Planeaciones de 6 to

PLANIFICACIÓN DE MATEMÁTICAS

Escuela Normal Experimentalde El Fuerte Extensión Mazatlán

Escuela:Josefina Osuna Pérez

Periodo de aplicación:6 de Octubre al 17 de Octubre de 2014

Grado: Asignatura:6°B Matemáticas

Practicante: Maestro de Grupo: Clave: 25EPR0527G

López Estrada Elizabeth Rodríguez Estrada Isaac

Sesión: 1

Tiempo: 50 min

Aprendizajes esperados

Estándares Contenido curricular

BLOQUE IResuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales.

1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales. 1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

Resolución de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales.

Propósito Educación Básica:Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución. Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo.

Propósito Educación primaria:Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y

multiplicativos.Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraicoTema: Problemas multiplicativos

Competencias de matemáticas: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemáticaValidar procedimientos y resultadosManejar técnicas eficientementeMateriales:

Para el docente:- Programa de estudios 2011 - Globos- Hojas blancas- Cartulina

Para el alumno:- Cuaderno, lápiz y pluma- Problemas multiplicativos

Actividades para empezar bien el día:Antes de iniciar mi secuencia de actividades, comenzaré con un basta numérico para ir despertando el interés de los alumnos. Éste consistirá en hacer un cuadro colocando fracciones y cuando empiece a gritar 1, señalaré a un alumno, el dirá ¡Basta!, después volveré a decir uno y ese mismo niño dirá basta y así es como se formará la fracción (ej. Primero es el 4 y después el 3 = 4/3). Y la colocarán en su tabla… (Dicha tabla estará ya plasmada en una cartulina).

Número X 1/2 X 2/3 X 3/4 X 1/6 X 4/74/3……

El primer alumno que llene todos los números de las columnas dirá ¡Basta! (nadie más debe seguir escribiendo).Posteriormente, analizaremos todos a ver si fue correcta lo que hizo, para saber si fue correcto y corregir aquellos que se confundieron, cada respuesta correcta tendrá un valor de 100 puntos y al final sumaron todos los puntos que tuvieron. El que obtenga más puntos gana.Secuencia didáctica EvaluaciónComo rescate de conocimientos previos a los alumnos, les plantearé un problema en donde deberán contestarlos en su cuaderno y al azar pasará

- Conocimientos que tienen los

un alumno a darle solución en el pintarrón. El cual será el siguiente “En el rancho de Don Luis hay un terreno en el que siembra hortalizas que mide ½ hm de ancho por 2/3 de largo. Don Luis necesita saber el área del terreno para comprar las semillas y fertilizantes necesarios. ¿Cuál es el área?”, si tienen alguna duda entre ellos mismos sacarán adelante el problema, en este caso, seré simplemente un guía en este proceso, pero si veo que es necesario intervenir, lo haré.

Posteriormente formaré 3 equipos al azar, numerándolos para hacer un juego en la cancha de la escuela, les daré primeramente las reglas del juego, el cual consistirá en que dentro de un globo tendrán unos problemas multiplicativos con números fraccionarios o bien decimales, para reventar el globo tendrán que ser entre dos compañeros, ya sea espalda con espalda, de frente o sentados, según la consigna que les diga. Los deberán resolver entre ellos dos, y si su respuesta es correcta podrán seguir continuando con los otros globos, pero ahora serán otros compañeros quienes harán el siguiente. Quien termine primero los 3 problemas, serán los vencedores.

Los problemas serán los siguientes: “En otra parte del rancho de Don Luis, hay un terreno de 5/6 hm de largo por ¼ hm de ancho donde se cultiva el tomate. ¿Cuál es el área de este terreno?” “Ya se acerca el 20 de Noviembre y la escuela está pensando hacer comida para los 56 alumnos, si cada platillo cuesta $56.70. ¿Cuánto se gastará en total?”“Carlos el vecino de Don Luis acaba de comprar un terreno que mide 5/8 hm de largo por ½ hm de

alumnos en cuanto a la resolución de los problemas

- Actitudinal (conducta, disponibilidad del alumno)

- Argumentó sus ideas claras, coherentes y pertinentes.

- Participación en cuanto a la elaboración del problema

Mediante: Lista de cotejo (Anexo 1)

- Manejo de la información

- Trabajo colaborativo al intercambiar ideas con sus compañeros y la elaboración de la actividad.

- Disposición ante las actividades que se llevarán a cabo.

- Resolución de los

ancho, donde quiere sembrar árboles de mangos, para esto, él necesita saber ¿Cuánto mide el área del terreno?”

