Planificación estratégica del curso
Logro del taller
Al terminar el taller el participante elabora el plan estratégico de su curso, incluyendo la rúbrica, evaluación final, evaluación continua y los planes de sesión de sus tres primeras clases.
Actividad de evaluación Instrumento musical
Los participantes asumen el rol de alumnos Deben resolver la evaluación asignada. 10 minutos El facilitador recoge las evaluaciones y las entrega a los demás
compañeros para que puedan calificarlas Cada evaluador devuelve la evaluación a su compañero Se deben analizar los resultados
Planificación estratégica del curso
Logro del curso
Objetivo general
Logro Unidad 3
Logro Unidad 2
Logro Unidad 1
Objetivos específicos
Plan de clase
Plan de clase
Plan de clase
Plan de clase
Plan de clase
Plan de clase
Plan de clase
Plan de clase
Plan de clase
Plan de clase
Plan de clase
Plan de clase
Despliegue de estrategias
Plan estratégico del curso
Los 3 pasos para una buena planificación del
curso
Definir Rúbrica y evaluación final (Logro del curso)1
Analizar el
logro del
curso
Diseñar una
actividad de
evaluación que
me permita
verificar los
criterios de
evaluación
Descomponer ese logro en criterios de evaluación (rúbrica)
Definir las evaluaciones continuas (Logro de unidades)2
Diseñar las
actividades de
evaluación
continua que
permitan verificar
dichos logros
Analizar los logros de las unidades
Definir que
logros se
evaluarán en
la sesión 5, 9
y 14
Elaborar planes de clase (Logros de sesión)3
Pensar en el
logro de cada
clase tomando
en cuenta el
logro de las
unidades del
curso Organizar las actividades tomando en
cuenta la Metodología IPAE
Pensar en actividades
que aporten a alcanzar el
logro propuesto
Perfecta armonía
Logro del curso
Logro de las unidades
Logros de las
sesiones
Evaluando lo aprendido
¿Qué experiencia de evaluación POSITIVA
recuerdas como EVALUADO?
Diálogo en parejas y plenario
¿Qué es la evaluació
n?
¿Qué evaluar?
¿Cuándo evaluar?
¿Cómo evaluar?
Para ello respondamos primero estas preguntas…
¿Qué es la evaluación
?
Lluvia de ideas
¿Qué es la evaluación del aprendizaje?
La evaluación es un proceso continuo y complejo que permite retroalimentar tanto al facilitador como al estudiante sobre el alcance del logro planteado al inicio del curso.
¿Cuál es el propósito de la evaluación?
Promover aprendizajes
¿Qué se debe
evaluar?
Toda evaluación está sujeta al logro
del curso
Este logro se debe desagregar en
criterios de evaluación, claros y
medibles
Comunicar a los estudiantes esos
criterios de evaluación
¿Qué se debe
evaluar?
¿Qué es una rúbrica?
Es una matriz que contiene los criterios de evaluación y los niveles de logro, y que permite una evaluación objetiva y detallada del desempeño del alumno.
¿Qué es una rúbrica?
CriteriosExcelente
20Satisfactorio
15Insuficiente
10Deficiente
0
Elaboración del análisis
PEST
30%
Identifica las variables PEST Describe el impacto de las variables PEST.Identifica correctamente las FODA
6
Identifica las variables PEST No describe el impacto de las variables PEST.Identifica correctamente las FODA
4.5
Identifica las variables PEST No describe el impacto de las variables PEST.No identifica correctamente las FODA
3
No identifica las variables PEST No describe el impacto de las variables PEST.No identifica correctamente las FODA
0
Proceso de Selección de Estrategias
30%
Describe con claridad el procesoToma en cuenta la complejidadToma en cuenta el costoEvalúa el impacto6
Describe con claridad el procesoToma en cuenta la complejidadNo toma en cuenta el costoEvalúa el impacto
4.5
Describe con claridad el procesoNo toma en cuenta la complejidadNo toma en cuenta el costoNo evalúa el impacto
3
No describe con claridad el procesoNo toma en cuenta la complejidadNo toma en cuenta el costoNo evalúa el impacto
0
Elaboración del Balanced Scorecard
40%
Genera indicadores para todas las perspectivasSon indicadores de fácil interpretaciónSintetiza el mayor número de condiciones
8
Genera indicadores para todas las perspectivasNo son indicadores de fácil interpretaciónSintetizan el mayor número de condiciones
6
Genera indicadores para todas las perspectivasNo son indicadores de fácil interpretaciónNo sintetizan el mayor número de condiciones
4
No genera indicadores para todas las perspectivasNo son indicadores de fácil interpretaciónNo sintetizan el mayor número de condiciones
0
Criterios de evaluación
Niveles de logro
Descriptores
Términos a evitar en un descriptor.
• Identifica el 100% de elementos.• Se elabora adecuadamente, correctamente,
acertadamente, de forma efectiva. .. etc.• Según los contenidos desarrollados en clase.• Utiliza las herramientas necesarias.
¿Cómo se elabora una rúbrica?
Para el caso de la evaluación final, revisamos el logro del curso.
