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La presente Programación General Anual se establece en función del Reglamento Orgánico de
Centros de Enseñanza Secundaria, aprobado por Real Decreto 83/1996, de las Instrucciones que regulan la
organización y el funcionamiento de los Institutos de Enseñanza Secundaria, aprobadas por Orden de 29 de
junio de 1994 y modificadas por Orden de 29 de febrero de 1996 y de la RESOLUCIÓN de 15 de julio de
2015, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se dispone la publicación de la
Instrucción de 15 de julio de 2015, de esta Dirección General, por la que se unifican las actuaciones de los
centros docentes no universitarios de Castilla y León correspondientes al inicio del curso escolar 2015/2016.
En base al artículo 125 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y al artículo 14 del DECRETO
23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía de los centros docentes
sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y
León, la Programación General Anual, en adelante PGA, estará conformada por:
En Cebreros, Noviembre de 2015. La Directora del centro:
Fdo.: Ana González Sobrino
a) El proyecto educativo de centro debidamente actualizado, junto con los planes y proyectos que en él se integran.
b) El programa anual de actividades complementarias y extraescolares.
c) La estadística de principio de curso.
d) El documento de organización del centro, elaborado según las directrices de la consejería competente en materia de educación.
e) Los planes y proyectos que desarrolla el centro no incluidos en el proyecto educativo.
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL IES HMB 2015-2016
A) PROYECTO EDUCATIVO _____________________________________________________ 5
1. PROPUESTA CURRICULAR DEL CENTRO _______________________________________________ 5
2. PROPUESTA ORGANIZATIVA DEL CENTRO _____________________________________________ 6
I.- Horario General del Centro ____________________________________________________ 6
II.- Oferta Educativa: ___________________________________________________________ 7
III. Agrupamiento del alumnado, Organización y Horarios de curso _______________________ 7
IV.- Organización del IES H. Martín Borro ___________________________________________ 8
V.- Calendario Escolar del curso 2015/2016 ________________________________________ 16
VI.- Calendario de Evaluaciones __________________________________________________ 17
VII.- Resumen de las Normas básicas de convivencia para el alumnado y medidas a tomar por su incumplimiento ______________________________________________________________ 18
3. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR Y PLAN DE CONVIVENCIA _________________________ 19
4. PLANES EDUCATIVOS ESPECÍFICOS _________________________________________________ 19 4.1. Programa de Diversificación Curricular. ______________________________________________________ 19 4.2. Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR) __________________________________ 20 4.3. Plan de Refuerzos Educativos ______________________________________________________________ 23 4.4. Programa de Formación Profesional Básica ___________________________________________________ 25 4.5. Plan de prevención del Abandono Escolar ____________________________________________________ 27
5. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD) _________________________________________ 29
6. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL _________ 29
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE __________ 31
8. FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES Y PREVENCIÓN DE VIOLENCIA DE GÉNERO _______________________________________________________________ 32
9. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS PARA FACILITAR TANTO LA INCORPORACIÓN DEL ALUMNADO A LAS ENSEÑANZAS QUE IMPARTEN EL CENTRO COMO SU CONTINUIDAD EN SU PROCESO FORMATIVO. _______________________________________________________________ 32
10. COMPROMISOS Y CRITERIOS PARA LA FORMALIZACIÓN DE ACUERDOS ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS Y CON LOS PROPIOS ALUMNOS. _______________________________________________ 35
11. DECISIONES SOBRE LA COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO Y LAS RELACIONES PREVISTAS CON OTRAS INSTITUCIONES, PÚBLICAS Y PRIVADAS, PARA LA MEJOR CONSECUCIÓN DE LOS FINES ESTABLECIDOS._____________________________________ 36
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12. OTROS PLANES, PROYECTOS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS. _______________________________ 37 12.1. PLAN DE LECTURA ______________________________________________________________________ 37 12.2. PLAN TIC ______________________________________________________________________________ 37 12.3. PROYECTO CULTURA EMPRENDEDORA ______________________________________________________ 38 12.4. PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE RESULTADOS EVALUACION DIAGNÓSTICO ___________________ 39 12.5. PROGRAMA AULA EMPRESA ______________________________________________________________ 39 12.6. PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN EN EL CRIE __________________________________________________ 40 12.7. PROYECTO ECONOMÍA SOSTENIBLE ________________________________________________________ 41 12.8. PROYECTO YPD BOX _____________________________________________________________________ 42
B) PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. _______ 44
C) ESTADÍSTICA DE PRINCIPIO DE CURSO. _________________________________________ 44
D) DOCUMENTO DE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO __________________________________ 44
E) PLANES Y PROYECTOS QUE DESARROLLA EL CENTRO NO INCLUIDOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO. _________________________________________________________________ 45
1. Experiencia de Calidad ___________________________________________________________ 45
2. Formación del profesorado ________________________________________________________ 45
F) Objetivos fijados para el Curso 2015-2016. ______________________________________ 46
G) Necesidades en referencia a Equipamientos y Obras ______________________________ 49
Anexos _____________________________________________________________________ 54 Anexo I: Propuesta Curricular __________________________________________________________________ 54 Anexo Ib: Contenidos, criterios y estándares de aprendizaje evaluables ________________________________ 54 Anexo II: Documento de Organización del Centro DOC ______________________________________________ 54 Anexo III: Criterios de Promoción y Titulación _____________________________________________________ 54 Anexo IV: Programaciones de los Departamentos Didácticos _________________________________________ 54 Anexo V: Plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente _________________________ 54 Anexo VI: Plan de Convivencia. Reglamento de Régimen Interior (Protocolos y resumen de normas) _________ 54 Anexo VII: Plan de Atención a la Diversidad _______________________________________________________ 54 Anexo VIII: Plan de Acción Tutorial ______________________________________________________________ 54 Anexo IX: Plan de Orientación Académica y Profesional _____________________________________________ 54 Anexo X: Plan para el fomento de la Igualdad entre mujeres y hombres ________________________________ 54 Anexo XI: Plan de Lectura _____________________________________________________________________ 54 Anexo XII: Plan TIC ___________________________________________________________________________ 54 Anexo XIII: Proyecto de Cultura Emprendedora ____________________________________________________ 54 Anexo XIV: Plan de Acción para mejorar los resultados de la Evaluación Diagnóstico ______________________ 54 Anexo XV: Proyecto Aula-Empresa ______________________________________________________________ 54 Anexo XVI: Proyecto CRIE _____________________________________________________________________ 54 Anexo XVII: Proyecto Economía Sostenible _______________________________________________________ 54 Anexo XVIII: Programa de Actividades Complementarias y Extraescolares ______________________________ 54 Anexo XIX: Experiencia de Calidad. Plan de Mejora CIBERFAMILY HMB _________________________________ 54 Anexo XX: Valoración Objetivos PGA ____________________________________________________________ 54
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Durante este curso se actualiza el Proyecto Educativo del centro, ajustando ciertos detalles a la
legislación de reciente aparición LOMCE y a diferentes puntos surgidos en el claustro y consejo
escolar del centro.
En este documento aparecen los aspectos más relevantes para el curso actual.
Tal como indica la normativa vigente, el Proyecto Educativo del Centro (PEC) constará de:
1. La propuesta curricular del centro. (ANEXOS I, IB, II, III, IV y V)
2. La propuesta organizativa del centro, que incorporará las normas de organización y
funcionamiento del centro.
3. El reglamento de régimen interior y el plan de convivencia. (ANEXO VI)
4. Planes educativos específicos.
5. El plan de atención a la diversidad, que tendrá en cuenta lo establecido en la Ley 2/2013, de 15
de mayo, de igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad. (ANEXO VII)
6. El plan de acción tutorial y el plan de orientación académica y profesional.(ANEXO VIII y IX)
7. El plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente. (ANEXO V)
8. Directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres y la
prevención de la violencia de género. (ANEXO X)
9. Medidas de coordinación con otros centros para facilitar tanto la incorporación del alumnado a
las enseñanzas que imparten el centro como su continuidad en su proceso formativo.
10. Los compromisos y los criterios para la formalización de acuerdos entre el centro y las familias y
con los propios alumnos. En particular, la conveniencia de que las familias se comprometan a
asistir, al menos una vez, a las sesiones de tutoría que se convoquen.
11. Las decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio y las
relaciones previstas con otras instituciones, públicas y privadas, para la mejor consecución de
los fines establecidos.
12. En su caso, otros planes, proyectos y programas educativos.
1. PROPUESTA CURRICULAR DEL CENTRO (ANEXO I)
En ella se encuentran los siguientes contenidos:
1. Normativa
2. Adecuación y concreción de los objetivos de las enseñanzas impartidas en el IES de acuerdo
con lo establecido en el proyecto educativo.
3. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables correspondientes
a cada materia y curso.
4. Decisiones de carácter general sobre métodos pedagógicos y didácticos.
A) PROYECTO EDUCATIVO
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5. Criterios para el agrupamiento del alumnado, así como para la organización y horarios de
curso.
6. Criterios de selección de materiales de desarrollo curricular.
7. Criterios generales de evaluación de los aprendizajes del alumnado, teniendo en cuenta las
adaptaciones realizadas para el alumnado con necesidades educativas especiales.
8. Criterios de promoción del alumnado.
9. Criterios generales para la atención de las actividades de evaluación y recuperación de los
alumnos con materias pendientes de otros cursos.
10. Orientaciones para incorporar los elementos transversales establecidos en el artículo 6 del
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
11. Programaciones didácticas de materia y curso.
12. Criterios y procedimientos para la evaluación anual de la propuesta curricular.
2. PROPUESTA ORGANIZATIVA DEL CENTRO
I.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO
Las actividades lectivas de nuestro centro escolar comienzan a las 08:45 horas de la mañana y
finalizan a las 14:35 horas de la tarde, de lunes a viernes. Se distribuyen en períodos lectivos de cincuenta
minutos, con cinco minutos para el descanso o traslado a dependencias del centro entre los periodos
lectivos y un recreo de 30 minutos entre el tercer y el cuarto periodos lectivos.
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II.- OFERTA EDUCATIVA: El IES Hermenegildo Martín Borro presenta la siguiente oferta educativa:
Educación Secundaria Obligatoria (ESO):
o 1ESO (LOMCE)
o 2ESO (LOE)
o 3ESO (LOMCE)
o 4ESO (LOE)
o PMAR 2CURSO (LOMCE)
o DIVERSIFICACIÓN 2CURSO (LOE)
Bachillerato:
o 1Bachillerato de Ciencias (LOMCE)
o 1Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE)
o 2Bachillerato de Ciencias y Tecnología (LOE)
o 2Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades (LOE)
Formación Profesional:
o Formación Profesional Básica de Electricidad y Electrónica
o Grado Medio de Formación Profesional Instalaciones Eléctricas y Automáticas
III. AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO, ORGANIZACIÓN Y HORARIOS DE CURSO
El alumnado se distribuye en un total de 18 unidades:
ESO
o 2 grupos de 1ESO
o 2 grupos de 2ESO
o 2 grupos de 3ESO
o 2 grupos de 4ESO
o 1 grupo de 2PMAR
o 1 grupo de 2DIVERSIFICACIÓN
BACHILLERATO
o 1 grupo de 1BCI
o 1 grupo de 1BHC
o 1 grupo de 2CIT
o 1 grupo de 2HCS
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FORMACIÓN PROFESIONAL
o 1 grupo de 1FPB
o 1 grupo de 2FPB
o 1 grupo de 1CFGM
o 1 grupo de 2CFGM
Los criterios para los agrupamientos y la organización horaria que se siguen son los que aparecen
en la Propuesta Curricular (ANEXO I), quedando elaborados según el DOC que se adjunta
(ANEXO II).
