muy diferentes a Chile: Son menos desiguales y su

matrícula pública es, en casi todos los casos, mayoritaria (OCDE 2014).

Evidencia recientemuestra que una fuerteautonomía a escalalocal y de escuela, no

constituye un esquemarecomendable paragarantizar la calidad delos sistemas educativosen los países en vías dedesarrollo (ver por ej:UNESCO, 2015;Hanushek, Linky Woessmann, 2013)

Alta desigualdadBaja matrícula pública

Bajadesigualdad Alta matrícula pública

La organización de los sistemas educativosen el mundo: qué nos muestra la evidencia


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SERVICIO LOCALDE EDUCACIÓN

Escuelas Liceos Jardines

El Sistemade EducaciónPública

DIRECCIÓN DEEDUCACIÓN

PÚBLICA

MINISTERIO DEEDUCACIÓN

· innovación· profesionales

especializados· trabajo enRed· participación· mejor gestión· alianzas en el territorio

Consejo Local


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Escuelas, Jardines y Liceos:Son la unidad básica del sistema

1. Se potencia el liderazgo de losdirectores/as escolares

Ámbito técnico• Elaborar instrumentos de gestión de la escuela: PEI-PME• Coordinar el trabajo técnico-pedagógico y desarrollo

profesional de los docentes y asistentes de la educación• Promocionar la integración del establecimiento y su

comunidad educativa en la comunidad local

Ámbito adminsitrativo y de gestión• Se aumentan los recursos de administración delegada

por el sostenedor, agregando un 10% de los recursosSEP (Ley 19.410)

2. Se amplían los espacios de participacióndentro de las escuelas

Los Consejos Escolares tienen atribucionesresolutivas

• Reglamento interno• Actividades extracurriculares


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Servicios Locales de Educación1.Se crean 67 Servicios Locales de Educación que funcionan

en una comuna o una agrupación de comunas.2.Son servicios públicos descentralizados, con personalidad jurídica y patrimonio propio

3.Objeto único: especializados en educación yresponsables de impulsar la mejora de losaprendizajes.

4.Funciones de cada SLE:• Apoyar técnico-pedagógicamente a las

escuelas y sus equipos directivos a través delPEI y el PME como ejes.

• Administrar RRHH, financieros y materiales

de los establecimientos educacionales.• Desarrollar el trabajo en red entre establecimientos.• Desarrollar profesionalmente a docentes,

asistentes de la educación y directivos.• Fomentar la participación de la comunidad.• Coordinarse con otros servicios descentralizados

locales o regionales (JUNAEB, SAC, SENDA, etc.).


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Servicios Locales de Educación

Director/a Ejecutivo/a

• Principal responsable de la gestión del Servicio• Es nombrado por el Presidente de la Republica

por medio de mecanismo de selección deAlta Dirección Pública .

• Suscribe un convenio de gestión educacional con laDirección de Educación Pública a 6 años plazo(renovable por una vez)

• Elabora los instrumentos de gestión del Servicio;Plan estratégico local y su correspondiente plananual.

• Su salida está sujeta a causales legales regladas- Incumplimiento convenio gestión educacional- Negligencias graves


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Proceso de transiciónSe impulsa una transición gradual queasegure un traspaso exitoso del servicioeducativo:

•La totalidad de los SLE entran enfuncionamiento al cabo de 6años.

• Los Servicios se instalan 6 meses antes deltraspasode la calidadde “sostenedor”.• El traspaso de bienes muebles e inmueblesserealiza por elsólo ministerio de la ley.

• Los inmuebles educacionales NO podrán ser destinados a otra finalidad durante la transición.


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¿En qué consiste el Plan de Anticipación NEP?

En las acciones en la fase de pre-transición, previas a la entrada en vigencia de

la ley, que permitan avanzar hacia la implementación del nuevo Sistema de

Educación Pública.

