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DIAGNOSTICO Y NECESIDADES DE CAPACITACION
UN PUNTO DE PARTIDA: Las demandas de laUN PUNTO DE PARTIDA: Las demandas de la competitividad y del nuevo entorno competitividad y del nuevo entorno
de educación superiorde educación superior
UN PUNTO DE LLEGADA: El Plan de Desarrollo UN PUNTO DE LLEGADA: El Plan de Desarrollo Profesoral en una ITT de aprendizajeProfesoral en una ITT de aprendizaje
UN MARCO DE REFERENCIA: Las teorías UN MARCO DE REFERENCIA: Las teorías del Capital Humano, Capital Social y Capital intelectualdel Capital Humano, Capital Social y Capital intelectual
CONTENIDO
i. Una aproximación desde las demandas de la competitividad
ii. La demandas del nuevo entorno de educación superior
iii. El marco de referencia: Capital Humano, Capital Social y Capital intelectual
iv. El Plan de Desarrollo Profesoral en el marco del Capital Humano, del Capital Social y del Capital Intelectual
v. Una mirada desde las etapas de desarrollo de una organización (ITT s)
vi. ¿Y el financiamiento?
CONTENIDO
i. Una aproximación desde las demandas de la competitividad
ii. La demandas del nuevo entorno de educación superior
iii. El marco de referencia: Capital Humano, Capital Social y Capital intelectual
iv. El Plan de Desarrollo Profesoral en el marco del Capital Humano, del Capital Social y del Capital Intelectual
v. Una mirada desde las etapas de desarrollo de una organización (ITT s)
vi. ¿Y el financiamiento?
CONSTRUCCION DE UN PLAN DE DESARROLLO PROFESORAL
En la medición más reciente del WEF, Colombia mejoró
su posicionamiento competitivo en temas estratégicos
asociados a la formación de recurso humano
Lo que le permitió ubicarse en una posición intermedia entre los países de América Latina en estos pilares…
COLOMBIA: BASIC REQUIREMENTS SUBINDEX 2008-2009
FACTOR 07/08 08/09
Secondary enrollment (hard data) 83 83
Quality of math and science education 81 79
Internet access in schools 76 78
Local availability of specialized research and training services
71 61
Extent of staff training 69 91
Tertiary enrollment (hard data) 68 68
Quality of management schools 46 51
Quality of the educational system 59 61
A pesar de los avances, persisten grandes desafíos, principalmente en factores como el alcance de la
capacitación del personal en las empresas …
Higher education and training:
FACTOR 07/08 08/09
Quality of scientific research institutions 88 77
Availability of scientists and engineers 83 88
Utility patents (hard data) 77 78
Company spending on R&D 76 66
University-industry research collaboration 52 44
Gov’t procurement of advanced tech products 68 46
Capacity for innovation 65 54
Innovation:
En estos dos factores en particular el desafío aún es grande…
Adicionalmente, la formación técnica y tecnológica en el país es baja frente a otros países…
Distribución de la matrícula en educación superior en Colombia 2006
Información tomada de:
Consejo Privado de Competitividad:
Informe de Competitividad en
Colombia 2007.