IV.- ORGANIZACIÓN DEL IES H. MARTÍN BORRO
Órganos de Gobierno y de Coordinación Docente
1.- UNIPERSONALES
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2.- CONSEJO ESCOLAR
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2.1.- Comisiones internas del Consejo Escolar del Centro:
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3.- Comisión de Coordinación Pedagógica
4.- Otras Figuras de Coordinación
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4.- Claustro de Profesores
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5.- Tutores/as de grupos y horas de tutorías para atención a padres/madres:
A continuación se indican los/as distintos/as tutores/as de los grupos del centro, así como la hora
de tutoría de su horario individual dedicada para la atención de los/as padres/madres de los/as alumnos/as
de cada grupo:
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6.- Junta de delegados/as de curso:
La junta de delegados/as de curso está formada por los/as representantes de los/as alumnos/as en
el Consejo Escolar del Centro y los/as delegados/as de cada grupo, que se indican en la siguiente tabla:
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7.- Personal no docente:
8.- Asociación de padres y madres de alumnos/as:
Existe una Asociación de madres y padres de alumnos/as del centro (AMPA). Se encuentra regulada
y organizada con arreglo a la normativa vigente. Se reúne periódicamente en las instalaciones del Centro
para lo cual se les ha habilitado un aula (Aula 210), o en salones del municipio. Durante el presente curso
académico los cargos directivos de la asociación son los siguientes:
La relación con el AMPA es cordial y fluida. Durante el presente curso mantendremos contacto
mediante reuniones trimestrales y telefónicamente siempre que sea necesario, así como a través de su
representante en el Consejo Escolar del centro.
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V.- CALENDARIO ESCOLAR DEL CURSO 2015/2016
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VI.- CALENDARIO DE EVALUACIONES
En la primera reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica del curso 2015/2016, se acordó el
siguiente calendario de evaluaciones:
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VII.- RESUMEN DE LAS NORMAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA PARA EL ALUMNADO Y MEDIDAS A
TOMAR POR SU INCUMPLIMIENTO (DOCUMENTO EN PROCESO DE REVISIÓN)
NORMA MEDIDAS A TOMAR POR SU INCUMPLIMIENTO
La asistencia a clase es obligatoria salvo causa justificada. Esto incluye los casos
en los que falte el profesor, quien será sustituido por el profesor de guardia. La acumulación de dos retrasos será contabilizada como una falta sin justificar.
Acumulación de faltas sin justificar: 1 falta sospechosa: Comunicación inmediata a los padres telefónicamente. 6 faltas: Notificación por escrito. 12 faltas: Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares. 24 faltas: Modificación temporal del horario lectivo (Recreos). 36 faltas: Modificación temporal del horario lectivo (Recreos, entrada y salida del centro). Esta actitud podrá ser considerada como conducta gravemente perjudicial para la convivencia del centro, acarreando la incoación del correspondiente expediente sancionador. La inasistencia a clase, en cualquiera de las áreas o materias de más de una 25% del total de las horas lectivas a lo largo de una evaluación o del curso entero (justificadas o sin justificar), provoca la pérdida de la evaluación continua.
El justificante debe entregarse al tutor en un plazo máximo de 3 días después de la
reincorporación al centro. De no entregarse en dicho plazo, la falta será considerada como sin justificar
La puerta exterior se cerrará a las 08:45 horas y para los alumnos sólo se abrirá
durante los cambios de clase. Una vez haya sonado el timbre, los alumnos deberán estar en sus respectivas aulas.
Tanto en aulas como en pasillos, el comportamiento será siempre correcto.
Durante las horas de clase y los cinco minutos entre estas, ningún alumno puede estar en los pasillos, salvo indicación expresa de algún profesor. Durante los recreos no se podrá permanecer en las aulas, ni en los pasillos de las aulas, ni en las escaleras.
Amonestación verbal o notificación de conducta perturbadora por cualquier profesor o conserje, en su caso, o aplicación de cualquier medida correctora indicada en el Decreto 51/2007. No está permitido fumar ni ingerir bebidas alcohólicas dentro del recinto del
instituto.
Los alumnos solo podrán usar la cafetería durante los recreos, de 11:25 a 11:55 horas.
En horas de clase sólo podrán permanecer en la biblioteca los alumnos con curso no completo y todos aquellos que vayan acompañados por un profesor. Las normas de la biblioteca son de obligado cumplimiento, atendiendo en todo momento las indicaciones del profesor de guardia de la biblioteca.
Durante el horario escolar sólo se podrá salir del recinto con la debida autorización.
No está permitido el uso de aparatos electrónicos (Teléfono móvil, MP3, consolas, etc). Se dejará en depósito en la Jefatura de Estudios del instituto hasta el padre, madre o tutor legal venga a recogerlo.
El material, mobiliario e instalaciones deben ser debidamente utilizados. Cada grupo de alumnos es responsable de su clase. No se permite estar en un aula que no sea la propia
Amonestación verbal o notificación de conducta perturbadora al causante o causantes, por parte de cualquier profesor o conserje. El alumno deberá pagar o reponer los desperfectos (los padres o tutores legales serán considerados responsables civiles en los términos previstos en la legislación vigente), o en su caso, realizar las tareas de limpieza que le indiquen el tutor, el jefe de estudios o cualquier profesor.
No están permitidos actos que perturben el normal desarrollo de las clases. Amonestación verbal o notificación de conducta perturbadora por parte de cualquier profesor. Cualquier medida correctora que se considere adecuada conforme al Decreto 51/2007.
La reiteración de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro será considerada como conducta gravemente perjudicial. Los actos de indisciplina u ofensas graves, agresión física o moral, discriminación por razón de sexo, raza, capacidad económica, nivel social, convicciones políticas, morales o religiosas así como por discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas contra cualquier miembro de la comunidad educativa serán consideradas como conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro.
Apertura de Expediente disciplinario según se indica en el Decreto 51/2007. Se aplicarán las medidas correctoras que se consideren adecuadas según el Decreto 51/2007.
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3. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR Y PLAN DE CONVIVENCIA
Durante el presente curso académico se finalizará la redacción definitiva de ciertos aspectos
que restan por actualizar del RRI del centro, ajustándonos a lo indicado en la normativa y
consensuándolo en el Consejo Escolar.
Hemos revisado y actualizado nuestro Plan de Convivencia para comprobar que se ajusta a lo
previsto en la orden EDU/1921/2007 sobre convivencia escolar, al Decreto 51/2007 de
derechos y deberes de los alumnos y al resto de la normativa vigente. Consideramos que está
plenamente conforme a ella y muy adaptado y ajustado a la realidad de nuestro centro
educativo.
Aunque se mantienen la mayoría de las actividades propuestas en el plan de convivencia,
hemos modificado algunas y propuesto otras nuevas como se recoge en el ANEXO VI.
4. PLANES EDUCATIVOS ESPECÍFICOS
4.1. Programa de Diversificación Curricular.
1. El alumnado que durante el curso escolar 2014-2015 haya cursado el primer curso del
programa de diversificación curricular podrá continuar durante el curso escolar 2015-2016
en el mismo para finalizarlo.
2. El alumnado que durante el curso escolar 2014-2015 haya cursado el segundo curso del
programa de diversificación curricular y no lo supere, podrá repetirlo de conformidad con
lo que se establece en el artículo 13.2 de la Orden EDU/1048/2007, de 12 de junio, por la
que se regula el programa de diversificación curricular de la Educación Secundaria
Obligatoria en Castilla y León.
3. Con carácter excepcional, y durante el primer trimestre del curso 2015-2016, se podrá
solicitar la incorporación de un alumno al segundo curso de un programa de
diversificación curricular ya iniciado cuando las circunstancias así lo aconsejen y siempre
que se den las condiciones establecidas en la Orden EDU/1048/2007, de 12 de junio.
4. Según ORDEN EDU/1048/2007, de 12 de junio, por la que se regula el programa de
diversificación curricular de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de
Castilla y León y La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, nuestro centro
oferta este Programa, que prevé la posibilidad de establecer diversificaciones del currículo
para determinados alumnos, de modo que los objetivos de la etapa de la educación
secundaria obligatoria y, por tanto, el título correspondiente, se puedan conseguir
mediante una metodología específica y una organización de contenidos, actividades
prácticas y, en su caso, de materias, diferente a la establecida con carácter general.
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La diversificación curricular es una de las medidas de atención a la diversidad previstas
por la legislación actual para atender las necesidades educativas del alumnado de
educación secundaria obligatoria que presenta dificultades especiales de aprendizaje, las
cuales pueden impedir superar los objetivos y las competencias básicas previstas para la
etapa.
El programa de diversificación curricular es una forma alternativa de cursar la educación
secundaria obligatoria, si bien el carácter extraordinario que se le reconoce determina
que esta medida no se aplique si antes no se han agotado otras, de carácter ordinario,
previstas en la normativa vigente, tales como el refuerzo educativo, las adaptaciones
curriculares o la repetición de curso.
Tras la aprobación de nuestro programa para su impartición, por parte de la Dirección
Provincial de Educación de Ávila, este curso existe un grupo de segundo de
Diversificación Curricular (4ESO).
4.2. Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR)
Tal y como aparece en la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se
regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad
de Castilla y León, se trata de una medida especializada de Atención a la Diversidad, tal y como aparece
en el PAD del centro, que permite al alumnado progresar y superar sus dificultades de aprendizaje para
lograr obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
1. Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se regirán por lo establecido
en el artículo 19 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
2. Los programas que apliquen los centros estarán integrados por:
a) Ámbito de carácter lingüístico y social, que incluirá las materias troncales
Lengua Castellana y Literatura y Geografía e Historia.
b) Ámbito de carácter científico y matemático, que incluirá las materias troncales
Física y Química, y Matemáticas, en segundo curso y, además, Biología y
Geología en tercero.
c) Ámbito de lenguas extranjeras, que incluirá la materia troncal de Primera
Lengua Extranjera.
d) Materias específicas de cada curso que se cursarán con el grupo de referencia.
e) Ámbito práctico o refuerzo de las materias instrumentales. El centro podrá
impartir en el espacio destinado a las materias de libre configuración
autonómica, de acuerdo con lo que la consejería competente en materia de
educación establezca:
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1.º Refuerzo de las materias instrumentales, que proporcionará una ayuda
complementaria.