Una vez terminado esta actividad, regresaremos al aula, para poder analizar más detenidamente los problemas, por si alguno de los alumnos se quedó con alguna duda, entre ellos mismos se apoyen, para solucionarla, o bien si veo realmente necesario voy a intervenir para apoyarlos. (Los anotarán en sus cuadernos)

Ellos deberán inventar un problema multiplicativo, con números fraccionarios, podrán tomar como base si gustan alguno de los formatos de los que vimos en clase.Para finalizar, darán solución a una bitácora col

problemas- Participació

n individual- Habilidades

y destrezas en el desafío del juego

Mediante: Registro anecdótico (Anexo 2)

- Invención de un problema multiplicativo de manera autónoma

- Disposición en la elaboración del problema.

Mediante: Revisaré los trabajos realizados (esa será la evaluación)

Adecuaciones curriculares:- Estar al pendiente cuando estén trabajando para que no se entretengan ya que suelen

distraerse.- Estar al tanto de la conducta que presentan

Anticipando dificultades:- Falta de tiempo - Motivación de los alumnos - Situaciones imprevistas que interrumpen el ambiente de la clase.

Encargado de Grupo Director de la Escuela

__________________________ ___________________________

Profr. Isaac Rodríguez Estrada Dir. Ángel Álvarez Astorga

Practicante Asesor

_____________________________ ___________________________

Elizabeth López Estrada Profr. Victor Manuel Sandoval Ceja

ANEXO 1

Lista de cotejo

Indicadores SI NO

Trae conocimiento acerca de los problemas multiplicativos con fracciones

Fue crítico, analítico y reflexivo en base a los procedimientos para llegar al resultado.

Tuvo disponibilidad para trabajar.

Participo en la actividad presentada en el pintarrón.

Intercambio ideas junto al grupo.

ANEXO 2

Registro anecdótico

Nombre del niño(a): ________________________________________________

Fecha: __________________________________________________________

Materia: _________________________________________________________

Actividad: _______________________________________________________

Docente: ________________________________________________________

Sesión: ________________________________________________________

Descripción de la situación Análisis

Nombre de la escuela:Josefina Osuna Pérez

Nombre del profesor:Isaac Rodríguez Estrada

Nombre del practicante:Elizabeth López EstradaFecha de aplicación: 6 de Octubre a 17 de Octubre de 2014

Español. Sexto gradoBloque I

Práctica social del lenguaje: Elaboración de un programa de radioProducción final: Presentación del programa de radio a la comunidad escolar

Ámbito: Participación socialTipo de texto: DescriptivoCompetencias que se favorecen:- Emplear el lenguaje para comunicarse y como

instrumento para aprender.- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas

situaciones comunicativas.- Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma

de decisiones.- Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Competencias en habilidades digitales: Comunicación y colaboración, Investigación y manejo de información, y Ciudadanía digital.Propósitos de Educación Básica:- Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales

del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.

- Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

Propósitos de Educación Primaria:- Participen eficientemente en diversas situaciones de

comunicación oral.- Participen en la producción original de diversos tipos de texto

escrito. - Reflexionen consistentemente sobre las características,

funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

Estándar: 1. Procesos de lectura e interpretación de los textos1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.

2.Producción de textos escritos2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.

5.Actitudes hacia el lenguaje5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.Aprendizaje esperado: • Identifica los elementos y la organización de un programa de radio.• Conoce la función y estructura de los guiones de radio.

• Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia.• Resume información de diversas fuentes, conservando los datos esenciales.Material:

Maestro:- Libro de texto- Celular - Bocinas - Proyector y computadora- Pintarrón y plumones- Papeles para formar los equipos- Instrumentos de evaluación (rúbrica y registro anecdótico)

Alumno:- Libro de texto- Cuaderno, pluma y lápiz

Tiempo estimado: Dos semanas (15 días)

Producciones para el desarrollo

del proyecto

Secuencia didácticaEvaluación

Discusión sobre las características de los programas de radio escuchados (distribución de tiempos, secciones y música que identifica).

Como primera actividad les pondré una estación de radio, por un tiempo determinado (con el celular y bocinas), para que ellos me puedan contestar las siguientes interrogantes, de manera ordenada:

Saben ¿Cuál es el nombre de la estación?, ¿Su contenido es informativo o musical?, ¿Qué tipo de música tocan?, ¿Cuántas canciones escucharon?, ¿Cuántos comerciales escucharon?, ¿Les gustó el fragmento del programa que escuchamos?, ¿Por qué?, ¿Qué cambiarias?, ¿Cuánto tiempo duró? entre otras. Después en base a las respuestas que dieron veremos un video de

- Disponibilidad que presenten el alumno en la actividad.

- La coherencia a las respuestas de las interrogantes.

- Participación individual.

Mediante: La observación.

Características de modelos de guiones de radio.

