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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán
Sistema de Educación Media Superior
Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
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PLAN DE CLASE JMMontesH. Julio 2013B J.Manuel.M.Hernandez2013@gmail.com
Unidad de Aprendizaje
EDUCACION PARA LA SALUD
Cronograma de Avance de Programa Planeación Didáctica
Julio de 2013
EDUCACION PARA LA SALUD
Nombre del Docente Unidad de Aprendizaje (UA) Departamento Academia Grado, Grupo y Turno
(CRN) Calendario
JUAN MANUEL MONTES
HERNANDEZ (8500835) EDUCACION PARA LA SALUD
Ciencias Naturales y de
la Salud
Bienestar Individual y
Social NRC 51883I0149 NRC 51885I0149
ciclo escolar 2013-B
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1.- DATOS GENERALES Escuela:
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán Nombre del Profesor:
JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ
Departamento: Departamento de Ciencias Naturales y de la Salud
Academia:
Academia de Bienestar Individual y Social Unidad de Aprendizaje:
EDUCACION PARA LA SALUD
Ciclo:Referente al semestre 1ro, Calendario escolar: Referente al año (2013B).
Competencia Genérica BGC:
Formación para el bienestar Competencias del Perfil de Egreso MCC: Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Atributos de la competencia: Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludable.
Atributos de la competencia: Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea. Competencias transversas Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos de la competencia: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos de la competencia: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
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Competencia (s) específica (s): 1.- Identifica los diferentes conceptos sobre estilos de vida saludables por medio de estrategias
cognitivas para formar hábitos, valores ya actitudes que prevengan y fortalezcan su salud en pro
de una mejor calidad de vida.
2.- Compara hábitos y conductas a través de la reflexión personal para propiciar estilos de vida
saludables.
3.- Valora su potencial generando nuevas estrategias que le permitan descubrir estilos de vida
sanos.
Competencias Disciplinares MCC: 12. Decide sobre el cuidado de su salud a
partir del conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y del entorno sal que
pertenece.
Objetivo de aprendizaje El alumnos será capaz de planear estrategias que le lleven a desarrollar estilos de vida saludable a partir de la identificación y evaluación de los elementos
que integran, para con ello fomentar hábitos, valores y actitudes que prevengan y fortalezcan su salud en pro de una mejor calidad de vida
Encuadre
Al inicio del ciclo escolar, el profesor o profesora hará una presentación del programa de la Unidad de aprendizaje, enfatizando las competencias genéricas y específicas que los alumnos desarrollaran durante el transcurso del programa, así como los temas que se revisarán; así mismo se precisarán los acuerdos en cuanto a la forma en que se trabajará, delimitando las obligaciones tanto del profesor como de los alumnos; se acordará la manera de evaluar, los aspectos que se tomarán en cuenta y los productos de aprendizaje que entregarán y las normas de disciplina que se usarán durante las clases.Por otro lado, se aplicará un exámen diagnóstico que permitirá conocoer al profesor el nivel de conocimientos, habilidades y actitudes que los alumnos cuenten y de esa manera poder hacer las modificaciones pertinentes a la planeación.
2.- Contenidos
Módulo 1 “Acercamiento a la salud”
MódulosMódulo 2 “Evaluando mi salud”
Módulo 3 “Construyendo mi salud”
Fecha Julio de 2013
3.-SECUENCIAS DIDÁCTICAS (Modulo 1)(Modulo 2) Y (Modulo 3)
Secuencia Didáctica(Modulo 1)
Modulo 1 “Acercamiento a la salud”
A Elemento de competencia (Propósito u objetivo)
El alumno identifica y explica los conceptos de salud, calidad de vida, estilo de vida saludable y libre, así como promoción a la salud y sus
niveles de atención, para fortalecer el conocimiento teórico en esta unidad de aprendizaje
B Contenidos temáticos
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- Tema1. Salud y calidad de vida. -Tema 2. Promoción y niveles de atención para la salud.
- Tema 3. Estilos de vida.
Módulo 1 “Acercamiento a la salud”_Avance Programatico_ y_ Guia del Alumno
Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)
Tema 1_ Salud y Calidad de Vida
Tema 2_ Promocion y Niveles de Atencion de Salud
Tema 3_ Estilos de Vida
Producto de Aprendizaje_ GLOSARIO Evaluación, Rubricas, Referencias
Tipos de saberes (Modulo 1)
Conocimientos (saber)conceptual Identifica los conceptos sobre salud,
estilos de vida saludable y libre,
bienestar, calidad de vida y
promoción de la salud.
Habilidades (saber hacer) Procedimental Valora sus estilos de vida sanos y libres, así
como la áreas de oportunidad para mejorarlos.
Confronta sus hábitos y reflexiona sobre las
posibilidades de cambio en la calidad de vida
Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Actitudes
Se respeta a sí mismo y a los demás, Toma decisiones,
Actitud proactiva
Valores
Responsabilidad, Honestidad, Respeto Avance ProgramaticoSesiones de 2 hrs y 1 Hr X 4 Semanas Módulo 1 Acercamiento a la salud Semana Sesiones Horas. FechaElaboración
S1s1Salud y calidad de vida. Semanas 1 - Sesiones 1 Sem. 1 (7 Oct) Sesion 1
1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555
Jueves 25 de
Julio del 2013 S1s2Salud y calidad de vida. Semanas 1 - Sesiones 2
Sem. 1 (9 Oct) Sesion 2
1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555
S2s3Salud y calidad de vida. Semanas 2- Sesiones 3 Sem. 2 (14 Oct) Sesion 3
1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555
S2s4Promoción y niveles de atención para la salud. Semanas 2- Sesiones 4 Sem. 2 (16 Oct) Sesion 4
1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555
S3s5Promoción y niveles de atención para la salud. Semanas 3, Sesiones 5 Sem. 3 (21Oct) Sesion 5
1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555
S3s6Promoción y niveles de atención para la salud. Semanas 3, Sesiones 6 Sem. 3 (23 Oct.) Sesion 6
1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555
S4s7Estilos de vida Semanas 4, Sesiones 7 Sem. 4 (28 Oct.) Sesion 7
1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555
S4s8Estilos de vida Semanas 4, Sesiones 8 Sem. 4 (30 Oct.) Sesion 8
1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555
Apertura Desarrollo Cierre
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El maestro realiza la descripción del curso y
propone los criterios para evaluar el curso,
específica los objetivos y pregunta a los
alumnos sobre la propuesta concensando los
criterios y estableciendo acuerdos
El profesor solicita a los estudiantes trabajar
en equipos.