La ejecución de este plan permitirá:

Anticipar nudos críticos para la implementación y puesta en marcha del

servicio educativo en el nuevo Sistema de Educación Pública

Alinear, movilizar y comprometer al Mineduc y a todos los actores

involucrados en los cambios que implica la nueva institucionalidad.


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Objetivos del Plan Anticipación NEP

1. Modelos de Gestiónpara la NuevaEducación Pública

2. PreparaciónTraspaso

3. Continuidad delservicio traspasado

Garantía de continuidad delos procesos necesarios para

la provisión del servicio

educativo- Subvenciones y sueldos- Presupuesto establecimientos- Entrega materiales y textos- Beneficios estudiantiles,

transporte escolar y Sistemade Protección social

- Calendario escolar

Cambio responsabilidadinstitucional

- Sistemas y plataformas de gestión(RHH,RRFF, etc.).

- Levantamiento de procesos clave ydefinición de perfiles profesionales.

- Diseño estructurasorganizacionales DEP, SLEs

- Locación y equipamiento DEP ySLEs.

- Soporte informático a escuelas yfamilias (mail, teléfonos, web).

- Apresto e inducciones

- Apoyo el proceso legislativo- Preparación de reglamentos yDFLs

Diseño, implementación yvalidación de dispositivos de

mejoramiento territorial

- Módulos de gestión educativa:a. Construcción colaborativa

(bottom-up ).b. Diseño flexible (ajuste) en base

a evaluación/monitoreo.


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Estrategia del Plan de Anticipación NEP:Tres componentes

1. Anticipación a nivel Central : Consiste en la conformación de una Unidad en Mineduc a

cargo del diseño de los modelos de gestión de la Nueva Educación Pública y la

generación de capacidades para el Funcionamiento Básico de la DEP y los SLEs.

2. Anticipación a nivel Local : Es la preparación del proceso de transición hacia una nueva

institucionalidad fortaleciendo capacidades e instalando gradualmente los procesos que

serán de responsabilidad de los Servicios Locales de Educación.

3. Fortalecimiento de la Coordinación Interinstitucional : Consiste en el fortalecimientode la coordinación interinstitucional del Sistema de Aseguramiento de la Calidad para

facilitar la implementación de procesos de mejora continua de la educación pública en el

marco de la nueva institucionalidad.


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Plan de Anticipación a nivel Central

•Continuidad de entrega de beneficios (JUNAEB, SPS)•Cumplimiento del calendario escolar (planificación del año).•Entrega de materiales, textos y presupuesto a establecimientos (“caja chica” SEP).•Pago de remuneraciones de profesores y asistentes de la educación.•Subvenciones y apoyos complementarios de PIE/SEP.

Acciones para laContinuidad del Servicio

Educativo•Levantamiento de procesos y procedimientos Mineduc•Levantamiento de perfiles profesionales• Diseño cuadro de mando integral• Funciones de cargo• Procedimientos y protocolos de gestión

Diseño Modelo deGestión DEP

•Conformación equipos DEP/SLEs•Espacio físico•Equipamientos

Instalación Organización

• Movilizar actores• Capacitación y apresto laboral

Diseño y ejecuciónestrategia de Gestión

del Cambio

• Plan de Iniciativas TI para la nueva institucionalidad:• Mapa de procesos• Arquitectura de información• Arquitectura Tecnológica (hardware y software requeridos)

Sistemas y Plataformasde Gestión


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Preparación de la Transición/Estrategia de GESTIÓN DEL CAMBIO

Condiciones deCalidad

Módulosde

GestiónLocal

ArticulaciónTerritorial(SAC)

Plan de Anticipación a Nivel Local


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Itinerario de Anticipación NEP Local

• Mesas de trabajointerno

• Apoyo y seguimientode BID y ConsorcioTécnico

2. Diseño detalladoMódulos

• Constitución de asociaciones(o figuras equivalentes)

• Convenios de anticipaciónDefinición Modelo de Gestión• Conformación directorio yequipos técnicos

• Metas y compromisos(territorios y escuelas)

3. Convenios de Anticipación

•Traspaso de fondos•Despliegue de módulos•Sistema de monitoreo y

evaluación•Trabajo conjunto conmunicipios

4. Ejecución del Plan

•Evaluación de

resultados.•Sistematización deaprendizajes y apoyo ala discusión del PdL.