Permítanme sacar conclusiones de un caso exitoso:
Permítanme sacar conclusiones de un caso exitoso:
El caso de IrlandaEl caso de Irlanda
IRLANDA Y COLOMBIA EN SUS RESPECTIVOS
TEMPLOS DE COMPETITIVIDAD
IRLANDA: POLÍTICAS EN EDUCACIÓN Y ADIESTRAMIENTO
Educación superior tradicional
Direccionadores del cambio
Las tareas
• Conceptos medievales de escolaridad
• Desarticulada del lugar de trabajo y del mercado
• Enfasis en humanidades y matemáticas
• Elitista• Poco énfasis en
transferencia de competencias
• Nuevos perfiles laborales• Mayores Mayores
requerimientos de requerimientos de
competenciascompetencias• Recalificación para Recalificación para
garantizar acceso garantizar acceso
laborallaboral• Armonización entre Armonización entre
educación - formación educación - formación
y mercado de trabajoy mercado de trabajo• Avances tecnológicos• Globalización
• Educación más allá del campus tradicional
• Prioridad a la
interdisciplinariedadinterdisciplinariedad• Programas a la medidaProgramas a la medida
para grupos• Educación amigable con Educación amigable con
la tecnologíala tecnología• Crear valor agregado a
través de la investigación • Crear el "nuevo Crear el "nuevo
empleado" y el "nuevo empleado" y el "nuevo
empresarioempresario“• Promover el acceso y la
inclusión
COMPETENCIAS EN LOS DOCENTES: Ventaja competitiva de la Irlanda del Presente
Fundamentales (literarias, humanísticas, numéricas, uso de tecnologías)
Relaciones interpersonales (comunicación, trabajo en equipo, servicio)
Competencias conceptuales (recolección y organización de información, solución de problemas, planeación, disposición al aprendizaje, innovación y creatividad.)
Competencias de alto nivel (Ciencia, Ingeniería, Investigación aplicada, Uso de TIC’s) que posibiliten en sus educandos las competencias para enfrentar reconversiones masivas de sus sectores productivos frente al desarrollo tecnológico y de organización del trabajo.
Liderazgo y gestión
Y DE OTRAS EXPERIENCIAS SIMILARES
Mejor capacidad para relacionar los temas Educación-Innovación; Capital Humano y Mercados de trabajo
Trabajo más estrecho con los mercados productivos para entender las dinámicas de lo formativo frente a mercados cada vez más segmentados y diferenciados
Capacidad para manejar y comprender “nuevos problemas Derivados del cambio tecnológico y la innovación” y la capacidad para desempeñarse en “ambientes de incertidumbre frente al acceso, uso y aplicación del conocimiento”
CONTENIDO
i. Una aproximación desde las demandas de la competitividad
ii. La demandas del nuevo entorno de educación superior
iii. El marco de referencia: Capital Humano, Capital Social y Capital intelectual
iv. El Plan de Desarrollo Profesoral en el marco del Capital Humano, del Capital Social y del Capital Intelectual
v. Una mirada desde las etapas de desarrollo de una organización (ITT s)
vi. ¿Y el financiamiento?
EL CONTEXTO EDUCATIVO (2)
Accesibilidad a la información y a la tecnología: desarrollo de redes, bases y sistemas de información de apoyo a la actividad académica
Globalización: flujo de ideas, gente, capital, bienes y servicios al rededor del mundo. Disminución de las fronteras con restricciones.(Integración regional- Internacionalización de la educación – Educación sin fronteras)
Interés por la calidad en los insumos, procesos y en los productos: generación de instrumentos tendientes a la definición de estándares de y creación de mecanismos de certificación y acreditación (Accountability- Indicadores)
EL CONTEXTO EDUCATIVO (3)
Despertar de la humanidad en la modernidad: aparición de generaciones más autónomas y críticas.
Los avances en flexibilidad curricular, flexibilidad pedagógica, flexibilidad administrativa: La movilidad, los créditos académicos, los ciclos propedéuticos, las transformaciones en los medios pedagógicos.
El fortalecimiento de la relación entre la teoría y la práctica (Currículo Modo 2), en aspectos directamente relacionados con el mundo de la producción, la innovación tecnológica y el desempeño laboral. Cercanía del maestro y del currículo al contexto de aplicación.
LAS IMPLICACIONES PARA UN PLAN DELAS IMPLICACIONES PARA UN PLAN DEDESARROLLO DOCENTE (1):DESARROLLO DOCENTE (1):
Orientación de los procesos educativos hacia el aprendizaje del conocimiento y no hacia la información acerca del mismo, con un papel protagónico del profesor.
Cambio en el rol del maestro, entendido ahora como guía, facilitador o asesor del proceso formativo, y demandando de él un cambio en los procesos pedagógicos y didácticos.
Necesidad de un maestro mucho más cercano al uso de TICs, medios de comunicación y accesos abiertos al conocimiento y la información. Un maestro preocupado por la actualización e innovación permanente.
