Lycée International des Pontonniers
Collège Internationale de l’Esplanade
École Elémentaire Internationale Robert Schuman
Sección Española
STRASBOURG
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
COLLEGE DE L’ESPLANADE
Curso Académico 2017 – 2018
Nivel : SIXIÈME, CINQUIÈME, QUATRIÈME, TROSIÈME
Materia : LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Profesor/a: Sánchez Jiménez, José: 6ème, 5ème, 3ème; Sánchez García,
Sergio : 4ème
LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLAS
A la hora de realizar esta Programación Didáctica, se ha tenido en cuenta la legislación vigente
para la Etapa de Educación secundaria obligatoria en lo referente a los cursos 5eme , 4eme y
3eme, la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa, el Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Enseñanza Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, así como la Orden ECD 1361/2015, de 3
de julio, por la que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato
para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y se regula su
implantación, así como la evaluación continua y determinados aspectos organizativos de las etapas
y la ORDEN ECI/2220/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la
ordenación de la Enseñanza Secundaria Obligatoria en los centros dependientes del territorio del
Ministerio de Educación; la Resolución de 11 de julio de 2011, de la Secretaría de Estado de
Educación y Formación Profesional, por la que se aprueban las orientaciones curriculares de las
enseñanzas de Lengua Española y Literatura y de Geografía e Historia de España para los
programas de educación en el exterior que, en el marco de sistemas educativos extranjeros,
conducen a la obtención de los títulos españoles de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria y de Bachiller. Y para 6eme, por las razones previamente explicadas en la
programación de CM2, se ha tenido en cuenta, además, lo establecido en el Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
DESCRIPCIÓN DEL ÁREA Y TRATAMIENTO METODOLÓGICO
El sentido principal del área de Lengua y Literatura es el de contribuir a que los alumnos
dominen las destrezas básicas del lenguaje -escuchar y leer activa y comprensivamente; hablar,
conversar y escribir con propiedad, corrección, coherencia y eficacia comunicativa- mediante
propuestas de actividades que favorezcan el desarrollo de todas las competencias implicadas en
dichos procesos y destrezas. La intervención educativa, en este sentido, se ha de dirigir tanto a los
aspectos comprensivos como expresivos: trabajar la comprensión no significa solamente dar al
alumno las claves para poder decodificar, entender e interpretar los mensajes que recibe, sino
también facilitarle una actitud activa y crítica frente a dichos mensajes; del mismo modo, la
expresión no debe centrarse únicamente en que el alumno pueda transmitir sus sentimientos, ideas,
vivencias, sino también en que aprenda a construir nuevas ideas, a darles forma, a organizarlas en
una estructura coherente y adecuada a diversas situaciones e intenciones comunicativas.
En todos los casos, se trata de consolidar, ampliar y perfeccionar las destrezas y
competencias desarrolladas por los alumnos en los cursos anteriores.
Lo que se pretende es que el alumno aprenda a conocer, a utilizar y a mejorar la lengua
española a partir de las producciones lingüísticas que habitualmente realiza.
Habrá que facilitar la adquisición progresiva de autonomía en el aprendizaje, dando al
alumno los medios para que pueda resolver con éxito los problemas que surgen en el uso del
lenguaje (consultar fuentes bibliográficas diversas como diccionarios, manuales, enciclopedias,
Internet, etc.); favorecer la aproximación reflexiva a la lengua española y a los diferentes usos
y situaciones de la misma, mediante el aprendizaje de procedimientos como transformaciones,
segmentaciones, expansiones, etc., la construcción de unos conceptos básicos sobre su
funcionamiento y de una terminología que le permita discutir los problemas y ordenar las
observaciones realizadas.
Para trabajar el lenguaje oral es necesario plantear actividades muy diversas, aprovechando
situaciones reales de la vida cotidiana y de la actividad en el aula (exposiciones, argumentaciones,
discusiones, debates, etc.) en las diversas áreas; o creando situaciones ficticias.
La adquisición del lenguaje escrito constituye un objetivo básico; y es importante que
el alumno conozca y comprenda las posibilidades que ofrece para la comunicación, la
información, el ocio, el conocimiento de la lengua Española desde las perspectivas léxica,
morfosintáctica, ortográfica, etc. En estos cursos se trabajará con textos cada vez más amplios y
complejos, buscando una mayor autonomía en la planificación y revisión de los propios textos;
con corrección ortográfica de la palabra, de la oración y del texto; así como la diversidad de
intenciones (informar, describir, argumentar, etc.) y de situaciones y textos. Todo aprendizaje
lectoescritor debe realizarse en contextos dotados de sentido pleno, que lo haga significativo a los
ojos de los alumnos, de modo que sientan la necesidad de utilizar el lenguaje en situaciones
similares, con coherencia, cohesión, corrección y adecuación.
La biblioteca del Collège tiene una buena selección de textos, que se utilizarán
intensamente y con libertad por el alumnado, de forma que se fortalezca la autonomía y el gusto
por la lectura como fuente de placer y diversión, siempre respetando las normas para su
utilización previamente explicadas.
METODOLOGÍA
La metodología pretende ser activa, participativa y personalizada. Se tiene en cuenta que
no son grupos muy homogéneos en cuanto al dominio del español y que suelen utilizar el francés
como lengua primera.
Con el objetivo de orientar al alumno, guiarle y hacerle partícipe de manera consciente en la
actividad escolar, se le informa al principio del curso tanto de los objetivos y contenidos que van a
ser abordados a lo largo del año, como de los distintos campos de actividad previstos, de la
organización de los diferentes grupos de contenidos, de las tareas personales y de los
procedimientos de control y criterios de evaluación.
Además, y con la intención de fomentar el uso de recursos tecnológicos y acostumbrar a
los alumnos a la utilización sistemática de las tecnologías de la información y de la
comunicación, se pretende a lo largo del presente curso que el alumnado pueda presentar sus
trabajos escritos por vía electrónica o impresa cuando no sea posible la anterior. El uso del correo
electrónico permitirá a los alumnos comunicarse de forma ágil y sistemática con el profesor y
otros compañeros, siendo imprescindible el desarrollo de estas competencias en el alumnado. El
uso del procesador de textos les permitirá, además, ordenar las ideas, organizar esquemas y
resúmenes, ordenar los diferentes párrafos de un texto, secuenciarlos con ayuda de organizadores
textuales y conectores. El diccionario les permitirá la corrección ortográfica, así como el asistente
gramatical la correcta sintaxis de la frase. Deberán ser capaces de discriminar aquellas palabras
con significantes iguales y distinto significado, y deberán poner especial precaución en la tilde
diacrítica en aquellas palabras que la necesiten. Durante el presente curso, se irá avanzando en la
implantación de un curso a través del espacio Moodle del que dispone el Collège de L’Esplanade,
que servirá como espacio de trabajo y centro de material y recursos electrónicos que
complementará el material tradicional que se viene usando. Esta implantación comenzará con el
curso más elevado, Troisième.
A lo largo del presente curso contaremos en el aula con una pizarra digital, un ordenador de
aula, un vídeo proyector, un lector grabador de DVD, un VCR y un miniequipo de sonido que nos
permitirán presentar los textos en la pantalla, navegar por internet, visitar sitios especializados en
la lengua castellana y serán de gran utilidad en las correcciones, organización de esquemas y
presentaciones; así como serán una herramienta eficaz a la hora de trabajar los textos orales de
manera simultánea con los escritos, esquemas, guiones y otras producciones.
Junto a los manuales españoles, se trabajará con aporte audiovisual que complete nuestro
trabajo y sirva como factor de motivación. El fomento de la lectura ocupará un lugar
predominante en todos los niveles, leyendo los alumnos, al menos, un libro por trimestre. En
clase se leerá, al menos una vez por semana y a lo largo de todo el curso, un título relevante de
nuestra literatura (Don Quijote, El Lazarillo de Tormes, El Cantar del Mío Cid, Manolito
Gafotas, etc… en versiones modernizadas cuando se considere necesario por la dificultad
lingüística) Se utilizarán los libros de la biblioteca del centro, así como los propios de la Sección.
Se fomentará la realización de actividades que conlleven el uso del diccionario, como fuente de
información y perfeccionamiento de nuestro uso del español.
El recurso del ordenador y de la pizarra digital nos permite tener acceso rápido, cómodo y
eficaz a la página web de la RAE y consultar el diccionario que podemos configurar como
buscador por defecto en nuestro navegador.
Es importante tener en cuenta para la correcta implementación de este planteamiento
metodológico que las sesiones abarcan dos periodos lectivos (unos 110 minutos, con una breve
pausa en medio) y, por ello, es siempre conveniente plantear una variedad de actividades, dos o
tres diferentes al menos, que puedan hacer las clases más amenas y productivas.
RECURSOS
Material fungible de uso escolar y archivadores.
Libros de texto, libros de lectura, diccionarios.
Cuadernos de actividades.
Material de elaboración propia
Material de desecho.
Un ordenador
Reproductores de sonido, video y DVD.
CDs, DVDs, software educativo.
Pizarra digital
Biblioteca.
EVALUACIÓN
La evaluación se realiza de forma individual y continua. La evaluación inicial nos da los
parámetros del nivel del alumno, conceptos que ya tiene adquiridos así como competencias y
capacidades básicas desarrolladas. Se llevará a cabo una supervisión del trabajo realizado dentro
y fuera del aula. Se harán correcciones individuales de los trabajos escritos solicitados para
controlar el avance, y de los cuadernos. Se evaluará esencialmente por medio de ejercicios
diversos, la solidez de los conocimientos adquiridos, la capacidad de ordenar y organizar el
pensamiento de forma crítica y personal, la precisión y corrección en la expresión, comprensión
y presentación, así como la actitud del alumno hacia la materia.
Criterios generales (Para todos los cursos del Collège: 6eme, 5eme 4eme, 3eme).
Dado el carácter sintético de esta programación, baste decir que, en términos generales, se
controla y mide, por medio de ejercicios diversos, la solidez de los conocimientos adquiridos, la
capacidad de ordenar el pensamiento de manera crítica y personal y el acierto y corrección en la
expresión y comprensión, así como la actitud del alumno de cara a la actividad escolar.
Ejercicios de control y evaluación.
En principio, toda actividad escolar puede ser utilizada para controlar y evaluar el progreso
del alumno y el desarrollo de su aprendizaje. Se toma, por tanto, en consideración tanto la
participación positiva o negativa del alumno en la actividad diaria, como los periódicos ejercicios
de control a continuación reseñados:
a) Lectura expresiva y declamación.
b) Debates y discusiones.
c) Fichas de lectura y resúmenes escritos.
d) Comprensión, vocabulario y análisis textual.
e) Aplicación de conocimientos lingüísticos y gramaticales.
f) Ejercicios de corrección y propiedad.
g) Imitación de textos.
h) Redacción de textos referidos a temas de imaginación y de reflexión.
3. Criterios de corrección y de calificación.
Cada trimestre, todo alumno dispone de una nota de calificación correspondiente a la media
de la puntuación obtenida tanto en la actividad diaria como en los distintos ejercicios de control
realizados. Por otra parte, la media trimestral se obtiene de un mínimo de cuatro calificaciones,
normalmente más. A su vez, la puntuación total de un ejercicio cualquiera puede ir desde cinco a
veinte puntos, dependiendo de la importancia relativa del mismo.
En cuanto a los criterios de corrección, varían en función del tipo de ejercicio que se realice.
En cualquier caso, se procura que el alumno los conozca y los tenga lo más claro posible antes de
afrontar el ejercicio e incluso de prepararlo. En lo que respecta a ejercicios de aplicación de
conocimientos lingüísticos, gramaticales o literarios, se procura que sean de valoración objetiva,
lo que permite tener en cuenta tan sólo las respuestas acertadas. Sin embargo, otro es el caso, de
los ejercicios de respuesta abierta o libre, en los que se tienen en cuenta tanto aciertos como
errores, de modo que los primeros cuenten siempre en mayor o menor grado y en función de su
peso relativo con respecto a los segundos. Por ejemplo, en el caso de las correcciones de ejercicios
de expresión oral o escrita se tienen en cuenta los siguientes cinco criterios:
a) Adecuación a los objetivos propuestos.
b) Estructuración, cohesión y coherencia interna.
c) Mayor o menor personalidad u originalidad del contenido.
d) Claridad, riqueza y propiedad del lenguaje.
e) Corrección y –en el caso de la lengua escrita- presentación. Este último aspecto
puede suponer hasta un máximo de cuatro puntos sobre veinte. Se entiende, sin
embargo, que un ejercicio que hubiera de ser penalizado con cuatro puntos por la
presencia de faltas graves o reiteradas queda sistemáticamente por debajo de la
media.
Se pretende con estos criterios, en definitiva, controlar y medir las cualidades de invención,
de composición y de expresión del ejercicio realizado.
Criterios de calificación para todos los cursos de la ESO
Instrumento/técnica de evaluación Observaciones
Resultados de las pruebas escritas
Los resultados de estos instrumentos
representarán aproximadamente el 60 %
de la calificación (hasta 12 puntos)
Respuestas a preguntas orales en clase
Corrección ejercicios realizados en cuaderno
de trabajo.
Cumplimentación fichas de
refuerzo/ampliación.
Consulta de páginas web sugeridas, uso
correcto de las TIC y el correo electrónico.
Los resultados de estos instrumentos
representarán aproximadamente el 15
% de la calificación (hasta 3 puntos)
Actitud y actividad en clase Su valoración representará el 10% de la
calificación (hasta 2 puntos).
Realización correcta de un trabajo trimestral
de tipo narrativo con descripciones y
diálogos, expositivo con ayuda de
presentaciones o argumentativo.
Sus resultados representarán el 15% de la
calificación (hasta 3 puntos).
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. (Todos los cursos del Collège):
Al margen de las actividades lectivas, se prevén realizar, a lo largo del curso, actividades
complementarias diversas, a ser posible en colaboración con los profesores de Español Lengua
extranjera del Collège. Entre ellas, las siguientes:
a) Recitales de poesía.
b) Coloquios en clase con algún o algunos autores de actualidad.
c) Asistencia a proyecciones de cine español y latinoamericano.
d) Taller de cuentacuentos animado por expertos provenientes de España o
Latinoamérica.
e) Participación en el Concurso de Microrrelatos de la Sección Española.
f) Visitas a exposiciones ocasionales que tengan alguna relación con la Lengua y
cultura Españolas.
g) Actividades bilingües o plurilingües en colaboración con los profesores de
francés y de las restantes Secciones internacionales presentes en el Collège.
h) Este curso se pretende organizar algunas actividades, en colaboración con las
profesoras de español para alumnos de fuera de la sección. que hagan visible la
imagen de España en el Collège, tales como exposiciones conmemorativas del
Día del libreo, del 75 aniversario de la muerte de Miguel Hernández, de las
interrelaciones entre España y Francia, como países en contacto y vecinos y de la
realidad política de la España de las autonomías.
i) También está en estudio la salida en una excursión de un día para visitar el
castillo de Haut-Königsbourg, que en su día fue residencia del emperador Carlos
V.
PLAN DE LECTURA
Por acuerdo de los miembros de la sección, se ha establecido un plan de lectura conjunto para las
asignaturas de Lengua Castellana y Literatura y Geografía e Historia en el Collège.
Dicho plan consiste en la lectura en clase a lo largo del curso escolar de textos referentes históricos
elegidos de acuerdo a los programas de Historia y Geografía de cada nivel.
De manera que a lo largo del curso escolar los alumnos de cada nivel leerán dos o tres de las obras
literarias propuestas, de las que una de ellas guardará una íntima relación con los programas de
Lengua y Literatura del nivel correspondiente y la otra estará íntimamente relacionada con el
contexto histórico de la época objeto de estudio en cada nivel.
Las obras propuestas son:
Manolito Gafotas, Mitos griegos (Vicens Vives) para 6ème
.
El lazarillo de Tormes, Robinson Crusoe, El jorobado de Notre Dame de París 5ème
La leyenda del Cid, Rimas y leyendas, La isla del tesoro para 4ème
.