5. Evaluación

• Levantamiento de procesos

• Buenas Prácticas Municipios

• Experiencias internacionales• Levantamiento y generación de

evidencia

• Alta visibilidad eimpacto social ypolítico

• Acuerdo conmunicipios

• Inicio de planes en2016

1. Selección territorial ycompromisos de lascomunidades


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Condiciones de Calidad Anticipadas

Nuevo PEIparticipativo

+Arte &Cultural

+ Act. Física &

Deportiva

Asistentes deaula hasta

2°B

Bibliotecas deAula hasta

2°B

Equipoescolar Psico-

social

Encargado deConvivencia

Escolar

PACE Tablet Ed.Inicial- 1°B

Notebook 7 °B

Infraestructur

a Escolar

Calidad

Tiempo

Cobertura


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+ Complementadas

1. Nuevo PEI participativo

2./3. +Arte & Cultural

4./5. + Act. Física & Deportiva

6. Asistentes de aula hasta 2 °B7. Bibliotecas de Aula hasta 2 °B

8. Equipo Escolar Psicosocial

9. Encargado de Convivencia Escolar

10. PACE

11. Tablet Ed. Inicial-1 °B

12. Notebook 7 °B

13. Infraestructura Escolar

14.Director elegido

porADP?

15.InglésAbre

Puertas?

16.Otros?


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… Y contextualizadas

ModalidadRegular : Básica, Media HC, Media TP, Artística;Especial : NEE; Hospitalarias:Jóvenes y A dultos : CEIA; TJ, Militar, Cárceles

NivelesSól o b ás ic a Sólo Media Completa

Multigrado

TerritorioUrbano Rural

Aisladas

Entorno ComunalGrandes comunas metropolitanas - alto desarrolloComunas urbanas grandes - desarrollo medioComunas urbanas mayores - desarrollo medioComunas urbanas medianas - desarrollo medioComunas semi urbanas y rurales - desarrollo medioComunas semi urbanas y rurales - bajo desarrollo

Otras condicionescalidad

Pertinencia Adecuación Ajuste Apropiación

1-Funcionamientode laInstitucionalidadSupracomunal

2- Condicionesde Calidad paraEducaciónPública

3- Módulos deGestiónEducativa


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1-Funcionamientode laInstitucionalidadSupracomunal

2- Condicionesde Calidad paraEducaciónPública

3- Módulos deGestiónEducativa

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Módulos de Gestión

ConveniosAnticipaciónNEP

Acompañamiento

ParticipaciónGestiónterritorial

Relacióninterinstitucional

Coordinación conMunicipios Gestión de RRHH

Gestión Administrativa

Tecnología de laInformación

Desarrollo de espacios

de participación y

reflexión de la

comunidad escolar,

que permitan avanzar

hacia una oferta de

educación pública queresponda a sus

necesidades

Ejecución de acciones para el apoyo

técnico-pedagógico y a la gestión

educativa de cada establecimiento,

asegurando la calidad de los procesospedagógicos en la sala de clases.

Ejecución de acciones

para apoyar y

desarrollar la

planificación y gestión

educativa a nivel

territorial Trabajo en Red

Capacidad deEscuela


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A. Acompañamiento

Reforma HOY • Estrategia acompañamiento diverso (RME, Asistencia Directa, Microcentros)

• Experiencias en programas innovadores(arte, deporte, ciencia, tecnología).

• Planes nacionales de implementacióncurricular (áreas integrales).

Anticipación NEP ’16 - ’17 • Estrategia de Acompañamiento Técnico

Pedagógico.• Asesoría en ejes curriculares claves.• Apoyo en desarrollo pedagógicos de

docentes.• Estrategias de trabajo en contexto diversidadeducativa.