Urgencia de estrategias de desarrollo profesoral que los proyecten “glocalmente”, por lo menos bilingües y con mentalidad de trabajo en red.
La definición de una profesionalidad con una dimensión colectiva de interacción más avanzada. Un profesor con mayor capacidad de aprendizaje en forma conjunta con pares, entorno productivo y colegas.
LAS IMPLICACIONES PARA UN PLAN DEDESARROLLO DOCENTE (2):
Mayor complementariedad con otros roles profesionales, incluidos mayores Vínculos de trabajo conjunto, manejo y generación de información y
oportunidades aprendizaje en el contexto, con el Sector Productivo.
El reconocimiento de una evolución en la profesionalidad docente, que requiere de competencias para proyectar y gestionar el propio desarrollo profesional a lo largo de la vida, como forma de respuesta a los abruptos cambios del entorno.
La incorporación de sistemas más completos de evaluación (360 grados, incorporando evaluaciones de entorno y de currículo) tanto del diagnóstico
inicial del desarrollo profesoral, como de las acciones en su mejoramiento.
CONTENIDO
i. Una aproximación desde las demandas de la competitividad
ii. La demandas del nuevo entorno de educación superior
iii. El marco de referencia: Capital Humano, Capital Social y Capital intelectual
iv. El Plan de Desarrollo Profesoral en el marco del Capital Humano, del Capital Social y del Capital Intelectual
v. Una mirada desde las etapas de desarrollo de una organización (ITT s)
vi. ¿Y el financiamiento?
DEFINICIÓN
CAPITAL SOCIAL CAPITAL INTELECTUAL CAPITAL HUMANO
Corresponde a la acumulación de vínculos asociativos que se han construido entre los miembros de una organización y su entorno de relaciones y complementariedades, dentro de lo que permiten sus marcos (políticas) organizacionales e institucionales.
Se refiere al conocimiento que tienen las organizaciones. Trasciende el capital humano y supone hacer un uso eficiente del Capital Social. Comprende el conocimiento distribuido entre los miembros de una organización y el Valor agregado de la propia organización al individuo.
Corresponde a los conocimientos (tácitos o explícitos), atributos, habilidades, valores y actitudes acumuladas individualmenteindividualmente.
Fuente: Jaramillo, Hernán, Piñeros, Luis, Lopera, Carolina, Álvarez, Jesús María. (2006). "Aprender haciendo. Experiencia de formación de jóvenes investigadores en Colombia". Colección Textos
Economía, Facultad de Economía, Universidad del Rosario, Editorial Rosarista, 295 p.
En síntesis…
Cimiento del proceso de formación
de docentes
Cimiento del proceso de formación
de docentes
Clave para la construcción de cohesión académica hacia la excelencia y productividad
Clave para la construcción de cohesión académica hacia la excelencia y productividad
Síntesis superior: “Organización que
aprende” en su interacción con el
entorno productivo
Síntesis superior: “Organización que
aprende” en su interacción con el
entorno productivo
Clave para acompañarY fortalecer
institucionalmente la ITT
Clave para acompañarY fortalecer
institucionalmente la ITT
Capital Humano
Capital Social
Capital Intelectual
CONTENIDO
i. Una aproximación desde las demandas de la competitividad
ii. La demandas del nuevo entorno de educación superior
iii. El marco de referencia: Capital Humano, Capital Social y Capital intelectual
iv. El Plan de Desarrollo Profesoral en el marco del Capital Humano, del Capital Social y del Capital Intelectual
v. Una mirada desde las etapas de desarrollo de una organización (ITT s)
vi. ¿Y el financiamiento?
