Post on 10-Aug-2015
Páginas preliminares
Contenido
Referencias
Anexos
Características específicas
Portada o página del título: es la primera hoja de
papel que sigue a la carátula.
Constancia de Aprobación del Tutor : es la carta
que firma el tutor y/o docente donde señala su
aceptación como tutor y/o docente dicho trabajo.
Son sustituidas en la versión final por la
Constancia de Aprobación por parte del Jurado
Examinador.
Página de la Dedicatoria : utilizada para honrar a
personas e instituciones con el trabajo de
investigación realizado (sólo será presentada, de
manera opcional, en la versión definitiva
empastada).
Página de Reconocimientos : utilizada para
agradecer por la colaboración prestada
(particulares e instituciones) por colaborar en el
trabajo (máx: 2 hojas) (sólo será presentada, de
manera opcional, en la versión definitiva
empastada).
Índice General : listado de títulos de los índices
complementarios (cuadros y gráficos), Resumen,
Introducción, Capítulos (incluye sus secciones
principales), Referencias y Anexos.
Lista de Cuadros y Lista de Gráficos : se incluyen
cuando existan cuadros y gráficos en el contenido
del trabajo. Se consideran cuadros: tablas de
número o texto; gráficos en sus distintas formas
(barra, lineal, circular, otros), mapas, dibujos,
diagramas, flujogramas, planos y cualquier otra
forma de ilustración.
Página del Resumen : exposición corta sobre el
propósito del trabajo realizado, metodología
usada, resultados obtenidos y conclusiones.
Redactado en forma continua, a 1 espacio entre
líneas. Máximo: 300 palabras. Incluye en la parte
inferior de dos a cuatro descriptores del trabajo.
Páginas preliminares (cont...)
UNIVERSIDAD YACAMBU VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN XXXXXXXXX XXXXXXXX XXXXXX
XXXXXXXXX XXXXXXX XX XXXXXXX XXXX
Trabajo presentado como requisito parcial para optar
al Grado de Magister Xxxx Xxxxxxxxx
Mención Xxxxxxxx xx Xxxxxxxxxx
Autor: Nombre y Apellido
Tutor: Nombre y Apellido
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxx, Xxxxxxxxxx de XXXX (Ciudad Sede del Instituto) (Mes) (año)
Fijarse en los modelos las
palabras que van en mayúscula
y en minúscula (X – x)
INDICE GENERAL
pp.
LISTA DE CUADROS iv
LISTA DE GRAFICOS v
RESUMEN v i
INTRODUCCION 1
CAPITULO
I XXXXX XXXXXXXXXXX 3
Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx 3
Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx 6
Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx 7
Xxxxxxxxxx 7
II XXXXXXXXXXX X X XXXXXXXXXX X XXXXXXXX
XXXX XXXXXXXXX XXX 10
Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx 10
Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx 14
Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx 30
III XXXXXXXXX XXXXXXXXXXX 39
Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx 39
Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxx xx Xxxxxxx
xx Xxxxxx 40
Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx 40
IV XX XXXXXXXXXXXX XXX 45
Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx 45
pp.
Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxx xx Xxxxxxx
xx Xxxxxx 69
Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx 75
V XXX XXXXXXXXX XX 80
Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx 80
Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx 83
REFERENCIAS 85
ANEXOS
A Xxxxxxxxxxx xx Xxxxxxxxxxxxxxx xx xx Xxxxx
Xxxxxxxxxx xx Xxxxx 89
B Xxxxxxxxxxx xx Xxxxxxxxxxxxxxx xx xx Xxxxx
Xxxxxxxxxx xx Xxxxx 93
C Xxxxxxxxxxx xx Xxxxxxxxxxxxxxx xx xx Xxxxx
Xxxxxxxxxx xx Xxxxx 99
vii
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Objetivos del Estudio
General
Específicos
Justificación
Alcance y Limitaciones
P
P
P
Subtítulos Principales en un Capítulo
viii
P
P: Subtítulos principales
CAPITULO I
TITULO CENTRADO LETRAS MAYÚSCULAS, NEGRITAS
Subtítulo de Primer Tipo o Nivel, Centrado, Letras Mayúsculas y
Minúsculas, Negritas
Subtí tulo de Segundo Tipo o Nivel , Centrado, Letras Mayúsculas y
Minúsculas, Itál icas (cursiva) , Negri ta
Subt í tulo de Tercer Tipo o Nivel , al Margen, Letras Mayúsculas y
Minúsculas, Itál icas (cursiva) , Negri ta
Subt í tulo de cuarto t ipo o nivel con sangría de 5 espacios,
letras minúsculas en i tál icas (cursiva) , negri tas y terminando con
punto y seguido. El t ext o de la sección se cont inúa. . .