SLE en régimen ‘18 • Sistema de Apoyo Técnico-Pedagógico y

desarrollo profesional territorialcontextualizado.

• SLE Centro de Desarrollo Curricular yPedagógico.

• Estrategias de atención a requerimientos ymodalidades educativas diferenciadas.

Reforma HOY • Orientaciones de Convivencia Escolar

(reglamentos)• Plan de Formación Ciudadana• Aulas de Bienestar

Anticipación ’16 - ’17 • Desarrollo y potenciación de Plan de

Convivencia Escolar.• Promoción de prácticas institucionales

de clima escolar.

SLE en régimen ‘18 • Modelo de desarrollo de ambientesenriquecidos de aprendizaje.

• Protocolos de Convivencia Escolar

territorial.

Gestión Pedagógica y Curricular Gestión ConvivenciaLiderazgo Educativo

REFORMA HOY • Bajo definición y delegación de

responsabilidades de Directores• Cursos de CPEIP y Sistema ADP

Directores.• Débiles políticas regionales de

Liderazgo Directivo

Anticipación ’16 - ’17 • Asistencia y apoyo de Centros de

Liderazgo Escolar en capacidadesde equipos directivos.

• Diseño y exploración de Plan deDelegación de atribuciones aDirectores.

• Articulación con Comités Locales deDesarrollo Profesional Docente

SLE en régimen ‘18 • Director Ejecutivo articulador de red

de Directores líderes de escuelas.• Política Liderazgo Directivo

(escuelas) y Convenios de Gestión.• Política de Delegación de

Responsabilidad Equipos Directivos.


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B. Gestión Territorial

CONTEXTO HOY •Insuficiente nivel de procesamiento y análisis de informacióndisponible a nivel territorial.

• Alta heterogeneidad de capacidades/condiciones•Orientaciones MINEDUC a PME-PEI•Convenios MINEDUC-Municipios para elaboración del PADEM

Anticipación ’16 - ’17 •Convenios Anticipación Municipios (implementación Módulosapoyo)

•Elaboración de indicadores de desempeño.•Diseño de Instrumentos de gestión (plataforma)•Diseño de un modelo de seguimiento y retroalimentación delterritorio.

SLE en régimen ‘17 • Articulación de dispositivos de la Escuela (PME-PEI) con PlanEstratégico y Plan Anual.

•Elaboración del Plan Estratégico y Plan Anual del SLE.•Sistema de retroalimentación de SLE hacia escuelas en base ainformación territorial.

Gestión Estratégica

CONTEXTO HOY •Heterogeneidad de cobertura según niveles y modalidadesen los territorios.

•Caída de la matrícula municipal y cierre deestablecimientos.

Anticipación ’16 - ’17 •Diagnóstico de la cobertura y necesidades del territorio.•Estrategias de atracción y retención de matrícula segúnnecesidades del territorio.

•Diseño de redes de establecimientos.

•Diagnóstico de las trayectorias educativas del territorio.

SLE en régimen ‘17 • Aseguramiento de la cobertura educacional del servicioeducacional en el territorio.

•Gestión de la oferta educativa.•Plan estratégico de red territorial.•Ejecución de la Política Nacional de Fortalecimiento de laEducación Pública.

Acceso y Oferta


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Fortalecimiento Coordinación SAC

Diseño de una marco evaluativo común para la gestión local de la

educación pública (en el marco del Plan SAC)

Desarrollo de instrumentos de planificación y gestión territorial

articulados entre instituciones SAC.

Articulación de las plataformas de gestión.Desarrollo de capacidades de personal SAC (Mineduc, Agencia de

Calidad, Superintendencia).