Curso Administración estratégica
“Al finalizar el curso, el alumno realiza el diagnóstico de un caso empresarial, a partir del análisis PEST e incluye el proceso de selección de estrategias y la elaboración del BSC con la finalidad de analizar el mejor curso de acción”
CriteriosExcelente
20Satisfactorio
15Insuficiente
10Deficiente
0
Elaboración del análisis PEST
30%
Identifica las variables PEST en el entorno de la empresa.Describe el impacto de las variables PEST en las actividades de la empresa.Identifica correctamente las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas.
Identifica las variables PEST en el entorno de la empresa.No describe el impacto de las variables PEST en las actividades de la empresa.Identifica correctamente las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas.
Identifica las variables PEST en el entorno de la empresa.No describe el impacto de las variables PEST en las actividades de la empresa.No identifica correctamente las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas.
No identifica las variables PEST en el entorno de la empresa.No describe el impacto de las variables PEST en las actividades de la empresa.No identifica correctamente las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas.
CriteriosExcelente
20Satisfactorio
15Insuficiente
10Deficiente
0
Proceso de Selección de Estrategias
30%
Describe con claridad el proceso de selección de estrategias.Toma en cuenta la complejidad de las estrategiasToma en cuenta el costo de implementaciónSe evalúa el impacto en los objetivos.
6
Describe con claridad el proceso de selección de estrategias.Toma en cuenta la complejidad de las estrategiasNo toma en cuenta el costo de implementaciónSe evalúa el impacto en los objetivos.
4
Describe con claridad el proceso de selección de estrategias.Toma en cuenta la complejidad de las estrategiasNo toma en cuenta el costo de implementaciónNo se evalúa el impacto en los objetivos.
2
No describe con claridad el proceso de selección de estrategias.No toma en cuenta la complejidad de las estrategiasNo toma en cuenta el costo de implementaciónNo se evalúa el impacto en los objetivos.
0
CriteriosExcelente
20Satisfactorio
15Insuficiente
10Deficiente
0
Elaboración del Balanced
Scorecard
40%
Genera indicadores para las perspectivas financiera, del cliente, de los procesos y del aprendizaje.Son indicadores de fácil elaboración e interpretación.El indicador sintetiza el mayor número de condiciones posibles.
8
Genera indicadores para las perspectivas financiera, del cliente, de los procesos y del aprendizaje.No son indicadores de fácil elaboración e interpretación.El indicador sintetiza el mayor número de condiciones posibles.
6
Genera indicadores para las perspectivas financiera, del cliente, de los procesos y del aprendizaje.No son indicadores de fácil elaboración e interpretación.El indicador no sintetiza el mayor número de condiciones posibles.
3
No genera indicadores para las perspectivas financiera, del cliente, de los procesos y del aprendizaje.No son indicadores de fácil elaboración e interpretación.El indicador no sintetiza el mayor número de condiciones posibles.
0
¿Cómo evaluar?
Ejemplo: Habilidad de “nadar” Se evalúa en una piscina.
ACTIVIDAD AUTÉNTICA DE EVALUACIÓN
Es auténtica cuando propone una situación lo más fiel posible a la naturaleza del aprendizaje.
¿Además del trabajo, qué otras técnicas existen?
Técnicas de evaluación
• Elaboración de ejemplos
• Construcción de conclusiones
• Mapa conceptual
• Mapa mental
• Quiz Show
• Collage
• Casos de estudio
• Resolución de ejercicios
• Elaboración de productos (plan de negocio, presupuesto, EF, etc.)
• Role Playing
• Portafolios
• Bitácoras
• Listas de chequeo
• Escala de actitudes
Logros conceptuales(Enumera, clasifica,
relaciona, etc.)
Logros procedimentales(Resuelva, aplica, elabora, implementa, demuestra,
etc.)
Logros actitudinales(Lidera, motiva, se interesa,
etc.)
¿Cómo evaluar?
¿Cuándo evaluar?
Evaluación continua 1
Evaluación Parcial
Evaluación continua 2
Evaluación final
20% 20% 20% 40%
Proceso Resultado
Sesión 5 Sesión 9 Sesión 14 Sesión 18
Diseñando la rúbrica del curso y la evaluación final
Los participantes forman equipos de acuerdo a su línea temáticas Elaboran la rúbrica del curso elegido (emplear el sílabo) Proponen una actividad de evaluación final que permita verificar los
criterios definidos Proponen la primera evaluación continua del curso Exponen sus trabajos y reciben retroalimentación de sus compañeros
Metodología IPAE
Metodología IPAE
Impacto Motivacional
Profundizando y reflexionando
Aplicando a la empresa
Evaluando lo aprendido
Planificando sesiones de aprendizaje
Se retoman los mismos equipos de trabajo Se elabora el plan de sesión de la primera clase del curso Se puede emplear todo el material trabajado en la EF como apoyo Se presenta la propuesta a los compañeros quien brindan
retroalimentación
Rubrica y evaluación final 1 evaluaciones continua Planes de sesión de las 3 primeras clases
Entregables
Planificación estratégica del curso:
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