LISTA DE CUADROS
pp.
CUADRO
1 Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx
xx xx xxxxxxx ......................................................................................... 37
2 Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx
xx xx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ......................................................................... 39
3 Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx
xx xx xxxxxxx ......................................................................................... 45
ix
LISTA DE GRAFICOS
pp.
GRAFICO
1 Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx
xx xx xxxxxxx ......................................................................................... 37
2 Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx
xx xx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ......................................................................... 39
3 Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx
xx xx xxxxxxx ......................................................................................... 45
x
UNIVERSIDAD YACAMBU VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN POSTGRADO
Línea de Investigación: Xxxxxxxxxxxxxxxxx
TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN XXXXXXXXX XXXXXXXX XXXXXX
XXXXXXXXX XXXXXXX XX XXXXXXX XXXX
Autor: Nombre y Apellido
Tutor: Nombre y Apellido
Fecha: Mes y Año
RESUMEN
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxx.Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
Descriptores: xxxxxxxxx, xxxx, xxxxxxxxx, xxxxxxxx
xi
Descriptores: programa de capacitación, aspectos
ambientales, procedimientos ambientales, planes
de carrera por habilidades.
PROGRAMA DE CAPACITACION SOBRE ASPECTOS Y
PROCEDIMIENTOS AMBIENTALES PARA SER
INCORPORADO A LOS PLANES DE CARRERA
POR HABILIDADES EN CEMEX, VENEZUELA
TITULO
DESCRIPTORES
CAPITULOS
Planteamiento del Problema
Objetivos del Estudio
General
Específicos
Justificación
Alcance y Limitaciones
II MARCO REFERENCIAL
Antecedentes del Estudio
Marco Conceptual
Marco Teórico
Bases Legales (si amerita el estudio)
III MARCO METODOLÓGICO
Tipo de Investigación
Población
Muestra
Técnicas e Instrumentos utilizados
Técnicas de Recolección de Datos
Técnicas para el Procesamiento de la Información
INTRODUCCION
I EL PROBLEMA
CAPITULOS
IV RESULTADOS
V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
“Reseña de la temática del
estudio, propósitos principales,
aportes más relevantes y
estructura general de los
capítulos que contiene el cuerpo
del Trabajo de Tesis” (UPEL,
1998, p. 16).
INTRODUCCIÓN
Uno de lo s problemas que actualmente presentan lo s t rabajos de
invest igación realizados en Venezuela po r pro fesionales de las dist int as
universidades, inst it uciones o par t iculares, es la var iedad de no rmat ivas
que han sido ut ilizadas para su elabo ración. Est a sit uación, que muchas
veces genera confusión, puede crear además dudas que finalmente inciden
en la co rrect a comprensión del t ema t rat ado .
La Universidad Yacambú es una inst it ución que o fer t a a nivel de
pregrado car reras-programa en áreas como: Licenciatura en Estudios
Ambientales, Ingenier ía Elect rónica, Ingenier ía Indust r ial, Contadur ía ,
Gerencia Agro indust r ial y Derecho , además de contar con una gran
var iedad de programas en Postgrado . Uno de lo s requisit o s para egresar
en cualquiera de est as áreas, t anto a nivel de pregrado como de
postgrado , es la presentación de un t rabajo de invest igación, que hast a
aho ra ha sido en cier to modo flexible , en cuanto a la no rmat iva para su
presentación.
Para lograr la unificación de cr it er io s ent re las dist int as facult ades,
la Dirección de Postgrado y el Inst it uto de Invest igación de la
Universidad, se pret ende ut ilizar una no rma única que r ija lo s t rabajos de
invest igación generados en cualquier dependencia de la misma
( incluyendo lo s docentes que quie ran par t icularmente hacer
invest igación) , y siendo las no rmas APA (American Psycho logical
Associat ion) una de las no rmas más conocidas a nivel mundial, la
Inst it ución ha decidido inco rporar el esquema básico que contempla,
como pat rón único de referencia.
cm
El mater ial en su to t alidad ha sido tomado de la publicación
t it ulada Normas para la Elaboración y Presentación de los Trabajos de
Grado de Especial ización y de Maestría y las Tesis Doctorales, edit ada
por la Universidad Pedagógica Exper imental Liber t ador en 1998, y
elaborada sobre la base de las normas int ernacionales antes mencionadas.