En el aula los alumnos trabajan en equipos
contestando las preguntas siguientes:
1.- ¿Que es salud física, psicológica, social y
ambiental?
2.- ¿Qué es calidad de vida?
Después el profesor coordina la plenaria para
socializar las respuestas.
El profesor solicita indagar en fuentes de
información sobre el tema a trabajarse.
Los alumnos realizan lectura individual
previamente a clases, sobre el tema y realizan
un esquema SQA que permite identificar los
saberes previos.
Sólo contestaran la primera columna que
significa que sé y la segunda donde anotarán
lo que quieren aprender.
Los alumnos en equipos deberán de plantear
tres situaciones que expongan una
problemática de salud.
Posteriormente, realizarán una investigación
documental y /o de campo para identificar
:1.- Situaciones preventivas de salud
2.- Instituciones dedicadas a ofrecer atención
El maestro pregunta a los alumnos
¿cuáles creen que serán las competencias que deberán de
desarrollar, durante este curso ? y anota en el pizarrón las ideas que
el grupo expresa orientado las participaciones.
Los alumnos anotan sobre las características que ellos consideran
tendrá el curso y los aprendizajes que esperan lograr.
Los alumnos de manera individual realizan la lectura
Oblitas, L.A. (2006) “Concepto de salud”, Psicología de la salud y
calidad de vida, 2ª ed., México: Thomson, pp. 3 -5 y recuperan las
ideas centrales.
Posteriormente en equipos realizan un mapa conceptual de las ideas
que recuperan de la lectura.
El profesor organiza la plenaria y enriquece las aportaciones.
Los alumnos de manera individual eligen 5 situaciones de la vida
real en donde se puedan aplicar las conclusiones de cada equipo.
Y posteriormente redacta en una cuartilla, acerca de sus
conclusiones y define los conceptos en cuestión: Salud y Calidad
de vida.
El docente solicita a los estudiantes trabajar de forma cooperativa y
colaborativa en equipos para compartir sus trabajos individuales
redactando 5 puntos sobresalientes de la lectura a manera de
conclusiones, donde se identifiquen los elementos que integran un
estilo de vida.
El profesor interactúa con los estudiantes como mediador y revisa
las actividades realizadas y orienta las conclusiones en el grupo.
El profesor organiza la plenaria para que los equipos expongan sus
trabajos y posteriormente los organiza para que elaboren trípticos
de acuerdo a las problemáticas que han expuesto e investiguen
sobre las estrategias de prevención necesarias así como las medidas
que realizan las instituciones en la comunidad.
El profesor socializa en plenaria el tema trabajado.
Despúes de socializar algunos comentarios sobre ello,
se les pide a los alumnos anoten en su libreta las
características que deberán de expresar ellos para
alcanzar el éxito.
El profesor revisa los trabajos de manera individual y
hace las sugerencias correspondientes, por último se
da el cierre con una plenaria por parte del profesor
para unificar criterios y trabajo realizado.
El docente solicita a los estudiantes terminar con la
actividad del esquema del PNI, redactando lo
positivo, lo negativo y lo interesante de este tema.
Responder la última columna del esquema inicial
SQA, en donde deberán de expresar lo que
aprendieron.
Por último el docente solicita se realice en la parte
posterior de las actividades una conclusión en la cual
redacte lo que aprendió y guarde sus actividades en el
portafolio.
Los alumnos organizan una “feria de la salud” y
exponen para toda la comunidad estudiantil de la
escuela, colocando stand de información, carteles y
los trípticos de los equipos.
El maestro elige a un equipo para que elabore una
encuesta a los alumnos que asisten a la feria para
conocer su opinión sobre el esfuerzo realizado,
El maestro reúne al grupo y da a conocer los
resultados de la encuesta de evaluación.
4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)
Modulo 1“Acercamiento a la salud” Pintarrón, marcadores, trípticos, mesas, carteles, cinta adhesiva, lecturas de apoyo.
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE
Modulo 1“Acercamiento a la salud” ACTIVIDAD
Mapas conceptuales, esquemas, definiciones, gestión de la información sobre prevención y elaboración de estrategias en la promoción de la
salud.
6.-EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
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Modulo 1“Acercamiento a la salud” Producto Integrador: Elaboración de un glosario con los conceptos revisados en la unidad de competencia
7.-EVALUACIÓNModulo 1 y Modulo 2 Modulo 3
Modulo 1“Acercamiento a la salud” A. EVALUACIÓN
Diagnóstica Elaboración de
S-Q-A.
Examen de opción múltiple.
Cuestionario de preguntas
abiertas.
Lluvia de ideas.
Formativa Solución de crucigrama sobre actividad preliminar: el genoma humano.
Elaboración de un cuadro sinóptico sobre biomoléculas.
Búsqueda de significados de palabras clave sobre tipos de células y funciones básicas.
Trabajo de equipo para construir e investigar significados de vocabulario de la Unidad.
Realización en equipo de experimentos sobre transporte de membrana.
Elaboración de pictogramas para el resumen de contenidos.
Elaboración de esquemas.
Sumativa Integración de portafolio con evidencias de
trabajos significativos para el aprendizaje.
Rúbrica de actividades de desempeño.
Rúbrica de autoevaluación de competencias
genéricas de la Unidad de Aprendizaje.
