CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL.
“DR. GONZÁLO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE
-SECUENCIAS DIDÁCTICAS-
NORMALISTA: ROCÍO GUADALUPE HERNÁNDEZ CASANOVA
2°SEMESTRE GRUPO “A”
DEL 26 DE MAYO AL 2 DE JUNIO DE 2014
JARDÍN DE NIÑOS “FEDERICO FROEBLE”
CLAVE: 30ENJ0076P
ZONA: 104
DIRECTORA:
FELICITAS PRIOR VÁZQUEZ
EDUCADORA:
CLAUDIA EDITH CRUZ ZARATE
GRADO: 2
GRUPO: A
CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemático.
ASPECTO EN QUE SE
ORGANIZA
Forma, espacio y medida
COMPETENCIA QUE
FAVORECE
Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para
qué sirven algunos instrumentos de medición.
ESTANDAR CURRICULAR Uso de instrumentos de medición
APRENDIZAJES
ESPERADOS
- Elige y argumenta qué conviene usar como
instrumento para comparar magnitudes y saber
cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál
le cabe más o menos.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “Los instrumentos escondidos”
PROPÓSITO: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden
reconocer que instrumentos se utilizan para medir longitud, capacidad, peso y
tiempo.
TIEMPO: 30 min aproximadamente.
EDAD: 4 años
RECURSO DIDÁCTICO
MATERIALES:
- Un tablero elaborado de pellón de 1.20 cm x 1 m. dividido en 4 espacios
(tiempo, longitud, temperatura, masa)
- 13 imágenes de diferentes instrumentos de medición
Tiempo – 4 imágenes (reloj, cronometro, reloj de arena, calendario)Longitud – (cinta métrica, metro, regla)Temperatura – (termómetro)Peso – (báscula, báscula para personas, balanza)
INICIO: Se pedirá a los niños que guarden silencio y escuchen atentamente,
iniciaré preguntándoles a los niños si ¿Conocen los instrumentos de medición?,
¿Qué instrumentos se utilizan para medir el tiempo?, ¿Qué instrumento se
utilizan para medir la temperatura?, ¿Qué instrumentos se utilizan para medir la
longitud?, ¿Qué instrumentos se utilizan para medir el peso? Conforme los niños
vayan respondiendo cada pregunta se pondrá en el piso las imágenes
correspondientes de cada tipo de medición y se comentará sobre ellas, cómo se
utilizan en donde las hemos visto etc. comentaremos que hay cosas que se
pueden medir como lo es nuestra estatura, nuestro peso, comentare que incluso
cuando nuestras mamás van al súper mercado pesan la verdura que van a
comprar preguntaré si lo han visto.
DESARROLLO: Se le dirá a los niños que vamos a jugar “Los instrumentos
escondidos” y se pegará el tablero en el pizarrón, y después se les dirá los
alumnos en que consiste ese juego:
La educadora esconderá todas las imágenes en el salón, para esto los niños
tendrán que salir un momento. Al regresar al salón se pedirá la participación de
dos niñas y de dos niños, cada uno representara una tipo de medición, ellos se
quedarán en el pizarrón esperando a que sus compañeros les den las imágenes
para pegarlas en el tablero, a todo el grupo se le dirá “cuando empecemos a
jugar y encontremos un instrumento se le dará al compañero que corresponda
ese instrumento” ejemplo: si yo encuentro un reloj se lo daré al compañero que
represente el tiempo.
Terminará el juego cuando las 13 imágenes estén en el tablero.
CIERRE: Se dejará el tablero como quedo al finalizar el juego, se pedirá a los
niños que pasen al centro del salón con su silla para formar un círculo,
observaremos y comentaremos cómo quedo el tablero, si hay un instrumento
que no corresponde a la medición se preguntará en qué espacio tiene que ir y se
acomodará.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Identifican para que sirven los instrumentos de medición
Reconocen los instrumentos de medición. (Temperatura, longitud, peso, tiempo)
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático.
ASPECTO EN QUE SE
ORGANIZA
Forma, espacio y medida
COMPETENCIA QUE
FAVORECE
Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para
qué sirven algunos instrumentos de medición.