Planificación del programa de radio a través del guion, considerando: - Tipo de programa. -

cómo se trabaja en una cabina de radio https://www.youtube.com/watch?v=KAxVOXxrhQw. Posteriormente contestarán unas preguntas en su cuaderno ¿Qué aparatos identificaron? ¿Quiénes están dentro de la cabina?, ¿cómo saben el orden de las canciones?, ¿recuerdas cuáles son las diferencias entre un guion de teatro y otro tipo de texto?, ¿cómo identificas las ideas principales en un párrafo?, ¿qué técnicas conoces para resumir información?, ¿quiénes son los cantantes o grupos favoritos? Etc., las socializaremos y resolveremos dudas que tengan.

De tarea deben contestar las 3 preguntas de su libro de texto en la página 37 e investigar cuáles son las características de los modelos de guiones, en base a eso, se iniciará la siguiente clase, en donde socializaremos las respuestas que dieron los alumnos e identificaremos en binas cuales fueron las características que encontraron, (las cuales serán apuntadas en sus cuadernos) y pasará uno por pareja a poner en el pintarrón una de las características.

En base a eso nos guiaremos para poder iniciar la planificación de un programas de radio

Organizarán la información y los minutos de duración que se

- Cumplimiento de la tarea.

- Actitudes que presente el alumno durante la clase.

- Participaciones.

- Trabajo en binas (la manera como se organizan.

- Manejo de la información.

Mediante: Una rúbrica (anexo 1).


- Organizació

https://www.youtube.com/watch?v=KAxVOXxrhQw

https://www.youtube.com/watch?v=KAxVOXxrhQw

Tipo de lenguaje de acuerdo con la audiencia. - Secciones. - Indicaciones técnicas.

Borrador del guion.

indican, en base a lo que pide el libro de texto en la página 38…- Inicio del programa- Tiempo que utilizó el locutor

para comentarios y presentación.

- Tiempo de transmisión musical

- Tiempo de comerciales- Tiempo dedicado al tema

musical para entrada y salida del programa

- Tipo de lenguaje que utilizan - Secciones del programa- Quienes trabajar en una

radio y que función tienen (locutor, guionista, operador, productor)

Socializaremos la información, y formaremos los equipos de 6 o 5 personas, al azar, sacarán un papelito con un color, y dependiendo que color es el que le salga, es con la persona que les tocará trabajar.

Contestarán un cuadro en su cuaderno, en donde identificarán las diferencias y semejanzas de un guion de teatro y uno de radio. Finalizado eso, socializaremos la información y llegaremos a una conclusión concreta.

De tarea traerán información de radio de diferentes fuentes, ya sea internet o libros de textos.

Comprensión e interpretación • Léxico técnico propio de un guion de radio. • Uso del lenguaje en los programas de radio.

n del trabajo.

- Disponibilidad ante el trabajo.

- Trabajo colaborativo.

Mediante: Los trabajos realizados.

- Actividades que realicen.

- La organización del equipo.

Ensayo del programa para verificar contenido, orden lógico y coherencia.

Realizarán las indicaciones que se piden en las páginas 40 y 41 del libro de texto, pero lo harán en su cuaderno. En ellos te piden, el programa que vas a presentar, las canciones, el contenido del programa, tipo de público al que dirigirán el programa, duración del programa y fecha de transmisión. Una vez que establecieron el tipo de programa que van a producir, lo que harán es organizar la manera cómo van a trabajar en equipo y harán el cuadro de la página 41 (en equipo).

Estaré observando el trabajo de cada uno de los equipos, podrán consultar diferentes fuentes e incluso, ya traer la información.

Búsqueda y manejo de información: • Análisis, selección y síntesis de información de diversas fuentes.

Propiedades y tipos de textos: • Características y función del guion de radio. • Organización de los programas de radio.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía: • Ortografía y puntuación convencional de palabras. • Signos de puntuación en la escritura de guiones de radio.

Tendrán tiempo para corregir cualquier cosa del guion de radio,

- Disponibilidad de los estudiantes, ante las actividades.

- Disciplina.- Manejo de la

información.Mediante: Un registro anecdótico (anexo 2).

- Organización del equipo.

- Guion de radio.

- Actitudes que presenten de manera individual ante el trabajo.

Presentación del programa de radio a la comunidad escolar.

y tendrán entre 3 y 4 días para ensayar el programa de radio, supervisado por su maestro titular y por mí.

Al mismo tiempo, llevarán material a trabajar para hacer su estación de radio, ya sea los micrófonos o lo que mejor le parezca a ellos.

Propiedades y tipos de textos:• Organización de los programas de radio.

Presentarán el programa de radio, en el salón, lo transformaremos en una estación.

Mediante: La observación.

- Presentación del programa de radio.

- Desenvolvimiento del equipo.

- Organización cuando presenten el trabajo.


Mediante: Coevaluación (los equipos se calificarán entre ellos mismos) y heteroevaluación, por medio del trabajo realizado y una rúbrica (anexo 1)

Anticipo dificultades: Que me tome un poco más del tiempo requerido, y que no lleven los materiales que se les piden, o no me vean como una autoridad y no me hagan caso.

PLANIFICACIÓN DE ESPAÑOL

Encargado del grupo Director de la escuela

_____________________________ ___________________________


Practicante Asesora

_____________________________ ___________________________

Practicante. Elizabeth López Estrada Profra. Karem Denisse Alvarez Tornero

ANEXO 1

RÚBRICA

El alumno: Muy bien

Bien Regular Deficiente

Cumplimiento de la tarea. Presenta buenas actitudes durante la claseTrabajo en binasManejo de la informaciónParticipacionesIdentifica los elementos y la organización de un programa de radio.Conoce la función y estructura de los guiones de radio.Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia.Resume información de diversas fuentes, conservando los datos esenciales.

Observaciones: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 2


Nombre del niño(a): ________________________________________Fecha:______________________

Materia: ________________________________Actividad: _______________________

Docente: ________________________________Sesión: _________________


PLANIFICACIÓN DE CIENCIAS NATURALES

Escuela Normal Experimentalde El Fuerte Extensión MazatlánNombre de la escuela:Josefina Osuna Pérez

Nombre del profesor:Isaac Rodríguez Estrada

Clave:S25EPR0527G

Nombre del practicante:López Estrada Elizabeth

Fecha de aplicación: 6 de Octubre a 17 de Octubre de 2014Ciencias Naturales. Sexto grado

Bloque IPropósitos de Educación Básica:Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenómenos biológicos, físicos y químicos.Propósitos de Educación Primaria:Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.Estándar: 1.Conocimiento científico1.2 Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de repro- ducción y su relación con la herencia.4. Actitudes asociadas a la ciencia4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.Competencias que se favorecen:Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevenciónContenido: Función del óvulo y del espermatozoide en la transmisión de características y la determinación del sexo.Aprendizaje esperado: Describe cómo los progenitores heredan características a sus descendientes en el proceso de la reproducción.

Materiales:- Imágenes impresas- Nombres de las imágenes en hojas- Computadora y proyector- Gis- Copias de dibujos de ADN 22

Tiempo estimado: 55 minutosSecuencia didáctica Evaluación

Inicio:Iniciaré mostrándoles las siguientes imágenes:

…

Éstas las colocaré en una parte del pintarrón revueltas, y del otro lado los nombres.

Al azar pasará un alumno a colocar el nombre con el dibujo que creen corresponde. Así se relacionarán todos los nombres.

Desarrollo:Posteriormente ellos deberán dibujarlos en su cuaderno, pero poniendo como consideran que es el proceso de fecundación del óvulo y el espermatozoide, (todo el procedimiento), y debajo de éstos realizar una explicación.

¿Qué voy a evaluar?

-Disponibilidad que presente el alumno ante las actividades

-La conducta

-Participación (argumento que den)

-Manejo de la información, respecto a la fecundación del óvulo con el espermatozoide.

-Desenvolvimiento que presente ante los ejercicios que se irán realizando.

-Manejo de la nueva información respecto, a cómo se heredan las características a sus descendientes en el proceso de reproducción.

¿Para qué?

Algunos compañeros pasarán a colocar las imágenes como consideran que es el proceso de fecundación del óvulo y el espermatozoide.

Después para tener ideas claras, mostraré un video, para que puedan apreciar mejor el proceso:https://www.youtube.com/watch?v=aH-QVEeJJUM

Luego, comentaremos un poco el video; para posteriormente Entregarles una hoja blanca que tendrá el siguiente dibujo.

En el pintarrón pondré los indicadores que quiero que tenga dentro de este dibujo:-Color de ojos-Color de piel-Color de cabello-Forma de nariz-Forma de boca-¿Cómo son las pestañas?

Una vez que escribieron las características, saldremos al patio de la escuela, voy a dibujas en la cancha la silueta del órgano reproductor femenino, con un gis.

Las reglas del juego consisten en que deben de correr todos hacia donde estoy yo (óvulo) (pero deben entrar por donde dibujé a la vagina), el primero que llegue y me abrace será el espermatozoide ganador (ya deberán traer su hoja con las características en la mano) (él ya no puede participar en el siguiente).

