0
ÍNDEX
1. Fitxa tècnica............................................................................................1
Títol del material.
Nom de les autores.
Any de producció.
Idioma del material.
Durada estimada.
Especificacions tècniques.
Descripció.
2. Descripció del material...........................................................................2
Funcionalitat.
Estructura del material.
3. Guia d’ús didàctic i planificació............................................................3
Destinataris.
Competències (objectius i continguts didàctics).
Metodologia.
Avaluació del material.
1
1. Fitxa tècnica.
Títol del material: Xarxes Socials Educatives.
Nom de les autores: PRIETO AMENGUAL, Elena i REUS MAURA, Isabel.
Any de producció: 2014.
Idioma del material: català.
Durada estimada: des de l’inici del projecte fins que finalitzi el curs escolar.
Especificacions tècniques: l’ús d’Internet és imprescindible a l’hora d’emprar
les xarxes socials. També serà necessari l’ús d’un ordinador portàtil o de
sobretaula o tablet. Aquestes especificacions són imprescindibles a l’escola,
encara que com l’alumne/a podrà utilitzar aquestes xarxes socials fora de
l’escola, serà necessari també l’ús d’Internet i d’un ordinador.
Descripció: l’objectiu principal de les xarxes socials educatives, enfocades en
el nostre projecte, és la interacció i la comunicació entre els nostres alumnes i
el professorat, i també entre els propis alumnes o els propis mestres. Així com
també es podria convidar a algun professional de l’àmbit sanitari per aportar un
major nombre d’informació i oferir continuïtat al nostre projecte.
Els continguts que trobem dins les xarxes socials són tots els continguts que
hem treballat fins al moment i que estan especificats ja a les guies didàctiques
corresponents.
Els destinataris directes als quals van dirigides aquestes xarxes socials
educatives són tots els alumnes del segon cicle d’Educació Primària,
concretament de quart curs, mentre que els destinataris indirectes són el
professorat, ja que seran els encarregats de dur a terme el projecte amb el seu
alumnat.
Les àrees curriculars que treballem aquí, al igual que els continguts esmentats
abans, són totes les que hem treballat durant tot el projecte. Aquestes àrees
fan referència a Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural; encara que al
tractar – se d’un material interdisciplinari també treballarem l’àrea de Llengua
Catalana i Literatura, Educació Artística (Música i Plàstica) i Matemàtiques.
2
2. Descripció del material.
Funcionalitat: l’asma és un tema molt important, ja que és la infermetat
crònica més comuna en nins i nines i una de les principals causes de visita a
l’hospital. Pensem que com que és un contingut que no trobem en el
Currículum d’Educació Primària de les Illes Balears és fonamental treballar – ho
a classe, perquè els alumnes coneguin què és, aprenguin com i per què es
produeix i què han de fer per trobar – se millor.
La funció principal que volem atorgar a les nostres xarxes socials és la de la
interacció i la comunicació que es pot establir entre els agents participatius. A
més, aquesta darrera part del projecte és una recopilació i recordatori de tot el
que s’ha anat treballant fins al moment i volem que aquest espai continuï en el
temps, ja que pensem que és interessant que els alumnes, una vegada
finalitzat el projecte, tinguin un espai propi per intercanviar opinions,
experiències, vivències, etc. que hagin pogut tenir en relació al tema tractat. És
a dir, nosaltres volem que encara que hagi acabat el projecte, que existeixi una
certa continuïtat per així afavorir un aprenentatge significatiu, ja que com hem
esmentat en altres moments, el tema treballat no està inclòs en el Currículum.
El rol del docent és el de guia, ja que són els propis alumnes els que han
d’interactuar i experimentar amb tot el material que el mestre posa a la seva
disposició.
Aquest material està pensat per desenvolupar – se tant individualment com en
grup, fomentant el treball autònom i cooperatiu entre alumnes.