LA HIPOTESIS
COMPONENTES DE UN PLAN DE DESARROLLO PROFESORAL
ESTRATEGIAS Y POLITICASDE MEJORAMIENTO Y
DESARROLLO DEL CAPITAL HUMANO DOCENTE DE LA ITT
ESTRATEGIAS Y POLITICAS DE CONSTRUCCION
DE CAPITAL SOCIAL EN LA ITT, EN FUNCION DEL PLAN
DE DESARROLLO PROFESORAL
ESTRATEGIAS Y POLITICAS DE GENERACION
DE CAPITAL INTELECTUAL EN LAS ITTS COMO
MOTOR DEL PLAN DE DESARROLLO DOCENTE
Construyendo el Plan de Desarrollo Profesoral desde el
Capital Humano:
a. Componentes
b. Pasos en su construcción en un Plan de Desarrollo
a. Componentes del capital humano profesoral
AprendizajesNo formales
Comportamiento de las personas
Pertenencia Actitudes o atributospersonales
CapacidadesY Habilidades
ExperienciaY competencias
Logros Educacionales
yConocimientos
Capital humano
Fuente: Adaptación del autor de Miles, John y Quintillán, Isabel (2005). Auto-evaluación del capital intelectual en la pequeña y mediana empresa . Revista Electrónica de la
Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Católica del Uruguay Nº 6.http://www.ucu.edu.uy/Facultades/CienciasEmpresariales/RevistaFCE/Revista6/articulos/Miles-Quintillan.pdf
Aspectos A Tener En Cuenta En La Gestión Del Talento Humano En La ITT
Diseño del Plan de Desarrollo
Docente de Capital Humano
Aprendizaje en el alumno
Competencias derivadas y
Perfil ideal del profesor
Funciones de los docentes
(Nuevas o tradicionales
esperadas)
Diagnóstico del estado del capital
humano en función del perfil
FACTORES QUE INFLUYEN EN
EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO
Conocimientos o Competencias que
Posee y que Requiere desarrollar
Condiciones iniciales al momento
de su vinculación con la institución
y el programa
Capital cultural y económico (intereses, potencialidades
motivaciones)
Fracturas de hecho en el currículo real entre:distintos tramos de la formación
(básico-superior; técnico-tecnológico-profesional),
y teoría y práctica (taller, laboratorios, empresas)
CONDICIONES INICIALES DEL ESTUDIANTE
Usos de nuevas tecnologías en los procesos de aprendizaje
Demandas del sector productivo (formación
para el trabajo)
Capital intelectual
(competencias básicas -lenguajes,
matemáticas, sociales- y generales)
Funciones docentes
Procesos de evaluación y aseguramiento de calidad
Procesos de evaluación y aseguramiento de calidad
Diseño e
implementación
de modelos
pedagógicos
basados en el
aprendizaje
activo
Diseño e
implementación
de modelos
pedagógicos
basados en el
aprendizaje
activo
Gestión Académico
Administrativa
Gestión Académico
Administrativa
Contextualizació
n de los
currículos
Contextualizació
n de los
currículos
Interacción con el
entorno y con el mundo
productivo y del trabajo
Interacción con el
entorno y con el mundo
productivo y del trabajo
Investigación
aplicada
Investigación
aplicada
El tipo de competencias y conocimientos
requeridos
Contexto social y productivo
Características de los estudiantes
Modos de producción del conocimiento
Las características
de las instituciones
¿Los propósitos formativos
Preparar para?
CONDICIONANTES DEL PERFIL Y FUNCION
DOCENTE
El resultado puede ser la identificación de un Conjunto de Competencias
El resultado puede ser la identificación de un Conjunto de Competencias
Básicas y Específicas esperadas del Docente.
Básicas y Específicas esperadas del Docente.