Después pediré que nuevamente corran, pero explicándoles que las mujeres representarán al cromosoma “Y” y los hombres al cromosoma “X”, tendrán que pasar por donde mismo, y hasta un determinado tiempo diré basta y veremos si hay más mujeres (cromosoma Y) u hombres

Evaluaré los puntos anteriores, para saber si realmente adquirieron los aprendizajes esperados, porque más que nada quiero que sean conscientes e identifiquen como es el proceso de reproducción, y como se sintieron ante las actividades que se llevaron a cabo, porque éste contenido no es únicamente para que evaluarlos a ellos, sino también a mí, si realmente pude cumplir mi objetivo, y cómo es que voy avanzando en mi poca experiencia en un grupo.

Mediante: Observación, los trabajos realizados (dibujo de la fecundación), (características que le pusieron al niño/hoja con un ADN, lista de los animales que son mamíferos) y una rúbrica.

https://www.youtube.com/watch?v=aH-QVEeJJUM

(cromosoma X), dependiendo es como se sabrá cuál será el sexo del bebe.

Ya que terminemos el juego, nos sentaremos en el suelo, y veremos cuál fue el sexo del bebe y cuáles características va a tener.

Dialogaremos que fue lo que sintieron, por qué creen que estamos haciendo este juego, que sucede con los cromosomas, en fin, saldrán diversas interrogantes durante el proceso las cuales irán respondiendo, con relación a la orientación que les éste dando.

Cierre: Regresaremos al salón nuevamente, conversaremos de cuál es la responsabilidad de los papás y las mamás al tener un bebé.

Por último, le preguntaré si somos los únicos que nacemos de la mamá (animales mamíferos), como sabemos que no es así, ellos deberán escribir que animales son mamíferos; se los revisaré y lo socializaremos. Anticipando dificultades:- Falta de tiempo - Motivación de los alumnos - Situaciones imprevistas que interrumpen el ambiente de la

clase.


________________________ ___________________________ Profr. Isaac Rodríguez Estrada Dir. Ángel Álvarez Astorga

Practicante Asesor

___________________________ ___________________________ Elizabeth López Estrada Profr. Victor Manuel Sandoval Ceja

RÚBRICA

Nombre del alumno:___________________________________________________

Asignatura:_____________________ Tema:________________________________

Indicador Excelente

Bien

Regular

Deficiente

Participación en la actividad de la fecundación

Dibujo y explicación de la fecundaciónIdentifica cómo se heredan las características a sus descendientes en el proceso de reproducciónConducta al realizar los juegos en la canchaTrabajo de los animales mamíferosDisponibilidad ante las actividadesConoce el proceso de fecundación del óvulo y el espermatozoide.

Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA HISTORIA Escuela Normal Experimentalde El Fuerte Extensión Mazatlán

Escuela: Primaria Josefina Osuna Pérez. Clave: 25EPR0527GFecha de aplicación del 6 de Octubre al 17de Octubre de 2014. Maestro: Rodríguez Estrada Isaac GRADO: 6°BPracticante: López Estrada Elizabeth ASIGNATURA: HistoriaBloque: I.Propósitos de Educación Básica: Desarrollen habilidades en el manejo de información histórica para conocer y explicar hechos y procesos históricos . Propósitos de Educación Primaria:Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y culturaAprendizajes esperados:•Reconoce la importancia de la invención de la escritura y las características de las primeras ciudades.Contenido: La invención de la escritura y las características de las primeras ciudades. Tiempo estimado: 45 min más 15 min de la actividad para iniciar bien el díaSesión: 1 de 2

Actividad para empezar bien el día:Iniciaré con la elaboración del cuadrado mágico en el cuaderno (1 al 9) para formar el número 15. Si en dado caso ya lo hicieron con esos números, haré que los formen con otros.

El primero que termine correctamente, será el vencedor.

¿Qué requieren los alumnos aprender?

¿Cómo lo voy a llevar a cabo? ¿Cuáles son los recursos con los

que cuento?

¿Cómo voy a distribuir el

tiempo para que se logren los

aprendizajes?Reconoce la importancia de la invención de la escritura y las características de las primeras ciudades.

Inicio:Comenzaré rescatando los conocimientos previos de los alumnos pidiéndoles que me dibujen, cómo creen que eran las primeras ciudades, cómo se comunicaban, si creen, que existía la escritura, y cómo se imaginaban que era, (les daré una hoja blanca para que lo hagan ahí), colocarán todos sus dibujos a los costados del pintarrón.

En base a ello, darán respuesta a las siguientes interrogantes, a manera de participación: ¿Cómo creen que eran las primeras ciudades?, ¿Cómo se comunicaban los seres humanos en la prehistoria?, ¿Ya existía la escritura?, ¿Cuántos tipos de escritura conocen?, ¿Para qué nos sirve la escritura hoy en día?, entre otros más.