Don Quijote de La Mancha, Las bicicletas son para el verano para 3ème
. (esta última hay
que planteársela pues ahora es obligatoria en re las lecturas de Terminal)
Tristes armas (para 3ème)
N.B.: El desarrollo del curso así como la disponibilidad de ejemplares pueden hacer cambiar alguna
de las lecturas o incluso, aumentar su número.
BREVET: A lo largo del presente curso se destinarán varias sesiones- diez aproximadamente- a la
orientación y ayuda a los alumnos para la preparación del Brevet.
La prueba del Brevet no variará respecto al año precedente, sino que constará de una exposición
oral ante el tribunal y durante un tiempo de diez minutos, de un tema previamente seleccionado por
el alumno y que deberá desarrollar por escrito en un dosier que presentará al tribunal con 10 días de
antelación al día de la prueba oral, tal y como establece el propio reglamento de desarrollo de esta
prueba.
Para orientar a los alumnos en la selección de los temas posibles, y la elaboración del dosier
correspondiente, dedicaremos a lo largo del curso y sobre todo en el segundo trimestre unas
sesiones de orientación y preparación de los correspondientes dossieres.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE SEXTO CURSO DE PRIMARIA – SIXIEME
Competencia en
Comunicación lingüística
Competencia para aprender a
aprender
Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor Competencia digital
Competencias sociales y
cívicas
Conciencia y expresiones
culturales
Describir textos e imágenes y
mejorar la comprensión y la
eficacia lectora.
Elaborar textos diversos de
forma oral y por escrito.
Conocer las diversas lenguas
que se hablan en España.
Adquirir el nuevo vocabulario y
aplicarlo de forma adecuada a la
situación comunicativa.
Fomentar el interés por conocer
las características de los
diversos géneros literarios.
Conocer la función de algunas
palabras y la relación que
mantienen en el interior de la
oración.
Identificar la intencionalidad de
una situación comunicativa y
los elementos de la
comunicación.
Aplicar la normativa ortográfica
en los textos escritos.
Practicar los recursos expresivos
de la lengua mediante la
declamación y la dramatización.
Relacionar los nuevos
aprendizajes con los
conocimientos previos ya
adquiridos.
Comprender mensajes de
tipología diversa e interpretar
las instrucciones en la
realización de procesos.
Ejercitar la realización de
resúmenes, esquemas y dictados
como técnicas de aprendizaje.
Clasificar las palabras
atendiendo a diversos criterios y
utilizar de forma eficaz el
diccionario.
Aplicar el razonamiento lógico-
deductivo.
Conocer las regularidades en el
proceso de formación y
transformación de algunas
palabras.
Conocer y aplicar la técnica que
permite realizar análisis
morfológicos y sintácticos.
Evaluar el resultado de las
propias producciones.
Elaborar planes, emprender
procesos de decisión y descubrir
las consecuencias de
determinadas acciones.
Manifestar gustos, emociones,
sentimientos o experiencias y
manifestar opiniones y juicios
personales.
Demostrar interés por la
resolución de juegos y disfrutar
con los pasatiempos
lingüísticos.
Anticiparse a una determinada
situación planteando hipótesis
razonadas.
Ejercitar la empatía en diversas
situaciones.
Interpretar de forma combinada
textos e imágenes.
Desarrollar destrezas para la
búsqueda, selección y
tratamiento de la información.
Reconocer la importancia del
orden en la presentación de
cualquier tipo de texto.
Aplicar diversos tipos de
códigos en la interpretación y
elaboración de mensajes.
Analizar la estructura,
interpretar y completar el
contenido de tablas, cuadros y
mapas.
Fomentar el uso de las nuevas
tecnologías en el tratamiento y
la búsqueda de información.
Conocer y utilizar las fórmulas
de cortesía y de relación social
que facilitan el intercambio
comunicativo.
Conocer y respetar la diversidad
social y lingüística de España.
Fomentar una actitud crítica y
reflexiva ante el
medioambiente, los medios de
comunicación y el consumo.
Desarrollar habilidades que
faciliten la convivencia, la
tolerancia y el respeto entre las
personas.
Ejercitar las habilidades sociales
necesarias para identificar y
valorar los puntos de vista de
los demás.
Participar en las actividades
colectivas valorando las
aportaciones realizadas por los
demás.
Recitar y dramatizar textos
aplicando en la entonación y en
la representación criterios de
elegancia expresiva.
Disfrutar de la belleza y
descubrir las posibilidades
estéticas que encierran
determinadas composiciones.
Aplicar criterios de creatividad e
imaginación en la elaboración de
textos escritos y dibujos.
Valorar las obras literarias y otras
formas de manifestación cultural
expresadas lingüísticamente.
OBJETIVOS DEL SEXTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA - SIXIEME
1. Comprender discursos orales y escritos y desarrollar la agilidad en la interpretación personal y en la comprensión de éstos a fin de poder aplicarlos en nuevas situaciones de aprendizaje.
2. Producir mensajes orales y escritos que expresen de forma coherente diferentes intenciones comunicativas, utilizando las técnicas de expresión más adecuadas a cada situación y contemplando los aspectos normativos de la lengua.
3. Desarrollar la sensibilidad estética mediante el aprovechamiento de las posibilidades de expresión orales y escritas de la lengua y fomentar, a través de los distintos géneros literarios, la búsqueda de cauces de comunicación creativos en el uso autónomo y personal del lenguaje.
4. Reconocer la importancia y la proyección de la lengua castellana, y valorar la diversidad lingüística de España y la sociedad como un hecho de enriquecimiento cultural.
5. Participar en discusiones, debates y otras situaciones de uso oral de la lengua, según las reglas propias del intercambio comunicativo y respetando las aportaciones de otras personas.
6. Interpretar y producir mensajes en diversos soportes, utilizando los medios de comunicación social y haciendo uso de las nuevas tecnologías.
7. Utilizar la lengua oralmente y por escrito como instrumento para el desarrollo de estrategias de aprendizaje útiles en la planificación de la propia actividad.
8. Adquirir el hábito lector, desarrollar la rapidez y la eficacia en la lectura de textos diversos, y mostrar la fluidez y la entonación adecuadas para la lectura en voz alta.
9. Utilizar la lectura como fuente de placer y conocimiento y, a través de los recursos a disposición del alumnado, como medio de adquirir información para el crecimiento lingüístico y personal.
10. Asimilar y aplicar correctamente la terminología relacionada con el análisis gramatical de la lengua y desarrollar la capacidad de interpretar la estructura morfosintáctica de un texto.
11. Mejorar las propias producciones mediante la reflexión sobre el uso de la lengua, comenzando a establecer relaciones entre los aspectos formales y los contextos e intenciones comunicativas a los que responden.
12. Reflexionar y ser conscientes del uso de la lengua como medio de expresión de valores y prejuicios e introducir las autocorrecciones pertinentes.
CONTENIDOS
Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir. Educación literaria. Conocimiento de la lengua.
Participación activa y cooperadora en la
actividad de aula, con interés por expresarse
con entonación y pronunciación adecuadas;
con la finalidad de recoger e intercambiar
información y manifestar sus propias
opiniones.
Conocimiento y uso de les estrategias y de las
normas para el intercambio comunicativo:
escucha atenta, exposición clara, respeto del
turno de palabra, y respetando las opiniones y
conocimientos de los otros, prestando atención
a las fórmulas de cortesía.
Comprensión de textos orales con secuencias
narrativas, descriptivas e informativas
procedentes de los medios de comunicación ,
captando el sentido global del texto y las ideas
principales y secundarias.
Comprensión y producción de textos orales, en
prosa o en verso, (explicaciones de clase,
trabajos en equipo, documentales, entrevistas,
debates, conversaciones entre iguales,
narración de experiencias personales, resumen
oral de textos, exposición de conocimientos y
opiniones, cuentos populares, descripciones
sencillas), para aprender y para informarse.
Uso adecuado de elementos lingüísticos y no
lingüísticos en las producciones orales gesto,
ritmo y entonación. Comprensión y expresión
de mensajes verbales y no verbales.
Valoración de los medios de comunicación
social como instrumento para aprender y
acceder a informaciones y experiencias de
otras personas y como instrumento básico en la
formación como ciudadanos.
Uso de documentos multimedia como medio
de obtener, seleccionar y relacionar
informaciones relevantes para ampliar los
aprendizajes.
Comprensión de textos escritos.
Comprensión de textos de la vida cotidiana
(carteles, horarios, reglamentos, catálogos,
folletos de instrucciones, correspondencia,
normas, convocatorias, planes de trabajo,
recetas, entrevistas, etc.) para buscar
información, crearse una opinión o actuar de
forma adecuada.
Uso de estrategias para la comprensión:
elaborar y comprobar hipótesis, realizar
inferencias sobre el texto a partir del contexto
y apoyándose en la información paratextual
(capítulos, títulos, subtítulos e ilustraciones) y
en sus conocimientos y experiencias previas;
consultar el diccionario, poner las medidas
correctoras necesarias si falla la comprensión
(relectura), y hacer un resumen.
Comprensión de textos del ámbito escolar
producidos con finalidad didáctica o de uso
social, para aprender y para informarse. Uso de
estrategias para ampliar y dar sentido a los
aprendizajes: comparar, clasificar, identificar e
interpretar los conocimientos y las
informaciones (gráficos y esquemas, tablas,
mapas conceptuales y otras ilustraciones).
Conocimiento funcional de los elementos
básicos del discurso narrativo, poético y
teatral, y aplicación de estos conocimientos a
la comprensión e interpretación de los textos.
Estudio y análisis de los elementos
característicos del cómic: concepto, elementos
(texto, dibujo), viñetas, globos, onomatopeyas,
signos convencionales, temática, etc., y
aplicación de estos conocimientos a la
comprensión e interpretación de las
producciones.
Estudio y análisis de los elementos básicos del
discurso de ensayo o literatura de opinión: la
Conocimiento, identificación y lectura guiada
de diferentes fragmentos de textos literarios:
fragmentos de literatura tradicional oral
(fábulas, leyendas, canciones populares,
fábulas, leyendas, etc.); adaptaciones de obras
clásicas o fragmentos de literatura actual y de
literatura infantil; tanto del género narrativo
(cuentos, biografías, autobiografías; novela
realista, de aventuras, de misterio, de ciencia-
ficción, de fantasía, etc.), como de otros
géneros: el teatro o la poesía; tanto en soporte
escrito, como audiovisual.
Fomento de la lectura y del deseo de compartir
los sentimientos y las emociones que ésta
produce, mediante actividades de animación
que consoliden el hábito lector, tales como el
contacto con autores y autoras que visiten el
centro, presentaciones de libros, sesiones de
librofórum, interpretación de reseñas, etc., y
que contribuyan a formar preferencias
personales, con sentido crítico, en la selección
de libros.
Conocimiento y valoración del texto literario
como fuente de comunicación, de placer, de
juego, de entretenimiento, de conocimiento de
otros mundos, tiempos y culturas, de
aprendizaje, y como medio de organizarse y
resolver problemas de la vida cotidiana.
Audición, comprensión y memorización de
diferentes textos adecuados a la edad y de
producción propia, recitación de poemas con el
ritmo, la pronunciación y la entonación
adecuados.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras
teatrales, teniendo en cuenta el conocimiento
de las convenciones literarias (géneros, figuras,
etc.), y la presencia de ciertos temas y motivos
recurrentes.
Identificación de diferentes tipos de situaciones
comunicativas, informales y formales, y de las
relaciones entre los elementos del contexto de
situación y las formas lingüísticas en que se
manifiestan en los discursos orales y escritos.
Reconocimiento de los registros más adecuados
para cada situación y adecuación de la propia
expresión.
Análisis de la importancia del contexto en el
discurso (oral y escrito), e identificación de los
componentes de la situación comunicativa;
exploración de secuencias textuales para
localizar las marcas lingüísticas que representan
estos componentes y para reconocer las
estructuras narrativas, instructivas, descriptivas
y explicativas, tanto en la comprensión como en
la composición.
Observación y comparación en las secuencias
textuales de las formas lingüísticas y de las
estructuras sintácticas que hacen el mensaje
adecuado a la situación comunicativa.
Reconocimiento de los diferentes significados,
equivalencias y alteraciones del significado.
Consideración de la coherencia y la cohesión
textual (causa, consecuencia, finalidad,
contradicción, condición, etc.), como
imprescindibles para la organización del
discurso. Descubrimiento y dominio de los
mecanismos y recursos lingüísticos básicos para
asegurarlas, especialmente, la inserción y
coordinación de oraciones en el texto
explicativo.
Sistematización de la ortografía, apreciando su
valor social y la utilización constante en los
propios escritos. Uso de los signos de
puntuación para cohesionar el texto y superar el
lenguaje enumerativo.
Conciencia positiva de la variedad lingüística
Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir. Educación literaria. Conocimiento de la lengua.
Valoración de saber escuchar como medio para
adquirir información y aprendizaje.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y
respetuoso con las diferencias.
exposición de ideas, la argumentación, etc., y
aplicación de estos conocimientos a la
comprensión e interpretación de los textos.
Utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación como
instrumento de trabajo para localizar,
seleccionar y organizar la información.
Uso de diferentes tipos de bibliotecas para
obtener información y modelos para la
producción escrita. Conocimiento y respeto
por sus normas de funcionamiento,
promoviendo un uso cada vez más autónomo
de las mismas.
Interpretación de sentidos figurados y de
significados no explícitos en los textos.
Interés por los textos escritos como fuente de
información y aprendizaje y como medio de
comunicación de experiencias y de regulación
de la convivencia.
Juegos con la lengua que faciliten la
comprensión lectora de textos leídos en voz
alta y en silencio, y la memorización, a partir
de textos populares (adivinanzas, trabalenguas,
chistes, dichos y refranes, etc.) y cultos (sopas
de letras, crucigramas, jeroglíficos, caligramas,
etc.) leídos con fluidez y entonación
adecuadas.
Localización de la información en textos
documentales (enciclopedias, diccionarios,
catálogos, folletos de instrucciones, etc ....), y
reelaboración de la información (síntesis,
fichas, notas, esquemas, mapas conceptuales,
resúmenes, etc.), para su utilización posterior.
Composición de textos escritos.
Conocimiento y uso de los elementos básicos
de los textos (silueta, organización, recursos
lingüísticos específicos, etc.), y su aplicación
en la comprensión y en la producción.
Producción de textos escritos propios de la
vida social del aula, como consolidación del
Uso activo de la biblioteca del centro y
participación en actividades literarias (premios,
murales, coloquios con autores, etc.), en el
aula, en el centro y en la comunidad.
Producción de textos de intención literaria para
comunicar sentimientos, emociones, estados de
ánimo o recuerdos (cuentos, poemas, pequeñas
piezas teatrales, descripciones, comics.
redacciones, etc.), a partir de la exploración de
las posibilidades expresivas de la lengua
mediante la observación y análisis de textos-
modelo (historias o cuentos narrados por el
profesor), y la ayuda de distintos recursos y
juegos que estimulen la imaginación y la
creatividad.
Práctica de diferentes tipos de lectura con
obras y textos literarios adecuados a la edad y
a los intereses del alumnado: lectura silenciosa
y en voz alta, lectura expresiva y dramatizada,
representación y dramatización de textos
literarios.
existente en el contexto social y escolar.
Conocimiento de las lenguas de España, su
localización en las diferentes Comunidades
Autónomas, y valoración positiva ante esta
riqueza lingüística, evitando los prejuicios sobre
las lenguas y sus hablantes.
Respeto por las sensaciones, las experiencias,
las ideas, las opiniones y los conocimientos
expresados por los hablantes de otras lenguas.
Observación de formas léxicas, ortográficas y
sintácticas a partir del análisis, la manipulación
y la transformación de fragmentos de textos
sencillos, utilizando pronombres y combinación
de pronombres, la elipsis, la inserción,
supresión, cambio de orden, segmentación y
recomposición. Sistematización de las
observaciones realizadas para facilitar el
desarrollo de los conceptos lingüísticos y del
metalenguaje y para observar la equivalencia
semántica o los cambios de significado.