A manera de ejemplo que recoge buena parte de la discusión,
A manera de ejemplo que recoge buena parte de la discusión,
se podría hablar de:
se podría hablar de:
El resultado puede ser la identificación de un Conjunto de Competencias Básicas y Específicas esperadas del Docente. A manera de ejemplo que recoge buena parte de la discusión,se podría hablar de:
CAPITAL HUMANO
COMPETENCIAS BASICAS
1.NIVEL DE FORMACIÓN PROFESIONAL2.DOMINIO DE LOS CONOCIMIENTOS PROPIOS DE SU ESPECIALIDAD3.CAPACIDAD DE DESEMPEÑO DOCENTE4.CAPACIDAD DE INVESTIGACION5.CAPACIDAD DE REALIZAR PROYECCION SOCIAL6.CAPACIDAD DE VINCULO CON SECTOR PRODUCTIVO7.0CAPACIDAD PARA RECONOCER EL CONTEXTO SOCIAL Y ENTORNO LABORAL8.CMPETENCIAS HUMANISTICAS Y DE ENTENDIMIENTO DEL UNIVERSO Y DE SUS CULTURAS9.CAPACIDAD PARA RECONOCER LA IMPORTANCIA Y NECESIDAD DE LA ACTUALIZACIÓN PERMANENTE10.CAPACIDAD DE PARTICIPAR EN LA GESTION DE PROCESOS INSTITUCIONALES11.DOMINIO Y UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)12.SEGUNDA LENGUA13.CAPACIDAD PEDAGÓGICA Y DIDACTICA14.MANEJO DE PEDAGOGÍAS PARA LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS15.CAPACIDAD DE ARTICULAR TEORÍA Y PRÁCTICA16.CAPACIDAD PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA EL TRABAJO EN EQUIPO Y CONDICIONES DE LIDERAZGO17.CAPACIDAD PARA EL ANALISIS CRITICO DE LAS CONDICIONES Y RELACIONES QUE ESTABLECE A NIVEL SOCIAL, LABORAL, FAMILIAR Y PROFESIONAL18.CAPACIDAD DE PRODUCCIÓN ACADÉMICA 19.CAPACIDAD PARA LA EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LOS PROCESOS APRENDIZAJE20.EXPERIENCIA LABORAL EN EL ÁREA21.ACTITUD ETICA Y AUTOMOTIVADA (El mejor maestro es aquel que trata de realizar en sí mismo lo que trata de realizar en los demás- Demóstenes)
CAPITAL HUMANO
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
1.CAPACIDAD PARA MANEJO DE FORMATOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS DE APRENDIZAJE DE ADULTOS2.COMPETENCIAS EN EL MANEJO DE EDUCACION VIRTUAL 3.COMPETENCIAS EN EL MANEJO DE EDUCACIONA DISTANCIA4.COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PARA LA INVESTIGACIÓN APLICADA, EL DESARROLLO TECNOLOGICO Y LA INNOVACION5.COMPETENCIAS Y HABILIDADES PARA EL EMPRENDIMIENTO6.COMPETENCIAS MAS AVANZADAS EN EL USO DE TICs (Conocimiento en Redes, en utilización de materiales, en utilización de periféricos, en ofimática, en estrategias de comunicación y de cooperación en entornos tecnológicos)
Un modelo interesante para la construcción
Un modelo interesante para la construcción::
“Enseñar a Trabajar: Las Competencias de quienes
formanPara el trabajo”
2007
Estela Barba, Nina Bilorou,Adolfo Negrotto, María
CelesteVarela
ii) Construyendo el Plan de Desarrollo Profesoral
ii) Construyendo el Plan de Desarrollo Profesoral
desde el Capital Social
desde el Capital Social
Componentes del capital social profesoral
Imagen Y reconocimiento
Relacionesde
confianza
Sensibilidad anteel entorno
Construcción de Lenguajes y
Tejidos comunes
Relaciones y ArticulaciónEmpresarios
Capital social
Fuente: Adaptación del autor a Rodríguez, Oscar (2004). Presentación: “El capital social como componente crítico del capital intelectual de las cajas de ahorros”. Tomado de: Instituto universitario de investigación en administración del conocimiento e innovación de empresashttp://www.iade.org/files/tesis_oscar_rodriguez.pdf
CAPITAL SOCIAL
ELEMENTOS POSIBLES
1.Promoción e implementación de políticas, estrategias y mecanismos efectivos de articulación entre empresarios (sector productivo) e ITTs. 2.Desarrollo de políticas y mecanismos que faciliten un continuo formativo desde el aula hasta las organizaciones empresariales. 3.Políticas y mecanismos de vinculación del docente al sector real (Contrataciones especiales, consejos o juntas directivas, pasantías, trabajos reales de campo)4.Políticas y mecanismos de vinculación del Sector productivo a la ITT (Consejos externos, Participación en diseño de programas, trabajo conjunto en diagnósticos de necesidades, Team-Teaching)5.Políticas y estrategias de desarrollo de trabajos de investigación aplicada y consultoría6.Políticas y estrategias de publicaciones conjuntas y de desarrollo de innovaciones conjuntas (Parques tecnológicos, de innovación o de emprendimiento, Clusters de conocimiento y tecnología)7.Políticas y estrategias de capacitación y mejoramiento docente en forma conjunta (Foros, Rondas empresariales, Rondas de feedback cruzado)8.Políticas de acceso a tecnologías y métodos de trabajo utilizados en las empresas para desarrollo de experiencias, técnicas y métodos de trabajo nuevos al profesor en entornos laborales reales (intercambios- pasantías de innovación).