2.º Un ámbito práctico cuyo objetivo será facilitar a los alumnos su
transición a la vida laboral y su orientación hacia las familias profesionales
de formación profesional específica, a través de contenidos básicos y
actividades diversas.
3. De acuerdo con lo establecido en el artículo 19.3 del Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre, se crearán grupos específicos para estos alumnos, los cuales
tendrán además un grupo de referencia con el que cursarán las materias no
pertenecientes al bloque de asignaturas troncales.
4. La consejería competente en materia de educación regulará la concreción de los
programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento, así como los
procedimientos para la incorporación del alumnado y la puesta en funcionamiento
de estos programas en los centros.
PMAR en el curso 2015-2016.
1. Los alumnos que estén cursando segundo curso de educación secundaria
obligatoria durante el curso escolar 2014-2015, hayan repetido al menos un curso
en cualquier etapa y no estén en condiciones de promocionar a tercero, podrán
incorporarse al segundo curso de los programas de mejora del aprendizaje y del
rendimiento, una vez oídos los propios alumnos y sus padres, madres o tutores
legales.
Asimismo, podrán incorporarse con carácter excepcional al segundo curso de los
programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento para repetir tercero, una
vez oídos los propios alumnos y sus padres, madres o tutores legales, los alumnos
que estén cursando tercer curso de educación secundaria obligatoria durante el
curso escolar 2014-2015 y no estén en condiciones de promocionar a cuarto curso.
En todo caso, la incorporación requerirá la evaluación tanto académica como
psicopedagógica y la propuesta del equipo docente.
2. Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento para el curso 2015-2016
en su segundo curso se organizarán en los siguientes ámbitos, que los alumnos
cursarán en grupo específico:
a) Ámbito de carácter lingüístico y social, que incluirá las materias troncales Lengua
Castellana y Literatura y Geografía e Historia.
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b) Ámbito de carácter científico y matemático, que incluirá las materias las
materias troncales de Biología y Geología, Física y Química y Matemáticas.
c) Ámbito de lenguas extranjeras, que incluirá la materia troncal Primera Lengua
Extranjera.
El alumnado cursará, además, con el alumnado de su grupo de referencia las
materias no troncales y como materia de libre configuración autonómica la de
Iniciativa Emprendedora y Empresarial.
3. La distribución de la carga horaria lectiva semanal de los ámbitos específicos
referidos en el apartado 2 incluirá la carga de las materias que los integran.
4. El procedimiento que se ha de seguir para la autorización del funcionamiento del
segundo curso de estos programas, en tanto la consejería competente en materia de
educación no establezca la normativa específica, será el establecido en el artículo 10
de la Orden EDU/1048/2007, de 12 de junio, con excepción de lo establecido en los
apartados 1.c) y 2.a) y ateniéndose a las siguientes fechas:
a) Con anterioridad al 30 de junio de 2015, remisión por los directores de los
centros a la correspondiente dirección provincial de educación de la
documentación indicada en el artículo 10.1 de la Orden EDU/1048/2007, de 12
de junio.
b) Con anterioridad al 15 de julio, remisión por las direcciones provinciales de
educación a la dirección general competente en materia de ordenación
académica del informe de la inspección educativa al que se refiere el artículo
10.2 de la Orden EDU/1048/2007, de 12 de junio.
5. Los directores de los centros comunicarán, con anterioridad al 10 de septiembre
de 2015, a la dirección provincial de educación correspondiente las altas y bajas que
se hayan producido en la relación de alumnos propuestos para incorporarse al
segundo curso de estos programas.
6. En el caso de altas, que se deberán exclusivamente a la incorporación de alumnos
trasladados de otros centros y que ya hubiesen sido propuestos para la
incorporación a los mencionados programas, la dirección provincial de educación
correspondiente comprobará que cumplen los requisitos para el acceso indicados
en el apartado 1.
7. Las direcciones provinciales de educación remitirán a la dirección general
competente en materia de ordenación académica, con anterioridad al 12 de
septiembre de 2015, los mencionados cambios.
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8. Excepcionalmente, durante los meses de octubre y noviembre del curso
académico 2015-2016 se podrá solicitar la incorporación de alumnos al segundo
curso de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
4.3. Plan de Refuerzos Educativos
A) MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO
1. Estarán dirigidas al alumnado que presente problemas o dificultades de
aprendizaje en los aspectos básicos e instrumentales del currículo y que no haya
desarrollado convenientemente los hábitos de trabajo y estudio, al alumnado que
promocione con recuperación de materias pendientes materias pendientes y a
aquellos otros que presenten alguna otra circunstancia que, a juicio del tutor, el
departamento de orientación y el jefe de estudios, justifiquen convenientemente su
inclusión en estas medidas.
2. El centro educativo organizará las medidas de refuerzo tanto individuales como
colectivas, según los casos. Entre otras medidas el centro podrá optar por organizar
refuerzos individuales en el grupo ordinario, refuerzos colectivos mediante
agrupamientos flexibles de carácter temporal o desdoblamientos de grupo para
mejorar la atención prestada a los alumnos.
3. Los departamentos de coordinación didáctica prestarán especial atención a los
alumnos que promocionen con materias pendientes de cursos anteriores,
valorando de forma preferente el esfuerzo manifestado por el alumno, o hayan
recibido evaluación negativa en materias que sean responsabilidad del
departamento.
4. La implantación de los refuerzos a un grupo de alumnos supondrá la adopción de
las siguientes medidas:
a) Medidas organizativas que incidirán, fundamentalmente, en el
desarrollo del currículo de las materias de refuerzo instrumental.
b) Medidas metodológicas orientadas a la integración de las distintas
experiencias y aprendizajes del alumnado, que se adaptarán a sus
características personales.
5. El centro establecerá refuerzos de las materias instrumentales, en horario diurno
y siempre que no suponga incremento de necesidades, para los alumnos que hayan
promocionado con dichas materias suspensas, fijando criterios de acceso y
permanencia, entre los que se podrá contemplar la obligatoriedad en la asistencia.
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6. El centro adoptará las medidas oportunas para contar con la actitud favorable y
colaboración de los padres, madres o tutores legales de los alumnos.
7. La aplicación individual de las medidas se revisará periódicamente y, en todo
caso, al finalizar el curso académico.
8. Todas las medidas de refuerzo aparecerán recogidas, en su caso, en la
programación didáctica del departamento correspondiente y en el proyecto
educativo.
B) MATERIAS DE REFUERZO
1. El director del centro articulará los medios para que aquellos alumnos que
presenten carencias básicas en las materias instrumentales del currículo cursen
obligatoriamente una materia de refuerzo instrumental, Conocimiento del
Lenguaje o/y Conocimiento de las Matemáticas, en lugar de la Segunda Lengua
Extranjera en primer y segundo curso y en lugar de otras materias de libre
configuración autonómica en cuarto curso para los alumnos que hayan cursado un
programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento, que les proporcionen una
ayuda complementaria.
2. La propuesta de incorporación a las materias de refuerzo será realizada, con
carácter general, antes del comienzo del curso, por el departamento de
orientación del centro.
3. Para la incorporación a las materias de refuerzo de los alumnos que acceden a
primer curso, se tendrá en cuenta el informe de evaluación final de etapa de sexto
curso de la educación primaria, al que se refiere el artículo 42 de la Orden
EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la
implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de
Castilla y León. Estos informes serán remitidos desde los centros de educación
primaria a solicitud de los directores de los centros de educación secundaria una
vez formalizada la matrícula. Para la incorporación a las materias de refuerzo de
cuarto curso por parte de los alumnos que hayan cursado un programa de mejora
del aprendizaje y del rendimiento, se tendrá en cuenta el desarrollo del proceso de
aprendizaje a lo largo de dicho programa y el consejo orientador de tercer curso.
4. Asimismo, podrán incorporarse, una vez analizados los resultados de la
evaluación inicial en las materias instrumentales y con anterioridad a la finalización
del mes de septiembre, los alumnos de primer curso a los que, tras dicha
evaluación, se les hayan detectado carencias básicas en aquellas materias. La
decisión de incorporación deberá ser propuesta por los profesores de Lengua
Castellana y Literatura, y Matemáticas, con el ser propuesta por los profesores de
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Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas, con el acuerdo del equipo docente
y el asesoramiento del departamento de orientación.
5. La propuesta del departamento de orientación o, en su caso, de los profesores
de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, será comunicada por escrito a los
padres, madres o tutores del alumno con el fin de poner en su conocimiento la
obligatoriedad de la misma.
6. La medida consistente en cursar estas materias de refuerzo instrumental será
compatible con el desarrollo de otras medidas, organizativas y curriculares.
7. El currículo de las materias de refuerzo instrumental del bloque de asignaturas
de libre configuración autonómica será acomodado por los profesores que
impartan estas materias a las necesidades del alumnado, con la finalidad de que
puedan alcanzar los estándares de aprendizaje evaluables fijados para cada una de
las materias.
8. La impartición de las materias de refuerzo instrumental en Lengua Castellana y
Literatura y Matemáticas en primero, segundo y, en su caso, cuarto curso, se podrá
organizar de manera que el alumnado que lo precise reciba, de forma simultánea,
apoyo para superar sus dificultades de aprendizaje en ambas. En cualquier caso, la
suma de los tiempos dedicados a estas materias deberá coincidir con el horario
total dedicado a las materias de libre configuración autonómica en cada curso.
9. El alumnado que haya cursado en primero una materia de refuerzo instrumental
podrá incorporarse, al inicio del segundo curso, a las enseñanzas de una Segunda
Lengua Extranjera, siempre que a juicio del equipo educativo, asesorado por el
departamento de orientación, y con el conocimiento de sus padres, madres o
tutores legales, haya superado las dificultades de aprendizaje detectadas en su
momento.
4.4. Programa de Formación Profesional Básica
En el centro se imparte el Programa de FPBásica de la Familia de Electricidad y Electrónica.
Se enmarca en el "PROGRAMA OPERATIVO DE EMPLEO, FORMACIÓN Y EDUCACIÓN, FSE 2014-2020".
Coofinanciadas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y el Fondo Social Europeo las horas
lectivas impartidas al alumnado matriculado en los ciclos de Formación Profesional Básica en cada
centro educativo seleccionado (no se incluye en la operación las horas lectivas del módulo de
Formación en el Centro de Trabajo).
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OBJETIVOS
o Ofrecer al alumnado las mayores posibilidades para su desarrollo personal y profesional.
o Facilitar la permanencia de los alumnos y alumnas en el sistema educativo.
CARACTERÍSTICAS
Las enseñanzas de Formación Profesional Básica forman parte de la Formación Profesional del sistema
educativo.
Responden a un perfil profesional que al igual que las enseñanzas de Formación Profesional se
ordenarán en ciclos formativos de 2000 horas de duración repartidos en dos cursos académicos. Los
alumnos podrán permanecer cursando estas enseñanzas durante un máximo de cuatro años.