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ARMONIZAR FUNCIONES Y ÁMBITOS DE DOMINIODE LOS DISTINTOS AGENCIAS SAC


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Territorios Pilotos

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SLE de Huasco: Vallenar, Alto del Carmen, Freirinay Huasco

Porcentaje poblacióncomunal aislada

Porcentaje comunal delocalidades aisladas

Distancia a comunaprincipal

Vallenar 1% 33%

Alto del Carmen 8% 19% 42,5 km (57 min)

Freirina 9% 55% 34,3 km (34 min)

Huasco 0% 1% 51,0 km (61 min)


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SLETamaño

Promedio del EE

N EE según matrícula

menor a 200 mayor o igual a200 y menor a 400 mayor oigual a 400ALTO DEL CARMEN 48 16 1 0FREIRINA 197 3 2 1HUASCO 257 2 3 1VALLENAR 336 10 9 8SLE07 225 31 15 10

65,6%

64,4%

57,9%

55,5%

0% 50% 100%

ALTO DEL CARMEN(N=811)

FREIRINA (N=1.181)

HUASCO (N=1.543)

VALLENAR (N=9.079)

Matrícula sistema municipal (2015)N SLE=12.614

PárvuloBásicaMedia CHMedia TPEspecial Adultos 94,1%

83,3%

66,7%

74,1%

0% 50% 100%

ALTO DEL CARMEN(N=17)

FREIRINA (N=6)

HUASCO (N=6)

VALLENAR (N=27)

Establecimientos sistema municipal (2015)N SLE=56

NT y Básica

Media

Básica y Media

NT, Básica y MediaEspecial

Adultos

Otro


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33


3

1

3

7

1

4

1

14

13

1

2

6

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

ALTO DEL CARMEN

FREIRINA

HUASCO

VALLENAR

Directores elegidos por ADP

Nombrado Pendiente No concursable

SLEPlanta Docente

TotalDocentes de

AulaPlanta Docente

Promedio por EEALTO DEL CARMEN 82 57 5FREIRINA 82 63 14HUASCO 111 92 19VALLENAR 544 437 20SLE07 819 649 15


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SLE de Elqui: La Serena, La Higuera, Paiguano yVicuña




La Serena 0% 25%La Higuera 20% 59% 60,6 km (57 min)

Paiguano 0% 4% 87,7 km (82 min)

Vicuña 5% 26% 63,7 km (61 min)


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35


82,8%

54,0%

65,8%

66,2%

0% 20% 40% 60% 80%100%

LA HIGUERA (N=604)

LA SERENA(N=12.237)

PAIGUANO (N=726)

VICUÑA (N=2.684)


PárvuloBásicaMedia CHMedia TPEspecial Adultos 85,7%

56,8%

80,0%

84,2%

0% 20%40%60%80%100%

LA HIGUERA (N=7)

LA SERENA (N=44)

PAIGUANO (N=10)

VICUÑA (N=19)


NT y BásicaMediaBásica y MediaNT, Básica y Media

Especial AdultosOtro

SLE

Tamaño

Promedio delEE


menor a 200

mayor o igual a200 y menor a400

mayor oigual a 400

LA HIGUERA 86 6 1 0LA SERENA 278 24 8 12PAIGUANO 73 10 0 0VICUNA 141 15 3 1SLE09 203 55 12 13


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36


2

12

2

10

2

24

7

2

3

8

1

7

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

LA HIGUERA

LA SERENA

PAIGUANO

VICUNA



SLEPlanta Docente

TotalDocentes de

AulaPlanta Docente

Promedio por EELA HIGUERA 63 46 9LA SERENA 990 771 23PAIGUANO 87 65 9VICUNA 241 186 13SLE09 1.381 1.068 17


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SLE de La Bandera: La Cisterna, Lo Espejo, PedroAguirre Cerda, San Miguel, San Ramón




San Miguel 0% 0%

La Cisterna 0% 0% 4,2 km (10 min)

Lo Espejo 0% 0% 6,5 km (14 min)

Pedro Aguirre Cerda 0% 0% 3,2 km (8 min)

San Ramón 0% 0% 6,6 km (15 min)


37/48

38


44,2%

67,0%

65,0%

49,7%

53,1%

0% 20%40%60%80%100%

LA CISTERNA (N=3.164)