El mater ial contempla los siguientes puntos: (a) est ructura general
del info rme de invest igación, (b) aspectos a considerar para la
elaboración de cit as, (c) aspectos a considerar en cuanto al lenguaje y
est ilo , (d) aspectos a considerar en cuanto al mecanografiado e
impresión, (e) elaboración de las list a de referencias y ( f) anexos que
ejemplifican algunas consideraciones t rat adas durante el desarro llo de
est as normas.
2
cm
cm
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
La educación venezolana de hoy exige una constante actualización
profesional en el uso de estrategias instruccionales dirigidas hacia la
organización y orientación del aprendizaje, lo que llevará a crear una política
de utilización de espacios abiertos, donde el contacto directo con el medio
facilite una retención y comprensión mayor de los tópicos a estudiar. Esto
ubica a los parques nacionales como herramientas de una utilidad incalificable
para el logro de este nuevo proceso de enseñanza que se debe adoptar
rápidamente.
Los parques nacionales son áreas relativamente extensas, presentando uno
o varios ecosistemas físicamente ó no, poco transformados por la explotación
u ocupación humana, donde las especies animales y vegetales, los sitios
geomorfológicos y los habitantes, son de especial interés científico, educativo
y recreativo o encierran un paisaje natural de gran belleza.
En algunos países las autoridades competentes han adaptado medidas
adecuadas para prevenir o eliminar la explotación u ocupación de todo el área,
y hacer cumplir las obligaciones del respeto estricto de los rasgos ecológicos,
geomorfológicos o estéticos de los parques, permitiendo el ingreso de
visitantes bajo ciertas condiciones, con propósitos educativos, culturales y
recreativos, entre otros (Chavaffi y Márquez, 1995).
cm
L o a n t e r io r r e v e l a e l h e c h o q u e d e s d e u n p r in c ip io s e p e n s ó
e n l a p r o t e c c ió n a b s o lu t a d e lo s r e c u r s o s n a t u r a l e s e x i s t e n t e s , a s í
c o mo e n l a u t i l i z a c ió n r e c r e a t iv a , e d u c a c io n a l y c u l t u r a l d e u n
P a r q u e N a c io n a l .
E n V e n e z u e la e x i s t e n 4 3 P a r q u e s N a c io n a le s , l o s c u a l e s
o c u p a n u n a s u p e r f i c i e d e 1 3 . 0 3 1 . 5 3 1 h e c t á r e a s q u e a l c a n z a n u n
1 4 , 2 2 % d e l t o t a l n a c io n a l , s i e n d o lo s má s imp o r t a n t e s : C a n a ima
e n e l e s t a d o B o l ív a r , c o n 3 . 0 0 0 . 0 0 0 h e c t á r e a s y S e r r a n ía L a
N e b l in a e n e l E s t a d o A ma z o n a c o n u n a s u p e r f i c i e d e 1 . 3 6 0 . 0 0 0
h e c t á r e a s . L o s o t r o s s e e n c u e n t r a n d i s p e r s o s e n e l r e s t o d e l
T e r r i t o r io N a c io n a l .
M c D o n a ld ( 1 9 7 2 ) , c o n c ib e l a i d e a g e n e r a l o e l c o n c e p t o
p ú b l i c o d e P a r q u e N a c io n a l , d e n t r o d e t r e s e s c u e la s d e
p e n s a mie n t o :
1 . A q u e l lo s q u e a p r e c i a n e l v a lo r c i e n t í f i c o y e s t é t i c o d e lo
s i l v e s t r e y q u e d e s e a n v e r ma n t e n id o s lo s P a r q u e s N a c io n a le s
c o mo s a n t u a r io s i n v io l a b le s d e l a n a t u r a l e z a e n u n g r u p o
l im i t a d o , p e r o a c e r t a d o , e n lo q u e s e r e f i e r e a l o s p r o p ó s i t o s
f u n d a me n t a l e s d e lo s P a r q u e s N a c io n a le s .
2 . A q u e l lo s r e c r e a c io n c i t a s q u e n o c o mp r e n d e n n i
c o n s id e r a n l a n a t u r a l e z a e s p e c i a l d e lo s P a r q u e s N a c io n a le s ; l o s
c o n t e mp la n s imp le me n t e c o mo á r e a s e x c e l e n t e s p a r a c u a lq u ie r
t i p o d e r e c r e a c ió n . E n o t r a s p a l a b r a s , p a r a e s t a s p e r s o n a s u n
P a r q u e N a c io n a l y u n g r a n c a mp o r e c r e a t iv o s o n p a l a b r a s
s in ó n ima s .
4
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Contexto general
Caracterización del problema
Elementos causales del problema
Delimitación del problema
Marco referencial
del problema
Se incluye aquel material que sustente, amplíe o
ilustre mejor cualquier punto tratado en el texto.