8.-RUBRICA DE EVALUACIÓN
RUBRICA Modulo 1“Acercamiento a la salud” Valoracion Criterios de evaluacion
EX CE LEN TE 25-20
Identificas y describes de manera clara y concisa los conceptos sobre salud, calidad de vida, estilo de vida saludable y libre, promocion de la salud, atencion de la salud y niveles de atencion a la salud. Organiza la Informacion de forma clara y Precisa Entregas a tiempo y en forma tu portafolio de evidencias 100% de los productos de Aprendizaje Asistes 100% a tu taller de manera puntual Mantienes una Actitud Colaborativa, responsable, honesta y positiva en el trabajo de equipo Realizas tus praticas y trabajos con respeto a ti mismo y hacia los demas
SA TIS FAC TO RIO 19-14
Identificas y describes de manera clara y concisa los conceptos sobre salud, calidad de vida, estilo de vida saludable y libre, promocion de la salud, atencion de la salud y niveles de atencion a la salud. Organiza la Informacion de forma clara y Precisa Entregas a tiempo y en forma tu portafolio de evidencias 80% de los productos de Aprendizaje. Asistes 80% a tu taller de manera puntual Mantienes una Actitud Colaborativa y positiva en el trabajo de equipo Realizas tus praticas y trabajos con respeto a ti mismo y hacia los demas
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ACEP TA BLE 13-08
Identificas y describes los conceptos sobre salud, calidad de vida, estilo de vida saludable y libre, promocion de la salud, atencion de la salud y niveles de atencion a la salud. Organiza la Informacion Entregas a tiempo y en forma tu portafolio de evidencias 60% de los productos de Aprendizaje. Asistes 60% a tu taller de manera puntual Mantienes una Actitud Colaborativa en el trabajo de equipo Realizas tus praticas y trabajos con respeto a ti mismo mas no hacia los demas
IN SU FI CIEN TE 07-01
Identificas y describes los conceptos sobre salud, calidad de vida, estilo de vida saludable y libre, promocion de la salud, atencion de la salud y niveles de atencion a la salud. Organiza la Informacion Entregas a tiempo y en forma tu portafolio de evidencias 60% de los productos de Aprendizaje. Asistes 60% a tu taller de manera puntual Mantienes una Actitud Colaborativa en el trabajo de equipo Realizas tus praticas y trabajos con respeto a ti mismo mas no hacia los demas
E BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
Bibliografía Oblitas, L.A. (2006). Psicología de la salud y calidad de vida.2a Ed. México: Thomson
F BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Higashida Airosa, B.Y. (2008). Ciencias de la Salud I. México: McGraw Hill
Secuencia Didáctica (Modulo 2)
Módulo No. 2 “Evaluando mi salud” A Elemento de competencia (Propósito u objetivo)
Identifica conductas de autouidado, hábitos adecuados e inadecuados, riesgos en la salud
B Contenidos temáticos
Tema 1. Conductas de autocuidado. Tema 2. Hábitos inadecuados de nuestra salud. Tema 3. Riesgos en la salud. Tema 4. Estrategias de afrontamiento.
Módulo 2 “Evaluando mi salud”_ Avance Programaticoy Guía del Alumno Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)
Tema 1_ Conductas de Autocuidado Producto de Aprendizaje_ Mapa Conceptual
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Evaluación, Rubricas, Referencias Principales Teorías: - Teoría quimio sintética
Tema 2_ Hábitos Inadecuados de Nuestra Salud Producto de Aprendizaje_ Periódico Mural
Evaluación, Rubricas, Referencias
Tema 3_ Riesgos en la Salud
Producto de Aprendizaje_ Cuadro SQA
Evaluación, Rubricas, Referencias Tema 4_ Estrategias de Afrontamiento
Producto de Aprendizaje_ Sociodramas Evaluación, Rubricas, Referencias
C Tipos de saberes(Modulo 2)
Conocimientos (saber)conceptual Identifica y explica conceptos y teorías relacionadas con conductas de autocuidado, hábitos, riesgos en nuestra salud y estrategias de afrontamiento.
Habilidades (saber hacer) Procedimental Establece un análisis de sus conductas que lo acercan o lo alejan de la salud, expresa sus hábitos sanos e insanos, reconoce sus adicciones y establece sus oportunidades para mejorar su salud y calidad de vida.
Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Actitudes Respeto a sí mismo y a los demás – Proactivo - Critico constructivo
Valores Honesto – Responsable - Solidario
S 1 de 2 hrs y 1 hra. X 4 Sem
Módulo 2 “Evaluando mi salud” Semana Sesiones Horas Elaboración S5s9 Conductas de autocuidado Semana5, Sesion9. Sem. 5 (4 Nov) 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y
2Miercoles 1400-1455y 1500-1555
Jueves 25 de Julio
del 2013
S5s10 Conductas de autocuidado Semana 5, Sesion 10. Sem. 5 (6Nov) 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555
S6s11 Hábitos inadecuados de nuestra salud Semana 6, Sesion 11. Sem. 6 (11Nov) 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555
S6s12 Hábitos inadecuados de nuestra salud Semana 6, Sesion 12. Sem. 6 (13 nov) 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555
S7s13 Riesgos en la salud Semana 7 Sesion 13. Sem. 7 (18 Nov) 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555
S7s14 Riesgos en la salud Semanas 7 Sesion 14. Sem. 7 (20 Nov) 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555
S8s15 Estrategias de afrontamiento Semana 8 Sesion 15. Sem. 8 (25 Nov) 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555
S8s16 Estrategias de afrontamiento Semana 8 Sesion 16. Sem. 8 (27 Nov) 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555
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Apertura Los alumnos constestan las preguntas
siguientes:
1.- ¿Define el concepto de hábitos?
2.- ¿Qué son las conductas de autocuidado?
3.- ¿Explica una relación entre ambos
términos?
4.- Anota 5 hábitos que tengas que te
fomenten tu salud.
5.- Anota 5 hábitos que pongan en riesgo tu
salud.
El profesor coordina una lluvia de ideas con
las participaciones del grupo y elabora un
esquema que le permita identificar ambos
conceptos.Los alumnos de manera personal,
elaboran un esquema SQA acerca de las
conductas de riesgo.Y posteriormente
recuperan la actividad anterior donde
definieron 10 problemáticas, en la familia,
comunidad y de los adolescentes y ahora
reflexionan sobre los los antecedentes y sus
conseuencias de ellas, lo cual les permitirá
valorar los riesgos que existen en esas
áreas.El profesor supervisa, facilita las
acciones de los alumnos y explica sobre los
riesgos tanto en los antecedentes como en las
consecuencias.Los alumnos investigan
previamente sobre las emociones básicas y
la influencia de éstas en la conducta, así
como de estragias de afrontamiento,
elaborando un resumen. El profesor explica
la importancia de las emociones en nuestra
salud
Desarrollo El profesor divide al grupo en tres partes asignando tres lecturas diferentes
acerca del tema
Los alumnos realizan la lectura asignada y elaboran un mapa conceptual.