ESTANDAR CURRICULAR Comparación y unidades no convencionales
APRENDIZAJES
ESPERADO
- Ordena, de manera creciente y decreciente,
objetos por tamaño, capacidad, peso.
- Realiza estimaciones y comparaciones
perceptuales sobre las características medibles
de sujetos, objetos y espacios.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Cuántos pasos necesito dar
PROPÓSITO: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden
reconocer magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.
TIEMPO: 25 min aproximadamente
EDAD: 4 años
INICIO: Se les indicará a los alumnos que formen dos filas una de niños y otra de
niñas, del más chico al más grande y que ordenadamente saldremos a la plaza
cívica a jugar.
DESARROLLO: Se dirá a los alumnos que jugaremos a algo que se llama
“Cuántos pasos necesito dar”, se les explicará que este juego es como el de
encantados ya que se cantará la siguiente canción “Busco un lugarcito chiquitito
para mí, sin molestar a nadie voy a quedarme aquí” y cuando pare nadie se
moverá y el que se mueva perderá, quien pierda se le hará preguntas como:
¿Qué persona está más cerca de ti?
¿Qué persona está más lejos de ti?
¿A quién tienes a tu derecha?
¿A quién tienes a tu izquierda?
¿Cuántos pasos gigantes/ pequeños/ normales necesitas para llegar a tu
compañero?
El niño dará los pasos que estimó para llegar a su compañero.
CIERRE: El juego acabará cuando al menos 7 niños hayan perdido. Después se
pedirá que formen dos filas una de niños y otra de niñas, que se formen del más
grande al más pequeño y que pasen al salón ordenadamente, se comentará
cómo les pareció el juego, si les gusto cuando nuevamente quieren jugar etc.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Se ordena de manera creciente.
Se ordena de manera decreciente.
Conoce sus lateralidades, izquierda, derecha.
Realiza estimaciones perceptuales al decir cuantos pasos necesita para llegar a
una persona.
CAMPO FORMATIVO Exploración y conocimiento del mundo
ASPECTO EN QUE SE
ORGANIZA
Mundo natural
COMPETENCIA QUE
FAVORECE
Entiende en qué consiste un experimento y
anticipa lo que puede suceder cuando aplica
uno de ellos para poner a prueba una idea
ESTANDAR CURRICULAR Habilidades asociadas a la ciencia
APRENDIZAJES ESPERADO - Propone qué hacer, cómo proceder para
llevar a cabo un experimento y utiliza los
instrumentos o recursos convenientes,
de acuerdo con la situación experimental
concreta.
- Sigue normas de seguridad al utilizar
materiales, herramientas e instrumentos
al experimentar.
- Comunica los resultados de experiencias
realizadas.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: NUESTRA CÁMARA OSCURA
PROPÓSITO: Comprender a través de la observación, el análisis y la
comunicación en que consiste un experimento.
TIEMPO: 30 min aproximadamente
EDAD: 4 años
GRADO: 2° De preescolar
MATERIALES:
Cartulina negra.
Papel encerado.
Una lata vacía de aluminio sin la tapa superior. (Tipo vaso)
Cinta adhesiva.
Tijeras o abrelatas
Un alfiler
Inicio: Previamente a los niños se les encargará que lleven a clases una lata
vacía de aluminio sin la tapa superior, se les preguntará si les gustan las fotos y
se les comentará que haremos nuestra propia cámara, sentados en sus mesas se
les proporcionará el material a los alumnos.
Desarrollo: Se le darán las instrucciones a los niños, y cada que se vaya
mencionando un paso se mostrará como deberán hacerlo, si un niño tiene
problemas con la elaboración de su cámara se le proporcionará ayuda.
-Primero la cartulina negra se enrollará para formar un cono y se recortará el
extremo ancho hasta que encaje dentro de la abertura de la lata, con cinta
adhesiva se pegará el cono para que no se desenrolle.
Con el papel encerado cortar un círculo ligeramente más grande que el extremo
ancho del cono ya que esto funcionará como una tapa.