Cada ciclo formativo está organizado en módulos profesionales de duración variable, que a su vez están
constituidos por áreas de conocimiento teórico-prácticas cuyo objeto es la adquisición de las
competencias profesionales, personales y sociales y de las competencias del aprendizaje permanente a
lo largo de la vida. Los módulos se organizan de la siguiente manera:
o Módulos asociados a unidades de competencia de nivel 1 del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales.
o Módulos asociados a los bloques comunes que garantizarán la adquisición de las competencias
del aprendizaje permanente:
o Módulo de Comunicación y Sociedad I y que incluirá las siguientes materias: Lengua
castellana, Lengua extranjera y ciencias sociales.
o Módulo de Ciencias Aplicadas I que incluirá: Matemáticas aplicadas al contexto
personal y de aprendizaje en un campo profesional, ciencias aplicadas al contexto
personal y de aprendizaje en un campo profesional.
o Módulo de Formación en Centros de Trabajo.
Con la creación de esta enseñanza desaparecen los Programas de Cualificación Profesional Inicial que
se venían impartiendo hasta este curso 2013/2014. En el curso 2014/2015 dejará de ofertarse el Primer
Nivel de los Programas de Cualificación Profesional Inicial.
DESTINATARIOS
Podrán acceder a estas enseñanzas los alumnos y las alumnas que cumplan simultáneamente los
siguientes requisitos:
o Tener cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en curso, y no superar los
diecisiete años de edad en el momento del acceso ni durante el año natural en curso.
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o Haber cursado el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria o, excepcionalmente, haber
cursado el segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria.
o Haber sido propuesto por el equipo docente a los padres, madres o tutores legales para la
incorporación a un ciclo de Formación Profesional Básica.
TITULACIÓN
Al finalizar los estudios se obtendrá el título Profesional Básico correspondiente, con valor académico y
profesional y con validez en todo el territorio nacional
El Título Profesional Básico permite el acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio.
Podrán obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria mediante la superación de
la prueba de evaluación final por cualquiera de las dos opciones.
En el ámbito laboral tendrá los mismos efectos que el título de Educación Secundaria Obligatoria para
el acceso a empleos públicos y privados.
4.5. Plan de prevención del Abandono Escolar
Según el ART. 4.5.de la Resolución de 8 de Junio de 2011, se prevé que los centros que escolarizan
alumnos de educación secundaria incorporen las medidas y actuaciones que cada centro programe
para la prevención del abandono escolar temprano, en cumplimiento de lo establecido en el Convenio
de Colaboración entre el Ministerio de Educación y la Comunidad de Castilla y León para el Plan de
Apoyo a la Implantación de la LOE y publicado mediante la Resolución de 11 de abril de 2011, de la
Dirección General de Relaciones Institucionales y Acción Exterior.
MEDIDAS PREVENTIVAS
Nuestro centro cuenta con medidas de organización educativa directamente dirigidas a prevenir el
absentismo y abandono escolar temprano. Estas medidas versan sobre un conjunto de
procedimientos de acogida del alumnado del centro y de coordinación con los colegios de primaria,
la organización de aulas de adaptación lingüística y social que permita a determinados alumnos
integrarse más rápidamente en la comunidad, un programa de currículo adaptado y medidas de
compensación y refuerzo educativo que incidan positivamente en el alumnado y fomenten la
asistencia continuada al centro, programa de diversificación curricular y actividades extraescolares
fuertemente motivadoras. Finalmente contamos con otras medidas previstas en el Plan de Acción
Tutorial y en el Plan de Convivencia.
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MEDIDAS Y CONTROL DE LA ASISTENCIA DEL ALUMNADO:
Procuramos la asistencia continuada de los/as alumnos/as al centro educativo, comunicando
semanalmente vía SMS (A través de la aplicación IES_FACIL) las faltas de asistencia justificadas o no
y llamando por teléfono diariamente a los padres ante la ausencia injustificada de algún/a
alumno/a, mensualmente vía correo ordinario (amonestaciones), y trimestralmente con un informe
detallado de faltas de asistencia e incidencias que se adjunta al boletín trimestral de notas.
Así mismo los padres que lo han solicitado se han inscrito en el Programa INFOEDUCA, a través de
la cual tienen la posibilidad de visualizar a través de Internet las faltas de asistencia de sus hijos.
Para las actuaciones y casos concretos de absentismo escolar seguimos el protocolo habitual sobre
absentismo escolar que nos comunica a principio de curso la Dirección Provincial de Educación en
Ávila. Asimismo se cumplimentan los “Informes Trimestrales de Convivencia Escolar”, en los que se
tratan todos los posibles casos de absentismo en cada grupo de alumnos/as.
En las juntas evaluadoras trimestrales de cada grupo se estudian los posibles casos de absentismo
de forma individualizada y se anotan los mismos en las actas de evaluación y en el cuestionario de
convivencia. El resumen de dichos datos se incorpora al informe trimestral de convivencia,
ayudando al seguimiento y tratamiento adecuado de cada caso de absentismo.
Además, cuando un/a alumno/a abandona el centro sin el debido permiso, se avisa a la familia del
mismo y a la Guardia Civil/Policía Local para que sea localizado si es posible. En casos continuados,
siguiendo el protocolo de absentismo, también ponemos el caso en conocimiento de la comisión de
absentismo de la Dirección Provincial de Ávila, de CEAS de Cebreros y en casos extremos del
servicio de protección a la infancia.
MEDIDAS PARA EVITAR EL ABANDONO ESCOLAR TEMPRANO:
Dado que el abandono escolar temprano en nuestro IES es casi inexistente, la medida que mejor
nos puede ayudar a evitar estas situaciones es la impartición de programas como el de
Diversificación, Programa para la Mejora del Aprendizaje y Refuerzo Educativo y, sobre todo, el
Programa de Formación Profesional Básica (FPB).
Esta oferta nos ha permitido la oportunidad de conseguir la inexistencia del Abandono Escolar
Temprano, una de las metas propuestas en la comarca.
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5. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD)
El Plan de Atención a la Diversidad se adjunta en el ANEXO VII y tiene en cuenta lo establecido en la Ley 2/2013, de 15 de mayo, de igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad.
6. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT) Y PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y
PROFESIONAL (POAP)
PAT (ANEXO VIII)
El Reglamento Orgánico de los IES determina en su capítulo V, art. 56, las funciones que ha de
ejercer el tutor y el PAT marca líneas generales de actuación, que cada tutor programará en
actividades de acuerdo con su grupo de alumnos/as.
La coordinación del PAT estará a cargo de la Jefatura de Estudios en colaboración con el
Departamento de Orientación.
El DO participará en el desarrollo de actividades Tutoriales, facilitando a los tutores los materiales y
orientaciones que demanden para el desarrollo de sus funciones e interviniendo directamente en
aquellos casos de alumnos/as que se soliciten.
Se establecerán reuniones semanales del Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios
con los tutores de ESO, Bachillerato y Formación Profesional para establecer una línea común de
acción, prevenir o detectar posibles problemas de aprendizaje y realizar el seguimiento del PAT y
POAP.
En las actividades de tutoría se incluirán aquellas propuestas de actividades de contenido
transversal (educación para la Salud, del Consumidor...)
El PAT se estructura en torno a cuatro ejes:
a. Enseñar a Pensar
b. Enseñar a Convivir
c. Enseñar a ser Persona
d. Enseñar a decidirse
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POAP (ANEXO IX):
El Plan de Orientación Académica y Profesional es la parte del Proyecto Educativo de Centro en la
que se especifican las actuaciones que se desarrollan en el instituto para facilitar la toma de
decisiones de cada alumno o alumna a lo largo de su escolaridad respecto a su futuro académico y
profesional eligiendo entre distintos caminos y alternativas. El papel de la orientación consiste en
facilitar en la medida de lo posible los medios y la ayuda educativa necesaria para que afronten
adecuadamente la tarea de descubrir y elegir los mejores caminos para ellos.
Estas actuaciones van encaminadas tanto a facilitar la elección de los itinerarios académicos para
continuar en el sistema educativo como a facilitar la inserción laboral y profesional de los jóvenes
que dan por terminada su formación.
Aunque la orientación académica y profesional adquiere una especial relevancia en aquellos
momentos en los que el alumno debe elegir entre distintas opciones que pueden condicionar en
gran medida el futuro académico y profesional, entendemos esta acción orientadora como un
proceso que es conveniente desarrollar durante toda la Educación Secundaria.
Nuestra orientación vocacional no tiene la finalidad de dirigir a los alumnos hacia unos caminos u
otros, sino que está concebida con un carácter marcadamente educativo, como un proceso de
desarrollo de las capacidades necesarias para que pueda ser el propio alumno quien tome sus
propias decisiones de manera libre y responsable, tanto en el momento actual como a lo largo de
su vida.
La orientación académica y profesional en el IES H. Martín Borro irá encaminada
fundamentalmente a que los alumnos aprendan a decidir de forma realista y planificada basándose
en cuatro aspectos fundamentales:
1. Un conocimiento adecuado de sus propios intereses, capacidades y recursos.
2. Un conocimiento adecuado de las distintas opciones educativas y laborales y de las vías
que se abren y cierran con cada opción.
3. Un conocimiento adecuado de las exigencias del mundo laboral y su relación con los
distintos estudios.
4. Un dominio adecuado de las estrategias y habilidades de decisión (identificar el problema,
clarificar alternativas, valorar sus consecuencias positivas y negativas, sopesar y decidir).
Aunque la tutoría grupal sea una de las vías principales para desarrollar los contenidos de la
orientación académica y profesional, tendremos en cuenta que muchos de los conocimientos y
habilidades implicados en la toma de decisiones son algo que se adquiere de una manera o de otra
en el marco del currículo, a través de los aprendizajes que se promueven en las distintas áreas y
materias. Por ello el POAP especifica las actuaciones a seguir en tres vías diferenciadas pero
complementarias: las programaciones didácticas, la acción tutorial y otras actividades específicas.
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El desarrollo del plan es coordinado por la Jefatura de Estudios con el apoyo del Departamento de
Orientación, que se encarga de proporcionar soporte técnico a las actividades que, de forma
programada y sistemática, se realizan en el centro.
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA
DOCENTE (ANEXO V)
Tal como aparece en el ANEXO V, se evaluará el proceso de enseñanza y la práctica docente en relación
con el logro de los objetivos de las materias y, en su caso, de los objetivos educativos de la etapa y el
desarrollo de las competencias clave, al objeto de mejorarlos y adecuarlos a las características
específicas y a las necesidades educativas de los alumnos.
Dicha evaluación tendrá lugar, al menos, después de cada evaluación de aprendizaje del alumnado
y con carácter global al final del curso.
La evaluación se realizará a cada grupo de alumnado por materia.
Cada profesor hará entrega de esta evaluación al Jefe de Departamento quien adjuntará a las actas
de departamento, y entrega una copia a Jefatura de Estudios. Así mismo, el profesor, en la reunión
de evaluación, entrega una copia a cada tutor de los grupos que imparte.
La evaluación de la práctica docente de todos los miembros del departamento será tratada en
reunión de departamento tras cada evaluación y las conclusiones más relevantes quedarán
reflejadas en el acta correspondiente y en el documento de valoración trimestral que será revisado
por Jefatura de Estudios, exponiendo los aspectos a destacar en la CCP y Reunión de Claustro de
profesores.
Al final del curso cada profesor elaborará una memoria con los resultados la evaluación y la práctica
docente, que entregará al Jefe de Departamento.
Los jefes de departamento incluirán en la memoria final de curso un análisis de los resultados
globales de la evaluación.
Al finalizar el curso, cada departamento realizará la evaluación de su programación didáctica, en la
que se incluyen aspectos metodológicos y la práctica docente.
El alumnado, en cada evaluación, realizará un análisis de cada grupo, participando en cada reunión
de evaluación, siendo sus representantes los delegados y subdelegados de grupo.
Para la realización de estas evaluaciones existen unos documentos propios del centro.
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8. FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y
MUJERES Y PREVENCIÓN DE VIOLENCIA DE GÉNERO (ANEXO X)
Avanzar hacia la plena equiparación entre mujeres y hombres significa asentar el principio de igualdad
como valor central de las sociedades democráticas, asumiendo el reto de superar los desequilibrios de
género desde la corresponsabilidad y la equidad.
En este sentido, el objetivo del Plan Autonómico para la Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y
Hombres y contra la Violencia de Género en Castilla y León, recogiendo lo establecido en la Ley
Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, es hacer efectivo el derecho de igualdad de trato y de oportunidades
entre mujeres y hombres, en particular mediante la eliminación de la discriminación de la mujer en
cualquiera de los ámbitos de la vida, en la esfera política, civil, laboral, económica, social y cultural,
para así alcanzar una sociedad más democrática, más justa y más solidaria.
Las medidas que se adoptan desde el Centro para intentar contribuir a la igualdad real y efectiva entre
hombres y mujeres tienen en cuenta el espíritu que impregna la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo,
para la igualdad efectiva de mujeres y hombres y el Plan Autonómico para la Igualdad de
Oportunidades entre Mujeres y Hombres y contra la Violencia de Género en Castilla y León 2013-2018.
(PLAN ADJUNTO ANEXO X)
9. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS PARA FACILITAR
TANTO LA INCORPORACIÓN DEL ALUMNADO A LAS ENSEÑANZAS QUE
IMPARTEN EL CENTRO COMO SU CONTINUIDAD EN SU PROCESO
FORMATIVO.
Según la RESOLUCIÓN de 15 de julio de 2015, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por
la que se dispone la publicación de la Instrucción de 15 de julio de 2015, de esta Dirección General, por
la que se unifican las actuaciones de los centros docentes no universitarios de Castilla y León
correspondientes al inicio del curso escolar 2015/2016, la programación general anual de los centros de
primaria y de secundaria a los que están adscritos, precisará la planificación de las actividades de
coordinación entre los departamentos didácticos de los institutos de educación secundaria y los
colegios de educación primaria.
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Dicha planificación incluirá como mínimo una reunión al principio de curso, antes del inicio de las
actividades lectivas con alumnos, entre los jefes de departamento de los institutos de educación
secundaria y los equipos de ciclo constituidos en los colegios de educación primaria para la elaboración
de las programaciones didácticas, otra de seguimiento en el segundo trimestre y una reunión al final
del curso. De estas reuniones se levantaran actas que se incorporaran al libro de actas de cada
departamento.
Coordinación con el colegio de primaria:
Actualmente existe una relación fluida, que deseamos fomentar y mejorar en lo posible, con el
Colegio Público Moreno Espinosa de Cebreros. Durante el mes de mayo, los alumnos de 6º de
Primaria de dicho centro visitan nuestro Instituto, para conocerlo e irse familiarizando con el
mismo, de cara a su incorporación en el nuevo curso escolar. En el mes de junio se mantiene una
reunión con el Equipo Directivo del colegio y otros profesores/as para realizar el trasvase de
información de los alumnos que se incorporaban a nuestro centro. También se les solicita, tras la
matriculación del alumnado de 1º de ESO provenientes del colegio, el informe personalizado de
primaria preceptivo según la legislación vigente y copia del historial académico. Estas informaciones
son la base de los agrupamientos de 1º de ESO para el curso siguiente.
En el mes de junio se mantiene una reunión con los padres/madres/tutores legales del los alumnos
que se incorporan al centro en septiembre, como primera toma de contacto, en la que conocen el
centro, las actividades y al equipo directivo. En esta reunión también se les informa del proceso de
matriculación y todas las cuestiones que surgen en la misma.
Durante el mes de septiembre se sigue manteniendo la comunicación con el colegio para completar
toda la información. Estas actuaciones más las que aparecen en el Plan de Acción Tutorial y el Plan
de Convivencia del Centro constituyen nuestras actividades de acogida del centro para el alumnado
de nueva incorporación.
Actuaciones de Acogida a alumnos/as de 1º de la ESO:
En mayo se organizará para los futuros alumnos de 1º ESO una visita guiada por el centro,
explicándoles la organización del centro, las enseñanzas, las normas a seguir y se les muestra a
modo de presentación un ejemplo de las actividades desarrolladas durante el curso académico.
Se convoca una reunión con las familias del alumnado de nueva incorporación al centro a 1º ESO,
en la última semana del mes de junio, en la que se les da la bienvenida y se exponen los principales
valores y líneas educativas del centro, así como la normativa, la convivencia, matriculaciones,
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plazos varios, actividades y otras informaciones de su interés. Esta experiencia es un primer
contacto altamente beneficioso.
Durante las primeras semanas de septiembre, se organizan “reuniones de equipos docentes” y
“reuniones de equipos docentes de apoyos” para informar a los profesores de las características del
alumnado del grupo-clase y obtener información relevante con el objeto de terminar de constituir
los grupos de alumnos con los alumnos repetidores y los que puedan venir de otros centros.
El primer día de clase, se convoca a todo el alumnado dividido en grupos para proceder a la
presentación del equipo directivo, equipo docente, orientador/a, coordinador de convivencia y
profesores de apoyos y Compensación Educativa. Además se aprovecha esta sesión para informar a
los alumnos de las normas de convivencia y normas básicas de funcionamiento del centro. A
continuación cada grupo se dirige a su aula de referencia con el profesor/a tutor/a quien le reparte
el material del alumnado donde vienen incluidas las normas de convivencia y la oferta educativa.
A principios de octubre se realiza la Evaluación Inicial del alumnado, para determinar su
competencia matemática y lingüística y detectar necesidades específicas en alumnos de 1º ESO
(propuestas de apoyos, adaptaciones o refuerzos, etc.).
En la primera quincena de octubre se lleva a cabo una reunión con los padres de todo el alumnado
como apertura de curso aportándoles información sobre el centro, presentándoles al orientador/a,
al coordinador de convivencia, al tutor/a de su hijo/a comentándoles la normativa de derechos y
deberes del alumnado y los rasgos generales de la convivencia del centro.
Coordinación con otros centros:
Cuando el alumnado proviene de otros centros de primaria diferentes al de la localidad, se sigue la
normativa vigente para la coordinación de documentación y cualquier otro aspecto que se
requiera.
La coordinación con los centros cuando los alumnos se incorporan a otro curso diferente a 1ESO, se
realiza según normativa vigente.
La coordinación con el centro CEO Virgen de Navacerrada de Hoyo de Pinares, para los alumnos
que se incorporan a Bachillerato o Formación Profesional, se lleva a cabo con reuniones anuales
con los departamentos, bien presencial o telemáticamente, además de seguir la normativa vigente
para el traslado de los alumnos.
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10. COMPROMISOS Y CRITERIOS PARA LA FORMALIZACIÓN DE ACUERDOS
ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS Y CON LOS PROPIOS ALUMNOS.
A los padres, madres o tutores legales, como primeros responsables de la educación de
sus hijos, les corresponde adoptar las medidas necesarias, solicitar la ayuda
correspondiente y colaborar con el centro para que su proceso educativo se lleve a cabo
de forma adecuada.
Desde el centro se garantiza el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes
de los padres, madres o tutores legales y se facilita su colaboración como elemento
imprescindible para el éxito del proceso educativo del alumnado. Para ello, impulsará
tanto su participación e implicación en el proceso educativo individualizado de su hijo
como en el funcionamiento, control y gestión del centro a través de los diferentes
órganos.
Con el fin de reforzar la garantía establecida el proyecto educativo del centro incorpora
mecanismos de participación de las familias con la finalidad de orientarles en la
consecución de los objetivos educativos incluyendo, entre otras, las siguientes
actuaciones:
a) Los procedimientos de acogida al alumnado y a sus familias.
b) El seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.
c) El refuerzo de los vínculos entre el centro y las familias, de modo que se facilite
la continuidad de las acciones formativas.
El director del centro adoptará las medidas adecuadas para que el proyecto educativo
pueda ser conocido y consultado por todos los miembros de la comunidad educativa.
Asimismo, el referido proyecto podrá ser consultado por los profesores, padres, madres y
alumnos interesados por el centro, aun sin formar parte de él. Para ello, se publicará un
enlace en la plataforma digital del centro
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Compromisos familia-centro.
1. Los compromisos establecidos en el documento al que se refiere el artículo 8 del
Decreto 23/2014, de 12 de junio, se refieren a:
la aceptación de los principios educativos del centro
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al respeto a las convicciones ideológicas y morales de la familia en el marco de los
principios y valores educativos establecidos en la normativa
al seguimiento de la evolución del alumnado
la adopción de medidas correctoras en materia de convivencia
la comunicación entre el centro y la familia.
Estos compromisos educativos han sido elaborados por el equipo directivo del centro,
aprobados por el claustro de profesores y evaluados por el consejo escolar.
2. El documento será revisado periódicamente en los términos y plazos que figuren en el
mismo.
3. Al inicio de curso, en la primera reunión con los tutores, se les hace entrega a las
familias de la documentación referida a todas estas cuestiones. Otros protocolos vienen
dados como resultado de la experiencia de calidad CONeCTANDO, que se desarrolló en el
centro en el curso 2013/2014.
4. Asimismo, el centro y las familias, de mutuo acuerdo y con la finalidad de mejorar el
proceso de aprendizaje o solventar problemas relacionados con la convivencia, podrán
revisar y modificar los compromisos establecidos inicialmente y llegar a acuerdos
educativos de carácter individual, quedando constancia documental de la aceptación de
los mismos por parte de las partes implicadas. Este es el caso de los acuerdos a los que se
llega propiciados por el Departamento de Orientación, Comisión de Convivencia y/o
Jefatura de Estudios.
11. DECISIONES SOBRE LA COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y
EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO Y LAS RELACIONES PREVISTAS CON OTRAS
INSTITUCIONES, PÚBLICAS Y PRIVADAS, PARA LA MEJOR CONSECUCIÓN
DE LOS FINES ESTABLECIDOS.
Con la finalidad de alcanzar los objetivos y competencias establecidas para el alumnado, el director
del centro impulsará relaciones con instituciones y organismos que puedan facilitar el logro de los
mismos.