El maestro organiza a los grupos en trios para que cada alumno participe
con la lectura asignada y se les pide que elaboren un esquema donde
identifiquen lo positivo, negativo y lo interesante de las tres lecturas.
Los alumnos forman equipos de 4 o 5 personas y elaboran 10
problemáticas que observen en su familia, 10 en su comunidad y 10
propios de la adolescencia en las cuales se ejemplifiquen los hábitos
adecuados e indacuados y las conductas que podrían funcionar como de
autocuidado.
Los alumnos contestan el cuestionario conductas adictivas y estilos de vida
riesgosos, que se encuentra en la guía para el alumno, editada por sems, en
el anexo 1.(Castro, M.A. y Millé, C. 1988. Construye tu vida sin
adicciones,modelo de prevención, México:SSA y Consejo Nal. Contra las
adicciones). Se autoevalua y se reune en equipo para aplicar a 10 personas
ajenas al grupo y evaluar los resultados de la aplicación.El profesor
prepara una base de datos para llenarla con las respuestas de los equipos de
manera que puedan elaborarse gráficas que representen los resultados por
área.El profesor dirige una dinámica en la que induzca a los alumnos a
través de la respiración a la relajación, enseguida se les pide que evoquen
una a una las emociones básicas, diciendoles que traigan a su memoria el
momento,las personas que estaban con él y lo que sucedió después, lo que
dijeron, lo que sintieron y que con su imaginacion la tomen en sus manos
colocandola en alguna pate del cuerpo, despues de haber designado un
color para ella, entre cada emocion, se les pide que respiren
profundamente, se permite la exploración personal al ritmo de cada quien
así es de que el ejercicio es pausado. Al terminar la dinámica, el profesor
se les pide a los alumnos que dibujen en sus libretas su imagen y la
ubicación que hayan hecho de cada emocion colocando el color que hayan
elegido. Y escriban su experiencia en su libreta.El profesor prepara una
presentación de power point con el tema.
Cierre El profesor coordina y organiza la plenaria de
los equipos enfatizando los beneficios de
reconocer tanto los hábitos como las conductas
de autocuidado.Los alumnos de manera
personal elaboran un mapa conceptual
identificando sus hábitos adecuados e
inaduacuados, así como sus conductas de
autocuidado, además deberá de elaborar como
conclusiones, los nuevos aprendizajes con
respecto al tema.Los alumnos elaboran un
esquema de los resultados de las encuestas que
permita elaborar un diagnóstico en el cual
expresen riesgos en las conductas de los
encuestados.Posteriormente los alumnos
realizan la tercer columna del SQA donde
reflexionan de manera personal sus riesgos en
la salud, identificando sus áreas de
oportunidad,explicando los momentos y las
acciones de manera clara, así como sus recursos
personales que les ayudaran en los cambios.Los
alumnos elaboran de manera personal, un
esquema donde representen las emociones
básicas, las consecuencias físicas, fisiologicas y
las estrategias de afrontamiento.Posteriormente
en equipos elaboran el guión para un
sociodrama en donde expresen cinco
situaciones de su vida en la que ellos expresen
problema relacionada con el tema y
ejemplifiquen de que manera utilizando las
estrategias de afrontamiento salen adelante
resolviendolas.El profesor dirige y coordina la
participaciónde los equipos.
4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)
Modulo 2 “Evaluando mi salud” Lecturas de apoyo, mapas conceptuales, sociodrama, hojas, cartulinas, escenario.
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5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE
Modulo 2“Evaluando mi salud” Integración de información en los mapas conceptuales, reflexión personal sobre sus hábitos adecuados e inadecuados, elaboración de esquemas y guión para el sociodrama.
6.-EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Modulo 2“Evaluando mi salud” Entrega en tiempo y forma de los cuatro productos de aprendizaje (mapa conceptual, periódico mural, SQA y sociodrama) los cuales forman
parte del portafolio de evidencias; así mismo se evaluará el trabajo individual, en equipo y grupal considerando los siguientes valores: respeto,
puntualidad, honestidad, actitud positiva y colaborativa.
7.-EVALUACIÓNModulo 1 y Modulo 2 Modulo 3
Modulo 2“Evaluando mi salud” A. EVALUACIÓN
Diagnóstica La entrega en tiempo y forma de 4 productos de aprendizaje (mapa conceptual, periódico mural, SQA y sociodrama) los cuales forman parte del portafolio de evidencias; así mismo se evaluará el trabajo individual, en equipo y grupal considerando los siguientes valores: respeto, puntualidad, honestidad, actitud positiva y colaborativa.
Formativa Identificación de problemáticas,
soluciones, reflexión personal sobre
sus hábitos y conductas,
conclusiones personales y actitudes
mostradas durante el proceso.