Desarrollo:Una vez socializadas las preguntas y dibujos, para fortalecer sus conocimientos proyectaré dos videos uno de la invención de la escritura y otro de las primeras ciudades.Haremos como una especie de cine, ellos podrán comer palomitas, o ponerse en la posición que les parezca más cómoda. Lo ideal será estar sentados o acostados en el piso, así que las sillas las colocaremos a las orillas del aula.

La escritura, invención e historia: https://www.youtube.com/watch?v=MqMGKTPJGQc

Primeras ciudades:

https://www.youtube.com/watch?v=E8inWHXD4oQ(los videos duran alrededor de 20 minutos

Video

Computadora

Proyector

Dibujos realizados por los alumnos

Cuadro comparativo

Lista de cotejo

Rúbrica


Rescate de conocimientos previos

Socialización de los conocimientos por medio de interrogantes

Proyección de videos reforzar sus ideas

Realizar un cuadro comparativo

https://www.youtube.com/watch?v=E8inWHXD4oQ

https://www.youtube.com/watch?v=E8inWHXD4oQ

https://www.youtube.com/watch?v=MqMGKTPJGQc

https://www.youtube.com/watch?v=MqMGKTPJGQc

por los dos)

Con forme transcurra los videos, deberán de estar tomando notas, de lo que les parezca más relevante.

Cierre:

Al finalizar de ver los videos, deberán iniciar de manera individual en su cuaderno un cuadro comparativo, de que cosas diferentes había en las ciudades, y cómo es actualmente, y a su vez, que similitudes tienen, así como la escritura. Y lo finalizarán y enriquecerán en su casa, con nueva información.

Indicador Diferencias SimilitudesCiudades Antes:

Actual:

Escritura Antes:

Actual

¿Qué estrategia utilizo para

apoyar lo que necesitan aprender?

¿Cómo y cuándo voy a verificar lo aprendido?

¿Puedo integrarlo con

algún otro contenido del

campo?

¿Qué tareas voy a dejar para

fortalecer lo que requieren aprender?

La principal estrategia es la socialización de los conocimientos para enriquecer sus aprendizajes.

Además, para que comprendan el tema, que mejor que proyectarles videos, donde expliquen éstos sucesos, a manera de un estilo cine.

Con el dibujo que realicen me daré cuenta cuáles son los conocimientos que tiene el alumno, respecto a la invención escritura y las primeras ciudades.La disponibilidad que presente Mediante: una lista de cotejo (anexo 1)

Desarrollo:Actitudinal (conducta, atención que le preste al video/comportamiento)Si está tomando notas Interés que presente

Mediante: rúbrica (anexo 2)

Cierre:Inicio del cuadro comparativo de manera individualDisposición que tengan ante la consignaConducta que presentenEl manejo de la información

Mediante: un registro anecdótico (anexo 3)

Tiene relación con el campo de Lenguaje y Comunicación.

La investigación sobre lo que tratamos en clase (invención de la escritura y las primeras ciudades).

Sesión: 2 de 2

Tiempo estimado: 40 minutos más de 5 a 10 minutos de la actividad para comenzar bien el día.

Actividad para empezar bien el día:Iniciaré con una sopa de letra, para despertar el interés del niño.

¿Qué requieren los alumnos aprender?

¿Cómo lo voy a llevar a cabo? ¿Cuáles son los recursos con los

que cuento?

¿Cómo voy a distribuir el

tiempo para que se logren los

aprendizajes?Reconoce la importancia de la invención de la escritura y las características de las primeras ciudades.

Inicio:Comenzaré la clase, pidiéndoles que saquen su tarea, que fue el cuadro comparativo, formando así dos medias lunas, en donde deberán pasar uno por uno, a darle solución a algún indicador; de esta manera formaremos un cuadro más amplio, y si en dado caso no pusieron algún punto que es importante, lo podrán escribir en su cuaderno (es aceptable).

Para las participaciones jugaremos a la papa caliente, con un balón de plástico, y quien finalicé en la frase “¡papa caliente!”, es quien deberá responder y pasar a ponerlo en el rotafolio.

Estaremos analizando cada uno de los puntos, y recordando al mismo tiempo otros aspectos importantes de los videos.

Desarrollo: Una vez, analizado ambos aspectos rescataremos el dibujo que se hizo en la primera actividad (cómo creen que eran las primeras ciudades y la escritura), para que posteriormente escriban al reverso del dibujo, que cosas fueron las que les hicieron falta.

Una vez identificados esos aspectos, tendrán que dibujar lo que les faltó, para formar así un dibujo más completo.

De forma voluntaria pasaran a exponer sus dibujos, y mencionar qué fue lo que tenían y qué cosas complementaron; si en dado

Cuadro comparativo terminado y reforzado con información.