Para ello se organizan actividades incluidas en algunos planes y proyectos desarrollados en el
centro y que se pueden consultar en los anexos:
PAT y POAP
AulaEmpresa
Actividades Complementarias y Extraescolares
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Proyecto de Economía Sostenible
YPDBox
CRIE
Etc…
12. OTROS PLANES, PROYECTOS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS.
12.1. PLAN DE LECTURA (ANEXO XI)
PLAN PARA EL FOMENTO DE LA MOTIVACIÓN Y EL INTERÉS POR EL HÁBITO DE
LECTURA Y ESTUDIO, ASÍ COMO LAS DESTREZAS PARA LA CORRECTA
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.
En las distintas materias se desarrollarán actividades que fomenten la motivación y el interés por el
hábito de lectura y estudio, así como las destrezas para la correcta expresión oral y escrita.
Según la ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, el plan de lectura de centro tendrá los siguientes
objetivos:
a) Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de
disfrute personal.
b) Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los
escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen
como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.
c) Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información
relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y
escritura.
d) Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al
desarrollo de las competencias.
e) Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes
soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.
f) Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.
Los objetivos específicos, actividades y otras cuestiones relevantes aparecen en el ANEXO VII que se
adjunta.
12.2. PLAN TIC (ANEXO XII)
La integración y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación se promueve como
recurso metodológico eficaz para llevar a cabo las tareas de enseñanza y aprendizaje.
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La introducción de la competencia digital, supone un nuevo reto tanto para el profesorado como para
el centro, ya que presenta unos nuevos recursos que constantemente están cambiando y mejorando
que requieren de una elevada cualificación por parte del profesorado así como de una alta inversión
económica.
Por ello es necesario elaborar un proyecto que, basado en los principios y objetivos preestablecidos
en el proyecto educativo del centro, describa su integración y desarrollo.
Además para que realmente se logre su propósito, su elaboración y puesta en práctica debe llevarse
a cabo de manera sistemática y organizada.
12.3. PROYECTO CULTURA EMPRENDEDORA (ANEXO XIII)
El proyecto se desarrolla según la siguiente normativa:
o Instrucción de 30 de agosto de 2013 de la Dirección General de Política Educativa Escolar
por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones
dirigidas a fomentar la cultura emprendedora que los centros sostenidos con fondos
públicos en la Comunidad de Castilla y León que impartan educación primaria, educación
secundaria obligatoria y bachillerato deberán realizar a partir del curso 2013/2014.
o La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación establece, en su artículo 1 g), como
principio básico el esfuerzo individual y la motivación del alumnado. Asimismo, el artículo
2 f) determina que uno de los fines que orientan el sistema educativo español es el
desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en
sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa
personal y el espíritu emprendedor.
o El artículo 17 b) dispone que la educación primaria contribuirá a desarrollar en los
niños y niñas las capacidades que les permitan, entre otros objetivos, desarrollar
hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el
estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
o El artículo 23 f) y g) dispone que la educación secundaria obligatoria contribuirá a
desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan, entre otros
objetivos, concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para
identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia, y desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender
a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
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o Y, el artículo 33 b) y k) establece que el bachillerato contribuirá a desarrollar en los
alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan, entre otros objetivos,
consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico, y afianzar el espíritu
emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
Para la consecución de los objetivos descritos anteriormente en las etapas que constituyen la
educación básica y en bachillerato es necesario complementar el trabajo diario que se realiza en los
centros educativos con la participación en diferentes actividades y proyectos que enfrenten a los
alumnos con situaciones en las que, por un lado integren los aprendizajes adquiridos y, por otro,
tengan que fortalecer sus capacidades y destrezas, en particular las relacionadas con el
emprendimiento.
Por todo ello, basado en las orientaciones de la Dirección General de Política Educativa Escolar, el
Proyecto del IES se centra en llevar a cabo actuaciones referentes al Proyecto de Economía
Sostenible que se realiza en el centro y el Proyecto YPD BOX, a lo que se suman otras actividades
propuestas desde cada departamento.
12.4. PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE RESULTADOS EVALUACION
DIAGNÓSTICO
Como resultado del proceso de evaluación llevado a cabo a los alumnos de 2ESO el curso pasado, y
con ayuda de los resultados obtenidos en el informe de centro, se ha determinado un plan de
acción que presenta unas medidas de mejora dirigidas a potenciar aspectos de las competencias
básicas en las que el alumnado haya mostrado mayores dificultades.
Este plan se adjunta como ANEXO XIV.
12.5. PROGRAMA AULA EMPRESA (ANEXO XV)
1. HACER VISIBLE EL CENTRO EN LAS EMPRESAS.
Difundir el potencial de los centros de formación profesional entre las empresas de su entorno.
Fomentar la implantación de nuevos modelos de relación multidisciplinar e intersectorial que
contribuyan a aumentar la presencia de los centros docentes en el ámbito productivo y que
permitan optimizar y compartir los recursos, tanto materiales como pedagógicos.
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2. PROPONER SOLUCIONES A LAS NECESIDADES DE LAS EMPRESAS DEL SECTOR.
Teniendo en cuenta las necesidades y los trabajos que realizan actualmente los electricistas en la
zona y por donde podrían abrir nuevos campos de actuación, vamos a desarrollar estos ámbitos
para trabajarlos con los alumnos, y ofrecerlos a las empresas y exalumnos para ayudarles a
emprender.
3. POTENCIAR NUEVAS TECNOLOGIAS.
El mercado cada vez nos exige estar más actualizado con las nuevas tecnologías, lo que ayuda a
emprender empresas si pueden ofrecer al mercado necesidades que no han sido cubiertas.
4. CONOCER EMPRESAS Y SU FUNCIONAMIENTO.
Visita a empresas para que los alumnos tengan un conocimiento más profundo de las empresas y
del trabajo que se realiza en ellas. Visitar organismos relacionados con las empresas.
5. CONTINUAR TRABAJANDO CON LOS PROYECTOS ANTERIORES.
Se va a trabajar y continuar con lo que se realizó el año pasado, para tratar de sacar el máximo
partido a todo lo trabajado.
12.6. PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN EN EL CRIE (ANEXO XVI)
Según CONVOCATORIA PROVINCIAL PARA LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN EL CENTRO RURAL DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA CURSO 2015/2016, el centro solicitó la participación para los alumnos de 1º y 2º
ESO a través de la Dirección, con la aprobación del Consejo Escolar, y constando de esta manera en la
Programación General Anual.
La estancia en el CRIE se llevará a cabo entre los meses de diciembre y enero, un período semanal de lunes
a viernes. Cada grupo estará acompañado durante su estancia y el viaje por, al menos, un profesor del
centro, garantizando así la coherencia de actuación entre el CRIE y nuestro IES.
Tras la participación del centro en esta actividad, se realizará una memoria que se remitirá a la Dirección
Provincial de Educación (Área de Programas Educativos) y además constará en la Memoria General del
Centro del curso 2015-2016.
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12.7. PROYECTO ECONOMÍA SOSTENIBLE (ANEXO XVII)
El IES Hermenegildo Martín Borro durante el curso 2013/2014 se incorporó al programa de cooperación
territorial desarrollando el proyecto “Construcción de Invernadero. Bioconstrucción. Trabajo colaborativo”,
desarrollado de manera excelente y con unos resultados altamente satisfactorios en relación a los objetivos
y compromisos que se presentaron para ese curso. El profesorado mostró un alto interés en este proyecto
y señaló la necesidad de continuar con su desarrollo y ampliar los objetivos y actividades que pudieran
surgir.
Hay otros aspectos particulares que hacen imprescindible la realización de este nuevo proyecto y que a su
vez fueron fundamentales desde su inicio, y son:
El centro dispone de un gran jardín, con personal encargado de su cuidado, y un huerto ecológico,
llevado adelante por los alumnos de Botánica Aplicada.
Se imparten las enseñanzas de Formación Profesional de la familia Electricidad y Electrónica de FPB
y Grado Medio de Instalaciones Eléctricas y Automáticas.
Los grupos de alumnos no son muy numerosos, facilitando el trabajo en el proyecto.
Se realizó la autoconstrucción de un invernadero/semillero con técnicas de bioconstrucción,
proyecto reconocido desde Eneragen (nominación a premio nacional) y agencias extranjeras de
energías, y presentación por la red de arquitectos de bioconstrucción en feria internacional de
Madrid como proyecto innovador educativo.
La actividad central del Proyecto de Cultura Emprendedora del centro es la Bioconstrucción y
energía alternativa, por lo que la continuidad es fundamental para su desarrollo. En este mismo
proyecto existen otras actividades que se llevan a cabo alrededor de este eje fundamental como
son Young Potential Development (YPD BOX), Eduglocal, School Action, Enerjuegos (primer premio
del año 2014), Your Company (Embassy. United States of America), AulaEmpresa y OCDE Skills
Strategy.
Como punto de partida de este proyecto, el centro dispone de un invernadero (Bioconstrucción) construido
en el curso anterior con materiales tradicionales. Una de las finalidades de esta construcción es su uso
como aula práctica para el alumnado del centro en relación a diferentes materias, módulos y contenidos
transversales. El objetivo para el curso 2015-16 es dotar a este invernadero de:
La infraestructura energética necesaria para energías renovables.
Automatismos de riego y calefacción mediante sensores de humedad y temperatura,
electroválvulas y autómatas programables.
Automatismo de apertura y cierre de persiana en función de la temperatura interior del
invernadero y la temperatura exterior.
Web cam para poder monitorizar remotamente y en todo momento la evolución de los cultivos.
Infraestructura hortícola: estanterías, jardineras, paletas, compos, semillas, abonos, almácigas de
tierra caliente (semilleros)…
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Ejemplos de tareas a realizar:
o CFGM y FPB:
Diseño de la instalación conforme a las necesidades requeridas por los alumnos de
ESO y BACHILLERATO.
El montaje de la instalación.
Explicación a los alumnos de ESO y Bachillerato de la infraestructura instalada,
mostrando intensidades, tensiones y potencias y justificación de las mismas.
Elaboración de manual de funcionamiento de la instalación.
Elaboración de plan de mantenimiento.
Actuar como agentes formadores en sus hogares.
o ESO y Bachillerato:
Comprensión de la configuración de la instalación y uso de la misma.
Determinación de las necesidades de la zona
Determinación de las condiciones requeridas por la instalación para un cultivo
eficiente.
Cultivo de plantones, setas y las necesidades detectadas en la zona.
Comercialización de la producción en el entorno familiar.
Los beneficios obtenidos se utilizarían en excursión de fin de curso/ciclo.
DIA DEL ARBOL: Reforestación, cada alumno del centro plantará un árbol y los
cuidara a lo largo de su ciclo educativo.
Actuar como agentes formadores en sus hogares.
o Familias:
Actuaciones como expertos en cultivos autóctonos con talleres y conferencias.
Colaboración en actividades para fomentar el emprendimiento y la innovación.
Receptores de los conocimientos y manuales que los alumnos introducirán en sus
hogares.
Participación en talleres y conferencias impartidas por expertos en energías
renovables (Agencia Provincial de Energías de Ávila APEA), economía sostenible y
agricultura ecológica.