Estructura del material: en quant a l’estructura de les xarxes socials
educatives, aquesta pot ser molt variada, depenent sobretot del programa
utilitzat. En el nostre cas, hem emprat Edmodo. L’estructura d’aquest programa
es caracteritza per ser molt ampli i flexible, permetent a l’usuari navegar per la
xarxa de manera autònoma. Pel que fa a l’administrador, aquesta estructura és
encara més àmplia, ja que és ell mateix qui configura l’espai. L’estructura
d’aquest material resulta senzilla pels nostres usuaris ja que comparteix moltes
de les característiques de la famosa xarxa social Facebook.
3
3. Guia d’ús didàctic i planificació.
Destinataris: aquest projecte està destinat a l’alumnat de segon cicle
d’Educació Primària, més concretament a la segona etapa d’aquest cicle; quart
curs d’Educació Primària. El grup està format per 24 alumnes, dels quals dos
alumnes estan diagnosticats amb TDAH, un alumne/a amb dislèxia i un/a altre
amb discalcúlia.
Per poder tenir un coneixement sobre les característiques de tots i cadascun
dels participants, ens hem basat en els diferents estadis que proposa Jean
William Fritz Piaget. En concret, en el nostre cas ens centrem en l’Estadi
d’Operacions Concretes (7 – 11 anys).
Quan es parla aquí d'operacions es fa referència a les operacions lògiques
usades per a la resolució de problemes. El nen en aquesta fase o estadi ja no
només usa el símbol, és capaç d'usar els símbols d'una manera lògica i, a
través de la capacitat de conservar, arribar a generalitzacions més concretes.
A l’Estadi d’Operacions Concretes han adquirit la conservació anterior, la
classificació, la seriació (saber ordenar en diferents tamanys), utilitza els termes
major que i menor que, saben fer les inclusions de classes (les roses i les
margalides són flors), i la reversibilitat (saber contar).
Està adaptat a tot tipus d’alumnat, exceptuant a aquells que puguin tenir una
deficiència auditiva o visual. Per poder – ho adaptar, totes les lletres que
apareixen estan escrites amb una tipografia senzilla d’interpretar i que faciliti la
lectura i la comprensió de l’escrit. Les imatges destaquen per ser simples en el
sentit que són de fàcil enteniment en relació al text que es va escoltant; així
como també destaquen per tenir uns colors vius.
Per a la utilització d’aquest material, tant l’alumnat com el professorat que el
treballi haurà de saber / conèixer:
Coneixements previs: pel que fa a l’alumnat, ha de tenir uns
coneixements previs sobre la funcionalitat d’Edmodo, encara que no és
gaire preocupant pels aspectes que hem comentat anteriorment. Pel que
fa als mestres, sí que han de tenir uns coneixements mínims sobre la
infermetat de l’asma, les seves característiques, els símptomes, les
causes més comuns, etc. A més, és important i imprescindible que tingui
unes nocions adequades per poder configurar i treballar l’Edmodo amb
els seus alumnes.
4
A continuació us adjuntem uns links amb informació bàsica per poder
dur a terme aquest projecte de forma adequada:
o http://edmodo.antoniogarrido.es/
o http://alcazarcep.blogspot.com.es/2011/05/crear-una-comunidad-
para-tu-escuela-en.html
Habilitats: per a un correcte ús de les xarxes socials educatives, tant el
docent implicat com l’alumnat, han de tenir habilitats bàsiques en el
maneig de l’ordinador. De totes maneres, aquest material és molt intuitïu
i fàcil de manejar, per tant, no és necessari que es tinguin coneixements
específics per part de l’alumne; per contra sí que és necessari uns
coneixements específics per part del mestre/a.
Competències (objectius i continguts didàctics): els objectius i els
continguts didàctics que es treballen són els mateixos que hem estat treballant
durant tots els altres apartats del projecte, ja que com hem dit, aquesta part és
una recopilació i síntesi de tot el que hem vist fins al moment.
Metodologia: pel que fa a la metodologia, podem destacar la importància que
volem donar a l’aprenentatge significatiu i útil per a la vida diària i quotidiana
dels alumnes amb continguts que no siguin de caire curricular, i que
considerem que, en aquest cas, són igual d’importants. A més, volem potenciar
un aprenentatge col·laboratiu i cooperatiu entre tots els alumnes, sense cap
tipus de discriminació i que aquest prenguin un rol actiu i participatiu, ja que els
mestres només s’encarregaran de guiar el procés d’ensenyament –
aprenentatge dels alumnes i resoldre possibles dubtes o problemes tècnics que
puguin sorgir.
