0bjetos de aprendizaje en cursos virtuales y presenciales para el aprendizaje permanente

Pedro Caballero Galoppo – pcaballero@uc.edu.py

ALFA III Transatlantic Lifelong Learning: Rebalancing Relations (TRALL)

Las preguntas que inicialmente guiaron estas experiencias fueron:- ¿Cómo promover las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en un ambiente universitario tradicional? - ¿Cómo fortalecer competencias docentes en el uso de TIC? - ¿Cómo difundir conceptos de lifelong learning combinando proceso tecnológicos y no tecnológicos? - ¿Cómo favorecer la interacción pedagógica mediante la virtualización de procesos de aprendizaje?

Esta experiencia ha permitido la virtualización mediante objetos de aprendizaje digitales parte de los procesos de enseñanza presencial que se llevan adelante en la universidad.

La virtualización implica que alumnos y profesores puedan interactuar sin limitaciones de tiempo o lugar, que el docente comprenda que ciertos procesos se pueden realizar sin necesidad de su presencia y que no pierde el control del aula por ello, todo lo contrario, le permite mejorar la sistematización y administración de esos procesos.

Para la formulación de indicadores en cuanto a la capacitación docente tuvimos en cuanta los cuatro grupos de competencias recomendadas por la UNESCO para la formación docente:• competencias pedagógicas, • competencias de colaboración y

trabajo en red• competencias sociales, • competencias técnicas

TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR VIRTUAL EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE - UNESCO. IESALC (2003)

TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR VIRTUAL EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE - UNESCO. IESALC

Competencias docentes en el ámbito del lenguaje digitalLos profesores habilitan sus cursos pero aún no usas las aulas virtuales con sus alumnos.

Nivel de inicio. Estado latente, el curso no tiene alumnos.

El/la docente utiliza las herramientas para guardar y compartir información en el repositorio de contenidos: Utiliza la herramienta para documentos y enlaces a páginas web, calendario y descripción del curso.

Nivel de la información(Unidireccional)

El/la docente utiliza además la herramienta para comunicación multidireccional: dar bienvenida, crear foros, entregar y corregir ejercicios, y especificar tareas en la zona de documentos, facilitar anuncios y mensajería.

Nivel de la comunicación(Multidireccional) (web 2.0)

El/la docente además genera contenido con sus alumnos: utiliza la herramienta cuestionario, wiki y documentos y enlaces para crear contenidos con sus alumnos y publicarlos.

Nivel de la generación colaborativa de nuevo conocimiento

INTERACCIÓN

RECURSOSCONTEXTOPERCEPCIONESSIGNIFICADOS

OBJETIVOSPROYECTOSTRABAJOSCONOCIMIENTOS

MOTIVACIÓN

INFORMACIONES ACTIVIDADES PRODUCCIONES

GRUPOSPARTICIPACIÓNCONFRONTACIÓNCOLABORACIÓN

EL MODELO DELCICLO DE APRENDIZAJE

NIVEL 0 NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 30

50

100

150

200

250

231

194

176

80

ANÁLISIS DE 681 PROFESORES PARTICIPANTES AL CURSO FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE CLAROLINE (2011)

ANÁLISIS DE 681 PROFESORES PARTICIPANTES AL CURSO FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE CLAROLINE (2013)

NIVEL 0 NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 30

50

100

150

200

250231

194176

80

COMPETENCIAS

OBJETIVOS

La capacitación docente mediante la virtualización con objetos de aprendizaje digital de algunos de los procesos de enseñanza presencial está abriendo camino a la educación a distancia.

Ahora es más fácil a los docentes comprender que es factible enseñar a distancia con calidad, y como encarar aprendizajes más complejos utilizando esta metodología.

En el proyecto nos valemos también de la plataforma Moodle para la creación de cursos virtuales, que exige el diseño de objetos de aprendizaje más complejos que estimulen el aprendizaje por construcción y descubrimiento mediante situaciones problematizadoras, y que se valen de las tecnologías para su diseminación e implementación.

Diseño instruccional según opciones de Moodle. Recursos y actividades

Los modelos de diseño instruccional pueden tener secuencias más abiertas o cerradas, en el sentido de que ciertos cursos son elaborados con un sentido más reproductivo, con menor participación tanto de estudiantes y tutores, y en cambio otros cursos se pueden diseñar con un sentido más constructivo de modo que estudiantes y tutores participen más activamente en la generación y evaluación del curso.

L’elaborazione didattica di Learning objects. Luigi Guerra. Sezione: Didattica e Nuove Tecnologie, 2006, 1. Alma Mater Studiorum – Università di Bologna. Dipartimento di Scienze dell’educazione.guerra@scform.unibo.it

CURSO: TRATAMIENTO DE LAS ADICCIONES

LO 1. A. MODELO REPRODUCTIVO

LO1 Modelo a: “informativo elemental”

CURSO:PRINCIPIOS DE LA FOTOGRAFÍA

LO 1. B MODELO REPRODUCTIVO

LO1 Modelo b: “informativo elemental con recuperación individual”

INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Los modelos de la construcción LO2 Modelo a: “constructivo individual”

DISEÑO DE OBJETOS DE APRENDIZAJECURSO ITEAD

Recuperación (para los que no han finalizado)

Learning Object 1: Objetivo Contenido Evaluación

Tutoriales, Tareas

Casos, Foros académicos

Textos Autoevaluación

Audiovisuales

• Tutorías individualizadas.• Otras tareas / Otras evaluaciones/ Otros contenidos

Evaluación final.

UNiDAD 1: Conceptualización EAD

Learning Object 2: COMPETENCIAS SITUACIÓN PROBLEMÁTICA CAPACIDADES

Evaluación formativa

Recuperación

Evaluación final.

UNIDAD 2: Análisis de la tutoría EAD

Learning Object 3: OBJETIVO PARADOJA/ PROVOCACIÓN: GENERAL

Cambio de rol docente,Transformación de la metodología

EVALUACIÓN INDIVIDUAL(PROYECTO)

RECUPERACIÓN

EVALUACIÓN FINAL

(Personalizada)

UNIDAD 3: Creación de cursos

RESULTADOS

Un resultado interesante ha sido comprobar la valoración positiva de profesores y alumnos acerca de la virtualización de ciertos procesos que facilitan la comunicación y el aprendizaje, la reorganización de los parámetros espacio temporales ante el concepto de presencialidad en el aula, y el carácter ubicuo de los medios para el aprendizaje.

Con la virtualización de los procesos académicos presenciales, cada vez es más difusa la frontera que separa la educación presencial de la educación a distancia, un tema central para las nuevas generaciones de estudiantes que podrán acceder a sistemas de formación más abiertos y flexibles a lo largo de sus vidas.

CLAROLINE:11.000 USUARIOS

900 PROFESORES CAPACITADOS400 PROFESORE CERTIFICADOS

700 CURSOS CREADOS400 CURSOS QUE CUMPLEN CON LOS REQUISITOS

MÍNIMOS NIVEL 3

MOODLE70 PROFESORES CAPACITADOS Y CERTIFICADOS80 CURSOS CREADOS DE MODO EXPERIMENTAL

200 USUARIOS ESTUDIANTES3 CURSOS VIGENTES EN EL MARCO DE ALFA TRALL

1 TECNICATURA EN MERCADOTECNIA A DISTANCIA QUE SE INICIA EN 2014

Resultados en torno a la virtualización y la interacción mediante objetos de aprendizaje

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN