CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL.

“DR. GONZÁLO AGUIRRE BELTRÁN”

CLAVE: 30DNL0002X

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE

-SECUENCIAS DIDÁCTICAS-

NORMALISTA: ROCÍO GUADALUPE HERNÁNDEZ CASANOVA

2°SEMESTRE GRUPO “A”

DEL 26 DE MAYO AL 2 DE JUNIO DE 2014

JARDÍN DE NIÑOS “FEDERICO FROEBLE”

CLAVE: 30ENJ0076P

ZONA: 104

DIRECTORA:

FELICITAS PRIOR VÁZQUEZ

EDUCADORA:

CLAUDIA EDITH CRUZ ZARATE

GRADO: 2

GRUPO: A

CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemático.

ASPECTO EN QUE SE

ORGANIZA

Forma, espacio y medida

COMPETENCIA QUE

FAVORECE

Utiliza unidades no convencionales para resolver

problemas que implican medir magnitudes de

longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para

qué sirven algunos instrumentos de medición.

ESTANDAR CURRICULAR Uso de instrumentos de medición

APRENDIZAJES

ESPERADOS

- Elige y argumenta qué conviene usar como

instrumento para comparar magnitudes y saber

cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál

le cabe más o menos.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “Los instrumentos escondidos”

PROPÓSITO: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden

reconocer que instrumentos se utilizan para medir longitud, capacidad, peso y

tiempo.

TIEMPO: 30 min aproximadamente.

EDAD: 4 años

RECURSO DIDÁCTICO

MATERIALES:

- Un tablero elaborado de pellón de 1.20 cm x 1 m. dividido en 4 espacios

(tiempo, longitud, temperatura, masa)

- 13 imágenes de diferentes instrumentos de medición

Tiempo – 4 imágenes (reloj, cronometro, reloj de arena, calendario)Longitud – (cinta métrica, metro, regla)Temperatura – (termómetro)Peso – (báscula, báscula para personas, balanza)

INICIO: Se pedirá a los niños que guarden silencio y escuchen atentamente,

iniciaré preguntándoles a los niños si ¿Conocen los instrumentos de medición?,

¿Qué instrumentos se utilizan para medir el tiempo?, ¿Qué instrumento se

utilizan para medir la temperatura?, ¿Qué instrumentos se utilizan para medir la

longitud?, ¿Qué instrumentos se utilizan para medir el peso? Conforme los niños

vayan respondiendo cada pregunta se pondrá en el piso las imágenes

correspondientes de cada tipo de medición y se comentará sobre ellas, cómo se

utilizan en donde las hemos visto etc. comentaremos que hay cosas que se

pueden medir como lo es nuestra estatura, nuestro peso, comentare que incluso

cuando nuestras mamás van al súper mercado pesan la verdura que van a

comprar preguntaré si lo han visto.

DESARROLLO: Se le dirá a los niños que vamos a jugar “Los instrumentos

escondidos” y se pegará el tablero en el pizarrón, y después se les dirá los

alumnos en que consiste ese juego:

La educadora esconderá todas las imágenes en el salón, para esto los niños

tendrán que salir un momento. Al regresar al salón se pedirá la participación de

dos niñas y de dos niños, cada uno representara una tipo de medición, ellos se

quedarán en el pizarrón esperando a que sus compañeros les den las imágenes

para pegarlas en el tablero, a todo el grupo se le dirá “cuando empecemos a

jugar y encontremos un instrumento se le dará al compañero que corresponda

ese instrumento” ejemplo: si yo encuentro un reloj se lo daré al compañero que

represente el tiempo.

Terminará el juego cuando las 13 imágenes estén en el tablero.

CIERRE: Se dejará el tablero como quedo al finalizar el juego, se pedirá a los

niños que pasen al centro del salón con su silla para formar un círculo,

observaremos y comentaremos cómo quedo el tablero, si hay un instrumento

que no corresponde a la medición se preguntará en qué espacio tiene que ir y se

acomodará.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

Identifican para que sirven los instrumentos de medición

Reconocen los instrumentos de medición. (Temperatura, longitud, peso, tiempo)

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático.