iii) Construyendo el Plan de Desarrollo Profesoral desde
el Capital Intelectual
Componentes del capital Intelectual profesoral
Sistemas de evaluación
Y procesos de aprendizaje
Recursos de apoyoIncentivos y
reconocimiento
InstitucionalidadY Cultura
Reglas y políticasformales
E informales
Capital Intelectual
1. Políticas de institucionalidad profesoral (formas de vinculación, promoción, clasificación, participación, evaluación, reconocimiento, remuneración, desvinculación y producción)
2. Disponibilidad y calidad de Recursos de apoyo tecnológico, bibliográfico y de TICs (Incluyendo formas de interconexión)
3. Políticas y programas de bienestar profesoral4. Planes de mediano y largo plazo de mejoramiento y desarrollo
profesoral integrados. Programas de relevo generacional5. Políticas y estrategias de estímulo profesoral (Desarrollo
tecnológico, innovación, empresarialidad, producción académico, etc)
6. Políticas y estrategias editoriales 7. Sistemas integrados de evaluación profesoral y curricular8. Políticas de apertura a redes, alianzas e internacionalización. 9. Políticas y sistemas de evaluación de la calidad de la actuación
docente, así como sistemas permanentes de autorregulación y certificación del plan de desarrollo profesoral
10. Políticas de construcción de carreras académicas, carreras docentes y proyectos de vida dignos a la docencia.
CAPITAL INTELECTUAL
ELEMENTOS POSIBLES
CONTENIDO
i. Una aproximación desde las demandas de la competitividad
ii. La demandas del nuevo entorno de educación superior
iii. El marco de referencia: Capital Humano, Capital Social y Capital intelectual
iv. El Plan de Desarrollo Profesoral en el marco del Capital Humano, del Capital Social y del Capital Intelectual
v. Una mirada desde las etapas de desarrollo de una organización (ITT s)
vi. ¿Y el financiamiento?