Explicitación de conocimientos gramaticales
que se dominan implícitamente. Consolidación
de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y
ortográficas adquiridas en ciclos anteriores.
Descubrimiento y nuevas incorporaciones.
Aplicación de estos conocimientos a la propia
producción discursiva.
Clases de palabras: nombre
(individual, colectivo, concreto y abstracto),
verbo, adjetivo. Enlaces, preposición, adverbio,
conjunción, pronombre, artículo e interjección.
Tipos de enunciados: declarativo,
interrogativo, exclamativo, imperativo y
exhortativo.
Observación, por comparación y contraste, y
clasificación de las palabras en primitivas,
derivadas y compuestas de acuerdo con su
estructura morfológica para la generalización de
normas ortográficas.
Exploración del léxico general de la lengua para
Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir. Educación literaria. Conocimiento de la lengua.
sistema lectoescritor para comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades
(normas, notas, cartas, noticias, trabajos de
aula, etc.), de acuerdo con las características
propias de estos géneros.
Composición de textos de información y
opinión propios de los medios de
comunicación social sobre hechos y
acontecimientos que resulten significativos,
con especial incidencia en la noticia, la
entrevista, la reseña de libros o de música, las
cartas al director, etc., en medios del ámbito
escolar y de la prensa local, en situaciones
reales o simuladas.
Elaboración de textos utilizando lenguaje
verbal y no verbal (ilustraciones, imágenes,
gráficos, etc.), con intención informativa:
carteles, cómics, anuncios, etc.
Conocimiento de la estructura de los textos
propios del ámbito académico (cuestionarios,
encuestas, resúmenes, esquemas, informes,
descripciones, explicaciones...), y aplicación
de estos conocimientos a la comprensión y
producción de textos para obtener y organizar
la comunicación y para comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades.
Uso de las estrategias básicas en la producción
de textos: planificación (concreción de la
intención comunicativa y del destinatario, del
tipo de texto, de la organización del contenido,
etc.), redacción del borrador, y evaluación y
revisión del texto para mejorarlo.
Conocimiento de los elementos básicos de los
discursos narrativos, explicativos,
argumentativos, descriptivos, informativos y
persuasivos (estructura, sentido global,
intención, etc.), y su aplicación en la
comprensión y en la producción.
Aplicación de las normas ortográficas que
regulan la acentuación gráfica y el uso de los
descubrir las particularidades del vocabulario:
los arcaísmos, los neologismos y los
extranjerismos; las palabras homónimas y las
palabras polisémicas, las locuciones y frases
hechas. Estudio de sus formas y significados.
Observación, análisis y creación de palabras
nuevas mediante la derivación (los
aumentativos y los diminutivos), y la
composición.
Observación de las relaciones entre una palabra
genérica y las palabras específicas
correspondientes; las palabras que configuren
una familia léxica y un campo semántico;
palabras sinónimas y antónimas; como medio
para consolidar la adquisición y facilitar su uso.
Ampliación del dominio del vocabulario a
través del aprendizaje incidental en la lectura, la
discusión colectiva y el uso eficaz del
diccionario.
Exploración de la estructura morfológica de las
palabras con el fin de descubrir las formas,
significados y usos básicos en la flexión y en la
derivación y de aplicarlos a la propia
producción discursiva'
La persona gramatical.
Singular y plural.
Modo imperativo, indicativo y
subjuntivo de los verbos regulares e irregulares
más frecuentes.
Tiempo verbal: pretérito indefinido,
imperfecto y pretérito perfecto.
Descubrimiento de las diferentes formas que
puede presentar una oración simple y
manipulación de oraciones sencillas para
identificar las funciones básicas (sujeto y
predicado), y de los elementos y la organización
de los grupos que realicen estas funciones
(complementos del nombre y del verbo). Papel
semántico del sujeto (agente, paciente, causa).
Observación de fenómenos silábicos. La sílaba
Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir. Educación literaria. Conocimiento de la lengua.
signos de puntuación y entonación mediante,
entre otras técnicas, el dictado.
Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y
presentación de los textos propios y de los
demás como medio para garantizar una
comunicación fluida, clara, y como
herramienta de búsqueda de expresividad y de
creatividad.
Valoración de la escritura como herramienta de
comunicación, fuente de información y de
aprendizaje, y como medio de organizarse y
resolver problemas de la vida cotidiana.
Transposición de textos (dramatización de un
relato, conversión de un relato en cómic,
práctica del paso de estilo directo a indirecto
en la narración, etc.).
Uso de procesadores de textos y de los medios
informáticos para el conocimiento, la
interpretación y la producción de textos.
tónica y átona, diptongo e hiato. Separación de
una palabra en sílabas. Clasificación de palabras
según la sílaba tónica. Las reglas de acentuación
gráfica (palabras monosílabas, interrogativos,
hiatos). La tilde diacrítica. Utilización en los
escritos propios.
Transformación de oraciones de activa en
pasiva y viceversa, con la finalidad de construir
los conceptos de agente y objeto para la
comprensión de determinados textos.
Inserción, coordinación y enlace de oraciones
como procedimientos propios de la explicación,
para practicar el paso de estilo directo a estilo
indirecto en la narración y para explorar las
posibilidades de su uso para expresar causa,
consecuencia, finalidad o condición en la
composición de textos.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: SEXTO CURSO (SIXIEME) PRIMER TRIMESTRE
LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO
GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA
ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA
Agu Trot (texto narrativo)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: Primer
acercamiento
• Las fórmulas de cortesía • El lexema y el morfema
• La comunicación
• Las lenguas habladas en
España
• Las reglas de
acentuación
• Los anuncios publicitarios
• Literatura: El arte y las
Bellas Artes
• Mensaje oculto y
banderas
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
MXZ-324 El Robotín mil labores
(texto narrativo)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: La lectura
literaria: contenido y forma
• El resumen de películas y libros • Los morfemas flexivos
• El sustantivo, el adjetivo y
el artículo
• La acentuación de diptongos e
hiatos
• El folleto turístico
• Literatura: La literatura oral y
la literatura escrita
• Discriminación visual
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
El día en que desapareción tía
Marga (texto narrativo)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: La información
sobre el texto
• La descripción • Los morfemas derivativos
• Los demostrativos
• Los posesivos
• La acentuación de los
demostrativos
• La diferencia entre sólo / solo y
aún / aun
• La descripción (en prosa y en
verso)
• Literatura: La prosa y el
verso
• Poema y memoria visual
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Mi familia y yo (texto narrativo)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: El argumento y
el tema
• La argumentación • Palabras primitivas, derivadas
y compuestas
• Los numerales
• Los indefinidos
• La acentuación de monosílabos
• El texto argumentativo
• Literatura: Los géneros
literarios
• Enigma y figuras
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
La historia de Akupai (texto
narrativo)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: La estructura
de un texto
• La narración • La polisemia y la homonimia
• Los interrogativos
• Los exclamativos
• La acentuación de
interrogativos y exclamativos
• La narración
• Literatura: El género narrativo:
la novela
• Discriminación visual
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: SEXTO CURSO (SIXIEME) SEGUNDO TRIMESTRE
LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO
GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA
ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA
La jaula de oro (texto narrativo)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: El tiempo
• El debate • Los sinónimos y los
antónimos
• Los pronombres personales
y los pronombres relativos
• La acentuación de otras
palabras
• La diferencia entre por qué
/ porque
• El cuento
• Literatura: El cuento
• Discriminación visual
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Poemas (textos poéticos)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: La intención
del autor
• Las intervenciones en público • Los neologismos y los arcaísmos
• El verbo y sus accidentes
• Los verbos defectivos
• La acentuación de verbos con
pronombres
• El uso de los paréntesis
• La descripción y el diálogo en los
textos narrativos
• Literatura: La leyenda
• Series y enigma
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Farsa y justicia del Corregidor (texto
teatral)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: ¿Quién
cuenta la historia?
• Recitar poemas • Los extranjerismos
• Los verbos regulares y los verbos
irregulares
• La mayúscula inicial
• La h intercalada
• La poesía
• Literatura: El género lírico (I)
• Dibujar figuras y adivinanza
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
El dragón obsoleto (texto narrativo)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: Realidad y
fantasía
• Los comentarios • Las palabras tabú y los
eufemismos
• Los adverbios, las preposiciones
y las conjunciones
• Las interjecciones
• La diferencia entre haber y a ver,
ha y a
• Descripción de sentimientos
• Literatura: El género lírico (II)
• Discriminación visual
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
William, el niño que domesticó.. (texto
periodístico)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: Los
personajes principales y secundarios
• La dramatización • Los cambios de significado
• La oración
• Palabras con b y palabras con v
• El texto teatral
• Literatura: El género dramático
• Enigma
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: SEXTO CURSO (SIXIEME) TERCER TRIMESTRE
LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO
GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA
ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA
Cómic: Kide Paddle (cómic)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: El diálogo
• La exposición oral • La familia léxica
• El sujeto. El grupo nominal
• Palabras con j y palabras
con g
• El texto expositivo
• Literatura: Los subgéneros
dramáticos
• Minitest
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
Un safari en el solón (texto narrativo)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: El sentido
figurado
• Dar instrucciones • El campo semántico
• El predicado. El grupo verbal
• Palabras con ll y palabras con y
• La descripción de procesos
• Literatura: Las obras
dramáticas musicales
• Abecedario y discriminación
visual
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
El mundo mágico de los Trasgos
(texto narrativo)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: La lectura de
obras de teatro
• Contar una biografía • Las frases hechas
• Los complementos del predicado
verbal
• Palabras con x y palabras con cc
• La exposición en forma narrativa
• Literatura: Biografías, memorias,
diarios y cartas
• Enigma y discriminación visual
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
El viento Tarambana (Texto
narrativo)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: El cómic
• La entrevista • El uso del diccionario (I)
• Las oraciones copulativas
• Las oraciones predicativas
• Palabras semejantes con ll y con
y
• El cómic
• Literatura: El guión
cinematográfico
• Inventos e inventores
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
El aprendiz de ladrón (Texto
narrativo)
• Comprensión de la lectura
• Para leer mejor: La literatura
en la prensa
• La encuesta
• El uso del diccionario (II)
• El análisis morfológico
• El análisis sintáctico
• Palabras juntas y palabras
separadas
• La noticia periodística
• Literatura: El género
periodístico
• Encuesta
• Eficacia lectora
• Lectura recomendada
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: SEXTO CURSO DE PRIMARIA - SIXIEME
1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: respetar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
2. Expresarse de forma oral para transmitir hechos, conocimientos y opiniones o para llevar a cabo las diferentes funciones comunicativas, utilizando un vocabulario preciso y una estructura coherente.
3. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.
4. Leer en silencio valorando el progreso en la velocidad y la comprensión, memorizar y reproducir textos.
5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta con la entonación y la fluidez adecuadas.
6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
7. Leer por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura de dichos textos.
8. Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos; localizar y recuperar información, realizar inferencias, esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la estructura y las ideas principales y secundarias.
9. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.
10. Usar y manejar con soltura las bibliotecas, videotecas, etc., y comprender los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y de otros documentos disponibles en el aula y en el centro.
11. Identificar los cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
12. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos.
13. Conocer la diversidad lingüística de España y valorarla.
14. Familiarizarse con programas informáticos como instrumento de aprendizaje.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 5EME
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia para aprender a
aprender
Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor Competencia digital
Competencias sociales y
cívicas
Conciencia y expresiones
culturales
Interactuar por medio de la
lengua en las diferentes esferas
de la vida social.
Acrecentar el uso del lenguaje
en general.
Usar técnicas para la
comprensión y el trabajo de
textos de distinto tipo.
Reconocer tipologías textuales
aplicando sus características a
las producciones de cada uno.
Descubrir los distintos tipos de
palabras, sus usos y funciones.
Mejorar la ortografía por medio
de la lectura, deducción y
aplicación de normas
ortográficas.
Recurrir al uso activo de
determinados mecanismos que
permiten la ampliación y la
consolidación del vocabulario.
Representar el mundo por
medio del lenguaje.
Comprender y componer textos
como medio para
optimizar el aprendizaje
lingüístico.
Relacionar distintos tipos de
información obteniendo un
mensaje más completo a partir
de todas ellas.
Relacionar textos con las
categorías respectivas a las que
pertenecen.
Valorar la importancia del orden
y la serie en la presentación de
cualquier contenido.
Practicar el resumen como
técnica de presentación de la
información relevante de un
texto.
Descubrir regularidades en el
uso de las palabras y agruparlas
según características comunes
que presenten.
Analizar y resolver problemas,
trazar planes y emprender
procesos de decisión.
Reflexionar sobre experiencias
personales y expresarlas
lingüísticamente.
Descubrir el uso de la escritura
como elemento para la
expresión de nuestros
sentimientos.
Usar la literatura para el
desarrollo de la imaginación.
Proporcionar conocimientos y
destrezas para la búsqueda de
información relevante.
Adquirir habilidades para la
reutilización de la información
en la producción de textos
orales y escritos propios.
Identificar los distintos medios
de transmisión de información y
las relaciones existentes entre
ellos.
Descubrir la variedad de textos
y sus características.
Utilizar adecuadamente las
bibliotecas e Internet.
Recurrir a soportes electrónicos
en el proceso de escritura.
Emplear de forma social y
colaborativa los nuevos medios
de comunicación digital.
Relacionarse lingüísticamente
con otras personas y convivir
con ellas.
Comprender a los demás y
aproximarse a otras realidades
lingüísticas y culturales.
Constatar la variedad de los
usos de la lengua y la diversidad
lingüística.
Valorar todas las lenguas como
igualmente aptas para
desempeñar las funciones de
comunicación y de re-
presentación.
Descubrir situaciones humanas
y su reflejo lingüístico.
Erradicar los usos
discriminatorios del lenguaje,
detectando prejuicios e
imágenes estereotipadas del
mundo.
Realizar actividades en grupo
llegando a conclusiones que
puedan ser aceptadas por todos.
Aproximarse al patrimonio
literario y a sus temas recu-
rrentes.
Valorar formas populares de
manifestación lingüística.
Apreciar manifestaciones
artísticas como la música, la
pintura o el cine.
Detectar el sentido del mundo
social de la literatura: autores,
librerías, prensa, catálogos, etc.
OBJETIVOS DE 5EME
Comprender discursos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos, dramáticos, prescriptivos, exposición de opiniones, conversacionales), captando las ideas esenciales, induciendo datos no explícitos, reconociendo sus características estructurales y pragmáticas y expresando opiniones personales razonadas.
Producir textos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos y dramáticos, exposición de opiniones, conversaciones) y participar en conversaciones, coloquios y debates orales, empleando el registro apropiado a cada situación comunicativa y utilizando las reglas adecuadas de cohesión textual y de corrección lingüística.
Valorar la importancia y la necesidad del dominio de la ortografía y de la ortología, de la progresiva adquisición del vocabulario preciso y adecuado y de la práctica reflexiva de las unidades de comunicación, siguiendo los criterios de coherencia, cohesión textual y adecuación a la situación, para conseguir una mejor eficacia comunicativa.
Participar en las actividades colectivas e individuales, integrando cierta autonomía de funcionamiento con la colaboración solidaria y cooperativa.
Emplear autónomamente estrategias de organización para el trabajo individual o de grupo y técnicas de estudio, investigación y recogida de datos como la consulta de diccionarios y enciclopedias, el manejo y la creación de fichas y ficheros, el subrayado de textos, la confección de esquemas y resúmenes, así como iniciarse en el conocimiento de recursos para el aprendizaje y el estudio que ofrecen las nuevas tecnologías (especialmente Internet y sus buscadores).
Respetar y estimar la riqueza lingüística de España y reconocer y valorar a las diferentes modalidades lingüísticas como instrumentos de comunicación y socialización propios y necesarios para entender nuestro entorno sociocultural.
Apreciar la importante difusión del castellano en el mundo y reconocer las principales manifestaciones y variedades del castellano que encontramos en España y América.
