PLANEACIÓN CURRICULAR 2013
I. E.: PRIMITIVO LEAL LA DOCTORA Docente: Asignatura:
Grado: 9ªA y9ªB Periodo: 1 N° de clases: 50 N° de Semanas: 10 Fecha Inicio: Enero 14 Fecha Cierre: Marzo 26DEL 2013
PROPÓSITO:
Promover la lectura y la escritura, el habla y la escucha como habilidades fundamentales de lengua castellana, a través de la literatura indígena.
Reconocer los niveles de lectura; las competencias específicas y básicas del área.
TEMAS: niveles de lectura literal, e inferencial; la noticia , la crónica, y el artículo de opinión; y literatura indígena
COMPETENCIAS ESPECIFICAS:
Lingüística, semántica, Literaria, pragmática
Indicadores de Desempeño: Se eligen teniendo como referente las competencias, los ejes generadores y los contenidos planteados en las mallas curriculares.
Conceptuales (35% ) Procedimentales (35% ) Actitudinales (30% )
Reconozco la estructura de un texto noticioso y una crónica de viaje.
Conozco las características de la literatura indígena, a través de la lectura del Popol Vuh, como el libro sagrado de los indios.
Escribo textos noticiosos diferenciándolos de la crónica y la opinión.
Aplico los niveles de lectura, a través de los diferentes textos leídos.
Elaboro textos cortos, tareas y actividades que
permiten fortalecer las competencias del área. Muestro interés por la lectura de diferentes textos.
Las competencias
Indicadores de Desempeño COMPETENCIAS LABORALES
Soy creativo en producciones orales y escritas, potenciando habilidades comunicativas tanto individual como grupal.
Indicadores de Desempeño: COMPETENCIAS AMBIENTALES
Aplico la escucha en todos mis procesos, para mejorar los aprendizajes y la sana convivencia
Indicadores de Desempeño: COMPETENCIAS CIUDADANAS
Respeto las diferencias entre los compañeros para potenciar las relaciones interpersonales y mejorar mi estilo de vida
Actividades (N° = Número de Clases) 50
De Inicio / Saberes previos N° Nueva información y profundización N° Retroalimentación / Aplicación N°
Dinámica de presentación pactos de aula
Lluvia de ideas acerca de los niveles de lectura
Lluvia de ideas acerca de las competencias del área
Nuevos acuerdos Socialización de las competencias
Elaboración de un taller de los niveles de lectura literal, e inferencial.
Evaluación de las competencias específicas
Socialización y corrección del taller identificando los niveles de lectura
Actividades (N° = Número de Clases) 50
De Inicio / Saberes previos N° Nueva información y profundización N° Retroalimentación / Aplicación N°
Diagnóstico y realimentación de temas vistos en
años anterior
Clase magistral sobre las competencias específicas reconociendo la temática que involucra dichas competencias.
Aplicación de la competencia lingüística, literaria y
semántica a través de los temas desarrollados en el período.
Preguntas dirigidas Motivación hacia la lectura y la escritura
Realización de lecturas cortas de literatura indígena
desarrollando la competencia argumentativa.
Exposición de los capítulos leídos del Popol Vuh,
aplicando los niveles y las competencias.
Socialización de la planeación del 1ª período año 2013. Socialización de metodologías sugeridas por los
estudiantes, y posibles ajustes a la planeación
Explicación de la crónica, la noticia y el artículo de opinión.
Elaboración de textos aplicando la estructura de la crónica, la noticia y el artículo.
Proceso de Evaluación
Productos / Evidencias Técnicas e instrumentos Criterios
Cuaderno de literatura realizado libremente
Cuaderno de notas con las tareas y actividades realizadas y corregidas en clase
Talleres corregidos
Textos escritos Recorte de noticias y fragmentos de crónicas
Lecturas tipo ICFES Y
Evaluación de periodo
Informe de lectura (socialización ante el grupo o a la profesora)
Cuaderno de literatura (con dibujos, láminas, ideas, pensamientos, frases, etc.
Cuaderno de notas
Portafolio Sistematizar un paseo realizado en familia o con amigos, en
forma de crónica y presentarlo por escrito Elaborar y presentar una noticia de barrio, sector o municipio.
Motivación y compromiso para el desarrollo y la aplicación
de las competencias del área. Exponer literalmente y libremente, argumentando el tema y
detalles importantes del libro el Popol Vuh (pueden utilizar carteleras, estrategias creativas , o medios audiovisuales)
Elaborar el cuaderno de literatura con creatividad y estética
Presentar el cuaderno de notas con las actividades
corregidas y calificadas.
Lecturas con preguntas tipo ICFES
Presentar los talleres diligenciados y revisados en clase
Motivación hacia la lectura y la escritura
Recursos: Diccionario
Cuadernos Fotocopias Internet
Periódicos carpeta para el portafolio Textos guías
ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES .
ESTE APARTADO SE REFIERE A LAS ACTIVIDADES SUPLETORIAS PARA ALCANZAR LOS INDICADORES DE LOGRO Y COMPETENCIAS UTILIZANDO OTRAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y ESTAS
PUEDEN REALIZARSE EN EL INICIO, EN EL TRANSCURSO O AL FINAL PERIODO.
ACTIVIDADES SUPLETORIAS
De Inicio / Saberes previos Profundización Retroalimentación / Aplicación
Socialización de los temas desarrollados a través de
estrategias propuestas por los estudiantes de forma oral o
escrita, mediante el uso de los medios tecnológicos, O
cualquier otro medio
De no exponer o socializar en el aula ante los compañeros
las lecturas realizadas, lo pueden hacer personalmente a
la profesora, pidiendo un espacio con anterioridad.
Si no cumplió con las actividades grupales. Realizarlas de forma
individual
recortar de periódicos o revistas con imágenes) reconociendo
la noticia, la crónica el artículo de opinión
Elaboración de textos cortos practicando los temas vistos
Elaboración y presentación de las tareas y actividad a
través de los medios tecnológicos.
Demostrar lo aprendido en el período a través de una
estrategia elegida por el estudiante.
PROCESO DE EVALUACIÓN Productos / Evidencias Técnicas e instrumentos Criterios de evaluación
Las estrategias elegidas por el estudiante Todos los instrumentos elegidos por el estudiante Creatividad, responsabilidad
Compromiso, ética y estética EN LA ENTREGA DE
TRABAJOS
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