Sumativa Producto d aprendizaje60 %
Valores y actitudes 25 %
Examen 15 %
Total100 %
8.-RUBRICA DE EVALUACIÓN
RUBRICA Modulo 2“Evaluando mi salud” Del Mapa Conceptual Valoracion Criterios de evaluacion
EX CE LEN TE 3
1 Contiene portada con los datos solicitados 2 No tiene Faltas de Ortografia 3 Su trabajo es Limpio 4 Tiene introduccion pero no cumple con el amximo de las palabras solicitadas 5 Tiene mapa conceptual 6 Presenta una relfexion final, pero no cumple con el maximo de las palabras solicitadas. 7 Expresa con precision la informacion 8 Presenta interprestaciones, Generalizaciones y/o predicciones adecuadas de acuerdo a la informacion estudiada. 9 Las Interrlaciones estipuladas denotan un grado de relacion aceptable en cuanto al nivel de jerarquizacion y
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dependencia en ambos sentidos. 10 Mantiene un mismo patron de organización de la informacion 11 El Diseño expresa una clasra organización de la informacion que facilita su comprension. 12 La organización se muestra como un todo organizado y coherente. 13 La presentacion de figuras, proporciona colores hacen factible su visualizacion 14 El lenguaje es emplado con correccion y corresponde al tecnicismo del tema
SA T I S F A C T O R I O 2
1 Contiene portada con los datos solicitados 2 No tiene Faltas de Ortografia 3 Su trabajo es Limpio 4 Tiene introduccion pero no cumple con el maximo de las palabras solicitadas 5 Tiene mapa conceptual 6 Presenta una relfexion final, pero no cumple con el maximo de las palabras solicitadas. 7 Indica un grado aceptable de comprension global de la informacion 8 Presenta interprestaciones, Generalizaciones y/o predicciones obvias 9 Las Interrlaciones estipuladas denotan un grado de relacion en ambois sentidos sentidos. 10 Mantiene un mismo patron de organización de la informacion 11 El Diseño expresa cierta organización de la informacion que facilita su comprension. 12 La informacion muestra un noivel aceptable de organización 13 La presentacion de figuras, proporciona colores hacen factible su visualizacion 14 El lenguaje es emplado con correccion aunque omite tecnicismo del tema
S U F I C I E N T E 1
1 Contiene portada con los datos solicitados 2 Tiene menos de 10 faltas de de Ortografia 3 El trabajo es Limpio 4 Tiene introduccion aunque no es precisa y no cumple con el maximo de las palabras solicitadas 5 Tiene mapa conceptual 6 Presenta una relfexion final, pero no cumple con el maximo de las palabras solicitadas y no es precisa en cuanto a lo solicitado. 7 Identifica correctamente algunas de las ideas principales, presenta informacion aislada, omite detalles importantes 8 Presenta Generalizaciones, interprestacion y/o predicciones incompletas irrelevantes 9 Las Interrlaciones estipuladas denotan angunas relaciones 10 El Diseño expresa cierta organización de la informacion. 11 La informacion presenta importantes dificultades en su organización
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12 La presentacion de figuras, proporcion y colores dificultan su visualizacion
IN SU FI CIE N T E 0
1 Contiene portada y faltan algunos datos solicitados 2 Tiene mas de 10 faltas de de Ortografia 3 La Limpieza no es buena 4 Tiene introduccion pero es confusa y no cumple con el maximo de las palabras solicitadas 5 Tiene mapa conceptual 6 Presenta una reflexion final, confusa , poco clara y no cumple con el maximo de las palabras solicitadas. 7 Presenta informacion fragmentada incompleta, e irrelevante 8 Presenta evidentes fallas en la elaboracion de predicciones, interpretaciones y/o generalizaciones. 9 Las Interrlaciones estipuladas denotan en su mayria incoherencia en cuanto al estalbecimiento de relaciones 10 El Diseño expresa errores en la organización de la informacion. 11 La informacion presenta importantes dificultades en su organización 12 La presentacion de figuras, proporcion y colores dificultan su visualizacion
Modulo 2Del Periodico Mural Valor- acion
Criterios de evaluacion
EX CE LEN TE 7-6
1. Contiene los datos de identificaicon solicitados 2. No tiene faltas ortograficas 3. Su trabajo es limpio 4. El trabajo es creativo 5. Invita a Ser Leido 6. Hay congruencia con el tema en cada una de las sesiones 7. Existen eleventos visuales relacionados con el tema 8. Hay manejo de la informacion y apegado al tema.
SA TIS FAC TO RIO 5-4
1. Contiene los datos de identificacion solicitados 2. No tiene faltas ortograficas 3. Su trabajo es limpio 4. El trabajo es medianamente creativo 5. Medianamente interesante para ser leido 6. Mediana congruencia con el tema en cada una de las sesiones 7. Eleventos visuales suficientes relacionados con el tema 8. Hay un manejo mediano de la informacion y apegado al tema.
SU
FI CIEN TE
1. Contiene los datos de identificacion solicitados 2. Tiene menos de 10 faltas ortograficas 3. El trabajo es limpio
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3-2
4. El trabajo es poco creativo 5. Poco interesante para ser leido 6. Poca congruencia con el tema en cada una de las sesiones 7. Pocos visuales suficientes relacionados con el tema 8. Hay poco manejo de la informacion y poco apego al tema.
IN SU FI CIEN TE 1
1. Contiene los datos de identificacion solicitados 2. Tiene mas de 10 faltas ortograficas 3. La limpieza no es tan buena 4. No hay creatividad en el trabajo 5. N Invita a ser leido 6. No hay congruencia con el tema en las diferentes sesiones 7. No hay elementos visuales relacionados con el tema 8. No hay manejo de la informacion y confuciones al tema
Cuadro SQA Riesgos a la salud Valoracion Criterios de evaluacion
EX CE LEN TE 3
1. Contiene la hoja de presentracion con los datos de identificacion solicitados 2. No tiene faltas ortograficas 3. Su trabajo es Limpio 4. Contiene Informacion en las tres columnas y esta es congruente con lo que solicita en la columna 5. Las conclusiones integran lo solicitado(relacion con su vida y propuestas para prevenir y estilos de vida sin
riesgos) 6. El contenido del cuadro es congruente con el tema Revisado
SA TIS FAC TO RIO 2
1. Contiene la hoja de presentracion con los datos de identificacion solicitados 2. No tiene faltas ortograficas 3. Su trabajo es Limpio 4. Contiene Informacion en las tres columnas y esta es congruente con lo que solicita en la columna 5. Las conclusiones integran lo solicitado de medianamente (relacion con su vida y propuestas para prevenir y
estilos de vida sin riesgos) 6. El contenido del cuadro es medianamente acorde y congruente con el tema Revisado
SUFICIENTE 1
1. Contiene la hoja de presentracion con los datos de identificacion solicitados 2. Tiene Menos de 10 faltas ortograficas 3. El trabajo es Limpio 4. Contiene poca Informacion en las tres columnas y esta es poco clara con lo que solicita en la columna 5. Las conclusiones integran poco lo solicitado (Relacion con su vida, propuestas para prevenir y estilos de vida sin
riesgo) 6. El contenido del cuadro es poco acorde y congruente con el tema Revisado
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IN SU FI CIEN TE 0
1. Contiene la hoja de presentracion con los datos de identificacion solicitados 2. Tiene Mas de 10 faltas ortograficas 3. La limpieza no es tan buena 4. Contiene minima Informacion en las tres columnas y esta confusa con lo que solicita en la columna 5. Las conclusiones no integran lo solicitado (Relacion con su vida, propuestas para prevenir y estilos de vida sin
riesgo) 6. El contenido del cuadro no es acorde ni congruente con el tema Revisado
Sociodramas Valor- acion
Criterios de evaluacion
EX CE LEN TE 7-6
1. Existe un excelente Guion 2. En la Presentacion hay tres momentos: Presentacion Desarrollo y final 3. Hay creatividad en los dialogos, personajes y en el argumento 4. El argumento y/o esta apegado a la dramatica revisada, aunque hay algunas confuciones superficiales 5. Los Dialogos, son congruentes con la presentacion y la tematica
SATIS FAC TO RIO 5-4
1. Existe un Guion 2. En la presnetacion ahy tres momentos: Presentacion, Desarrollo y Final 3. Hay Mediana creatividad en los dialogos, personajes y en el argumento 4. El Argumento y/o Guin esta apegado a la tematica revisada pero es poco clara. 5. Los dialogos son conguentes con la presentacion y medianamente con la tematica y son poco claros
SU FICIEN TE 3-2
1. Aunque Existe Guion este no es claro 2. En la Presentacion no se distinguen los tres momentos: P-D-Final 3. Hay poca creatividad en los dialogos, personajes 4. El agumento y/o guion no esta apegado del todo a la tematica revisada 5. Los dialogos no son poco congruentes con la presentacion y con la tematica
INSU FICIEN TE 1-0
1. No existe un Guion 2. En la Presentacion no se distinguen los tres momentos: P-D-Final 3. No hay creatividad en los Dialogos, Personajes y en el Argumento 4. El argumento y /o guin no esta apegado a la tematica revisada 5. Los dialogos no son congruentes con la presentacion y con la tematica.