Ej: instrumentos de investigación, glosario de
términos, material estadístico que soporta los
resultados, entre otros.
El Glosario no debe confundirse con un
“diccionario de términos”
Los anexos deben enumerarse con letras
MAYÚSCULAS: Ej: ANEXO A, ANEXO B,
ANEXO C y así sucesivamente.
ANEXO A
INSTRUMENTO APLICADO A LOS
ALUMNOS
C U E S T I O N A R I O P A R A L O S A L U M N O S
1 ) ¿C o n o c e s e l P a r q u e N a c io n a l T e r e p a ima ?
S i _ _ _ _ _ _ _ N o _ _ _ _ _ _ _ _
2 ) ¿C o n s id e r a s q u e e n l a a c t u a l id a d s e l e e s t á d a n d o a l P a r q u e
N a c io n a l T e r e p a ima u n u s o e d u c a t iv o e n l a s ma t e r i a s q u e
c u r s a ?
S i _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ N o _ _ _ _ _ _ _ _ _
E x p l iq u e : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3 ) ¿H a s r e a l i z a d o a lg ú n t i p o d e a c t iv id a d e d u c a t iv a o r e c r e a t iv a
d e n t r o d e l P a r q u e N a c io n a l T e r e p a ima ? ( in d ic a c u á l y e n q u é
a s ig n a t u r a )
S i _ _ _ _ _ _ _ _ N o _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4 ) ¿Q u é t i p o d e a c t iv id a d e d u c a t iv a t e g u s t a r í a d e s a r r o l l a r e n e l
P a r q u e N a c io n a l T e r e p a ima ?
I d e n t i f i q u e :
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
5 ) ¿E s t a r í a s d e a c u e r d o e n q u e s e u t i l i c e e l P a r q u e N a c io n a l
T e r e p a ima c o mo e s t r a t e g i a e d u c a t iv a e n l a s a s ig n a t u r a s q u e
c u r s a ?
S i _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ N o _ _ _ _ _ _ _ _ _
¿P o r
q u é ? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
• El lenguaje usado debe ser formal, simple y
directo.
• Evitar exceso de citas textuales.
• Redacción en tercera persona (no usar: yo, tú, el, nosotros,
vosotros, mi, nuestro, vuestro, nos).
Ejemplo: Se elaborará... en vez de: elaboraré...
Venezuela... en vez de: Nuestro país...
• Si el autor necesita destacar una consideración propia,
utilizará la expresión: el autor... o la autora...
Ej: El autor consideró necesario para esta investigación...
• No se deben usar abreviaturas en la redacción, pero son
permitidas en las referencias, aclaratorias dentro de paréntesis
y en los cuadros y gráficos.
• Se pueden usar SIGLAS para referirse a organismos,
instrumentos o variables que se nombren repetidamente en el
contenido del trabajo.
Ej: Si se nombre por primera vez: FUNDACION PARA EL
DESARROLLO DE LA REGION CENTROCCIDENTAL
(FUDECO). Luego se nombre simplemente... FUDECO...
• Se debe utilizar la letra cursiva en: títulos de obras que se
listan en las referencias, en subtítulos que correspondan y para:
Resaltar el título de un libro en un texto.
Destacar letras que se utilizan como símbolos estadísticos,
excepto las letras griegas.
Enfatizar una palabra o palabras en una cita
Transcripción de citas textuales que presenten un texto con
este tipo de letra.
Citar nombres científicos de géneros, subgéneros, especies y
subespecies y demás subordinados.
• Tipo de papel: Bond blanco, tamaño
carta, base 20, sin rayas ni perforaciones.
• Impresión en tinta negra.
• Tamaño de letra: 12
• Tipo de letra:
TIMES NEW ROMAN
• Se puede usar letra más pequeña (legible) para:
títulos, contenido y leyendas de cuadros y gráficos, así
como de materiales anexos.
• La letra cursiva se utilizará según lo anteriormente
explicado.
• La sangría será de 5 espacios hacia el margen derecho
en la primera línea de cada párrafo.
¿CUÁLES SON LOS
MARGENES A UTILIZAR?
cm
Izquierdo
cm
Derecho
cm Superior
cm Inferior
EN CUANTO AL ESPACIADO
• Sencillo : citas textuales de 40 palabras o más,
referencias, resumen y opcionalmente los anexos.
• Espacio y Medio : texto de trabajo
(interlineado entre líneas de un mismo párrafo y entre
párrafos) y títulos de varias líneas.