Reconocer y utilizar los elementos básicos del texto en los planos fónico, morfosintáctico, léxico-semántico y textual y las estructuras de la lengua en el discurso, en la oración y en la palabra para lograr una comunicación precisa y eficaz.
Identificar los principales géneros de la tradición literaria, así como iniciarse, tanto desde la teoría como desde la práctica, en los procedimientos creativos y en las características formales propias de la narrativa, el teatro y la lírica.
Leer, analizar, comentar, dramatizar, recitar y producir textos literarios, orales y escritos, desde posturas críticas y creativas, cumpliendo las reglas de un rico intercambio comunicativo, empleando el registro apropiado a la situación y rigiéndose por las normas de coherencia, cohesión textual y corrección lingüística, además de valorar tales actividades como formas de comunicación y fuente de enriquecimiento personal y de placer, y de analizar críticamente el contenido ideológico del lenguaje.
Reconocer en fragmentos u obras significativas en las letras españolas por su importancia estética y cultural grandes géneros de la tradición europea (narrativos, líricos y dramáticos) y ser conscientes de la necesidad de inscribirlos en el contexto socio histórico pertinente.
Considerar la lectura como un instrumento de aprendizaje y conocimiento del mundo valorando, a su vez, la dimensión recreativa y de ocio de la lectura.
Interpretar y transmitir información a partir del uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Conocer las características básicas de los medios de comunicación social (prensa, radio, cine) y analizar mensajes del periodismo, la publicidad y el cómic con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas ante los mismos, valorando sus posibilidades como fuente de información o fruición, así como su influencia en la opinión pública, en sus actitudes y conductas.
CONTENIDOS DE 5EME
Bloque 1: Comunicación. Bloque 2: Lengua y sociedad. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Bloque 4: La educación Literaria. Bloque 5: Técnicas de trabajo. 1.Elementos de la comunicación.
Observación de diferencias
relevantes, contextuales y formales,
entre comunicación oral y escrita y
entre los usos coloquiales y formales,
especialmente los propios del ámbito
escolar.
2.Tipologías textuales: Exposición,
Narración, Descripción y Diálogo.
3.Habilidades lingüísticas.
3.1. Escuchar, hablar y conversar.
Comprensión de noticias de
actualidad próximas a los intereses
del alumnado procedentes de los
medios de comunicación audiovisual.
Comprensión de textos orales
utilizados en el ámbito académico
atendiendo especialmente a la
presentación de tareas e instrucciones
para su realización, a breves
exposiciones orales y a la obtención
de informaciones de documentales
tomados de los medios de
comunicación.
Exposición de informaciones de
actualidad tomadas de los medios de
comunicación.
Narración oral, a partir de un guión
preparado previamente, de hechos
relacionados con la experiencia,
presentada de forma secuenciada y
con claridad, insertando
descripciones sencillas e incluyendo
sentimientos y valoraciones en
relación con lo expuesto, con ayuda
de medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la
comunicación.
Participación activa en situaciones de
La variación espacial: dialectos y
hablas
Principales fenómenos lingüísticos:
seseo, ceceo, yeísmo, voseo, etc.
2. Las lenguas de España.
Conocimiento general de la
diversidad lingüística y de la
distribución geográfica de las lenguas
de España, valorándola como fuente
de enriquecimiento personal y
colectivo.
1.Fonética y Ortografía.
Correspondencia entre sonidos y
grafías. La sílaba.
Nociones básicas de acentuación y
puntuación.
Conocimiento y uso reflexivo de las
normas ortográficas, apreciando su
valor social y la necesidad de ceñirse
a la norma lingüística en los escritos.
2.Norma culta de la lengua española.
Reconocimiento de las principales
normas fonéticas.
Lectura en voz alta (el enunciado).
Cuestiones morfológicas: el artículo,
el género y el número.
Léxico (vulgarismos y localismos).
3.Gramática.
Clases de palabras. El sustantivo y el
adjetivo (características).
El pronombre (clasificación).
El determinante (clasificación).
El verbo: la conjugación.
El adverbio. La preposición. La
conjunción. La interjección.
Estructura de la oración simple. La
concordancia.
Reconocimiento del funcionamiento
sintáctico de verbos de uso frecuente,
identificando el sujeto y los
complementos principales del verbo,
comprensión de una terminología
sintáctica básica: oración; sujeto,
verbo y complementos; sujeto y
predicado; predicado nominal y
predicado verbal.
Conocimiento de las modalidades de
la oración y de los modos del verbo
como formas de expresar las
intenciones de los hablantes.
1.Desarrollo de la autonomía lectora
y aprecio por la literatura como
fuente de placer y de conocimiento
del mundo.
2.Introducción a los géneros literarios
a través de la lectura comentada de
fragmentos representativos de obras
adecuadas a la edad. Análisis de sus
rasgos más característicos.
3.El lenguaje literario, Recursos
lingüísticos más importantes.
Lectura de varias obras adecuadas, en
extensión y contenido, a la edad
Lectura comentada y recitado de
poemas, reconociendo los elementos
básicos del ritmo, la versificación y
las figuras semánticas más relevantes.
Lectura comentada de relatos breves,
incluyendo mitos y leyendas de
diferentes culturas, reconociendo los
elementos del relato literario y su
funcionalidad.
Lectura comentada y dramatizada de
obras teatrales breves, o de
fragmentos, reconociendo los
aspectos formales del texto teatral.
Identificación de los recursos
lingüísticos propios de los textos de
carácter literario.
4. Composición de textos de
intención literaria utilizando algunos
de los aprendizajes adquiridos en las
lecturas comentadas.
1. Iniciación al uso del diccionario,
enciclopedias, correctores ortográficos
de los procesadores de textos y otras
obras de consulta.
Interpretación de las informaciones
lingüísticas que proporcionan los
diccionarios escolares y otras obras de
consulta, especialmente sobre clases
de palabras, relaciones semánticas del
léxico (polisemia, homonimia,
sinonimia, antonimia etc.) y
normativa.
2. Técnicas de trabajo.
Análisis (estrategias para una lectura
correcta y técnicas para la toma de
anotaciones).
Síntesis (práctica en la elaboración de
esquemas, resúmenes).
Utilización dirigida de la biblioteca del
centro y de las tecnologías de la
información y la comunicación como
fuente de información y de modelos
para la composición escrita.
Utilización dirigida de la biblioteca del
centro y de bibliotecas virtuales.
3.Presentación de la información.
Interés por la buena presentación de
los textos escritos tanto manuscritos
como digitales, con respeto a las
normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas.
Bloque 1: Comunicación. Bloque 2: Lengua y sociedad. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Bloque 4: La educación Literaria. Bloque 5: Técnicas de trabajo. comunicación propias del ámbito
académico, especialmente en la
petición de aclaraciones ante una
instrucción, en propuestas sobre el
modo de organizar las tareas, en la
descripción de secuencias sencillas de
actividades realizadas, en el
intercambio de opiniones y en la
exposición de conclusiones.
Actitud de cooperación y de respeto
en situaciones de aprendizaje
compartido.
3.2. Leer. Comprensión de textos
escritos.
Comprensión de textos propios de la
vida cotidiana y de las relaciones
sociales en ámbitos próximos a la
experiencia del alumnado, como
instrucciones de uso, normas y
avisos,
Comprensión de textos de los medios
de comunicación, atendiendo
especialmente a la estructura del
periódico (secciones y géneros) y a
los elementos para textuales, con
especial atención a las noticias
relacionadas con la vida cotidiana y
la información de hechos.
Comprensión de textos del ámbito
académico, atendiendo especialmente
a los de carácter expositivo y
explicativo, a las instrucciones para
realizar tareas, a la consulta, en
diversos soportes, de diccionarios,
glosarios y otras fuentes de
información, como enciclopedias y
webs educativas.
3.3. Composición de textos escritos
Adquisición de una letra personal
adecuada a su madurez, clara y
distinta, con uso normativo de
mayúsculas y minúsculas.
Identificación y uso reflexivo de
algunos conectores textuales, con
especial atención a los temporales,
explicativos y de orden, y de algunos
mecanismos de referencia interna,
tanto gramaticales (pronombres
personales, posesivos y
demostrativos) como léxicos
(repeticiones, sinónimos y elipsis).
Reconocimiento y uso coherente de
las formas verbales en los textos, con
especial atención a los tiempos de
pretérito en la narración.
Uso de procedimientos para
componer los enunciados con un
estilo cohesionado, especialmente la
inserción en la oración de expresiones
con valor explicativo, como la
aposición, el adjetivo y la oración de
relativo.
Identificación y uso de las formas
lingüísticas de la deixis personal
(pronombres personales, posesivos y
terminaciones verbales) en textos
orales y escritos como cartas y
normas.
4.Léxico
Estructura de la palabra. Raíz,
prefijos, sufijos.
Reconocimiento de los mecanismos
de formación de palabras
(composición y derivación).
Bloque 1: Comunicación. Bloque 2: Lengua y sociedad. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Bloque 4: La educación Literaria. Bloque 5: Técnicas de trabajo. Composición de textos propios de la
vida cotidiana y de las relaciones
sociales en ámbitos próximos a la
experiencia del alumnado, como
cartas, notas y avisos.
Composición de textos propios de los
medios de comunicación,
especialmente noticias, destinados a
un soporte impreso o digital.
Composición, manuscrita o digital, de
textos propios del ámbito académico,
especialmente resúmenes,
exposiciones sencillas, glosarios y
conclusiones sobre tareas y
aprendizajes efectuados.
Interés por la composición escrita
como fuente de información y
aprendizaje, como forma de
comunicar las experiencias, ideas,
opiniones y conocimientos propios y
como forma de regular la conductas.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: 5EME PRIMER TRIMESTRE
COMPRENSIÓN
LECTORA EXPRESIÓN ORAL CONOCIMIENTO DE LA LENGUA VOCABULARIO
ORTOGRAFÍA
TALLER DE
ESCRITURA
LITERATURA
Palabras que narran
(texto narrativo-
descriptivo)
Las presentaciones
La comunicación: la
comunicación verbal y la
comunicación no verbal. Los
elementos de la comunicación.
Lenguaje y lengua. Las
funciones del lenguaje
La palabra: forma y
significado
Fonemas y letras
La carta, el correo
electrónico, la
postal...
La comunicación
literaria
Héroes y heroínas
(texto narrativo)
La narración de
hechos reales
El castellano y otras lenguas de
España: la realidad plurilingüe
de España. Variedades
espaciales: dialectos y hablas
regionales. El español en el
mundo
El diccionario (i)
La sílaba, la
acentuación
El diario personal
El mundo de ficción
Otro lugar, otro
tiempo (texto
narrativo)
Las instrucciones
Las unidades de la lengua: las
unidades gramaticales. Las
unidades comunicativas
El diccionario (ii):
abreviaturas y
signos
La acentuación: la
acentuación de
diptongos e hiatos.
La acentuación de
monosílabos
El relato de hechos
ficticios
El lenguaje literario:
figuras sintácticas.
Cambios de
significado
Sucedió hoy (texto
periodístico)
La descripción de
sentimientos
La palabra el sintagma
Clases de
monemas: lexemas
y morfemas
Las letras
mayúsculas
La descripción de
paisajes
Literatura oral y
literatura escrita: la
literatura de
transmisión oral. La
literatura de
transmisión escrita
Dime cómo son
(texto descriptivo)
La descripción de
objetos, paisajes y
personas
El nombre o sustantivo:
clasificación de los sustantivos
por el significado. Clasificación
de los sustantivos por la forma.
La función de los sustantivos
Los morfemas: los
morfemas flexivos.
Los morfemas
derivativos
Uso de la b y de la
v
La descripción de
objetos
Los géneros literarios
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: 5EME SEGUNDO TRIMESTRE
COMPRENSIÓN
LECTORA EXPRESIÓN ORAL CONOCIMIENTO DE LA LENGUA VOCABULARIO
ORTOGRAFÍA
TALLER DE
ESCRITURA
LITERATURA
Lugares
imaginarios (texto
descriptivo)
Comentar un
cuadro
El adjetivo: clasificación de los
adjetivos por el significado.
Clasificación de los adjetivos
por la forma. La función de los
adjetivos
Palabras simples y
palabras
compuestas
Uso de la h
La descripción de
personas
El cuento tradicional
Lo que yo te diga...
(texto dialogado)
Contar cuentos
Determinantes y pronombres:
los determinantes. Los
pronombres. Los determinantes
artículos. Los pronombres
personales
Palabras derivadas
Uso de la g y de la j
la acentuación: la
acentuación de
demostrativos,
interrogativos y
exclamativos
Los cuentos
Los cuentos de autor
¿Me explico? (texto
dialogado
explicativo)
La entrevista
Determinantes y pronombres:
los demostrativos. los posesivos
Los prefijos cultos
Uso de -cc-seseo y
ceceo
La entrevista
La novela fantástica
Entre bambalinas
(texto epistolar)
La conversación
informal
Determinantes y pronombres:
los indefinidos. Los numerales.
Los interrogativos y los
exclamativos. Los relativos
Los sufijos
apreciativos
Los números: los
números cardinales
y los ordinales. Los
números romanos.
La escritura de los
números
El diálogo en la
narración
La novela realista
¡Vamos al teatro!
(texto instructivo)
Recitar poemas
El verbo: el tiempo. El aspecto.
El modo
Los sufijos de
gentilicios y de
oficios
Verbos con g/j y
con b/v
Los poemas
La lírica
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: 5EME TERCER TRIMESTRE
COMPRENSIÓN
LECTORA EXPRESIÓN ORAL CONOCIMIENTO DE LA LENGUA VOCABULARIO
ORTOGRAFÍA
TALLER DE
ESCRITURA
LITERATURA
Lo trágico y lo
cómico (texto
instructivo)
La lectura
dramatizada
El verbo: la conjugación verbal.
Las formas de la conjugación
Palabras
parasintéticas
Uso de la x, de la m
y de la n
El diálogo teatral
El teatro
Juego de palabras
(texto narrativo)
Las noticias
El adverbio: clasificación del
adverbio por el significado
La familia léxica y
el campo semántico
Uso de la ll y de la
y: el yeísmo. La
acentuación: la
acentuación de los
adverbios
La noticia y el
editorial
La tragedia
Aprendiz de
detective (texto
narrativo)
La exposición
Preposiciones, conjunciones e
interjecciones: las preposiciones.
Clases de preposiciones. Las
conjunciones. Clases de
conjunciones. Las interjecciones
Sinónimos y
antónimos
Palabras juntas y
separadas división
de palabras
Las definiciones las
explicaciones
La comedia
¡Comed, comed!
(texto dialogado:
cómic)
Contar una película
La oración: el sujeto. El
predicado. Las oraciones
impersonales. Modalidad
oracional
Neologismos,
siglas, acrónimos y
onomatopeyas
Los signos de
puntuación : el
punto. La coma
El cómic
El cómic
Crónicas de media
tarde (texto
narrativo)
Expresar y defender
opiniones. Mostrar
acuerdo y
desacuerdo
El texto: adecuación.
Coherencia. Cohesión
Los vulgarismos
Los signos de
puntuación : el
punto y coma. Los
dos puntos. Los
puntos suspensivos
La agenda:
anotaciones y
planes
Literatura y sociedad.
La libertad del
escritor
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 5EME
Poseer una letra personal adecuada y legible.
Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada en cada situación de comunicación.
Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Conocer los principios fundamentales de la gramática, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.
Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.
Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, a partir de un guión preparado previamente y con la ayuda medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto.
Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
Conocer y valorar la riqueza lingüística y cultural de España, y considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto.
Conocer y emplear las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas.
Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.
Conocer y comprender las principales formas y géneros de la tradición literaria.
Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer el género y la estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las características básicas del género, a los elementos básicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales.
Componer textos, manuscritos o digitales, tomando como modelo un texto literario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación sencilla en esos textos.
Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal.
Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 4EME
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia para aprender a
aprender
Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor Competencia digital
Competencias sociales y
cívicas
Conciencia y expresiones
culturales
Desarrollar la propia
sociabilidad a partir de un uso
adecuado y eficaz de la lengua.