Para el juego, una pelota de plástico, para que de esta manera participen los niños, y no lo sientan tan obligado.

Dibujo reforzado con los diferentes elementos que encontraron en los videos.

Bitácora col


Lista de cotejo

Análisis del cuadro comparativo (socialización)

Reforzar el dibujo que se hizo en la primera clase.

Socializarlo a manera voluntaria o mencionando algún número de lista.

Respondiendo la bitácora col.

caso me doy cuenta que los alumnos no quieren participar, intervendré, y mencionaré algún número de lista para que pase.

Cierre:Al finalizar, las participaciones con los dibujos, para rescatar lo aprendido darán solución a la bitácora col.

¿Qué estrategia utilizo para

apoyar lo que necesitan aprender?

¿Cómo y cuándo voy a verificar lo aprendido?

¿Puedo integrarlo con

algún otro contenido del

campo?

¿Qué tareas voy a dejar para

fortalecer lo que requieren aprender?

La principal estrategia es la socialización de los trabajos, por medio del juego (papa caliente).

Participen y expongan lo aprendido, guiándose por el dibujo que realizaron.

El cuadro comparativo terminadoLa socialización del mismoDisponibilidad y conducta que presente el alumno.Manejo de la informaciónCumplió con la tarea

Mediante: una lista de cotejo (anexo 4)

Desarrollo:Nuevas ideas que le agregaron al dibujoDibujo ya terminadoManejo de la información Participación del alumno

Mediante : un registro anecdótico (anexo 5)

Cierre: Conocimientos que obtuvo el alumnoManejo de la informaciónMediante: una bitácora col (anexo 6)

Tiene relación con el campo de Lenguaje y Comunicación.

Ninguna porque éste día finaliza las actividades del tema.


_______________________ ___________________________


Practicante Asesor

______________________ _____________________________


INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Lista de cotejo

El alumno: Si No

Presenta disposición al trabajo

Es capaz de manejar y comprender la información acerca de la importancia de la invención de la escritura y las características de las primeras ciudades.

Participa coherentemente.

Le es sencillo el adquirir nueva información.

Realizó el dibujo que se le pidió

Observaciones: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 2

RÚBRICA

El alumno: Muy bien

Bien Regular Deficiente

Conducta del alumnoDisponibilidad ante las actividadesRealiza anotaciones

Observaciones: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 3


Nombre del niño(a): ____________________________________________________Fecha______________________

Materia: ________________________________Actividad: ___________________________________________________

Docente: ________________________________Sesión: _________________


ANEXO 4

Lista de cotejo

El alumno: Si No

cuadro comparativo terminado/cumplió con la tarea

Socializó el cuadro comparativo

Presentó disponibilidad a la hora de trabajar

Tuvo una conducta adecuada

Buen manejo de información

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 5


Nombre del niño(a): ____________________________________________________Fecha______________________

Materia: ________________________________Actividad: ___________________________________________________

Docente: ________________________________Sesión: _________________


ANEXO 6

Bitácora col.

Nombre del alumno:________________________________________________________

Nombre del maestro:________________________________________________________

Fecha:_________________________________

Asignatura:_____________________________

Tema:__________________________________________________________

¿Qué paso?

¿Qué aprendí?

¿Qué sentí?

Proyecto Integral;Tomando mis propias

decisionesEscuela: Josefina Osuna Pérez. Nombre del practicante: López Estrada Elizabeth Periodo de prácticas: Del 6 de Octubre al 17 de Octubre Asignaturas: Formación Cívica y Ética, Educación Artística y Educación Física Grado: 6°B

Eje transversal: Educación para la paz y los derechos humanos

Competencias que se favorecen:

Formación Cívica y Ética: Conocimiento y cuidado de sí mismo

Educación Física: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

Educación Artística: Artística y cultural

Aprendizajes esperados: Formación Cívica y Ética: Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos para orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas.

Educación Física: Respeta las producciones de los demás, reconociendo elementos significativos en su carga comunicativa.

Educación Artística: Adapta un mito o una leyenda de su comunidad a un género teatral

Tema generador FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA: Vivir conforme a Principios éticos

-Contenido Educación Artística: Adapta un mito o una leyenda de su comunidad a un género teatral

-Contenido Educación Física: El cuerpo en movimiento: intencionalidad y significado

Actividad para comenzar bien el día:Comenzaré jugando con los alumnos al ahorcado en el pintarrón; este juego consiste en que deben decir una letra para poder llenar los espacios vacíos, adivinando así cual es la palabra o frase que es. En este caso, serán valores los que se formarán.Por ejemplo:

R E S P E T ODesarrollo

del proyecto

Actividades Evaluación

Respeta las producciones de los demás, reconociendo elementos significativos en su carga comunicativa.