,
• Triple : después de títulos de capítulos, antes
y después de encabezados de secciones, antes y después de
cuadros y gráficos titulados que se presenten intercalados en
el texto del trabajo.
• Cada capítulo comenzará en una página nueva.
Igualmente las Referencias y Anexos.
• El margen superior de la primera página de cada
capítulo será de 5 cm.
• Los números de los capítulos será de acuerdo a la
numeración romana: Ej: CAPITULO I, CAPITULO
II...
• Debajo, a 3 espacios y centrado, irá el nombre del
Capítulo. Ej: EL PROBLEMA, MARCO
REFERENCIAL...
• Cada capítulo puede tener subtítulos para identificar
las secciones y subsecciones.
Para enumerar var ios elementos dent ro de un párrafo (elementos
co r tos) se ut ilizan let ras minúsculas y ent re paréntesis: (a) . . . . , (b) . . . . ,
(c) . . . . . , (d) . . . . .
Ejemplo :
Se t ienen los siguientes co lo res de prueba: (a) ro jo , (b) azul, (c)
verde.
Si se necesit a int roducir o t ros t érminos dent ro de la ser iación, se
hará a t ravés de guiones. Ej:
. . . . . lo s ar t ículos publicados en: (a) revist as especializadas –
journal, (b) revist as de divulgación general, (c) per iódicos –diar ios o
semanar ios- y bo let ines. . .
Si se van a dest acar elementos o ideas en párrafos separados se
ut ilizan números arábigos seguidos de un punto , sin paréntesis,
dejando una sangr ía de 5 espacios para la pr imera línea y las
subsiguientes líneas (si las hay) van al margen izquierdo .
Ejemplo :
1 . E l suelo debe proporcionar a las plant as agua, nut r ient es y aire
para las raíces.
2 . Una relación dinámica ent re par t ículas minerales, det r it o s y
o rganismos del suelo es de gran impor t ancia.
3 . Cier t as fo rmas de r iego son insost enibles.
Puede darse el caso de subclasificaciones de cada punto . Cuando
eso sucede, se puede representar así:
1 . Info rmación específica de cada subprograma.
a . Just ificación social
b. Est ructura curr icular
- Objet ivos de fo rmación
- Perfil del egresado
Mater ias de fo rmación general
Mater ias de fo rmación especializada
2 . Organización académico -administ rat iva
a . Coordinación y administ ración
b. Personal académico
• No usar viñetas de ningún tipo
• Numeración de las páginas:
Preliminares: abajo, centrado, a 2 cm del margen
inferior, con números romanos en minúscula. Se
comienza a contar desde la página de portada interna
(pero no se enumera). Se coloca el número romano a
partir de la página ii.
Contenido, Referencias y Anexos: abajo, centrado, a 2
cm del margen inferior, con números arábigos (1, 2, 3...)
en forma secuencial hasta la última página del trabajo.
• Notas correspondientes a cuadros y gráficos se
incorporan debajo de cada uno.
• Cada gráfico y cuadro debe tener un número arábigo
que lo identifique. El cuadro se identifica en la parte
superior y el gráfico en la parte inferior.
• Debe evitarse dejar espacios grandes en blanco al final
de las páginas, a menos que sea la última página de un
capítulo.
• Se utilizará la coma como separador de cifras decimales
• Cada anexo se colocará en una página aparte con la
identificación ANEXO, seguido de la letra
correspondiente: A, B, C. Debajo se colocará el título del
anexo.
(Anexo B-1)
C u a d r o 1
A c t i v i d a d e s E d u c a t i v a s q u e s e d e s a r r o l l a n e n e l P a r q u e
N a c i o n a l T e r e p a i m a
A c t iv id a d
f
%
E x c u r s io n e s
T r a b a jo s d e C a mp o
A c t iv id a d e s R e c r e a t iv a s
I d e n t i f i c a c ió n d e F lo r a
I d e n t i f i c a c ió n d e F a u n a
I d e n t i f i c a c ió n d e S u e lo s
D e p o r t iv a
3 7
1 2
1 0
8
8
8
8
3 6
1 2
1 0
8
8
8
8
N o t a . C u a d r o e l a b o r a d o c o n d a t o s t o m a d o s d e l i n s t r u m e n t o a p l i c a d o a l o s
d o c e n t e s q u e l a b o r a n e n e l C i c l o D i v e r s i f i c a d o M a r i o B r i c e ñ o I r a g o r r y
( V e r A n e x o A )
C u a d r o 2
N i v e l e s d e t í t u l o s y s u b t í t u l o s p a r a l a e l a b o r a c i ó n d e l t r a b a j o
d e g r a d o
CAPITULO I
TITULO CENTRADO LETRAS MAYÚSCULAS, NEGRITAS
Subtítulo de Primer Tipo o Nivel, Centrado, Letras Mayúsculas y
Minúsculas, Negritas
Subtí tulo de Segundo Tipo o N ivel , Centrado, Letras Mayúsculas y
Minúsculas, Itál icas (cursiva) , Negri ta
Subt í tulo de Tercer Tipo o Nivel , al Margen, Letras Mayúsculas y
Minúsculas, Itál icas (cursiva) , Negri ta
Subt í tulo de cuarto t ipo o nivel con sangría de 5 espacios,
letras m inúsculas en i tál icas (cursiva) , negri tas y terminando con
punto y seguido. El t exto de la sección se cont inúa. . .