Asumir la importancia de la
ortografía, la sintaxis y la
ortología como bases de la
comunicación lingüística.
Usar técnicas para la
comprensión y el trabajo de
textos de distinto tipo.
Reconocer tipologías textuales
aplicando sus características a
las producciones de cada uno.
Analizar y asimilar la sintaxis
de la oración simple y la
morfología de las palabras que
la constituyen.
Mejorar la ortografía por medio
de la lectura, deducción y
aplicación de normas
ortográficas.
Recurrir al uso activo de
mecanismos que permiten la
ampliación y la consolidación
del vocabulario.
Comprender y componer textos
como medio para optimizar el
aprendizaje lingüístico.
Relacionar distintos tipos de
información obteniendo un
mensaje más completo a partir
de todas ellas.
Asimilar contenidos a partir de
la elaboración de esquemas o
resúmenes.
Valorar la importancia del orden
y la serie en la presentación de
cualquier contenido.
Relacionar textos con las
categorías respectivas a las que
pertenecen.
Descubrir regularidades en el
uso de las palabras y las
estructuras sintácticas y
agruparlas según características
comunes que presenten.
Analizar y resolver problemas,
trazar planes y emprender
procesos de decisión.
Reflexionar sobre experiencias
personales y expresarlas
lingüísticamente.
Expresar y argumentar
opiniones sobre cuestiones de
actualidad o de la propia
realidad cotidiana.
Realizar pequeñas
investigaciones de forma
autónoma.
Proporcionar conocimientos y
destrezas para la búsqueda de
información relevante.
Adquirir habilidades para la
reutilización de la información
en la producción de textos
orales y escritos propios.
Identificar los distintos medios
de transmisión de información y
las relaciones existentes entre
ellos.
Analizar de forma crítica la
información recibida a través de
los medios de comunicación e
Internet.
Utilizar adecuadamente las
bibliotecas e Internet.
Recurrir a soportes electrónicos
en el proceso de escritura.
Emplear de forma social y
colaborativa los nuevos medios
de comunicación digital.
Relacionarse lingüísticamente
con otras personas y convivir
con ellas.
Comprender a los demás y
aproximarse a otras realidades
lingüísticas y culturales.
Constatar la variedad de los
usos de la lengua y la diversidad
lingüística.
Valorar todas las lenguas como
igualmente aptas para
desempeñar las funciones de
comunicación y de
representación.
Descubrir situaciones humanas
y su reflejo lingüístico.
Erradicar los usos
discriminatorios del lenguaje,
detectando prejuicios e
imágenes estereotipadas del
mundo.
Realizar actividades en grupo
llegando a conclusiones que
puedan ser aceptadas por todos.
Aproximarse al patrimonio
literario y a sus temas
recurrentes.
Expresar sentimientos o
vivencias mediante la redacción
de textos de carácter literario.
Apreciar manifestaciones
artísticas como la música, la
pintura o el cine.
Detectar el sentido del mundo
social de la literatura: autores,
librerías, prensa, catálogos, etc.
OBJETIVOS DE 4EME
Comprender discursos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos, dramáticos, prescriptivos, exposición de opiniones, conversacionales), captando las ideas esenciales, induciendo datos no explícitos, reconociendo sus características estructurales y expresando opiniones personales razonadas.
Reconocer, en textos orales o escritos, niveles y registros de habla (culto, coloquial o popular y vulgar) para aprender a usarlos en su contexto pertinente y, sobre todo, para mejorar la competencia lingüística.
Reflexionar sobre las condiciones de producción y recepción de los mensajes según sus diferentes situaciones e intenciones comunicativas: modalidades oracionales, funciones del lenguaje y noción de contexto.
Producir textos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos y dramáticos, exposición de opiniones, conversaciones) y participar en conversaciones, coloquios y debates orales, cumpliendo las normas del intercambio comunicativo.
Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones y emplear dichos principios en la producción e interpretación de textos orales y escritos.
Valorar la importancia y la necesidad del dominio de la ortografía y de la ortología, de la progresiva adquisición del vocabulario preciso y adecuado, siguiendo los criterios de coherencia, cohesión textual y adecuación a la situación, para conseguir una mejor eficacia comunicativa.
Reconocer y dominar los constituyentes elementales de la oración simple a fin de mejorar las competencias comunicativas.
Emplear estrategias de organización para el trabajo individual o de grupo y técnicas de estudio, investigación y recogida de datos como la consulta de diccionarios y enciclopedias, el manejo y la creación de fichas y ficheros, el subrayado de textos, la confección de esquemas y resúmenes, así como iniciarse en el conocimiento de recursos que ofrecen las nuevas tecnologías (especialmente Internet y sus buscadores).
Identificar los principales géneros de la tradición literaria e iniciarse en los procedimientos creativos y en las características formales propias de la narrativa, el teatro y la lírica.
Leer, analizar, comentar, dramatizar, recitar y producir textos literarios, orales y escritos, empleando el registro apropiado a la situación y rigiéndose por las normas de coherencia, cohesión textual y corrección lingüística.
Respetar y estimar la riqueza lingüística de España y reconocer las diferentes modalidades lingüísticas existentes.
Considerar la lectura como un instrumento de aprendizaje y conocimiento del mundo valorando, a su vez, la dimensión recreativa y de ocio de la lectura.
Conocer las características básicas de los medios de comunicación social (prensa, radio, cine) y analizar mensajes del periodismo, la publicidad y el cómic, y desarrollar actitudes críticas ante los mismos.
CONTENIDOS DE 4EME
Bloque 1: Comunicación. Bloque 2: Lengua y sociedad. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Bloque 4: La educación Literaria. Bloque 5: Técnicas de trabajo.
1. Funciones del lenguaje.
Reconocimiento de las diferencias
entre comunicación oral y escrita y
entre los usos coloquiales y formales
en los discursos ajenos y en la
elaboración de los propios.
Reconocimiento de algunos
significados contextuales que pueden
adquirir las modalidades de la
oración.
2. Tipologías textuales:
Exposición, Narración, Descripción y
Diálogo.
3. Habilidades lingüísticas.
3.1. Escuchar, hablar y conversar.
Comprensión de informaciones de
actualidad procedentes de los medios
de comunicación audiovisual.
Comprensión de textos orales
utilizados en el ámbito académico.
Exposición de informaciones tomadas
de los medios de comunicación.
Presentación de informaciones de
forma ordenada y clara, con ayuda de
los medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la
comunicación.
Participación activa en situaciones de
comunicación propias del ámbito
académico,
Actitud de cooperación y de respeto
en situaciones de aprendizaje
compartido.
3.2. Leer. Comprensión de textos
escritos.
Comprensión de textos propios de la
vida cotidiana y de las relaciones
sociales en ámbitos próximos a la
1. La variación social y estilística.
2. El castellano como lengua
común.
3. La riqueza lingüística de España
(lenguas y dialectos). Factores
históricos que la han originado.
Breve introducción a la historia
de las lenguas cooficiales
reconocidas en los respectivos
estatutos de autonomía.
1. Fonética y Ortografía.
La sílaba.
Diptongos, triptongos e hiatos.
Uso de la tilde en combinaciones
vocálicas (diptongos, triptongos,
hiatos).
Uso de los signos de exclamación e
interrogación.
Uso del guión, la raya, las comillas y
el paréntesis.
Conocimiento y uso reflexivo de las
normas ortográficas, apreciando su
valor social y la necesidad de ceñirse
a la norma a la norma lingüística en
los escritos.
2. Norma culta de la lengua
española.
Pronunciación de los grupos cultos.
Lectura en voz alta (párrafos de
distinta estructura).
Pronombres.
Léxico (dialectalismos y
vulgarismos).
3. Gramática.
La oración simple. Sujeto y
predicado. Tipos de complementos.
Clases de oraciones.
Identificación y uso de las formas de
deixis personal, temporal y espacial
(demostrativos, adverbios de tiempo
y lugar) en textos orales y escritos.
Identificación y uso reflexivo de
algunos conectores textuales, como
los de orden, explicativos y de
contraste, y de algunos mecanismos
de referencia interna, tanto
gramaticales (sustituciones
pronominales) como léxicos,
especialmente la elipsis y el uso de
1. Desarrollo de la autonomía
lectora y aprecio por la literatura
como fuente de placer y de
conocimiento de otros mundos y
culturas.
2. Los géneros literarios. Rasgos
característicos.
Diferenciación de los principales
subgéneros literarios a través de la
lectura comentada de varias obras
adecuadas a la edad.
La lírica: el ritmo y la rima. Métrica.
Versos y estrofas.
Lectura comentada y recitado de
poemas, prestando atención al valor
simbólico del lenguaje poético, al
sentido de los recursos retóricos más
importantes, reconociendo los
procedimientos de la versificación y
valorando la función de todos estos
elementos en el poema.
La narrativa: estructura. La épica, el
cuento y la novela.
Lectura comentada de relatos,
comparando y contrastando temas y
elementos de la historia, formas de
inicio, desarrollo cronológico,
desenlaces etc.
El teatro: texto y representación.
Aspectos generales de la tragedia y
de la comedia.
Lectura comentada y dramatizada de
fragmentos de obras teatrales,
reconociendo algunos subgéneros y
prestando atención a la estructura y
componentes del texto teatral y a las
posibilidades de plasmación en una
representación teatral.
1. Uso de diccionarios
especializados (sinónimos,
refranes, locuciones, dudas, etc.)
y de correctores ortográficos de
los procesadores de textos.
Interpretación de las informaciones
lingüísticas que proporcionan los
diccionarios escolares, especialmente
sobre clases de palabras, sobre
relaciones semánticas del léxico
(polisemia, homonimia, sinonimia,
antonimia etc.) y sobre normativa.
2. Técnicas de trabajo.
Análisis (estrategias para una lectura
correcta y técnicas para la toma de
anotaciones).
Síntesis (práctica en la elaboración de
esquemas, resúmenes).
Utilización de las bibliotecas y de las
tecnologías de la información y la
comunicación como fuente de
obtención de información y de
modelos para la composición escrita.
Utilización de la biblioteca del centro
y de bibliotecas virtuales.
3. Presentación de la información.
Interés por la buena presentación de
los textos escritos tanto manuscritos
como digitales, con respeto a las
normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas.
Bloque 1: Comunicación. Bloque 2: Lengua y sociedad. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Bloque 4: La educación Literaria. Bloque 5: Técnicas de trabajo. experiencia del alumnado, como
normas, avisos y comunicaciones.
Comprensión de textos de los medios
de comunicación, especialmente de
información sobre hechos, noticias y
crónicas, atendiendo a la estructura
del periódico digital (secciones y
géneros) y a los elementos
paratextuales.
Comprensión de textos del ámbito
académico, atendiendo especialmente
a los expositivos y explicativos, a las
instrucciones para realizar tareas, a la
consulta, en diversos soportes, de
diccionarios, glosarios y otras fuentes
de información, como enciclopedias y
webs temáticas o educativas.
Actitud reflexiva y crítica con
respecto a la información disponible
ante los mensajes que supongan
cualquier tipo de discriminación.
3.3. Escribir. Composición de textos
escritos.
Consolidación de una letra personal
adecuada a su madurez, clara y
distinta, con uso de mayúsculas y
minúsculas, así como conocimiento
de las reglas de márgenes del folio
manuscrito.
Composición de textos propios de la
vida cotidiana: cartas de solicitud.
Composición de textos propios de los
medios de comunicación: crónicas.
Composición, manuscrita o digital, de
textos propios del ámbito académico:
resúmenes, exposiciones y
explicaciones sencillas.
hiperónimos de significado concreto.
Conocimiento y uso coherente de las
formas verbales en los textos, con
especial atención a los distintos
valores del presente de indicativo.
Uso de procedimientos para
componer los enunciados con un
estilo cohesionado, especialmente la
inserción de expresiones explicativas
y el empleo de construcciones de
participio y de gerundio.
Reconocimiento del funcionamiento
sintáctico del verbo a partir de su
significado; identificando el sujeto y
los complementos del verbo,
distinguiendo entre argumentales y no
argumentales; transformación de
oraciones para observar diferentes
papeles semánticos del sujeto (agente,
causa, paciente); utilización de una
terminología sintáctica básica:
oración; sujeto y predicado;
predicado nominal y predicado
verbal; sujeto, verbo y
complementos; agente, causa y
paciente.
4. Léxico.
Polisemia, homonimia, sinonimia y
antonimia.
3. Composición de textos de
intención literaria utilizando
algunos de los aprendizajes
adquiridos en las lecturas
comentadas.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: 4EME PRIMER TRIMESTRE
COMPRENSIÓN LECTORA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA CONOCIMIENTO DE LA
LENGUA
VOCABULARIO, ORTOGRAFÍA
Y NORMA
LITERATURA
Tiempo de palabras en voz baja
(texto narrativo)
Pedir, ofrecer y agradecer ayuda.
El texto. El procesador de textos.
Formación y expansión del
castellano: La romanización. El
castellano desde el siglo X hasta
la actualidad. Lenguas y
dialectos de España
Origen del léxico castellano:
Cultismos y latinismos. Palabras
prerromanas, germánicas y
árabes.
Préstamos léxicos.
La importancia de la coma.
El verso: Verso y prosa. La medida
de los versos. Clases de versos por
el número de sílabas. Rima.
Amores epistolares (texto
narrativo)
Explicar y pedir aclaraciones.
Los textos expositivos (I).
Programas para hacer
exposiciones.
Otras lenguas de España: El
gallego. El catalán. El euskera.
Palabras procedentes de otras
lenguas de España: Préstamos
léxicos. Dialectismos léxicos.
La importancia de la
acentuación.
Pronunciación de grupos cultos.
La estrofa.
Le concedo un deseo (texto
narrativo)
La exposición oral.
Los textos expositivos (II). El
cartel.
Variedades geográficas, sociales
y estilísticas de la lengua.
Léxico coloquial y vulgar.
Palabras de pronunciación y
acentuación dudosa. Las formas
encima de y debajo de.
Poemas estróficos y poemas no
estróficos.
Las escobas de los magos (texto
narrativo)
Hablar de libros.
Los textos argumentativos (I). El
libro. Escribir sobre un libro.
Las funciones del lenguaje.
La modalidad oracional.
Los diccionarios.
La interrogación y la
exclamación. Las formas a ver y
haber.
Las figuras literarias: Figuras de
dicción. Figuras de pensamiento.
Tropos.
Varios textos (textos poéticos). Recitar un poema.
Textos poéticos.
Los complementos.
Complementos de un núcleo no
verbal.
Precisión léxica (I).
Palabras de otras lenguas. El
adjetivo mayor.
La poesía popular de transmisión
oral.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: 4EME SEGUNDO TRIMESTRE
COMPRENSIÓN LECTORA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA CONOCIMIENTO DE LA
LENGUA
VOCABULARIO, ORTOGRAFÍA
Y NORMA
LITERATURA
La Gioconda/Piero de Padua
(textos narrativos)
Proponer un plan de acción
Los textos argumentativos (II):
Tipos de argumentos. La
reclamación
La oración simple. Elementos
extraoracionales
Palabras monosémicas y
palabras polisémicas
La importancia de la letra h.
Sustantivos que empiezan por a-
/ ha- tónicas
Las voces de la lírica: la poesía
lírica. Los subgéneros de la poesía
lírica
Henriette (texto dialogado:
cómic)
Interpretar y contrastar gráficos
La publicidad
El sujeto: Clases de sujeto.
Posición del sujeto en la oración.