12.8. PROYECTO YPD BOX
El YPD BOX es una iniciativa única e innovadora en el mundo de la formación para el emprendimiento. Se
trata de un vehículo de formación de formadores y una eficaz herramienta para las aulas especializadas en
emprendimiento. Incluye contenidos didácticos de aprendizaje por la experiencia para el desarrollo de
habilidades y emprendimiento. Contiene 80 horas de formación divididas en 25 dinámicas de trabajo y su
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enfoque orientado a formar y dotar de herramientas a los profesores que implica un cambio de actitud
hacia el emprendimiento. Los profesores se convierten en auténticos agentes de cambio, facilitando el
desarrollo e impulso del emprendimiento en sus alumnos.
Esta metodología está basada en los 4 pilares de su modelo de desarrollo del talento: energía, creatividad,
comunicación y liderazgo. Se fundamenta en el aprendizaje por la experiencia, utilizando el
entretenimiento como principal canal para el despliegue y desarrollo de esas competencias claves.
Castilla y León, comunidad pionera en implantación del emprendimiento en las aulas
A través de un programa formativo de YPD (Young Potential Development) enfocado en transformar a los
docentes en emprendedores sociales y agentes de cambio
• Los 18 docentes, protagonistas absolutos de esta iniciativa, han recibido el YPD BOX, una
herramienta que les permite autoformarse y llevar el espíritu emprendedor a los alumnos.
• Se han seleccionado dos responsables de un centro de secundaria por provincia, para llevar a
cabo este proyecto en las aulas.
• Este proyecto basado en el emprendimiento promueve un cambio en la educación a través del
desarrollo del talento por medio de una metodología enfocada en el desarrollo de habilidades
como energía, creatividad, comunicación y liderazgo.
Transformar a un gran número de profesores en auténticos emprendedores sociales y agentes de cambio y
dotarles de herramientas para autoformarse y llevar el espíritu emprendedor a las aulas. Con esta idea, la
Consejería de Educación en colaboración con YPD (Young Potential Development) ha puesto en marcha un
proyecto pionero que se desarrollará de manera inicial en el curso 2014/2015 y que dota a los docentes del
YPD BOX, una propuesta pedagógica con 80 horas de formación. Esta herramienta cumple con un doble
objetivo: la autoformación de los profesores y la implantación de emprendimiento en las aulas mediante un
programa de habilidades y emprendimiento.
A través de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, la Consejería lanza
esta iniciativa que comienza con un programa inicial en el que se han seleccionado 18 docentes de 9
centros seleccionados entre todos los centros de enseñanza de la Comunidad Autónoma con Nivel 4 y 5 de
Certificación TIC.
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ANEXO XVIII
Las actividades complementarias y extraescolares son un instrumento fundamental para el desarrollo de
una personalidad crítica, creativa y solidaria. Por ello, toda la comunidad educativa debe implicarse en su
desarrollo y deben estar concebidas como un apoyo y un respaldo a las actividades curriculares.
Quisiéramos destacar que este Departamento tiene sentido y se nutre con la participación de todos los
miembros de la comunidad educativa, por lo que pondremos especial interés en intentar crear los cauces
para que alumnos, padres y profesores contribuyan en la elaboración y organización de un programa de
actividades adaptado a sus necesidades.
OBJETIVOS
Favorecer una educación integral para todos nuestros alumnos/as mejorando sus capacidades
cognitivas, motrices, de equilibrio personal y de relación social, así como de utilización sana del
tiempo libre.
Conocer y utilizar el entorno físico, socio-económico y cultural como instrumento de formación.
Estimular la capacidad creadora y desarrollar un espíritu crítico.
Reforzar los conocimientos adquiridos y la curiosidad por adquirir otros nuevos con su propio
esfuerzo.
Fomentar la participación en el Centro con el fin de crear y mejorar actitudes de solidaridad,
responsabilidad, respeto y valores positivos.
Contribuir a crear un clima de trabajo y distensión dentro del Instituto que favorezca la cohesión y
las relaciones interpersonales entre todos los miembros de la comunidad educativa, en un
ambiente más distendido que en los periodos lectivos.
Establecer contactos con los responsables de los centros educativos próximos con el fin de
programar posibles actividades conjuntas.
Estos documentos se gestionan a través de la Plataforma Educativa STYLUS, y en su día, y cuantas
ocasiones nos es requerido, se renuevan los datos que se validan y envían a la administración.
Se adjunta como ANEXO II.
B) EL PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
C) LA ESTADÍSTICA DE PRINCIPIO DE CURSO.
D) EL DOCUMENTO DE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO, ELABORADO SEGÚN LAS DIRECTRICES DE
LA CONSEJERÍA COMPETENTE EN MATERIA DE EDUCACIÓN.
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1. Experiencia de Calidad
PLAN DE MEJORA CIBERFAMILY HMB (ANEXO XIX)
Uno de los principales objetivos propuestos en el proyecto de dirección es lograr actuaciones de mejora
que se desarrollen a partir de procesos contrastados y sistemáticos, llevándonos después a realizar
Planes de Mejora según los resultados de estos procesos de evaluación.
Tras diversas consideraciones, se ha llegado a la conclusión que existe la necesidad de realizar una
formación para padres en competencias digitales, ya que el centro usa estas vías de manera habitual
para contactar, informar y formar a los miembros de la comunidad educativa.
Durante el curso 2013-2014 se llevó a cabo la Experiencia de Calidad CONeCTANDO, con el objetivo de
mejorar la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa (muy especialmente con las
familias). El resultado fue excelente, pero debido a la ley de protección de datos, los accesos a la zona
privada de las familias se anularon y pasaron a ser mediante USUARIOS EDUCA, lo que ha supuesto un
paso atrás y hace necesario este Plan de Mejora que se propone.
Además el centro ha sido certificado como Centro TIC5, por lo que es importante fomentar también la
formación de las familias en cuestiones digitales.
Por estos motivos se realizará el Plan de Mejora propuesto, priorizando la COMUNICACIÓN,
PARTICIPACIÓN y FORMACIÓN de las FAMILIAS HMB.
2. Formación del profesorado
Durante el presente curso académico se llevarán en nuestro centro educativo a cabo las actividades de
formación que se presentan a continuación, divididas en dos grandes bloques, el Plan de Formación en
Centros (PFC) y otras actividades que no pertenecen al Plan.
E) PLANES Y PROYECTOS QUE DESARROLLA EL CENTRO NO INCLUIDOS EN EL PROYECTO
EDUCATIVO.
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1. PLAN DE FORMACIÓN EN CENTROS (PFC):
CURSOS 1. Nuevas tecnologías, uso didáctico y documentación digital HMB 2. Convivencia y trabajo cooperativo (Mediación, resolución de conflictos, Desarrollo de
habilidades personales, Técnicas de trabajo en grupo, Técnicas de trabajo cooperativo)
GRUPOS DE TRABAJO 3. Bioconstrucción 4. Aplicación de las nuevas tecnologías a las diferentes áreas (PDI, Aulas Virtuales, Blogs, Páginas Web)
2. OTRAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN
CURSOS
1. Primeros auxilios y prevención de riesgos laborales en la docencia 10 horas
GRUPOS DE TRABAJO/SEMINARIOS
2. Rutas educativas en la zona de pinares
3. Plan de Lectura
Antes de pasar a enumerar los objetivos fijados para el curso actual, recordemos los objetivos del proyecto
de dirección.
El punto central del proyecto de dirección es la consecución del IES H. Martín Borro de un centro de
calidad, que procure el progreso de todo su alumnado con un amplio abanico de factores morales, sociales
e intelectuales. Un centro ilusionante e integrador, en el que tengan cabida todas las personas:
profesorado, alumnado, familias y personal de administración y servicios. Se pretende llevar a cabo un
proyecto colectivo donde se tenga en cuenta lo que ya tenemos y no se puede perder, y lo que queremos y
se puede ganar. Es importante mejorar los resultados de aprendizaje, promover proyectos educativos y
optimizar los recursos económicos.
F) OBJETIVOS FIJADOS PARA EL CURSO 2015-2016.
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Para ser coherente con esta concepción se proponen los siguientes objetivos generales:
a) Ejercer el liderazgo de acción para fomentar la innovación y profundizar en la autonomía del
Centro.
b) Fomentar los valores de igualdad, respeto y responsabilidad.
c) Mejora de los rendimientos académicos y reducción del abandono escolar.
d) Mantener un clima de buenas relaciones profesorado-alumnado.
e) Potenciar la reducción de conflictos y del absentismo.
f) Mejora en la relación con las familias dinamizando su participación en el Centro.
g) Fomento de las buenas prácticas docentes.
h) Profundizar en la cultura emprendedora y del esfuerzo personal.
i) Actividades complementarias y extraescolares que generen aprendizaje
j) Lograr la formación integral del alumnado, recuperando para el sistema, en lo posible, a aquellos
que no estén integrados, inculcando hábitos de trabajo y estudio.
k) Orientar profesional y académicamente al alumnado, procurando una alta inserción laboral.
l) Aumentar el prestigio del Centro alcanzando altos niveles de calidad y excelencia.
m) Extender la evaluación como herramienta de mejora a todos los procesos.
A continuación, se concretan los objetivos y las líneas de actuación que se llevarán a cabo durante
el curso 2015/2016:
Siguiendo lo dictado en la RESOLUCIÓN de 15 de julio de 2015, de la Dirección General de Política Educativa
Escolar, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 15 de julio de 2015 de esta Dirección
General, por la que se unifican las actuaciones de los centros docentes no universitarios de Castilla y León
correspondientes al inicio del curso escolar 2015/2016
Se elaborará la documentación institucional y se llevará a cabo la aportación de los datos que requiera la Administración educativa.
1. IMPLEMENTACIÓN Y DOCUMENTACIÓN LOMCE
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En la puesta en marcha del curso 2015/2016 hay que contemplar además que se continúa con la implementación de la modificaciones normativas como consecuencia de la aprobación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.
En lo que respecta a la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, mediante la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, y la Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo, se establecen los currículos y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria y del bachillerato, respectivamente, en la Comunidad de Castilla y León. En seguimiento de la disposición adicional quinta de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, en el curso 2015-16 se implantarán las novedades en ellas establecidas en los cursos 1.º y 3.º de la ESO y 1.º de bachillerato, respectivamente.
En lo que respecta a la formación profesional básica, la disposición adicional quinta de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, establece respecto al calendario de implantación que el segundo curso de los ciclos de formación profesional básica se implantará en el curso 2015/2016.
VER PROYECTOS DEL CENTRO Y ANEXO XVIII.
VER PROYECTOS DEL CENTRO Y ANEXO XV.
Desarrollar una Experiencia de Calidad para mejorar LA COMUNICACIÓN, PARTICIPACIÓN Y FORMACIÓN
DE LAS FAMILIAS.
VER PROYECTOS DEL CENTRO Y ANEXO XIX.
5. Continuar con el plan para el cuidado de los materiales y compras necesarias, llevando a cabo
diferentes actuaciones.