ASPECTO EN QUE SE

ORGANIZA

Forma, espacio y medida

COMPETENCIA QUE

FAVORECE

Utiliza unidades no convencionales para resolver

problemas que implican medir magnitudes de

longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para

qué sirven algunos instrumentos de medición.

ESTANDAR CURRICULAR Comparación y unidades no convencionales

APRENDIZAJES

ESPERADO

- Ordena, de manera creciente y decreciente,

objetos por tamaño, capacidad, peso.

- Realiza estimaciones y comparaciones

perceptuales sobre las características medibles

de sujetos, objetos y espacios.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Cuántos pasos necesito dar

PROPÓSITO: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden

reconocer magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

TIEMPO: 25 min aproximadamente

EDAD: 4 años

INICIO: Se les indicará a los alumnos que formen dos filas una de niños y otra de

niñas, del más chico al más grande y que ordenadamente saldremos a la plaza

cívica a jugar.

DESARROLLO: Se dirá a los alumnos que jugaremos a algo que se llama

“Cuántos pasos necesito dar”, se les explicará que este juego es como el de

encantados ya que se cantará la siguiente canción “Busco un lugarcito chiquitito

para mí, sin molestar a nadie voy a quedarme aquí” y cuando pare nadie se

moverá y el que se mueva perderá, quien pierda se le hará preguntas como:

¿Qué persona está más cerca de ti?

¿Qué persona está más lejos de ti?

¿A quién tienes a tu derecha?

¿A quién tienes a tu izquierda?

¿Cuántos pasos gigantes/ pequeños/ normales necesitas para llegar a tu

compañero?

El niño dará los pasos que estimó para llegar a su compañero.

CIERRE: El juego acabará cuando al menos 7 niños hayan perdido. Después se

pedirá que formen dos filas una de niños y otra de niñas, que se formen del más

grande al más pequeño y que pasen al salón ordenadamente, se comentará

cómo les pareció el juego, si les gusto cuando nuevamente quieren jugar etc.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

Se ordena de manera creciente.

Se ordena de manera decreciente.

Conoce sus lateralidades, izquierda, derecha.

Realiza estimaciones perceptuales al decir cuantos pasos necesita para llegar a

una persona.

CAMPO FORMATIVO Exploración y conocimiento del mundo

ASPECTO EN QUE SE

ORGANIZA

Mundo natural

COMPETENCIA QUE

FAVORECE

Entiende en qué consiste un experimento y

anticipa lo que puede suceder cuando aplica

uno de ellos para poner a prueba una idea

ESTANDAR CURRICULAR Habilidades asociadas a la ciencia

APRENDIZAJES ESPERADO - Propone qué hacer, cómo proceder para

llevar a cabo un experimento y utiliza los

instrumentos o recursos convenientes,

de acuerdo con la situación experimental

concreta.

- Sigue normas de seguridad al utilizar

materiales, herramientas e instrumentos

al experimentar.

- Comunica los resultados de experiencias

realizadas.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: NUESTRA CÁMARA OSCURA

PROPÓSITO: Comprender a través de la observación, el análisis y la

comunicación en que consiste un experimento.

TIEMPO: 30 min aproximadamente

EDAD: 4 años

GRADO: 2° De preescolar

MATERIALES:

Cartulina negra.

Papel encerado.

Una lata vacía de aluminio sin la tapa superior. (Tipo vaso)

Cinta adhesiva.

Tijeras o abrelatas

Un alfiler

Inicio: Previamente a los niños se les encargará que lleven a clases una lata

vacía de aluminio sin la tapa superior, se les preguntará si les gustan las fotos y

se les comentará que haremos nuestra propia cámara, sentados en sus mesas se

les proporcionará el material a los alumnos.

Desarrollo: Se le darán las instrucciones a los niños, y cada que se vaya

mencionando un paso se mostrará como deberán hacerlo, si un niño tiene

problemas con la elaboración de su cámara se le proporcionará ayuda.

-Primero la cartulina negra se enrollará para formar un cono y se recortará el

extremo ancho hasta que encaje dentro de la abertura de la lata, con cinta

adhesiva se pegará el cono para que no se desenrolle.