Productos de Aprendizaje Valoracion Criterios de evaluacion
EX CE LEN
1. Cumples con los resquisitos solicitados en la categorias de excelentes de las rubricas de tus productos de aprendizaje: Mapa Conceptual, Periodico Mural, SQA y Sociodrama
2. Entregas en tiempo y forma tu Portafolio de evidencias con el 100% de los productos de aprendizaje
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TE 30-23
3. Asistes al 100% a tu taller de manera puntual 4. Mantienes una actitud colaborativa, responsable, honesta y positiva en el trabajo de equipo. 5. Realizas tus practicas y trabajos con respeto a ti mismo y hacia los demas
SATIS FAC TO RIO 22-15
1. Cumples con los resquisitos solicitados en la categorias de Satisfactorio de las rubricas de tus productos de aprendizaje: Mapa Conceptual, Periodico Mural, SQA y Sociodrama
2. Entregas en tiempo y forma tu Portafolio de evidencias con el 80% de los productos de aprendizaje 3. Asistes al 80% a tu taller de manera puntual 4. Mantienes una actitud colaborativa positiva en el trabajo de equipo. 5. Realizas tus practicas y trabajos con respeto a ti mismo y hacia los demas
SUFICIENTE 14-08
1. Cumples con los resquisitos solicitados en la categorias de Suficiente de las rubricas de tus productos de aprendizaje: Mapa Conceptual, Periodico Mural, SQA y Sociodrama
2. Entregas en tiempo y forma tu Portafolio de evidencias con el 60% de los productos de aprendizaje 3. Asistes al 60% a tu taller de manera puntual 4. Mantienes una actitud colaborativa en el trabajo de equipo. 5. Realizas tus practicas y trabajos con respeto a ti mismo mas no hacia los demas
INSU FI CIENTE 07-01
1. Tus productos de aprendizaje : Mapa Conceptual, Periodico Mural, SQA y Sociodrama, estan dentro del rango de insuficiente en cada una de las rubricas
2. Entregas en tiempo y forma tu Portafolio de evidencias con el Menos de 59% de los productos de aprendizaje 3. Asistes al 50% a tu taller 4. Mantienes una actitud negativa en el trabajo de equipo. 5. No existe respeto a ti mismo ni hacia los demas
E BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
Jáuregui Gómez, G.I. y Zurita Sumohano, M. de los A. (2009). Educación para la Salud. México: Mac Graw Hill.
F BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Castro, M.A. y Millé, C. (1998). Construye tu vida sin adicciones, modelo de prevención. México: SSA y Consejo Nacional contra las
adicciones
3.-SECUENCIAS DIDÁCTICAS (Modulo 1)(Modulo 2) Y (Modulo 3)
Secuencia Didáctica(Modulo 3)
Módulo No. 3 “Construyendo mi salud”
A Elemento de competencia (Propósito u objetivo)
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Identifica y valora tu potencial para el cambio construyendo estrategias que le ayuden a fortalecer conductas, hábitos y creencias que impacten tu
salud y bienestar
B Contenidos temáticos Tema 1. Descubriendo el potencial para un cambio. Tema 2. Mejorando mi calidad de vida.
Tema 3. Integración de un plan de vida saludable.
Módulo 3 “Construyendo mi salud”_ Avance Programatico y Guía del Alumno
Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)
Tema 1_ Descubriendo mi potencial para el cambio
Tema 2_ Mejorando mi Calidad de Vida Tema 3_ Integración de un Plan de Vida Saludable
Producto de Aprendizaje_ Un Ensayo sobre su Plan de Vida Saludable y evidencias de Mejora
Evaluación, Rubricas, Referencias
C Tipos de saberes(Modulo 3)
Conocimientos (saber)conceptual Explica los conceptos de salud, calidad, bienestar, estrategias de mejora en la salud.
Habilidades (saber hacer) Procedimental Análiza y crítica de manera constructiva su actuar reconociendo sus posibilidades de mejora.
Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Actitudes Proactivo – Asertivo. Comprometido consigo mismo, con los demás y con su
medio ambiente. Valores Respeto por sí mismo y por los demás
Honestidad – Solidaridad - Responsabilidad S 1 de 2 hrs y 1 hra. X 4 Sem
Módulo 3 “Construyendo mi salud” Semana Sesiones Horas Elaboración
S9s17
Descubriendo el potencial para un cambio Semana 9, Sesion 17 Sem. 17(2 Dic),
1400-1555 y 1600-1755 1Lun y 2Miercoles 1400-1455y 1500-1555
Jueves 25 de
Julio del
2013
S9s18
Descubriendo el potencial para un cambio Semana 9, Sesion 18Sem. 9 (18 Dic.), 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y
2Miercoles 1400-1455y 1500-1555
S10s19
Mejorando mi calidad de vida Semana 10, Sesion 19Sem.10 ( 20Dic.) 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y
2Miercoles 1400-1455y 1500-1555
S10s20
Mejorando mi calidad de vida Semana 10 Sesiones 20Sem 10 (20 Dic.) 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y
2Miercoles 1400-1455y 1500-1555
S11s21
Integración de un plan de vida saludable Semana 11, Sesiones 21Sem 11 (Diferido.) 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y
2Miercoles 1400-1455y 1500-1555
S11s22
Integración de un plan de vida saludable Semana 12, Sesiones 22Sem 11 (Diferido.) 1400-1555 y 1600-1755 1Lun y
2Miercoles 1400-1455y 1500-1555
S12s23cierre de Curso Diferido
S12s24cierre de Curso Diferido
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Apertura Los alumnos Investigan de manera individual en
diferentes medios (impresos o electrónicos) dos
ejemplos de personas famosas que hayan hecho un
cambio en su vida.
El profesor dirige una plenaria en la que fluyan los
comentarios y anota en el pizarrón los elementos más
trascendentales que inspiraron los cambios.
Los alumnos leen durante la clase el texto de apoyo con
referencia a “Estrategias de mejoramiento de la calidad
de vida”, citado por Oblitas, L.A. (2006), Psicología de
la salud y calidad de vida. 2da. Edición. México.
Thompson, pág. 299 a 308 y contesta las siguientes
preguntas:
1.- ¿Cuáles son las mejores dietas alimenticias en la
adolescencia?
2.- ¿Cuántos tipos de dietas existen?
3.- ¿Qué tipo de relación hay entre lo que como y mi
salud?
4.- ¿Qué tipo de ejercicio es el más benéfico a mi edad?
5.- ¿Cuáles son las necesidades básicas de mi
organismo?
6.- ¿Cómo puedo controlar el buen estado físico de mi
cuerpo?
El profesor facilita y supervisa las acciones de los
alumnos y posteriormente organiza una lluvia de ideas
con las respuestas de los alumnos.
El profesor motiva a los alumnos para que con su
participación a través de una lluvia de ideas, contesten
la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los elementos que
integran un plan de vida saludable?
Desarrollo Los alumnos contestan las siguientes preguntas en su libreta:
1.-¿Por qué es necesario hacer cambios en nuestra vida?
2.-¿Menciona dos cambios que hayas experimentado en tu vida y que hayan sido
significativos?
3.- ¿Cuáles crees que son las razones, motivos o circunstancias que influyen
para hacer posible un cambio?
El profesor facilita y coordina la participación de los alumnos para que se
realicen las acciones.
Los alumnos de manera personal identifican a través de una tabla sus fortalezas,
debilidades y oportunidades en cada una de las siguientes áreas:
ALIMENTACION-SUEÑO-RESPIRACIÓN-ACTIVIDAD FÍSICA CUIDADO
DEL AMBIENTE
Posteriormente y de acuerdo al esquema que se encuentra en la guía de
aprendizaje editada por el sems, pag. 42, referente a el establecimiento de metas,
los alumnos de manera personal llenan su esquema.
El maestro supervisa y facilita el desempeño para la realización de las
actividades Los alumnos realizan la lectura “Revista Cubana de Medicina
General Integral
versión impresa ISSN 0864-2125
Rev Cubana Med Gen Integr v.16 n.6 Ciudad de La Habana nov.-dic. 2000. “La
categoría bienestar psicologico, su relación con otras ciencias sociales”,que se
encuentra en la siguiente dirección electrónica
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-
21252000000600010
o en el anexo 4 de la guía de aprendizaje, editada por sems.
y contesta las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué relación encuentras entre estilos de vida y salud?
2.- ¿Por qué los estilos de vida se traducen en salud?
3.- ¿Cuáles son los límites que tiene el ser humano?
El profesor se encarga de organizar la plenaria en la cual se expresen ideas y se
oriente a las conclusiones acerca del tema
Cierre En equipos se les pide socialicen y organicen un
esquema donde representen lo importante que son
los cambios en la vida de las personas.
Los alumnos de manera personal elaboran sus
conclusiones en su bitácora y guardan su
reflexión en el portafolio de evidencias.
El profesor evalua los trabajos y emite
comentarios positivos acerca de sus reflexiones.
Los alumnos elaboran un tablero con sus metas
donde específiquen, que quieren lograr, cuando y
con que recursos deberan contar para acercarse a
sus objetivos. Y coloca en el portafolio de
evidencias su tablero personal.
El profesor evalua los trabajos y emite
comentarios motivantes para su desempeño.
Los alumnos de manera personal realizan su
reflexión pensando en las situaciones
intrapersonales, interpersonales y de bienestar
físico que puede cambiar, elaborando sus metas y
definiendo ¿Qué puedo hacer?, ¿Cómo lo voy a
hacer?, y ¿cómo me daré cuenta que logre
hacerlo? Elaborando un ensayo donde quede
plasmado su plan personal de mejora en su estilo
de vida.
El ensayo deberá de contar con una Introducción,
Desarrollo, Conclusiones y refreencias
bibliográficas que apoyen lo expresado.
El maestro evalua los trabajos y emite los
comentarios pertinentes para estímular a los
alumnos en alcanzar sus cambios.
4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)
Modulo 3 “Construyendo mi salud” Pintarrón, lecturas de apoyo, investigación en internet, papelotes, marcadores.
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE
Modulo 3 “Construyendo mi salud” Reflexiones personales, construcción de estrategias, identifica la teoría que le ayuda a ampliar sus conocimientos acerca del tema, elabora esquemas y responde cuestionarios.