N o t a . D a t o s t o m a d o s d e l a s N o r m a s p a r a l a P r e s e n t a c i ó n d e l o s T r a b a j o s d e
G r a d o d e E s p e c i a l i z a c i ó n y d e M a e s t r í a y l a s T e s i s D o c t o r a l e s d e l a
U n i v e r s i d a d P e d a g ó g i c a E x p e r i m e n t a l L i b e r t a d o r ( 1 9 9 8 , p . 1 6 0 ) .
Gráfico 1. Utilización del Parque Nacional Terepaima como Estrategia
Instruccional en las Asignaturas que cursa. Elaborado con datos tomados
del instrumento aplicado a los docentes que laboran en el Ciclo Diversificado
Mario Briceño Iragorry (Anexo A).
Menor de 40 palabras
Mayor o igual a 40 palabras
Menor de 40 palabras
Ejemplo :
Pérez (1998) afirma que “en los ecosist emas naturales la
demanda de más det r itos no es problema: siempre hay movimiento de
mater ia vegetal” (p. 56) ; pero cuando los seres humanos ent ran en
escena y t alan los bosques, cr ían ganado o cult iva n, el suelo queda a
expensas del manejo del hombre.
(Autor)
( ) afirma que:
“en los ecosistemas naturales la
demanda de más detritos no es
problema” (p. 56)
(Año)
Igual o Mayor de 40 palabras
Ejemplo :
E l suelo erosionado es menos capaz de sust ent ar el nuevo
crecimiento de vegetación. Ot ra caract er íst ica muy impor t ante es:
La erosión po r viento y agua es que ambas siempre comprenden
el “ar rast re select ivo” de las par t ículas del suelo . Las par t ículas
más ligeras del humus y la arcilla son las pr imeras en ser
ar rast radas, en t anto que rocas, piedras y arena gruesa
permanecen. (p . 43)
De est a fo rma, a medida que la erosión se va llevando las
par t ículas más finas, e l suelo se vuelve cada vez más grueso .
Esp. Esp.
El suelo erosionado es menos capaz de sustentar el
nuevo crecimiento de vegetación. Otra característica muy
importante es:
La erosión por viento y agua es que ambas
siempre comprenden el “arrastre selectivo” de
las partículas del suelo. Las partículas más
ligeras del humus y la arcilla son las primeras
en ser arrastradas, en tanto que rocas, piedras y
arena gruesa permanecen (Pérez, 1998, p. 43).
De esta forma, a medida que la erosión se va llevando
las partículas más finas, el suelo se vuelve cada vez más
grueso.
En el caso que deba incorporarse una expresión entre comillas dentro de una cita de menos
de 40 palabras, se colocará entre comillas sencillas (Ej: “ La obra `Don Quijote de la
Mancha´ es un clásico.....”
• Debe evitarse el uso de citas muy largas (más de 500 palabras)
sin el permiso del autor.
• En caso de existir un error gramatical por error del autor o la
editorial, a continuación del error se coloca la expresión (sic)
Ejemplo :
González (1990) sost iene que en la década de los setenta “la
indust r ia pet ro lara ( sic) . . . . . ” (p. 155)
• Al final de las citas se coloca la página o páginas de las cuales
fue extraída la cita.
Ejemplo :
González (1980) refiere que “la indust r ialización ha sido un factor
importante en. . . . ” (pp. 145 -148) .
• Al elaborar una cita, es necesario acompañarla de los datos del
autor (fuente), utilizando el estilo “autor-fecha”.
Ejemplo 1:
Pérez (1998) afirma que “en los ecosist emas naturales la demanda
de más det r itos no es problema: siempre hay movimiento de mater ia
vegetal” (p.34) ; pero cuando los seres humanos ent ran en escena y
t alan los bosques, cr ían ganado o cult iva n, el suelo queda a expensas
del manejo del hombre.