6. Continuar con la dinámica conseguida el curso pasado en referencia a actividades de lectura,
convivencia, extraescolares, igualdad, TIC, …
7. Continuar con la aplicación del Plan de Convivencia del centro, llevando a cabo las actividades
propuestas y aumentando la oferta en las Actividades de Convivencia del Recreo.
8. Continuar con el Plan de Formación bianual en competencias digitales.
2. PROYECTO ECONOMÍA SOSTENIBLE
3. PROGRAMA AULA-EMPRESA
4. EXPERIENCIA DE CALIDAD: CIBERFAMILY HMB
OTROS
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9. Presentar proyectos a las actividades de larga duración financiadas por los estamentos
competentes: Rutas Literarias, Aulas Activas, Naturávila, etc… para poder ofertarlas al alumnado.
10. Difusión de las enseñanzas del centro con jornadas de puertas abiertas y con envíos de
documentación y material digital al máximo público posible, sobre todo en las localidades cercanas.
11. Organizar actividades adaptadas a la situación económica actual, facilitando la participación del
máximo número de alumnos.
12. Mantener los concursos habituales en el centro, dando una mayor difusión entre los alumnos y el
resto de la comunidad educativa, intentando ampliar la difusión de los trabajos ganadores en la
localidad.
13. Siguiendo los protocolos establecidos en el proyecto de dirección, evaluar la consecución de los
objetivos programados para el curso 2015/2016 registrando los resultados en el documento
adjunto en el ANEXO XX. Aportar los resultados de evaluaciones realizadas por la comunidad
educativa.
VER TAMBIÉN EN DOC (ANEXO II)
EQUIPAMIENTO IMPRESCINDIBLE PARA LA DOCENCIA DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO.
La nueva legislación que regula los Ciclos Formativos en Castilla y León regula dos nuevos módulos
para el primer curso del Ciclo Formativo de Grado Medio “Instalaciones Eléctricas y Automáticas”:
INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS EN LAS ENERGÍAS RENOVABLES (CL07) y
ELECTRÓNICA. Para la docencia de las mismas se requiere equipamiento específico, que debido al
importe de dichos materiales es IMPOSIBLE DE ASUMIR POR EL CENTRO.
Este curso se sigue solicitando el equipamiento necesario para el módulo de Electrónica.
Si desde las instituciones educativas se promueven cambios curriculares, exigimos los recursos y
equipamientos necesarios para una educación de calidad.
G) NECESIDADES EN REFERENCIA A EQUIPAMIENTOS Y OBRAS
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NECESIDAD URGENTE DE COBERTURA DE SUMINISTROS.
Comprometidos en fomentar la eficiencia energética como un valor a tratar y desarrollar desde la
escuela, no obstante creemos en la necesidad de que desde la Dirección Provincial se nos adapten
las infraestructuras en pro de una mayor eficiencia energética (caso del Ministerio de Industria).
Así mismo, el CONSTANTE INCREMENTO ECONÓMICO de la tarificación del consumo de electricidad
y del gasóleo de calefacción, hace necesario la creación de una partida que actualice los gastos a los
que nos enfrentamos los centros educativos en relación la los ingresos que recibimos de la
Dirección Provincial.
ADQUISICIONES DE MATERIALES LLEVADAS A CABO HASTA LA FECHA:
Siguiendo las directrices de la Consejería de Educación y la Dirección Provincial se solicitó permiso
para la adquisición de material informático (ordenadores completos, altavoces y pantallas) para
todas las aulas que lo necesitaban y en especial para la FPB 2 e Informática. Estas adquisiciones se
han sufragado con los presupuestos del centro sin que por ello estas hayan supuesto un
detrimento de los servicios básicos, ya que se mantiene como prioritario una gestión eficiente.
NECESIDADES PARA OPTIMIZAR EL USO DE INSTALACIONES:
Seguimos considerando que sería muy importante la construcción de un polideportivo propio
dentro del recinto escolar del centro, o en su defecto, proceder al cubrimiento al menos de una de
las pistas deportivas exteriores, pues la climatología en nuestra localidad no es rigurosa durante los
meses de invierno y se podría utilizar por tanto durante la mayor parte del año al estar protegidos
de las inclemencias del tiempo (Lluvia y sol intensos, etc…). Esta instalación permitiría además
realizar otro tipo de actividades al aire libre sin tener que depender de los fenómenos
meteorológicos para su realización (Conciertos, exhibiciones y actividades exteriores, exposiciones
al aire libre, planetarios portátiles, etc…).
Asimismo creemos que es imprescindible que en un centro de nuestras características exista la
figura de una persona de mantenimiento capaz de realizar pequeñas tareas en el centro que a
profesionales, por el hecho de ser de reducida magnitud, no les compensa realizar. A día de hoy la
colaboración del profesorado y personal no docente, y su buena voluntad al realizar estos trabajos
permiten un menor deterioro y gasto en la conservación y funcionamiento del centro.
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Finalmente, como en cursos anteriores, hemos de destacar la ayuda, implicación y colaboración
prestadas por el Excelentísimo Ayuntamiento de Cebreros, siempre que le ha sido solicitada. Dicha
colaboración continuará durante el presente curso académico.
OBRAS A REALIZAR EN EL CENTRO EDUCATIVO:
El instituto no puede hacer frente a ciertos gastos con la partida destinada a gastos generales por lo
que solicita a la Junta de Castilla y León que se haga cargo de ciertas necesidades que se relacionan
en el DOC (ANEXO II) y deberían ser atendidas de forma urgente.
EQUIPAMIENTO NECESARIO PARA EL CURSO SOLICITADO POR LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE
ELECTRICIDAD AL EQUIPO DIRECTIVO NECESARIO PARA EL DESARROLLO DE LOS NUEVOS MÓDULOS DE:
* ELECTRÓNICA. SE REQUIERE ALGÚN ENTRENADOR PARA EL DESARROLLO PRÁCTICO DEL
MÓDULO (ELECTRÓNICA DIGITAL Y/O ANALÓGICA).
a. 1 Entrenador universal de electrónica UNITRON-10
- De 3E- Equipos electrónicos educativos.
- Coste estimado: 1002€
b. 1 Entrenador universal MASTERLAB-6100.
- De 3E Equipos electrónicos educativos.
- Coste estimado: 3800€.
c. 1 Entrenador portátil de electrónica digital ED-3000
- De 3E Equipos electrónicos educativos.
- Coste aproximado: 793€.
d. 1 Entrenador Portátil de electrónica digital ED-200.
- De 3E Equipos electrónicos educativos.
- Coste estimado: 363€.
MANTENIMIENTO DE MATERIALES DEL CENTRO:
Al comienzo del curso se lleva a cabo el mantenimiento pertinente de equipamiento del centro
como: calderas de las calefacciones, ascensor, pararrayos, instalaciones de gas, equipos de
extinción de incendios, señalización de emergencia etc.
EFICACIA: Correcto funcionamiento de los materiales del centro en condiciones de seguridad.
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UTILIZACIÓN DEL INSTITUTO FUERA DE HORARIO LECTIVO:
El instituto es utilizado por las tardes por los/as profesores/as del centro para el desarrollo del plan
MARE, reuniones del claustro de profesores o de grupos de trabajo, talleres de tarde, uso de la
biblioteca del centro, apoyo a alumnos/as en algunas materias, preparación de clases o por motivos
de formación del profesorado (Universidad a Distancia, EOI, cursos on line CNICE...). Asimismo el
centro siempre ha estado disponible, sin perjuicio de la labor docente, para cuantas peticiones de
carácter formativo o cultural se le han hecho desde distintas instituciones.
PERSONAL DEL CENTRO:
El centro solo dispone ya de una única administrativa. El gran volumen de trámites
administrativos hace necesarias dos plazas en plantilla y que la segunda sea ocupada por
personal que preste sus servicios de forma efectiva en nuestro centro.
Por ello, formalmente manifestamos nuestro malestar por la situación.
Actualmente tenemos dos ordenanzas que realizan funciones propias de su puesto. Una de ellas
disfruta de la vivienda del instituto.
Consideramos muy positivo que haya una persona permanentemente en el instituto pues da mayor
seguridad al centro.
SEGURIDAD Y PREVENCIÓN DE RIESGOS:
Evaluación de Riesgos:
El IES Hermenegildo Martín Borro desarrolla año a año un Simulacro de Evacuación del centro,
como un instrumento que está dirigido al logro y al fomento de la prevención y a la protección de
las personas, los bienes, el medio ambiente y las actividades que se realizan en el Centro Escolar de
forma que permita:
• Prever una emergencia antes de que ocurra.
• Prevenir la emergencia, disponiendo los medios materiales y humanos y necesarios,
dentro de un límite de tiempo razonable, para que no llegue a desarrollarse o sus
consecuencias negativas sean mínimas.
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• Actuar ante la emergencia cuando, pese a lo anterior, ésta aparezca usando para ello los
medios de que nos hemos dotado anteriormente para su neutralización.
Seguridad e Higiene:
Al comienzo del curso académico se analizan y evalúan los equipos de protección contra incendios,
las señales de emergencia y se repone el contenido de los botiquines de primeros auxilios.
Plan de evacuación:
Durante el primer trimestre del curso pasado se realizó un simulacro de evacuación siguiendo lo
indicado en la Orden de 13 de Noviembre sobre evacuación de Centros educativos y el RD
1942/1993 del 5 de Noviembre de protección contra incendios. En base a dichas disposiciones, se
elaboró un plan de evacuación teniendo en cuenta las indicaciones en ella contenidas y se difundió
entre profesores (CCP), alumnos/as (Tutorías) y personal no docente del centro.
Este curso se realizará el simulacro de evacuación siguiendo la legislación vigente. Para ello se está
mejorando el Plan y la señalética necesaria para su desarrollo.
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ANEXOS
Anexo I: Propuesta Curricular
Anexo Ib: Contenidos, criterios y estándares de aprendizaje evaluables
Anexo II: Documento de Organización del Centro DOC
Anexo III: Criterios de Promoción y Titulación
Anexo IV: Programaciones de los Departamentos Didácticos
Anexo V: Plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente
Anexo VI: Plan de Convivencia. Reglamento de Régimen Interior (Protocolos y resumen de normas)
Anexo VII: Plan de Atención a la Diversidad
Anexo VIII: Plan de Acción Tutorial
Anexo IX: Plan de Orientación Académica y Profesional
Anexo X: Plan para el fomento de la Igualdad entre mujeres y hombres
Anexo XI: Plan de Lectura
Anexo XII: Plan TIC
Anexo XIII: Proyecto de Cultura Emprendedora
Anexo XIV: Plan de Acción para mejorar los resultados de la Evaluación Diagnóstico
Anexo XV: Proyecto Aula-Empresa
Anexo XVI: Proyecto CRIE
Anexo XVII: Proyecto Economía Sostenible
Anexo XVIII: Programa de Actividades Complementarias y Extraescolares
Anexo XIX: Experiencia de Calidad. Plan de Mejora CIBERFAMILY HMB
Anexo XX: Valoración Objetivos PGA