Oraciones impersonales
Precisión léxica (II)
La letra r y rr. Las formas
asimismo, así mismo, a sí mismo
El mito: Significado e importancia
cultural
El caballo de Troya (texto
narrativo)
Exposición de informes
La descripción subjetiva:
Características de las
descripciones. La descripción de
personas. La descripción de
objetos y lugares
El predicado (I): El verbo,
núcleo del predicado. Los verbos
irregulares. Los verbos
defectivos
Usos del presente de indicativo
Hiperónimos e hipónimos
La letra k
Adverbio + posesivo
La epopeya: El significado de la
epopeya. La epopeya medieval y
renacentista
Los muyins (texto narrativo)
Las definiciones
La descripción objetiva: El
trabajo científico
El predicado (II): Tipos de
predicado. Los complementos
del verbo
Palabras parónimas
La letra w. Las formas ambos y
sendos
El cuento fantástico:
Características y tipos. Autores
importantes
Quien no te conozca, que te
compre (texto narrativo)
Contar y comentar una noticia
Los textos periodísticos (I): La
noticia. Crear un periódico
Los complementos del verbo (I):
El atributo (Atrib.). Usos
predicativos de los verbos
copulativos
Palabras homónimas
Las letras c y z
La novela realista
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: 4EME TERCER TRIMESTRE
COMPRENSIÓN LECTORA EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA
CONOCIMIENTO DE LA
LENGUA
VOCABULARIO,
ORTOGRAFÍA Y NORMA
LITERATURA
Inútiles formas de conquista
(texto narrativo)
Contar relatos
Los textos narrativos: La
anécdota personal
Los complementos del verbo
(II): El complemento directo
(CD), el complemento indirecto
(CI)
Raíces prefijas y sufijas
Las letras d y z a final de palabra
La novela de aventuras: El
aventurero. Los elementos del
relato de aventuras
El diario de Cloe (texto
narrativo)
Poemas al alimón
Los textos periodísticos (II): El
periódico digital y la crónica
Los complementos del verbo
(III): El complemento
circunstancial (CC).
Construcciones de gerundio y de
participio
Los tecnicismos
El guión
El relato autobiográfico: El diario
de viaje. Las memorias
Farsa de maese Pathelin (texto
dramático)
La lectura dramatizada
Los textos periodísticos (III): El
artículo de opinión
Los verbos pronominales
Los complementos del verbo
(IV): Complemento de régimen
(CReg)
Calcos semánticos
Los paréntesis
El espectáculo teatral: El texto
teatral. La compañía de teatro
El caballero de Olmedo (texto
narrativo)
La improvisación teatral
La comunicación personal por
escrito
Los complementos del verbo
(V): El complemento predicativo
(CPred)
Acortamientos de palabras
Palabras de ortografía dudosa
(I). Las formas entre y contra
Los subgéneros teatrales: La
tragedia. El drama. La comedia
La blogger mas anciana del
mundo (texto narrativo /
periodístico))
Las presentaciones en actos
públicos
El diálogo en la red
La oración pasiva. Los
complementos del verbo (VI): El
complemento agente (CAg).
Otros complementos de las
oraciones pasivas
Las locuciones
Palabras de ortografía dudosa
(II). Uso de ordinales y
partitivos
El guión cinematográfico: Planos y
ángulos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 4EME
1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar tareas de aprendizaje.
2. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
3. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos; seguir instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la información.
4. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
5. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos, y para la composición y revisión de los textos propios de este curso.
6. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.
7. Manejar principios fundamentales del funcionamiento de los procesadores de textos y utilizarlos en trabajos sencillos de investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos , procesadores de textos, etc.).
8. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.
10. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos.
12. Utilizar la lectura y la escritura en su tiempo de ocio.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 3EME
Comunicación lingüística Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor
Tratamiento de la información
y competencia digital
Competencias sociales y
cívicas
Conciencia y expresiones
culturales
Considerar y emplear la lengua
como medio de relación en los
diferentes ámbitos de la vida
social.
Utilizar correctamente la
ortografía y la ortología de la
palabra, la oración y el discurso
para conseguir una óptima
eficacia comunicativa.
Usar técnicas de comprensión y
análisis de textos.
Reconocer tipologías textuales
aplicando sus características a
las producciones de cada uno.
Analizar y asimilar la sintaxis
de diferentes tipos de oración y
la morfología de las palabras
que las constituyen.
Mejorar la ortografía por medio
de la lectura, deducción y
aplicación de normas
ortográficas.
Recurrir al uso activo de
mecanismos que permiten la
ampliación y la consolidación
del vocabulario.
Comprender y componer textos
como medio para optimizar el
aprendizaje lingüístico.
Relacionar distintos tipos de
información obteniendo un
mensaje más completo a partir
de todas ellas.
Valorar la importancia del orden
y la serie en la presentación de
cualquier contenido.
Practicar el resumen como
técnica de presentación de la
información relevante de un
texto.
Descubrir regularidades en el
uso de las palabras y las
estructuras sintácticas y
agruparlas según características
comunes que presenten.
Analizar y resolver problemas,
trazar planes y emprender
procesos de decisión.
Reflexionar sobre experiencias
personales y expresarlas
lingüísticamente.
Descubrir el uso de la escritura
como elemento para la
expresión de nuestros
sentimientos.
Usar la literatura para el
desarrollo de la imaginación.
Proporcionar conocimientos y
destrezas para la búsqueda de
información relevante.
Adquirir habilidades para la
reutilización de la información
en la producción de textos
orales y escritos propios.
Descubrir la variedad de textos
y sus características.
Utilizar adecuadamente las
bibliotecas e Internet.
Realizar investigaciones sobre
temas de literatura o lengua
seleccionando la información
más relevante.
Recurrir a soportes electrónicos
en el proceso de escritura.
Emplear de forma social y
colaborativa los nuevos medios
de comunicación digital.
Relacionarse lingüísticamente
con otras personas y convivir
con ellas.
Comprender a los demás y
aproximarse a otras realidades
lingüísticas y culturales.
Constatar la variedad de los
usos de la lengua y la diversidad
lingüística.
Valorar todas las lenguas como
igualmente aptas para
desempeñar las funciones de
comunicación y de
representación.
Descubrir situaciones humanas
y su reflejo lingüístico.
Erradicar los usos
discriminatorios del lenguaje,
detectando prejuicios e
imágenes estereotipadas del
mundo.
Realizar actividades en grupo
llegando a conclusiones que
puedan ser aceptadas por todos.
Aproximarse al patrimonio
literario y a sus temas
recurrentes.
Comprender la importancia de la
literatura como reflejo de un
contexto histórico o social.
Conocer los autores, obras y
estilos literarios más importantes
de la historia de la literatura
castellana.
Detectar el sentido del mundo
social de la literatura: autores,
librerías, prensa, catálogos, etc.
OBJETIVOS DE 3EME
Comprender discursos orales y escritos (narrativos, descriptivos, expositivos y estructuras dialogadas), resumiendo y comentando su contenido y el significado de sus elementos no verbales y valorando los factores contextuales, la intención de los mensajes, el tipo de registro y la organización interna del discurso en las diferentes situaciones comunicativas.
Utilizar la lengua como forma de comunicación a través de la cual fomentar la participación en actividades colectivas e individuales, integrando cierta autonomía de funcionamiento con la colaboración solidaria y cooperativa.
Producir textos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos y dramáticos, exposición de opiniones, conversaciones) y participar en conversaciones, coloquios y debates orales, empleando el registro apropiado a cada situación comunicativa y utilizando las reglas adecuadas de cohesión textual y de corrección lingüística.
Utilizar correctamente la ortografía y la ortología de la palabra, la oración y el discurso para conseguir una óptima eficacia comunicativa, siguiendo los criterios de coherencia, cohesión textual y adecuación a la situación comunicativa.
Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones y emplear dichos principios en la producción e interpretación de textos orales y escritos.
Familiarizarse con técnicas de trabajo académico o intelectual como las citas o referencias bibliográficas, la consulta a bibliotecas, catálogos y ficheros, y con las posibilidades de tratamiento y procesamiento de la información asociadas a las nuevas tecnologías (internet, buscadores, correo electrónico), como pasos necesarios para la optimización del trabajo personal y en equipo, la ampliación de recursos y la producción de textos y trabajos escolares.
Profundizar en el análisis y producción de textos publicitarios y de los medios de comunicación de masas (géneros periodísticos de información y opinión, folletos informativos, anuncios publicitarios), analizando y ejercitando los códigos verbales y no verbales (icónicos, musicales y gestuales), las estructuras formales y el léxico adecuado para cada caso.
Aprovechar la lectura, el comentario, los debates, las interpretaciones, etc., de distintos fragmentos literarios, para iniciarse en una producción propia de intención literaria, que respete las características formales de cada género y, a su vez, permita disfrutar con el placer de leer obras relevantes por su dimensión estética, interés e importancia cultural.
Crear textos literarios, o de intención estética, respetando las características formales correspondientes, y entenderlos y utilizarlos, junto a la lectura de fragmentos u obras literarias, como una vía óptima para formalizar experiencias, emociones y sentimientos individuales y colectivos que ayudan en el proceso de madurez humana e intelectual, ensanchan la sensibilidad y amplían la competencia lingüística personal.
Profundizar en el conocimiento de las formas y géneros más relevantes de la tradición literaria occidental (narrativa, lírica, dramática, didáctica).
Considerar la lectura como un instrumento de aprendizaje y conocimiento del mundo valorando, a su vez, su dimensión recreativa y de ocio.
CONTENIDOS DE 3EME
Bloque 1: Comunicación. Bloque 2: Lengua y sociedad. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Bloque 4: La educación Literaria. Bloque 5: Técnicas de trabajo. 1.Los medios de comunicación: la
prensa, la radio y la televisión.
2.Estructuras formales del texto.
-Estructuras narrativas.
-Estructuras descriptivas.
-Estructuras dialogadas.
-Estructuras expositivas y
explicativas
3.Habilidades lingüísticas.
3.1. Escuchar, hablar y conversar.
-Comprensión de textos procedentes
de los medios de comunicación
audiovisual.
-Comprensión de textos orales
utilizados en el ámbito académico.
-Exposición de la información acerca
de un tema de actualidad.
-Explicaciones orales sencillas de
forma ordenada y clara sobre hechos
de actualidad con ayuda de medios
audiovisuales y de las tecnologías de
la información y la comunicación.
-Intervención activa en situaciones de
comunicación.
-Actitud de cooperación y de respeto
en situaciones de aprendizaje
compartido.
3.2. Leer. Comprensión de textos
escritos.
-Comprensión de textos propios de la
vida cotidiana y de las relaciones
sociales
-Comprensión de textos de los
medios de comunicación.
-Comprensión de textos del ámbito
académico.
-Actitud reflexiva y crítica con
respecto a la información.
3.3. Escribir. Composición de textos
1.Origen y evolución de la lengua
española.
2.El bilingüismo: Características
generales. Zonas bilingües de España.
1.Fonética y Ortografía.
-Problemas de acentuación.
-Conocimiento y uso de las normas
ortográficas, apreciando su valor
social y la necesidad de ceñirse a la
norma lingüística en los escritos.
2.Norma culta de la lengua española.
-Cuestiones morfológicas y
sintácticas: El sustantivo, el adjetivo.
El verbo. La preposición. Lectura en
voz alta. Léxico.
-Conocimiento de las diferencias
entre usos orales informales y
formales de la lengua y conciencia de
las situaciones comunicativas en que
resultan adecuados.
-Interpretación de las informaciones
lingüísticas que proporcionan los
diccionarios escolares y otras obras
de consulta
-Reconocimiento y uso coherente de
las formas verbales en los textos, con
especial atención a los valores
aspectuales de perífrasis verbales.
3.Gramática.
-Categorías y funciones.
-Distinción entre la forma (categoría
gramatical) y la función de las
palabras, así como conocimiento de
los procedimientos léxicos (afijos) y
sintácticos para el cambio de
categoría.
-Reconocimiento y uso de los
significados contextuales que pueden
adquirir las modalidades de la oración
y la perífrasis verbales de carácter
modal.
-Identificación y uso de conectores
textuales y de los mecanismos de
1.Desarrollo de la autonomía lectora
y aprecio por la literatura como
fuente de placer, de conocimiento de
otros mundos, tiempos y culturas.
-Lectura de obras o fragmentos
adecuados a la edad y relacionadas
con los periodos estudiados.
-Conocimiento de las características
generales de los grandes periodos de
la historia de la literatura y
acercamiento a algunos autores y
obras relevantes.
-Composición de textos de intención
literaria y elaboración de trabajos
sencillos sobre lecturas.
-La prosa: El Lazarillo y El Quijote.
-Lectura comentada de relatos,
observando la transformación de la
narrativa desde la épica medieval en
verso a la narración moderna en
prosa, y del héroe al personaje de
novela.
Bloque 5: Técnicas de trabajo.
1.Técnicas de búsqueda de
información en soportes tradicionales
(fichas, bibliotecas, etc.) y en nuevos
soportes ( DVD, Internet, etc.).
Comprensión de textos del ámbito
académico, atendiendo especialmente
a la consulta, en diversos soportes, de
diccionarios, glosarios y otras fuentes
de información.
Utilización de las bibliotecas y de las
tecnologías de la información y la
comunicación de forma autónoma para
la localización, selección y
organización de información.
Utilización progresivamente autónoma
de la biblioteca del centro, del entorno
y virtuales.
Uso progresivamente autónomo de
diccionarios y de correctores
ortográficos de los procesadores de
textos.
2.Presentación de la información.
Tratamiento informático de textos.
Interés por la buena presentación de
los textos escritos tanto manuscritos
como digitales, con respeto a las
normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas.
Bloque 1: Comunicación. Bloque 2: Lengua y sociedad. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Bloque 4: La educación Literaria. Bloque 5: Técnicas de trabajo. escritos.
-Composición de textos propios de la
vida cotidiana y de las relaciones
sociales.
-Composición de textos propios de
los medios de comunicación.
-Composición, manuscrita o digital,
de textos propios del ámbito
académico: esquemas, mapas
conceptuales y resúmenes.
referencia interna,
-Uso de la terminología sintáctica
necesaria en las actividades:
enunciado, frase y oración; sujeto y
predicado; predicado nominal y
predicado verbal, sujeto, verbo y
complementos; agente, causa y
paciente; oración activa y oración
pasiva; oración transitiva e
intransitiva; complemento directo,
indirecto, de régimen, circunstancial,
agente y atributo; oraciones
subordinadas sustantivas, adjetivas y
adverbiales.
-La oración compuesta: coordinación
y subordinación.
-Conocimiento de las funciones
sintácticas características de las
clases de palabras.
4. Léxico.
- Procesos fundamentales de
la formación de palabras: derivación
y composición. Prefijos y sufijos
cultos.
-Significado y sentido. Campos
semánticos y asociativos. Familias
léxicas. El cambio semántico.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: 3EME PRIMER TRIMESTRE
COMPRENSIÓN LECTORA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA CONOCIMIENTO DE LA
LENGUA
VOCABULARIO, ORTOGRAFÍA
Y NORMA TIPOLOGIAS TEXTUALES
Encrucijada de palabras (Texto
narrativo)
El texto oral planificado
La hoja en blanco
La lengua como sistema: La
lengua es un sistema.
El signo: El signo lingüístico.
Elementos de la comunicación.
Las funciones del lenguaje
Lengua castellana: Lenguas
prerromanas. Época romana. La
caída del Imperio romano.
Época musulmana. Primeros
testimonios del castellano. El
castellano en los siglos XI y XII
La coma
La acentuación.
El texto
Clases de textos según la intención
del emisor.
Clases de textos según su
estructura.
Propiedades del texto: adecuación,
coherencia, cohesión
¿Me lo explicas?..(Texto
narrativo)
La narración
La narración. El diario personal
Variedades de la lengua:
Registros lingüísticos: Registros
formales: culto y estándar.
Registros informales: coloquial
y vulgar. Adecuación a la
situación comunicativa
La lengua castellana: El léxico a
finales de la Edad Media. El
léxico en los Siglos de Oro. El
vocabulario ilustrado del siglo
XVIII. El vocabulario culto
desde el siglo XIX. El castellano
en el mundo
La acentuación: La tilde
diacrítica en los monosílabos. La
tilde diacrítica en interrogativos
y exclamativos
El artículo ante nombres propios
Textos narrativos: Los elementos
de la narración.