Comunidad de profesores
Ciclo de vida de las organizaciones
CAPITAL HUMANO
CAPITAL INTELECTUAL
CAPITAL SOCIAL
• Profesores con formación técnica especializada• Habilidades básicas en pedagogía y didácticas• Experiencia laboral en su área de dominio• Capacidad de articular teoría y práctica
•Políticas de vinculación claras y vigentes• Definición de un Perfil docente•Existencia de un Modelo pedagógico y proyecto educativo• Existencia de Políticas de profesionalización del cuerpo docente•Identificación de necesidades de formación (a nivel de pedagogía y didáctica – conocimientos científicos y técnico – área humanística)•Identificación de mecanismos para la actualización y formación de docentes
•Identificación de estrategias para vinculación de la institución y la participación de los docentes en el entorno social y productivo•Establecimiento de Condiciones mínimas (infraestructura, talento humano y recursos económicos y de apoyo) para el funcionamiento
CAPITAL HUMANO
CAPITAL INTELECTUAL
CAPITAL SOCIAL
•Profesores con formación profesional•Actitud para la formación continua•Uso de didácticas avanzadas•Uso de tecnologías de información
•Puesta en marcha de los planes de formación profesoral•Desarrollo de planes de formación segundo idioma•Formulación de equipos de trabajo docente que favorezcan el dialogo académico permanente sobre la práctica pedagógica•Desarrollo en dotación tecnológica y plataformas de tecnología educativa; implementación de sistemas de información •Formulación y puesta en marcha de una Política de incentivos (reconocimiento y compensación)•Formulación y puesta en marcha de Políticas de bienestar•Formulación de un equipo de asesoramiento y acompañamiento a la gestión docente
•Sistemas y mecanismos de evaluación y autoevaluación•Generación de mecanismos de cooperación para la adquisición de recursos para el desarrollo de procesos de formación e investigación•Establecimiento de alianzas con el sector productivo para la formación práctica•Establecimiento de alianzas con otras instituciones del sector educativo para la titulación profesional de los docentes
CAPITAL HUMANO
CAPITAL INTELECTUAL
CAPITAL SOCIAL
•Profesores con formación avanzada•Manejo de lenguas extranjeras•Profesores con capacidad investigativa (aplicada) y de proyección•Profesores con capacidad de gestión institucional
•Políticas de permanencia, mejoramiento, y calidad de profesores•Generación de estrategias de innovación y desarrollo tecnológico•Producción de patentes, licencias y publicaciones especializadas•Parques tecnológicos e incubadoras de empresa•Participación e intervención escenarios colectivos de discusión y producción de conocimiento•Reconocimiento social (acreditación, certificación, etc)•Realización de estudios que definan nuevas necesidades de formación de estudiantes, egresados, docentes y directivos •Fortalecimiento de vínculos de participación en organizaciones del sector productivo•Fortalecimiento de alianzas con otras instituciones del sector educativo para una posible formación postgradual del recurso docente
CAPITAL HUMANO
CAPITAL INTELECTUAL
CAPITAL SOCIAL
PROMOCIÓN Y SEGUIMIENTO A LA INSERCIÓN DE LOS DOCENTES AL SECTOR PRODUCTIVO
PUESTA EN MARCHA PERMANENTE DE NUEVOS PLANES DE FORMACIÓN
ALIANZAS CON INSTITUCIONES INTERNACIONALES PARA EL DESARROLLO CONJUNTO DE PROYECTOS DE FORMACIÓN
MEJORAMIENTO CONTINUO INSTITUCIONAL EN EL MARCO DEL DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN SISTEMA DE AUTORREGULACIÓN
APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL CONTINUO Y FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA ORGANIZACIONAL
APORTE SOCIAL PERMANENTE DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DEL ENTORNO
Organizaciones de aprendizaje: EL PUNTO DE LLEGADA
CONTENIDO
i. Una aproximación desde las demandas de la competitividad
ii. La demandas del nuevo entorno de educación superior
iii. El marco de referencia: Capital Humano, Capital Social y Capital intelectual
iv. El Plan de Desarrollo Profesoral en el marco del Capital Humano, del Capital Social y del Capital Intelectual
v. Una mirada desde las etapas de desarrollo de una organización (ITT s)
vi. ¿Y el financiamiento?
1. Las virtudes de caminar el ciclo del mejoramiento y calidad, como fuente de atracción de recursos
2. La diversificación de ingresos por la vía de relaciones más estrechas con el entorno productivo3. Avanzar en la concepción de académicos de mayor gestión y liderazgo (entrepreneurs académicos)4. Desarrollo de propuestas de innovación tecnológica y empresarialidad como oportunidades de negocios. 5. Aprovechamiento de redes y alianzas estratégicas nacionales e internacionales6. Economías de escala por mayores niveles de eficiencia
Alternativas Diversas
Fuente: Briggs Jhon, Peat David, “A través del maravilloso espejo del Universo” Fuente: Briggs Jhon, Peat David, “A través del maravilloso espejo del Universo” Editorial Gedisa, 1989Editorial Gedisa, 1989
Del “sálvese quien pueda” de “Las
cenizas de Ángela”…
Al “océano azul” de las oportunidades…