LO ESPEJO (N=4.587)

PEDRO AGUIRRE CERDA(N=3.765)

SAN MIGUEL (N=3.749)

SAN RAMON (N=4.766)


Párvulo

Básica

Media CH

Media TP

Especial

Adultos

SLETamaño

Promediodel EE


menor a 200mayor o igual a 200 y

menor a 400mayor o igual

a 400LA CISTERNA 396 1 6 1LO ESPEJO 306 5 9 1

PEDRO AGUIRRE CERDA 251 4 10 1SAN MIGUEL 375 1 5 4SAN RAMON 397 0 7 5SLE26 334 11 37 12

62,5%

73,3%

73,3%

50,0%

58,3%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

LA CISTERNA (N=8)

LO ESPEJO (N=15)

PEDRO AGUIRRECERDA (N=15)

SAN MIGUEL (N=10)

SAN RAMON (N=12)





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39


1

6

5

7

0

7

9

10

3

12

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

LA CISTERNA

LO ESPEJO

PEDRO AGUIRRE CERDA

SAN MIGUEL

SAN RAMON



SLEPlanta Docente

TotalDocentes de Aula

Planta Docente Promedio

por EELA CISTERNA 189 156 24LO ESPEJO 345 259 23PEDRO AGUIRRE CERDA 294 233 20SAN MIGUEL 244 182 24SAN RAMON 302 237 25SLE26 1.374 1.067 23


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SLE de San Pablo: Pudahuel y Lo Prado




Pudahuel 0% 0%

Lo Prado 0% 0% 3,8 km (7 min)


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SLETamaño

Promedio del EE


menor a 200mayor o igual a

200 y menor a 400mayor o

igual a 400LO PRADO 447 2 3 8PUDAHUEL 569 1 6 12SLE28 519 3 9 20

57,7%

71,8%

0% 20% 40% 60% 80%100%

LO PRADO (N=5.813)

PUDAHUEL(N=10.810)


PárvuloBásicaMedia CHMedia TPEspecial Adultos

53,8%

78,9%

0% 20% 40% 60% 80%100%

LO PRADO (N=13)

PUDAHUEL (N=19)


NT y BásicaMediaBásica y Media

NT, Básica y MediaEspecial

AdultosOtro


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42


7

10

6

9

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

LO PRADO

PUDAHUEL



SLEPlanta Docente

TotalDocentes de

AulaPlanta Docente

Promedio por EE

LO PRADO 421 333 32

PUDAHUEL 491 412 26

SLE28 912 745 23


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SLE de Andalién Sur: Concepción, Chiguayante,Florida y Hualqui




Concepción 0% 6%Chiguayante 0% 22% 16,9 km (28 min)

Florida 4% 13% 43,7 km (50 min)Hualqui 1% 10% 25,5 km (38 min)


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SLETamaño

Promedio del EE

N EE matrícula

menor a 200mayor o igual a 200

y menor a 400mayor o igual

a 400

CHIGUAYANTE 310 3 3 3

CONCEPCION 340 19 9 8

FLORIDA 93 14 2 1HUALQUI 122 17 1 4SLE53 230 53 15 16

60,9%

48,0%

68,0%

62,7%

0% 20% 40% 60% 80%100%

CHIGUAYANTE (N=2.790)

CONCEPCION

(N=12.246)

FLORIDA (N=1.580)

HUALQUI (N=2.689)


PárvuloBásicaMedia CHMedia TPEspecial Adultos

55,6%

41,7%

82,4%

95,5%

0% 20% 40% 60% 80%100%

CHIGUAYANTE(N=9)

CONCEPCION

(N=36)

FLORIDA (N=17)

HUALQUI (N=22)