Con el papel encerado cortar un círculo ligeramente más grande que el extremo

ancho del cono ya que esto funcionará como una tapa.

Este círculo se pegará al extremo ancho del cono. Esta será la pantalla de

observación.

Con un alfiler realiza un agujero pequeño en el extremo cerrado de la lata.(Este

paso la educadora lo realizará)

Después de elaborar las cámaras se saldrá a la plaza cívica se le dirá a los niños

que Apuntan el agujero de la lata a una luz brillante o a una escena iluminada por

el sol y que observen a través del cono. Ellos deben ver una imagen proyectada

de manera invertida en la pantalla.

Cierre: Se platicará a los niños que así funcionan las cámaras fotográficas y se

informará porqué se ve una imagen invertida.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

Propone qué hacer para llevar a cabo un experimento

Sigue normas de seguridad al experimentar.

Comunica los resultados de experiencias realizadas.

CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación

ASPECTO EN QUE SE

ORGANIZA

Lenguaje oral

COMPETENCIA QUE FAVORECE Escucha y cuenta relatos literarios que

forman parte de la tradición oral

ESTANDAR CURRICULAR Procesos de lectura

APRENDIZAJES ESPERADO Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas

y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Creando mi propio cuento.

PROPOSITO: Cuenta relatos utilizando su imaginación.

TIEMPO: 45 minutos aproximadamente.

EDAD: 4 años

Recursos didácticos:

Juguetes.

24 hojas blancas

Crayolas

Inicio: Previamente se les pedirá a los padres de familia que para la clase los

alumnos deberán traer un juguete que más les guste. La actividad comenzara

pidiéndoles a los niños que formen un círculo en medio del salón sentados en el

piso, cada niño comentará que juguete llevo y como se llama su juguete, al final

todo el grupo pasara a su lugar para sentarse.

Desarrollo: La educadora dará las instrucciones del juego, comentará que en la

hoja que se les proporcionará crearán un cuento por medio de dibujos y el

personaje principal de su cuento deberá ser su juguete preferido, cada niño

recibirá una hoja blanca y comenzará su cuento. Para realizar el cuento tendrá 10

minutos.

Cierre: Cuando los niños hayan acabado su cuento volverán a ser un círculo en

el centro del salón en donde cada niño narrará su cuento guiándose de la

secuencia de sus dibujos.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

Narra de forma coherente su cuento.

Sigue la secuencia de sus dibujos al narrar su cuento.

CAMPO FORMATIVO Desarrollo físico y salud

ASPECTO EN QUE SE

ORGANIZA

Coordinación, fuerza y equilibrio

COMPETENCIA QUE

FAVORECE

Mantiene el control de movimientos que implican

fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y

actividades de ejercicio físico.

APRENDIZAJES

ESPERADO

Participa en juegos que implican habilidades básicas,

como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar,

atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios,

al aire libre o en espacios cerrados.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ¡MUNDO LOCO!

TIEMPO: 35 min aproximadamente.

EDAD: 4 años

Inicio: Se le indicará a los alumnos que pasen al centro del salón para formar un

círculo sentados en el piso; la educadora comenzará a hablar acerca de los

siguientes animales: el elefante, el pollito, el sapo, el conejo, el pato y el mono,

comentarán sus características particulares e imitaran el sonido que emiten estos.

Al término se formará equipos de 6 integrantes y se acomodarán en un espacio del

salón.

Desarrollo: La educadora les dirá que jugarán mundo loco, para esto a cada

integrante del equipo se le dará el nombre de un animal y se le dirá que al

momento de jugar tienen que imitar el animal que es, estos 6 animales se

repetirán en todos los equipos, cuando la educadora grite ¡mundo loco! Ellos

deben hacer como el animal que les toco y reunirse con sus compañeros que les

haya tocado el mismo animal, se agarrarán de la mano y se sentaran en el piso,

esto indicará que lograron comunicarse a través de la mímica.

Cierre: Finalizará la actividad pidiéndole a los niños que se sienten en el piso,

comentarán si les gusto el juego y si alguna vez lo habían jugado después de esto

todos aplaudirán por haber participado.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

Mantiene el control de movimientosParticipa activamente en el juego