6.-EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Modulo 3 “Construyendo mi salud” En este módulo el criterio de evaluación se realiza por medio de dos rúbricas una específica para el ensayo la cual se ubica en la guía de
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aprendizaje, editada por SEMS, en la página 47, y otra para el portafolio de evidencias las cuales , las así como el trabajo individual, en equipo
y grupal considerando los siguientes valores: respeto, puntualidad, honestidad, actitud positiva y colaborativa
7.-EVALUACIÓNModulo 1 y Modulo 2 Modulo 3
Modulo 3 “Construyendo mi salud” A. EVALUACIÓN
Diagnóstica
Formativa La elaboración de sus metas, estrategias y objetivos para
mejorar sus estilos de vida y la realización de su planeación
como el proceso para alcanzar el bienestar
Sumativa Producto de aprendizaje 60 %
Valores y actitudes 25 %
Examen 15 %
Total 100 %
8.-RUBRICA DE EVALUACIÓN
RUBRICA Modulo 3 “Construyendo mi salud”Evaluación del Ensayo Valoracion Criterios de evaluacion
EX CE LEN TE 5
1. El ensayo contiene ideas originales e interesantes de estan presentadas de manera clara concisa y energica 2. El alumno ha hecho un analisis profundo y exhaustivo de las posibilidades para realizar su plan de mejora 3. Todos los argumentos estan vinculados a una idea principal(tesis) y estan organizados de manera logica. 4. Toda la informacion presentada en el trabajo es clara precisa correcta y relevante. 5. El trabajo esta muy bien escrito, con correcion gramatical, y un estilo formal apropiado y sin faltas de ortografia
SA TIS FAC TO RIO 4
1. El ensayo contiene ideas presentadas de manera clara concisa, pero podria expresarse de manera mas interesante 2. El alumno ha hecho un buen analisis de sus alternativas de mejora, pero no ha tenido en cuenta algunos aspectos
importantes, para definirlo con lcaridad 3. La Mayoria de los argumentos estan claramente vinculados a una idea principal (tesis) y estan organizados de manera
logica. 4. La mayor parte de la informacion en el trabajo esta presentada de manera clara precisa y correcta 5. En general el trabajo esta bien escrito, pero hay algunos errores de gramatica o problemas de estilo que no dificultan la
comprension y sin faltas ortograficas
ACEP TA BLE
1. Las ideas son poca vagas y prodria presentarse manera mas clara concisa. 2. El alumno ha analisado algunos aspectos pero faltan otros que son importantes 3. La Mayoria de los argumentos estan vinculados a una idea principal (tesis) pero la conexión con esta o la organización no
es algunas veces clara ni logica.
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3
4. La mayor parte de la informacion en el trabajo esta presentada de forma clara precisa pero no siempre correcta o relevante
5. En general el trabajo se comprende en general, pero hay varios errores se dificultan la comprension y se identifican algunas faltas de ortografia
IN SU FI CIEN TE 02-0
1. No se comprenden cuales son sus ideas 2. El alumno no ha anilizado desde su perspectiva personal las posibilidades de mejora 3. Los argumentos no estan claramente vinculados a una idea principal (tesis) 4. Hau varios errores de informacion, y esta no queda siempre clara o, el trabjo es un mero resumen de trama pero sin
ninguna analisis. 5. Es muy dificil comprender lo que quiere sedir el alumno. 6. Existen muchas faltas de ortografia
Productos de Aprendizaje Valoracion Criterios de evaluacion
EX CE LEN TE 40-31
1. Identificas y valoras tu potencial para construir estategias que te ayuden a fortalecer conductas, habitos y creencias que impacten en tu salud y bienestar.
2. Organizas la informacion de forma clara y precisa. 3. En tregas en tiempo y forma tu portafolio de evidencias, con un 100% de productos de aprendizaje, 4. Asistes el 100% a tu taller de manera puntual 5. Mantienes una actitud colaborativa, responsable, honesta y positiva en el trabajo de equipo. 6. Realizas tus practicas y trabajos con respeto a ti mismo y hacia los demas.
SA TIS FAC TO RIO 30-21
1. Identificas tu potencial para construir estategias que te ayuden a fortalecer conductas, habitos y creencias que impacten en tu salud y bienestar.
2. Organizas la informacion de forma clara. 3. En tregas en tiempo y forma tu portafolio de evidencias, con un 80% de productos de aprendizaje, 4. Asistes el 80% a tu taller de manera puntual 5. Mantienes una actitud colaborativa y positiva en el trabajo de equipo. 6. Realizas tus practicas y trabajos con respeto a ti mismo y hacia los demas
ACEP TA BLE 20-11
1. Identificas tu potencial para construir estategias que te ayuden a fortalecer conductas, habitos y creencias que impacten en tu salud y bienestar.
2. Entregas tu portafolio de evidencias, con un 80% de productos de aprendizaje. 3. Asistes el 60% a tu taller de manera puntual 4. Mantienes una actitud colaborativa en el trabajo de equipo. 5. Realizas tus practicas y trabajos con respeto a ti mismo mas no hacia los demas.
IN SU
1. No Identificas ni valoras tu potencial para construir estategias que te ayuden a fortalecer conductas, habitos y creencias que impacten en tu salud y bienestar.
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FI CIEN TE 10-01
2. No organizas la Informacion. 3. Entregas tu portafolio de evidencias, con menos del 59% de productos de aprendizaje. 4. Asistes el 50% a tu taller 5. Mantienes una actitud negativa en el trabajo de equipo. 6. No existe el respeto a si mismo ni los demas.
E BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
oblitas, L.A. (2006). Psicología de la salud y calidad de vida.2ª Ed. México: Thompson.
García-Vinegras, V. & González, C. (2000). “La categoría bienestar psicológico: Su relación con otras categorías sociales”. Revista Cubana
Medicina
General Integral. 16 (6): 586-592
F BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Oblitas, L.A. (2006). Psicología de la salud y calidad de vida.2ª Ed. México: Thompson.García-Vinegras, V. & González, C. (2000). “La
categoría bienestar psicológico: Su relación con otras categorías sociales”. Revista Cubana Medicina General Integral. 16 (6): 586-592
Atentamente “Piensa y Trabaja”
Cihuatlán, Jalisco; Julio del 2013
Plan de clase y (Secuencias y Rubricas) del Profesor
Dr. Juan Manuel Montes Hernandez Profesor Investigador Asociado C, Medio Tiempo y Asignatura B
8500385
Vo. Bo.
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Responsable de academia Jefe de departamento