UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
TEMA:INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN POR SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
NOMBRE: TANIA CASTAÑEDA
SEMESTRE: SEXTO B
ObjetivosCompletacion
Verdadero – falso Selección múltiple
Tipo de ensayoRestringido Extensivo
MixtaUna mezcla de prueba objetiva con el ensayo
Tipos de pruebas
LAS PRUEBAS OBJETIVAS• SON INSTRUMENTOS DE MEDIDA,
ELABORADOS RIGUROSAMENTE, QUE PERMITEN EVALUAR CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES, DESTREZAS, RENDIMIENTO, APTITUDES, ACTITUDES, INTELIGENCIA, ETC.
• LAS PRUEBAS OBJETIVAS SON UN RECURSO UTILIZADO PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA, PARA LA FORMATIVA Y PARA LA SUMATIVA.
SE CARACTERIZAN POR LOS PUNTOS SIGUIENTES:
• – LAS RESPUESTAS TIENEN QUE SER BREVES, MUY CONCRETAS, QUE NO PUEDAN DAR LUGAR A CUESTIONARSE SU CORRECCIÓN O INCORRECCIÓN.
• – TENER UNA ÚNICA SOLUCIÓN CORRECTA. • – FAVORECER LA OBJETIVIDAD EN LA CORRECCIÓN. • – LAS RESPUESTAS CERRADAS: EL ESTUDIANTE
SÓLO TIENE QUE ESCOGER, SEÑALAR O COMPLETAR RESPUESTAS CON ELEMENTOS MUY CONCRETOS.
Para la elaboración de este tipo de pruebas
hace falta invertir mucho tiempo para
confeccionar y redactar las preguntas
adecuadamente, ya que su formulación
tiene que ajustarse a las características de los ítems objetivos.
La agilidad con que puede responderse a las preguntas tiene la
ventaja de que pueden cubrir sobradamente el
contenido del curso. Así, se recomiendan
para medir conocimientos de
hechos y conceptos.
En cambio, no permiten evaluar objetivos
didácticos que impliquen aportación
libre del estudiante, ya que eliminan toda
posibilidad creativa porque parten de una respuesta totalmente
prefijada.
Por lo tanto, no pueden medir la capacidad para seleccionar y organizar ideas, ni las habilidades
de escribir, ni ciertos tipos de habilidades
para resolver problemas.
Con respecto a su influencia sobre el
aprendizaje, ayudan a los estudiantes a
conseguir un conocimiento de
hechos concretos y a desarrollar la capacidad
de darse cuenta de sutiles diferencias entre
éstos. No obstante, fomentan hábitos de estudio parciales y
atomizados, por lo que tienen que combinarse
con otros recursos didácticos y con otros tipos de evaluación.
EN LO QUE CONCIERNE A LA CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN:
• – PERMITEN UNA CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN RÁPIDA. PUEDEN UTILIZARSE MEDIOS MECÁNICOS (PLANTILLAS, ORDENADORES
• – LOS RESULTADOS SON INDEPENDIENTES DEL ESTADO DE ÁNIMO Y LA SUBJETIVIDAD DEL DOCENTE A LA HORA DE CORREGIR.
• – LA CALIFICACIÓN OBJETIVA ES RÁPIDA, FÁCIL Y CONSISTENTE. NO INFLUYEN OTROS FACTORES AJENOS AL CONTENIDO DE LAS PRUEBAS COMO LA PRESENTACIÓN, EL ESTILO, ETC.
• – LOS RESULTADOS PUEDEN COMPARARSE YA QUE TODOS LOS ESTUDIANTES ESTÁN EVALUADOS CON LOS MISMOS CRITERIOS.
• – NO PERMITEN EXTRAER CONSECUENCIAS SOBRE EL NIVEL GENERAL DEL GRUPO A NO SER QUE SE COMPRUEBE PREVIAMENTE EL ÍNDICE DE DIFICULTAD DE LAS PRUEBAS.
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