A més, volem destacar la importància dels feedbacks, ja que aquests vendran
de la mà dels propis docents i fins i tot dels propis alumnes.
També volem destacar que hem volgut fer un material senzill i pràctic, a l’hora
que interactiu. Pensem que aquesta temàtica, com és molt complexa i global,
s’ha d’intentar abastar o tractar de la manera més propera i adient pels
alumnes sense haver d’emprar tecnicismes o un vocabulari que no s’adapti als
esquemes mentals que posseeixen.
Avaluació del material: pel que fa a l’avaluació, aquesta és continua durant tot
el procés del treball del projecte i és en aquest apartat on realment podem
5
avaluar si els alumnes han adquirit i assolit els objectius i els coneixements
plantejats al llarg de tot el projecte.
A continuació, proposem dues taules d’avaluació: una que fa referència a
l’avaluació del material per part del professorat; i l’altre que correspon a
l’avaluació del material per part de l’alumnat.
6
AVALUACIÓ A REALITZAR PER PART DEL DOCENT/S IMPLICAT/S
FUNCIONS I UTILITAT
Molt
bona
Bona Regular Malament
Didàcticament funcional
Adequada estructura de la informació
Fàcil maneig
Facilitat de instal·lació
Adaptabilitat didàctica
Utilització de diferents llengües
Distància transaccional
Documentació
Servei de suport
Crèdits
Presencia de publicitat
QUALITAT TÈCNICA I ESTÈTICA
Molt
bona
Bona Regular Malament
Entorn audiovisual (àudio, vídeo,
imatges...)
Elements multimèdia
Qualitat i estructuració dels
continguts
Estructura i navegació per les
activitats
Hipertext
Interacció
Velocitat
Originalitat i ús de tecnologia
avançada
Sincronització
QUALITAT D’EXECUCIÓ
7
Molt
bona
Bona Regular Malament
Qualitat de presentació
Comoditat d’utilització
Funcionament del material
Funcionament dels enllaços
Adequació als destinataris
ASPECTES PEDAGÒGICS
Molt
bona
Bona Regular Malament
Objectius especificats
Nivell de motivació
Recursos disponibles
Esquemes organitzatius
Exercicis
Altres recursos integrats
Adequació dels continguts
Caràcter complet (proporciona tot el
necessari per aprendre)
Tutorització i avaluació
Originalitat de les activitats
Foment de l’auto aprenentatge
Treball cooperatiu
Aprenentatge significatiu
GRAU D’INTERACTIVITAT
Molt
bona
Bona Regular Malament
Grau d’intervenció sobre el programa
Nivell d’interactivitat alumnat-MM
Nivell d’interactivitat professorat-MM
COST ECONÒMIC
Molt
bona
Bona Regular Malament
8
Rendibilitat del programa
Prestacions del programa
Cost d’obtenció del programa
OBSERVACIONS
VALORACIÓ
Molt
bona
Bona Regular Malament
Qualitat tècnica i estètica
Qualitat d’execució
Aspectes pedagògics
Grau d’interactivitat
Cost econòmic
9
AVALUACIÓ A REALITZAR PER PART DEL L’ALUMNAT
FUNCIONS I UTILITAT
Molt
bona
Bona Regular Malament
Fàcil maneig
Facilitat de instal·lació
Utilització de diferents llengües
QUALITAT TÈCNICA I ESTÈTICA
Entorn audiovisual (àudio, vídeo,
imatges...)
Estructura i navegació per les
activitats
Velocitat
QUALITAT D’EXECUCIÓ
Qualitat de presentació
Comoditat d’utilització
Funcionament del material
Funcionament dels enllaços
ASPECTES PEDAGÒGICS
Nivell de motivació
Exercicis
Originalitat de les activitats
OBSERVACIONS
10
Top Related