La estructura de la narración
Palabras más, palabras menos
(Texto expositivo)
La descripción oral subjetiva
La descripción literaria
Las instrucciones en el ámbito
escolar
Los textos instructivos
El sintagma nominal: Estructura
del SN. Funciones del SN. El
sustantivo como núcleo del SN
La formación de palabras: La
formación de sustantivos.
Formación de adjetivos. Sufijos
apreciativos
La acentuación: El diptongo.
El triptongo. El hiato. La
acentuación de los
extranjerismos
Textos descriptivos: La
descripción literaria. La
descripción no literaria
El silencio de las palabras (Texto
narrativo)
El sintagma nominal: Los
pronombres como núcleo del
SN. Los determinantes como
componentes del SN
Determinantes y pronombres
La formación de palabras: La
formación de verbos. La
formación de adverbios
La acentuación: Palabras
compuestas. Clíticos. Adverbios
terminados en -mente
Separación de palabras a final de
reglón
Textos instructivos: Características
de los textos instructivos. El
reglamento. La convocatoria
Trazamos la ruta (Texto
expositivo)
El coloquio: el libro forum
El diálogo. La entrevista
Complementos del núcleo del
SN: El sintagma adjetival: El
adjetivo como núcleo del SAdj.
La formación de palabras:
Composición. Parasíntesis
La puntuación en el diálogo: El
Textos diálogos: Tipos de diálogos.
Características de los diálogos. El
estilo directo y estilo indirecto.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: 3EME SEGUNDO TRIMESTRE
COMPRENSIÓN LECTORA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA CONOCIMIENTO DE LA
LENGUA
VOCABULARIO, ORTOGRAFÍA
Y NORMA TIPOLOGIAS TEXTUALES
Las razones de las palabras
(Texto argumentativo)
La exposición en el ámbito
académico. El texto expositivo
El sintagma verbal: Estructura
del SV. Función del SV. El verbo
como núcleo del SV: las
perífrasis verbales
Denotación y connotación: La
connotación en los medios de
comunicación. La connotación
en el lenguaje literario
Las formas porqué, por qué...
Usos incorrectos del infinitivo y
del gerundio
Los pronombres en las
perífrasis.
La entrevista.
De historias y quijotes(Texto
argumentativo)
El texto argumentativo Enunciado, frase y oración:
Enunciado: Clases de
enunciados. Oración: Tipos de
oraciones
Sentido literal y sentido figurado
Uso de la h
Palabras con tilde o sin tilde
El participio irregular
Textos expositivos: La estructura
de los textos expositivos.
El camino se entrecruza (Texto
expositivo-argumentativo)
El reportaje radiofónico
La noticia: La noticia en papel.
La noticia digital
La oración simple.
Clases de oraciones simples:
atributivas y predicativas,
transitivas e intransitivas,
reflexivas y recíprocas,
personales e impersonales,
activas y pasivas.
El cambio semántico: Causas del
cambio semántico.
Procedimientos del cambio
semántico.
Uso de la b y de la v
Valores impersonales de hacer y
haber
Texto de preparación para el brevet
blanc
También en la prensa (Texto
periodítico)
Fragmento de El libro de Buen
Amor, del Arcipreste de Hita
La oración simple y sus
constituyentes:
El sujeto: Clases de sujeto.
El predicado: complemento
directo, complemento indirecto,
complemento circunstancial,
complemento agente.
Tabú y eufemismo
Leísmo, laísmo y loísmo
Características de los textos
expositivos
El poder de la imagen (Texto
expositivo)
Texto expositivo La oración simple y sus
constituyentes.
Otros constituyentes del
predicado: Atributo.
Complemento predicativo.
Complemento de régimen.
Vocativo
Hipónimos e hiperónimos
Uso de la ll y de la y: Yeísmo
Textos argumentativos: Tipos de
textos argumentativos. Estructura
de los textos argumentativos.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: 3EME TERCER TRIMESTRE
COMPRENSIÓN LECTORA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA CONOCIMIENTO DE LA
LENGUA
VOCABULARIO, ORTOGRAFÍA
Y NORMA TIPOLOGIAS TEXTUALES
Llegamos a un acuerdo (Texto
argumentativo)
Texto argumentativo en la
prensa
Las oraciones compuestas:
Yuxtaposición. Oraciones
coordinadas. Clasificación:
copulativas, disyuntivas,
adversativas, explicativas.
Procedimiento para analizar las
oraciones coordinadas
Sinónimos
Uso de la g y de la j
Impropiedades léxicas.
Clases de argumentos.
Características de los textos
argumentativos.
El lenguaje de la risa (Texto
expositivo-argumentativo)
Viñetas y tiras cómicas Las oraciones compuestas:
Oraciones subordinadas:
Clasificación. Oraciones
subordinadas sustantivas.
Procedimiento para analizar las
oraciones compuestas por
subordinación sustantiva
Antónimos
Los signos de puntuación: Los
puntos suspensivos
Queísmo y dequeísmo
La publicidad. El lenguaje
publicitario
El Madrid del Capitán Alatriste
(Texto narrativo-descriptivo)
Fábula de Polifemo y Galatea,
de Luis de Góngora
Las oraciones compuestas:
Oraciones subordinadas
adjetivas. Procedimiento para
analizar las oraciones
compuestas por subordinación
adjetiva
Refranes y frases hechas
Los signos de puntuación: La
coma en la oración compuesta
Impropiedades léxicas.
Textos periodísticos: La noticia. La
crónica. El reportaje
Entremés del miserable (Texto
dramático)
Fragmento de La Vida es Sueño,
de Calderón de la Barca.
Las oraciones compuestas:
Oraciones subordinadas
adverbiales propias: de tiempo,
de lugar, de modo.
Latinismos y expresiones latinas
Los signos de puntuación: El
punto, el punto y coma, los dos
puntos.
Las formas sino y si no.
Texto de preparación para el
Brevet.
La formación de Gerundico
(Texto narrativo)
Fragmento de Espectáculos y
diversiones públicas, de Gaspar
Melchor de Jovellanos
Procedimiento para analizar las
oraciones compuestas por
subordinación adverbial propia
Anglicismos Siglas y acrónimos
Los signos de puntuación: Las
comillas. La raya
Texto de preparación para el
Brevet.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 3EME
Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalización, reproduciendo su contenido en textos escritos.
Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.
Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen.
Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos narrativos, descriptivos y dialogados de diferente tipo, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportando una opinión personal.
Realizar explicaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustándose a un plan o guión previo sobre hechos de actualidad social, política o cultural, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, adecuando el tema a la situación comunicativa y manteniendo la atención del receptor.
Elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes.
Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos y dialogados), manuscritos o digitales, utilizando su estructura organizativa, para ordenar las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección.
Comprender el origen y evolución de la lengua española. Identificar y localizar las lenguas constitucionales y conocer las características principales del bilingüismo.
Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.
Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados..
Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes obras de consulta tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.
Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos, DVD, etc.).
Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; situar básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia.
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, el valor simbólico del lenguaje poético y la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos.
Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos empleados en él.
Collège International de l’Esplanade
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Curso Académico 2017 – 2018
Nivel : SIXIÈME, CINQUIÈME, QUATRIÈME, TROISIÈME
Materia : GEOGRAFÍA E HISTORIA
Profesores: Sánchez Jiménez, José; Sánchez García, Sergio
1. MARCO NORMATIVO
ESPAÑOL:
- Ley Orgánica 2/2006 de Educación, de 3 de mayo.
- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE).
- Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del
calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
mejora de la calidad educativa.
- Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de
la Educación Primaria.
- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
- Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones para la
obtención de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de
Bachiller, de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre,
de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
- Orden ECD/65/2015 de 21 de enero sobre relaciones entre competencias, contenidos y
criterios de evaluación en los diferentes niveles educativos.
- Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio, por la que se establece el currículo de Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato para el ámbito de gestión del Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte, y se regula su implantación, así como la evaluación
continua y determinados aspectos organizativos de las etapas.
- Real Decreto 1027/1993, de 25 de junio, por el que se regula la acción educativa en el
exterior.
- Resolución de 11 de julio de 2011, de la Secretaría de Estado de Educación y
Formación Profesional, por la que se aprueban las orientaciones curriculares de las
enseñanzas de «Lengua Española y Literatura» y de «Geografía e Historia de España»
para los programas de educación en el exterior que, en el marco de sistemas educativos
extranjeros, conducen a la obtención de los títulos españoles de Graduado en Educación
Secundaria Obligatoria y de Bachiller.
- Instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de las secciones
españolas en centros de otros estados o de organismos internacionales (18 de octubre de
2010).
- Instrucciones sobre organización y funcionamiento del programa de secciones
internacionales españolas en Francia (1 de junio de 2011).
FRANCÉS:
- Code de l’éducation (Version consolidée au 1 octobre 2017).
- Arrêté du 28 septembre 2006 relatif aux sections internationales de collège.
- Arrêté du 9-11-2015, Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages
fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des
approfondissements (cycle 4).
- Arrêté du 4-7-2016, Programme d’enseignement d’histoire et de géographie au collège.
Annexe. Complément spécifique au programme d’histoire et de géographie des sections
internationales en classe de troisième.
- Arrêté du 25 juin 2012 fixant les modalités d'attribution du diplôme national du brevet
aux candidats des sections internationales de collège et des établissements franco-
allemands.
- Note de service du 5 juillet 2012 relative à la définition des épreuves conduisant à
l'obtention de la mention "internationale" ou "franco-allemande" au diplôme national
du brevet.
2. CONTEXTO
El Collège de l’Esplanade es un centro con varias secciones internacionales y por tanto la
diversidad lingüística y cultural es un fenómeno presente y palpable para toda la
comunidad escolar. Ello supone ventajas indudables de cara a una formación educativa
respetuosa con la diferencia, aunque siempre dentro de unos valores ciudadanos
esenciales. Sin embargo, no se debe olvidar que la diversidad de origen, capacidad
lingüística e intelectual, actitud y circunstancias familiares del alumnado son más
determinantes aquí que en otros centros debido a su perfil más exigente.
El profesorado español de la Sección debe hacer un esfuerzo para adaptar sus
enseñanzas a los distintos componentes del currículo francés y especialmente a los
enfoques metodológicos, materiales y sistemas de evaluación. También debe tener
presente la normativa particular del centro de trabajo y los acuerdos de “partage” con
los profesores franceses. Finalmente, es necesario trabajar con el enfoque de
“aprendizaje integrado” de contenidos y lengua extranjera, española en este caso.
3. OBJETIVOS
Extraídos de la Resolución de 11 de julio de 2011, de la Secretaría de Estado de Educación
y Formación Profesional, por la que se aprueban las orientaciones curriculares de las
enseñanzas de «Lengua Española y Literatura» y de «Geografía e Historia de España»
para los programas de educación en el exterior que, en el marco de sistemas educativos
extranjeros, conducen a la obtención de los títulos españoles de Graduado en Educación
Secundaria Obligatoria y de Bachiller (apartados 2.2.1.1. y 2.2.2.1. del anexo).
1. Situar el territorio español en sus coordenadas geográficas básicas e identificar los
rasgos físicos que lo individualizan en relación con otros países del mundo.
2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que
caracterizan el medio físico español.
3. Explicar la desigual distribución geográfica de la población española, comprendiendo
su estructura, movilidad espacial y problemas demográficos actuales.
4. Comprender la unidad y diversidad del espacio español, analizando los distintos tipos
de explotación de la naturaleza y la utilización de los recursos.
5. Comprender las consecuencias de la integración de España en la Unión Europea, y de
la interacción con otros ámbitos geopolíticos mundiales.
6. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica,
estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas en español.
7. Conocer las características principales de las distintas épocas y fases de la evolución
histórica de España y sus relaciones con la historia universal.
8. Explicar, situándolos adecuadamente en el tiempo y en el espacio, hechos y
acontecimientos relevantes de la historia de España, valorando su significación histórica
y sus repercusiones en el presente.
9. Comprender los principales procesos económicos, sociales, políticos y culturales que
configuran la historia española, identificando sus rasgos más significativos y analizando
los factores que los han conformado.
10. Conocer y valorar la importancia del desarrollo científico y tecnológico y de los
movimientos culturales y artísticos en la evolución histórica española.
11. Argumentar las propias ideas sobre la sociedad española y revisarlas de forma
crítica teniendo en cuenta las nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y
prejuicios y entendiendo el análisis histórico como un proceso en constante
reelaboración.
12. Emplear con propiedad la terminología básica acuñada por la historiografía y
realizar actividades en las que se analicen, contrasten e integren informaciones diversas,
valorando el papel de las fuentes y de los métodos del historiador.
A los anteriores objetivos se suman los establecidos en la legislación francesa para los
temas de cada curso a cargo de los profesores españoles, de acuerdo con el “partage” del
Collège.
4. COMPETENCIAS
La enseñanza de Geografía e Historia debe colaborar en el desarrollo de las
competencias clave, entendidas como “aquellas que todas las personas precisan para su
realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social
y el empleo». A continuación, se mencionan las principales aportaciones a cada
competencia desde esta materia:
1. Competencia lingüística.
Expresarse con corrección de manera oral y escrita (intervenciones en clase, debates,
presentación de trabajos) y utilizando el vocabulario histórico apropiado.
Realizar breves exposiciones orales sobre temas previamente seleccionados (Brevet).
Definir con propiedad los conceptos históricos utilizando el diccionario.
Identificar y exponer oralmente el tema principal de documentos variados.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Realizar cálculos temporales sencillos para fijar la cronología entre acontecimientos
históricos.
Comprender y utilizar diferentes unidades temporales de medida: año, década,
centuria…
Elaborar diferentes gráficos para representar fenómenos históricos o geográficos.
3. Competencia digital.
Buscar, obtener y seleccionar información en soporte digital de fuentes habitualmente
disponibles, tratándola para el fin requerido: documentos escritos, iconográficos,
cartográficos…
Relacionar, sintetizar y presentar información procedente de distintas fuentes: gráficos,
bases de datos, páginas web, mapas históricos, prensa…
4. Competencias sociales y cívicas.
Establecer relaciones entre hechos y periodos históricos.
Reconocer objetos del pasado e indicar su uso.
Relacionar transformaciones sociales y periodos históricos.
Conocer instituciones y valorar su permanencia en el tiempo.
Emitir opiniones fundadas sobre temas de actualidad.
5. Conciencia y expresiones culturales.
Conocer, comparar, explicar y valorar las distintas manifestaciones artísticas y
culturales.
Conocer y reconocer las distintas aportaciones de diferentes culturas a la cultura propia.
Interesarse por la conservación del patrimonio histórico y artístico.
Conocer y comentar obras artísticas representativas de diferentes movimientos y
periodos.
6. Aprender a aprender.
Realizar pequeñas investigaciones de carácter descriptivo, organizando datos e ideas.
Resolver problemas con procedimientos sencillos de búsqueda y tratamiento de
información.
Planificar un trabajo y redactar con propiedad un dossier de documentos.
7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Proponer iniciativas de estudio y de presentación de pequeños trabajos y llevarlas a
cabo.
5. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
Los contenidos y su distribución son el resultado de la combinación de tres fuentes:
- Los temas establecidos en la legislación francesa.
- El “partage” o reparto de temas establecido en el Collège l’Esplanade de Estrasburgo.
- Los contenidos establecidos en la Resolución de 11 de julio de 2011, de la Secretaría de
Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se aprueban las orientaciones
curriculares de las enseñanzas de «Lengua Española y Literatura» y de «Geografía e
Historia de España» para los programas de educación en el exterior que, en el marco de
sistemas educativos extranjeros, conducen a la obtención de los títulos españoles de
Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller (apartados 2.2.1.2 y 2.2.2.2
del anexo).
En la legislación y libros de texto franceses se usan habitualmente las palabras thème y
chapitre, englobando cada thème varios chapitres. El sentido que más se acerca a la
realidad española al traducirlas sería parte o bloque y tema respectivamente, y así se
utilizarán a continuación. Además, junto a los temas de Historia y Geografía se incluyen
algunos de Educación Moral y Cívica. Para evitar confusiones presentamos la lista
general de temas de cada curso distinguiendo los procedentes del temario francés con un
paréntesis que indique la parte de la que proceden y sin nada los que corresponden al
complemento español.