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45


7

30

4

0

2

3

3

7

0

3

10

15

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

CHIGUAYANTE

CONCEPCION

FLORIDA

HUALQUI



SLE Planta DocenteTotal

Docentes de Aula Planta Docente Promediopor EE

CHIGUAYANTE 330 262 37CONCEPCION 1.033 871 29FLORIDA 153 112 10HUALQUI 274 215 12SLE53 1.790 1.460 22


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SLE de Magallanes: Punta Arenas, Natales, Porvenir, Cabo deHornos y Antártica, Torres del Paine, Timaukel, Primavera, LagunaBlanca, San Gregorio y Río Verde

Porcentajepoblacióncomunalaislada

Porcentajecomunal delocalidadesaisladas

Distancia acomunaprincipal

Punta Arenas 1% 17%

Natales 6% 66%248 km (163min)

Porvenir 9% 94%50,1 km (185min)

Cabo deHornos yAntártica 11% 76% 292 km (*)Torres delPaine 75% 85%

305 km (197min)

Timaukel 100% 100% 170,7 (*)Primavera 99% 100% 217 (187 min)LagunaBlanca 72% 88% 122,0 km (*)

San Gregorio 100% 100%111 km (100min)

Río Verde 89% 86%

123 km (132

min)


46/48

47


SLETamaño

Promedio del EE

N EE matrícula

menor a 200mayor o igual a 200

y menor a 400mayor o igual

a 400

CABO DE HORNOS 217 1 0 1LAGUNA BLANCA 35 1 0 0NATALES 199 6 4 1PORVENIR 411 0 1 1PRIMAVERA 72 1 0 0PUNTA ARENAS 430 7 6 17RIO VERDE 6 1 0 0SAN GREGORIO 41 1 0 0TIMAUKEL 5 2 0 0

TORRES DEL PAINE 17 2 0 0SLE67 312 22 11 20

65,7%100,0%

58,1%53,5%

79,2%57,9%

83,3%82,9%

100,0%100,0%

0% 50% 100%

CABO DE HORNOS (N=434)LAGUNA BLANCA (N=35)

NATALES (N=2.186)PORVENIR (N=821)

PRIMAVERA (N=72)PUNTA ARENAS (N=12.890)

RIO VERDE (N=6)SAN GREGORIO (N=41)

TIMAUKEL (N=10)TORRES DEL PAINE (N=33)


PárvuloBásicaMedia CHMedia TP

Especial Adultos

50,0%100,0%

63,6%50,0%

100,0%63,3%

100,0%100,0%100,0%100,0%

0% 50% 100%

CABO DE HORNOS (N=2)LAGUNA BLANCA (N=1)

NATALES (N=11)PORVENIR (N=2)

PRIMAVERA (N=1)PUNTA ARENAS (N=30)

RIO VERDE (N=1)SAN GREGORIO (N=1)

TIMAUKEL (N=2)TORRES DEL PAINE (N=2)





47/48

48


01

52

120

01

00

10

40

09

10

02

10

20

01

00

20

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

CABO DE HORNOSLAGUNA BLANCA

NATALESPORVENIR

PRIMAVERAPUNTA ARENAS

RIO VERDESAN GREGORIO

TIMAUKELTORRES DEL PAINE


Nombrado Pendiente No concursableSLE Planta Docente Total Docentes de Aula Planta Docente Promedio por EE

CABO DE HORNOS 38 34 19LAGUNA BLANCA 10 8 10NATALES 209 159 19PORVENIR 74 54 37PRIMAVERA 12 11 12PUNTA ARENAS 1.116 875 37RIO VERDE 5 4 5SAN GREGORIO 9 7 9TIMAUKEL 3 1 2

TORRES DEL PAINE 7 4 4SLE67 1.483 1.157 28

P t i l á bit d ti l ió d C t


48/48

Potenciales ámbitos de articulación de Centrosde Liderazgo y la Anticipación Local

Módulos de GestiónLocal / Ámbitos de

Colaboración

Acompañamiento GestiónTerritorial Particpación

CCELE CLE CCELE CLE CCELE CLE

Diseño de roles yestructuras Intermedias

Herramientasde mejora educativa

Desarrollocapacidadesen líderes

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