Ejemplo 2:
En general “en los ecosist emas naturales la demanda de más
det r itos no es problema: siempre hay movimiento de mater ia vegetal”
(Pérez, 1998, p.34) ; pero cuando los seres humanos ent ran en escena y
t alan los bosques, cr ían ganado o cult iva n, el suelo queda a expensas
del manejo del hombre.
• Cuando se incluyen referencias de un mismo autor y obra en
párrafos sucesivos, se coloca entre paréntesis la abreviatura
(op. cit.)
• TODAS las fuentes que hayan sido citadas en el contenido del
trabajo (impresas, audiovisuales, electrónicas) deben aparecer en
las REFERENCIAS. No se presentan en la lista de Referencias,
aquellas fuentes que aunque fueron consultadas, no fueron
referenciadas en el texto.
Ejemplos de citas de referencia en el texto
Un autor: Ríos (1998) estudió el rendimiento escolar...
Dos o más autores: Binet y Simon (1916) definieron la
inteligencia como la...
Trabajos con autoría institucional: Un estudio de la
Oficina de Planificación Universitaria (OPSU, 1986)...
Con base a estos resultados, la OPSU...
Trabajos sin autor y con autores anónimos: El uso de la
investigación en la planificación educacional ha sido
analizado en varios estudios auspiciados por el Ministerio
de Educación (Ensayos sobre Teoría, 1973)...
Autores con el mismo apellido: A.P. González (1990) y C.
González (1989) encontraron...
Trabajos de un mismo autor con el mismo año de
publicación: Investigaciones sobre el desarrollo del
adolescente han indicado que... (Steinberg, 1987a, 1987b,
1987c).
Citas tomadas de fuentes secundarias: Díaz (citado en
Gutiérrez, 1990), realizó un estudio sobre...
Citas de comunicaciones personales: NO SE INCLUYEN
EN LA LISTA DE REFERENCIAS, Ej: A.L. Cárdenas
considera que es... (entrevista personal, Julio 10, 1998).
Otro ejemplo: Según afirmación de C. Castellanos
(correo-e, Enero 10, 1998).
Citas de Cuadros o Gráficos: Nota. Tomado del Boletín
Estadístico Nº 12 (t.2, p. 250) de la Oficina de Planificación
del Sector Universitario, 1987, Caracas.
Citas de entrevistas (registro de información): NO SE
INCLUYEN EN LA LISTA DE REFERENCIAS, Ej: ...los
entrevistados explicaron que “no se sabe a quién le
corresponde esta función, si al Departamento o al
Programa”, por lo que... (Entrevista al Jefe del
Departamento de Personal).
• Fuentes Impresas
• Fuentes Electrónicas
• Fuentes Audiovisuales
• Alfabéticamente ordenados
• Elementos: autor, año de publicación, título y
datos para ubicar la fuente referenciada.
• Por orden alfabético de apellido de autor.
• A un (1) espacio entre líneas de una misma
referencia y a dos (2) espacios entre cada
referencia.
• La segunda y sucesivas líneas de una misma
referencia comenzarán en la TERCERA LETRA
de la PRIMERA LINEA de la misma (sangría
francesa).
Ejemplo:
Universidad Pedagógica Exper imental Liber t ador , Vicerrectora de
Invest igación y Postgrado (1986) . La Evaluación de los programas de
postgrado de los inst i tutos universi tarios de formación docente.
Caracas: Autor .
• Libros
• Artículos en publicaciones periódicas
• Artículos o capítulos de libros compilados u obras
colectivas.
• Documentos y reportes técnicos
• Ponencias y publicaciones derivadas de eventos
• Trabajos de grado o tesis doctorales
• Trabajos de ascenso
• Reseñas divulgativas
• Entrevistas publicadas en medios impresos
• Fuentes de tipo legal
• Folletos, boletines, hojas informativas y similares
• Manuscritos de trabajos no publicados
• Datos no publicados
• Comunicaciones públicas u oficiales
Referencias de Fuentes Impresas
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San Pablo .
2. Art ículos en publ icaciones periódicas
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(No ta: e l pr imer número (10) indica el número del vo lumen, y el segundo
(1) el número de la revist a) . Los números post er io res co rresponden a las
páginas ut ilizadas.
Quirós Corradi, A. (1997, Octubre 5) . “200 días” y un “pico”. El
Nacional , p . E6.
Linares, Y. (1994, Mayo 6) . Hacia la escuela ideal. El Nacional , p . C1.
3. Art ículos o capí tulos en l ibros compilados u obras colect ivas:
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actual cr isis . En E . J . González (Comp.) , Aspectos Educat ivos: Vo l.