5.1. SIXIÈME (aproximadamente 35 periodos lectivos de 110 minutos)
I TRIMESTRE:
- Tema 1. Los comienzos de la humanidad (Parte 1 H).
- Tema 2. La “revolución” neolítica (Parte 1 H).
- Tema 3. Primeros Estados, primeras escrituras (Parte 1 H).
II TRIMESTRE:
- Tema 4. Roma, del mito a la historia (Parte 2 H).
- Tema 5. La Península Ibérica antes de Roma.
- Tema 6. La Hispania romana.
III TRIMESTRE:
- Tema 7. El reparto de la población mundial y las formas de ocupación del espacio
(Parte 4 G).
- Tema 8. El medio físico español.
- Tema 9. Climas y paisajes españoles.
5.2. CINQUIÈME (aproximadamente 35 periodos lectivos de 110 minutos)
I TRIMESTRE:
- Tema 1. Bizancio, el Imperio carolingio y Europa en el siglo XII (Parte 1 H).
- Tema 2. El Islam hasta el siglo XIII: poderes, sociedades, culturas (Parte 1 H).
- Tema 3. Al-Andalus.
- Tema 4: La población española.
II TRIMESTRE:
- Tema 5: Identidades y discriminaciones (Parte EMC).
- Tema 6. Los reinos cristianos de la Península Ibérica durante la Edad Media.
- Tema 7. El agua: recurso limitado a gestionar y renovar (Parte 2 G).
- Tema 8. La alimentación (Parte 2 G).
III TRIMESTRE:
- Tema 9. Los Reyes Católicos y el Estado moderno.
- Tema 10. El Descubrimiento, conquista y colonización de América.
- Tema 11. El siglo XVI en España: El Imperio español. Dominio político-militar,
expansión territorial y economía.
- Tema 12. El siglo XVII en España: decadencia y Siglo de Oro.
5.3. QUATRIÈME (aproximadamente 31 periodos lectivos de 110 minutos)
I TRIMESTRE:
- Tema 1. La Guerra de Sucesión Española y la reorganización política y administrativa.
El nuevo mapa de Europa.
- Tema 2. El reformismo de los Borbones hasta 1808.
- Tema 3. La actividad económica española.
- Tema 4. La organización política y las relaciones exteriores de España.
II TRIMESTRE:
- Tema 5. Europa y la Revolución industrial (Parte 2 H).
- Tema 6. Conquistas y sociedades coloniales (Parte 2 H).
- Tema 7. Un mundo de migrantes (Parte 2 G).
- Tema 8. El turismo y sus espacios (Parte 2 G).
III TRIMESTRE:
- Tema 9. España desde 1808 hasta 1868: Del absolutismo al liberalismo.
- Tema 10. España desde 1868 hasta 1931: Proyecto democrático y vuelta al liberalismo.
- Tema 11. La modernización económica y los nuevos grupos sociales en España en el
siglo XIX.
-. Tema 12. Mares y océanos: un mundo marítimo (Parte 3 G).
5.4. TROISIÈME (aproximadamente 35 periodos lectivos de 110 minutos)
I TRIMESTRE:
- Tema 1. Democracias fragilizadas y experiencias totalitarias en la Europa de
Entreguerras (Parte 1 H).
- Tema 2. La Segunda Guerra Mundial, una guerra de aniquilación (Parte 1 H).
- Tema 3. ONU, defensa y paz (Parte EMC).
- Tema 4. Los espacios productivos (Parte 1 G).
II TRIMESTRE:
- Tema 5. Independencias y construcción de nuevos Estados (Parte 2 H).
- Tema 6. Un mundo bipolar en el tiempo de la Guerra Fría (Parte 2 H).
- Tema 7. Afirmación y puesta en marcha del proyecto europeo (Parte 2 H) y
materialización en la Unión Europea (Parte 3 G).
- Tema 8. Retos y conflictos en el mundo después de 1989 (Parte 2 H).
III TRIMESTRE:
- Tema 9. La II República (1931-1936) y la Guerra civil (1936-1939).
- Tema 10. La Dictadura del general Francisco Franco (1939-1975).
- Tema 11. La Transición a la democracia y los gobiernos democráticos desde 1982 a
2011.
- Tema 12. Defensa y paz a escala nacional y europea (Parte EMC).
6. METODOLOGÍA
A continuación se reproducen las orientaciones metodológicas recogidas en la
Resolución de 11 de julio de 2011, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación
Profesional, por la que se aprueban las orientaciones curriculares de las enseñanzas de
«Lengua Española y Literatura» y de «Geografía e Historia de España» para los
programas de educación en el exterior que, en el marco de sistemas educativos extranjeros,
conducen a la obtención de los títulos españoles de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria y de Bachiller (apartado 2.4 del anexo).
La metodología empleada debe favorecer una visión plural e integrada del pasado que
facilite en el alumno un mejor conocimiento del presente, y que contribuya a difundir los
valores de la paz, la democracia, la justicia y la igualdad, los derechos humanos, el
progreso y la cooperación internacional.
Se promoverá la autonomía del alumnado, teniendo en cuenta su diversidad y el entorno
sociocultural en el que se desarrollan las enseñanzas.
Los contenidos se han de relacionar con situaciones de comunicación oral, escrita,
audiovisual y a través de la red.
Los materiales han de ser de interés, motivadores para el alumnado y seleccionados a
partir de fuentes diversas.
Se potenciará la actitud crítica del alumnado mediante enfoques multicausales, plurales
y científicos.
Se utilizarán los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis
de textos, mapas o imágenes, históricos y geográficos, empleando la terminología y
corrección adecuadas.
Se adoptará un enfoque interdisciplinar y globalizador entre la Geografía y la Historia y
las demás enseñanzas, especialmente las impartidas en español.
Se fomentará el aprendizaje activo y cooperativo, tanto individual como en grupos,
empleando entre otros los siguientes recursos:
Argumentaciones, exposición de opiniones y debates.
Análisis de fuentes, elaboración de trabajos de investigación y de síntesis.
Uso de las bibliotecas y utilización de las TIC.
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
7.1. SIXIÈME
1. Conocer los principales hitos cronológicos y espaciales relacionados con la aparición y
evolución del género humano, formas de vida, elaboración de útiles y expresiones
artísticas.
2. Conocer la cronología y los cambios derivados de la sedentarización del ser humano
en el periodo neolítico: aparición de la agricultura, la ganadería, la cerámica, la cestería,
las primeras aldeas y el megalitismo.
3. Conocer la situación y formas de vida en la Prehistoria y Edad de los Metales en la
península Ibérica, las aportaciones de los pueblos mediterráneos y sus manifestaciones
artísticas.
4. Localizar en el tiempo y en el espacio las civilizaciones mesopotámica y egipcia, la
importancia de los ríos y el concepto de Estado antiguo.
5. Conocer los rasgos básicos de la organización política, social y económica de las
primeras civilizaciones urbanas, las ventajas de la escritura y sus primeras
manifestaciones.
6. Conocer los aspectos esenciales de la religión del antiguo Egipto, así como las obras
significativas del legado artístico mesopotámico y egipcio, sus elementos básicos y su
función.
7. Situar en un mapa la ciudad de Roma, explicar los orígenes legendarios e históricos y
comprender las principales etapas de su evolución histórica.
8. Localizar los diferentes pueblos prerromanos de la península ibérica, entender su
actitud ante el conquistador romano, distinguir las diferentes etapas de la conquista de
la península y reconocer los principales factores de romanización, especialmente la
lengua y el derecho.
9. Conocer la organización administrativa de Hispania, sus bases económicas y sociales,
las principales ciudades y realizaciones artísticas.
10. Conocer los conceptos demográficos esenciales, el desigual reparto de la población
mundial y las distintas formas de ocupación del espacio por parte del ser humano.
11. Conocer los rasgos básicos del medio físico español: localización, límites, forma de la
península ibérica, cordilleras y meseta, ríos y archipiélagos principales.
12. Conocer las características de los climas españoles, situar los paisajes que se derivan
y los problemas medioambientales.
7.2. CINQUIÊME
1. Situar los imperios bizantino y carolingio, conocer su aparición y evolución hasta el
siglo XIII, sus personalidades destacadas y sus aportaciones fundamentales.
2. Conocer los orígenes del Islam, la figura de su fundador y los preceptos básicos, así
como las fases de la expansión islámica hasta la conquista turca.
3. Comprender la conquista musulmana de la península Ibérica y las distintas etapas de
la historia de Al-Andalus; distinguir los grupos sociales y sus formas de convivencia,
conocer las bases del desarrollo económico y las principales creaciones en arquitectura y
decoración.
4. Conocer dónde, cuándo y por qué aparecen los reinos cristianos peninsulares, su
organización y evolución hasta el siglo XV y su papel en la Reconquista y la
Repoblación.
5. Conocer las bases económicas y los grupos sociales de la España cristiana medieval y
distinguir y valorar los diferentes estilos y realizaciones artísticas.
6. Conocer el proceso de nacimiento y desarrollo del Estado moderno: la monarquía de
los Reyes Católicos.
7. Comprender las circunstancias que intervinieron en el Descubrimiento de América,
su conquista y organización. Entender la importancia de la primera vuelta al mundo y la
nueva visión del planeta.
8. Explicar las causas del esplendor y decadencia de la Monarquía Hispánica de los
Austrias.
9. Conocer los datos básicos de la población española, su estructura y distribución.
10. Comprender la importancia del uso del agua y las diferentes formas de gestión.
11. Comprender la importancia de la alimentación y las diferencias espaciales en un
planeta cada vez más poblado.
12. Asimilar los conceptos de identidad y discriminación, así como las actitudes a evitar
en la convivencia diaria.
7.3. QUATRIÈME
1. Reconocer las razones de la Guerra de Sucesión Española y sus consecuencias más
importantes: pérdidas territoriales, nueva dinastía, nuevo Estado político y territorial.
2. Entender y explicar el significado de la política reformista de los Borbones españoles:
sus límites y logros, particularmente en tiempos de Carlos III.
3. Conocer las características básicas de la actividad económica española y su
distribución.
4. Conocer y entender la organización política y las relaciones exteriores actuales de
España.
5. Conocer las bases de la modernización económica y social en Europa contemporánea:
la revolución industrial y la aparición de nuevas clases sociales.
6. Explicar las causas y consecuencias de la expansión colonial europea y de su dominio
del mundo, así como su reparto geográfico.
7. Entender el concepto de migración, sus causas y consecuencias y su importancia
creciente en la actualidad.
8. Conocer la importancia del turismo, los tipos de espacios turísticos y las consecuencias
económicas, sociales y territoriales que genera.
9. Comprender las etapas y dificultades de la revolución liberal en España hasta
mediados del siglo XIX.
10. Situar los principales acontecimientos de la historia española desde mediados del
siglo XIX hasta el primer tercio del siglo XX.
11. Conocer los principales hitos de la transformación económica española en el siglo
XIX y sus límites, así como la aparición de nuevos grupos sociales y la relación entre
ellos.
12. Comprender la distribución de los mares y océanos en el mundo y su importancia
económica.
7.4. TROISIÈME
1. Entender las circunstancias de Europa entre 1919 y 1939, las dificultades de las
democracias y las características de los regímenes totalitarios que se instalaron en
muchos países.
2. Entender el origen, desarrollo y consecuencias de la II Guerra Mundial, una guerra
de aniquilamiento representada con los genocidios judío y gitano y el uso de bombas
atómicas.
3. Entender la importancia, significado y funcionamiento básico de la ONU.
4. Identificar los diferentes tipos de espacios productivos en la economía francesa actual
y su evolución.
5. Localizar los nuevos países aparecidos tras el proceso de descolonización, sus
repercusiones a nivel internacional y sus interdependencias.
6. Comprender el concepto de Guerra Fría y la polarización de las relaciones
internacionales alrededor de dos modelos enfrentados: el occidental y el soviético, así
como la desaparición de este último entre 1989-1991.
7. Conocer el origen y puesta en marcha del proyecto europeo y la conversión de la
Unión Europea en un nuevo territorio de referencia e identidad para los europeos.
8. Conocer los principales conflictos del mundo después de 1989 y las dificultades a las
que se enfrenta.
9. Comprender el nacimiento de la II República en España, las reformas iniciadas y su
fracaso debido a la crispación política nacional e internacional y a las dificultades
económicas.
10. Conocer el origen, desarrollo y fin de la dictadura franquista, así como las
transformaciones de la economía y de la sociedad española en esos años.
11. Comprender la construcción de un régimen democrático en España, estudiando
especialmente la Constitución de 1978.
12. Comprender la importancia de organizar una defensa a escala nacional y europea
que sea garantía de paz.
8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación del alumno será el resultado de sumar tres aspectos:
Su actitud en clase, que debe reflejar la práctica de valores fundamentales como respeto,
trabajo, cooperación y participación (10%).
Su trabajo regular, que se reflejará en su cuaderno de clase. En él recogerá de forma
ordenada y completa los contenidos teóricos y las actividades realizadas en clase o en
casa (15%).
El resultado de las pruebas escritas, que mostrarán el grado de dominio del programa
(75%).
Estos tres aspectos se reflejarán conjuntamente en las notas numéricas introducidas en
la plataforma de gestión educativa Entea.fr.
9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el caso de que existieran alumnos que necesitaran este tipo de tratamiento se
adaptaría su currículo, utilizando el procedimiento y material necesarios.
Por otra parte, la hora semanal de apoyo en el Collège se empleará sobre todo en el
aprendizaje de contenidos y procedimientos básicos y en la práctica de las pruebas
orales que deben realizar los alumnos de Troisième con ocasión del Diploma Nacional
del Brevet.
10. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
Los temarios de Sixième, Cinquième, Quatrième y Troisième no se corresponden con los
de ningún libro de texto español, salvo en el caso de los temas de Historia de España.
Ante esta situación será necesario utilizar algunos manuales franceses, traducir y
elaborar temas por el docente o en colaboración con otros profesores de las Secciones
españolas francesas (Grupo de trabajo Sanz del Río).
En cada nivel se utilizarán los libros que se citan a continuación:
Para Sixième: DEMOS 1, Vicens Vives; Histoire, Géographie, EMC, Cycle 3, 6e, Belin.
Para Cinquième: DEMOS 2, Vicens Vives; Histoire, Géographie, EMC, Cycle 4, 5e,
Hachette.
Para Quatrième: DEMOS 3 y Demos 4, Vicens Vives; Histoire, Géographie, EMC, Cycle
4, 4e, Nathan.
Para Troisième: DEMOS 4, Vicens Vives; Histoire, Géographie, EMC, Cycle 4, 3e,
Belin.
Otros materiales que podrán utilizarse en todos los niveles son:
- Atlas y mapas murales históricos y geográficos.
- Ordenador y proyector para mostrar documentos de Internet y DVDs sobre temas
históricos y geográficos (Memoria de España, Atlas interactivo de Historia Universal).
- Actividades y material elaborado por el profesor a partir de manuales franceses y
españoles, incluyendo fotocopias realizadas dentro del respeto a la legislación vigente.
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
La Sección, reconociendo la importancia y utilidad de este tipo de actividades, se plantea
realizar algunas de las siguientes a lo largo del curso, siempre que las exigencias
establecidas por las normas de funcionamiento del Collège y la implicación de las
familias puedan ser resueltas. Para cada una se indica el nivel o niveles para los que
parecen más adecuadas.
- Dos actividades sobre el terreno: visita al Limes romano en la Antigüedad y a lugares
relacionados con el camino español en la Edad Moderna (Sixième, Cinquième,
Quatrième).
- Visita al campo de concentración de Struthof y al Memorial de Alsacia-Mosela
(Troisième).
- Visita al Consejo de Europa, al Parlamento Europeo, al Eurocuerpo o a Europol para
conocer alguna de las instituciones relacionadas con el proyecto europeo (Troisième).
- Viaje de varios días a España, a la costa de la provincia de Cádiz para conocer los
paisajes y el patrimonio histórico-artístico de esa zona (Quatrième y Troisième).
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