Este círculo se pegará al extremo ancho del cono. Esta será la pantalla de
observación.
Con un alfiler realiza un agujero pequeño en el extremo cerrado de la lata.(Este
paso la educadora lo realizará)
Después de elaborar las cámaras se saldrá a la plaza cívica se le dirá a los niños
que Apuntan el agujero de la lata a una luz brillante o a una escena iluminada por
el sol y que observen a través del cono. Ellos deben ver una imagen proyectada
de manera invertida en la pantalla.
Cierre: Se platicará a los niños que así funcionan las cámaras fotográficas y se
informará porqué se ve una imagen invertida.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Propone qué hacer para llevar a cabo un experimento
Sigue normas de seguridad al experimentar.
Comunica los resultados de experiencias realizadas.
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación
ASPECTO EN QUE SE
ORGANIZA
Lenguaje oral
COMPETENCIA QUE FAVORECE Escucha y cuenta relatos literarios que
forman parte de la tradición oral
ESTANDAR CURRICULAR Procesos de lectura
APRENDIZAJES ESPERADO Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas
y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Creando mi propio cuento.
PROPOSITO: Cuenta relatos utilizando su imaginación.
TIEMPO: 45 minutos aproximadamente.
EDAD: 4 años
Recursos didácticos:
Juguetes.
24 hojas blancas
Crayolas
Inicio: Previamente se les pedirá a los padres de familia que para la clase los
alumnos deberán traer un juguete que más les guste. La actividad comenzara
pidiéndoles a los niños que formen un círculo en medio del salón sentados en el
piso, cada niño comentará que juguete llevo y como se llama su juguete, al final
todo el grupo pasara a su lugar para sentarse.
Desarrollo: La educadora dará las instrucciones del juego, comentará que en la
hoja que se les proporcionará crearán un cuento por medio de dibujos y el
personaje principal de su cuento deberá ser su juguete preferido, cada niño
recibirá una hoja blanca y comenzará su cuento. Para realizar el cuento tendrá 10
minutos.
Cierre: Cuando los niños hayan acabado su cuento volverán a ser un círculo en
el centro del salón en donde cada niño narrará su cuento guiándose de la
secuencia de sus dibujos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Narra de forma coherente su cuento.
Sigue la secuencia de sus dibujos al narrar su cuento.
CAMPO FORMATIVO Desarrollo físico y salud
ASPECTO EN QUE SE
ORGANIZA
Coordinación, fuerza y equilibrio
COMPETENCIA QUE
FAVORECE
Mantiene el control de movimientos que implican
fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio físico.
APRENDIZAJES
ESPERADO
Participa en juegos que implican habilidades básicas,
como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar,
atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios,
al aire libre o en espacios cerrados.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ¡MUNDO LOCO!
TIEMPO: 35 min aproximadamente.
EDAD: 4 años
Inicio: Se le indicará a los alumnos que pasen al centro del salón para formar un
círculo sentados en el piso; la educadora comenzará a hablar acerca de los
siguientes animales: el elefante, el pollito, el sapo, el conejo, el pato y el mono,
comentarán sus características particulares e imitaran el sonido que emiten estos.
Al término se formará equipos de 6 integrantes y se acomodarán en un espacio del
salón.
Desarrollo: La educadora les dirá que jugarán mundo loco, para esto a cada
integrante del equipo se le dará el nombre de un animal y se le dirá que al
momento de jugar tienen que imitar el animal que es, estos 6 animales se
repetirán en todos los equipos, cuando la educadora grite ¡mundo loco! Ellos
deben hacer como el animal que les toco y reunirse con sus compañeros que les
haya tocado el mismo animal, se agarrarán de la mano y se sentaran en el piso,
esto indicará que lograron comunicarse a través de la mímica.
Cierre: Finalizará la actividad pidiéndole a los niños que se sienten en el piso,
comentarán si les gusto el juego y si alguna vez lo habían jugado después de esto
todos aplaudirán por haber participado.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Mantiene el control de movimientosParticipa activamente en el juego