1 . (pp. 90-102) . Barquisimeto : Edito r ial Biosfera.
Tipo legal
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Transferencia de Competencias del Poder Público. Gaceta
Oficial de la República de Venezuela, 4.153
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Ley Penal del Ambiente. Gaceta Oficial de la República de
Venezuela, 4.358, Enero 3, 1992.
Risieri, F. (1998). ¿Qué son los valores?. (3ª ed.). México: Fondo de Cultura Económica.
a letra.
• Producciones en formatos de película
cinematográfica y de video.
• Producciones en formatos de audio
• Programas y eventos transmitidos por medos de
telecomunicación
• Representaciones y exposiciones públicas
• Grabaciones de conferencias, ponencias y eventos
en general
• Fotografías y representaciones gráficas
• Objetos artísticos, tecnológicos y culturales.
1 . Producciones en formatos de pel ícula cinematográf ica y de video:
Siso , R. (Directo r) . (1988) . El compromiso. Película . Mér ida,
Venezuela: Trova Cinematográfica/Universidad de lo s Andes, Cine
ULA.
2. Producciones en formatos de audio:
Costa, P . T . (Conferencist a) . (1988) . Personal i ty , cont inui ty and changes
of adul t l i f e (Grabación en Casset t e Nº 207-433-88ª-B) . Washington,
DC: American Psycho logical Associat ion.
3. Programas y eventos transmit idos por medios de telecomunicación:
Consejo Nacional de Educación (Producto r) . (1998, Febrero 7) . Mensaje
Educat ivo: Educación y Estado Programa de TV . Caracas:
Venezo lana de Televisión
4. Representaciones y exposiciones públ icas:
Teat ro Universit ar io para Niños El Chichón, Car ías, A. y Cast illo , A.
(Directo res) . (1998, Febrero 6) . Acto de f in de curso Representación
Teat ral . Caracas: Universidad Cent ral de Venezuela.
5. Grabaciones de conferencias, ponencias y eventos en general:
González Licini, F. (1998, Enero 28). Planteamientos pedagógicos en valores Grabación
en Video de la Conferencia ofrecida en el Seminario Internacional “Paulo Freire: Un
Maestro en Valores”, Caracas.
• Libros
• Artículos en publicaciones periódicas
• Artículos o capítulos en libros compilados u obras
colectivas
• Documentos y reportes técnicos.
• Ponencias y presentaciones en eventos
• Trabajos de grado, tesis doctoral, ascenso y similares
• Reseñas divulgativas
• Trabajos no publicados en medios impresos
• Bases de datos y estadísticas
• Fuentes de tipo legal
• Sitios de información
• Grupos de noticias y boletines de mensajes
• Archivos de video y audio
• Programas de computación (alojados en servidores y
almacenados en soportes informáticos).
Libros, artículos y documentos en general
Programas de computación y multimedia
Fuentes electrónicas suministradas por un proveedor
• Documentos por servicio de correo electrónico
• Comunicaciones personales por correo electrónico.
1. Libros
Guzmán, M. de. (1993) . Tendencias innovadoras en educación
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2. Art ículos en publ icaciones periódicas:
Mart ínez Mart ín, M. (1995) . La educación moral: una necesidad en las
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Educación Revist a en línea . Disponible: ht tp: / /www.oei.o rg .
co /oeivir t / r ie07a01.htm. Consult a: 1997, Noviembre 6 .
3. Art ículos o capí tulos en l ibros compilados u obras colect ivas:
Fullan, M. G. (1994) . Coordinat ing top-down and bo t tom-up st rat egies
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Perspect ives on personal izing educat ion Libro en línea . US
Depar t ament o f Educat ion, Office o f Educat ional Research and
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Programas de Computación y Multimedia
Invest igaciones de la Comunicación. (1996) . Historia y Cotidianidad:
Venezuela 1950-1965. Mult imedia en DC . Disponible: Universidad
Cató lica Andrés Bello .
17. Documentos obtenidos por servicios de correo electrónico:
Gardner , H. (1995) . Múlt iple intel l igence Documento en línea .
Disponible: ecent -I@postoffice.cso .uiuc.edu .
18. Comunicaciones personales por servicios de correo electrónico: No
se regist ran en la list a de referencias, pero si el autor lo permite, se
pueden cit ar en el t exto , así:
(C. Castellanos, correo-e, Enero 10, 1998).
Avila, F.
a letra.
(1997). Las Nuevas Tecnologías. [Documento en línea]. Disponible: http://www.geocities.com/Ahtens.html. [Consulta: 1998, Febrero 20].