Inicio:Para rescatar los conocimientos previos de los alumnos, saldremos al patio de la escuela, y realizaremos el juego del espejo; por parejas, uno realiza una “secuencia sonora” sencilla, dando palmadas y el otro lo reproduce con otros sonidos corporales que no sean palmadas (silbidos, pisadas o sonidos con la boca).

Después de realizar la secuencia de sonidos corporales, se trasladan al movimiento de manera alternativa (primero el sonido y luego el movimiento), pero la secuencia de sonidos corporales y de movimiento se realiza de manera simultánea (el sonido y el movimiento a la vez).

Posteriormente, llamaré a los que se reflejan en el espejo, para que

-Actitud que presente el niño ante la actividad de juego.

-Participación individual

Mediante: registro anecdótico (anexo 1)

Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos para orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas.

hagan los movimientos y sonidos más extraños y graciosos.

Una vez que hagan esto, se invertirán los papeles.

Sé que habrá alumnos que no van a querer hacer algún movimiento, y en base a eso, saldrán diversas interrogantes como las siguientes: ¿Si te digo que tienes que hacer los movimientos sino te repruebo los harías?, ¿Por qué no o por qué si?... con esas y otras más interrogantes que se irán realizando a la hora de la plática, se llegará a la conclusión que no te pueden obligar a hacer algo que no quieres. Para dicha actividad nos sentaremos en la cancha en círculo a conversar.

Desarrollo:Regresaremos al aula, en donde les preguntaré si saben cuáles son los derechos humanos y de los niños, pasarán a escribir alguno de ellos de manera voluntaria.

Para enriquecer esa información le pediré a uno de los alumnos que pase a leer algunos de los derechos que tenemos nosotros como ciudadanos.

Los alumnos deberán dar su opinión respecto a lo leído (argumentando).

Luego, les voy a leer una leyenda o un mito que tenga implícito “algunos de los valores o bien derechos que tenemos”

A continuación, para formar los equipos de 4 personas (cada uno), será a ciegas; primero voy a seleccionar a 5 personas, a las

-Participación individual y colaborativa de alumno los alumnos.

-Disponibilidad

-Argumentos

-Manejo de la información

-Organización de los equipos a la hora de realizar el guion teatral

Mediante: la observación

Adapta un mito o una leyenda de su comunidad a un género teatral

cuales les vendaré los ojos con un paliacate y de esta manera tocando a sus compañeros elegirá a los otros 3 que lo integrarán).

Después, se reunirán en equipos como quedaron, pegaré imágenes de personajes que ellos puedan utilizar para hacer su guion teatral (los personajes que utilicé en el mito o leyenda), y algunas situaciones, dejando así, libre el desenlace, para que ellos puedan poner a volar su imaginación (ej. Quieren obligar a consumir drogas, robar, y en qué momento intervienen los valores).

En base los personajes y la situación que elija van a realizar el guion teatral (que sea corto).

Cierre:Si el tiempo lo permite presentarán algunos equipos ese mismo día la pequeña obra, pero si en dado caso no es así, todos deberán presentarla la siguiente clase.

Pero de tarea llevarán hacer una reflexión con sus propias palabras, de que opinan de los derechos humanos, y en qué momento intervienen los valores en nuestras decisiones.

Por último en la clase van a realizar la bitácora col.

-Presentación de la obra de teatro y la manera como se desenvuelve.

-La reflexión de tarea

Mediante: el trabajo realizado y una bitácora col.

Anticipando dificultades: falta de tiempo, motivación de los alumnos, situaciones imprevista que interrumpan el ambiente clase.

Materiales necesarios: Paliacates, hoja con los derechos humanos y de los niños.

Observaciones: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________


______________________________ __________________________________ Profr. Isaac Rodríguez Estrada Dir. Ángel Álvarez Astorga

Practicante Asesor

_____________________________ ____________________________________


Asesor. Educación Física Asesor. Educación Artística

________________________________________ _______________________________________

Profra. Celia Leticia Juárez Camacho Profr. Faustino Lamas Cedano

ANEXO 1


Nombre del niño(a): ________________________________________________

Fecha: __________________________________________________________

Materia: _________________________________________________________

Actividad: _______________________________________________________

Docente: ________________________________________________________

Sesión: ________________________________________________________


ANEXO 2 Bitácora col.

Nombre del alumno:___________________________________________________

Nombre del maestro:__________________________________________________

Fecha:_________________________________

Asignatura:_____________________________

Tema:_________________________________________________________

¿Qué pasó?

¿Qué aprendí?

¿Qué sentí?

¿Cómo me sentí con la participación de mis compañeros?

¿Cómo me sentí al trabajar en equipo?

Planeaciones de 6 to

Education

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