Consuelo Calderón

Lic. Ed. Preescolar. Bogotá

Consuelo Calderón, Agosto 2012

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1. Código Clásico

2. Código Realista

3. Código Moral

4. Código Racional

5. Código Invisible

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1. Currículo Académico. 2. Currículo de eficiencia

Social. 3. Currículo centrado en el

Estudiante. 4. Currículo de la

reconstrucción social o problémico

5. Currículo Sistémico. 6. Currículo Procesual 7. Currículo Alternativo 8. Currículo Crítico 9. Currículo por

Competencias

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1. Epistemológico

2. Antropológico

3. Político

4. Legal

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1. Enfoque Técnico

2. Enfoque Práctico

3. Enfoque Crítico

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ABIERTO CERRADO

- Continuo proceso de revisión y organización.

- Objetivos: generales, terminales y expresivos.

- El maestro aplica y elabora.- Maestro reflexivo y crítico.- Creatividad y descubrimiento.- Investigación en el aula y en el

contexto.- Se tienen en cuenta las diferencias

individuales, el contexto, la cultura en que se aplica.

- Evaluación: Observación, proceso de aprendizaje. Determina el nivel comprensión.

- Aprendizaje significativo.

-Contenidos: términos conductuales y operativos, determinados: por tanto la enseñanza es idéntica para todos.-Hace énfasis en los resultados.-Transmisor de conocimientos-La individualización se centra en el ritmo de aprendizaje, pero los contenidos, los objetivos y su metodología son variables.-Evaluación: Progreso del aprendizaje de los estudiantes.

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EXPLÍCITO LATENTE

- Marca habilidades cognitivas, información de las diferentes asignaturas para cada grado .-Se encuentra centrado en la escuela.-Responde a las necesidades de la educación, de los padres de familia y de la escuela.-Se encuentra delimitado, estudiado, marcado y detallado, al mismo tiempo deben verificarse las ventajas y desventajas, evaluaciones y aspectos a mejorar.-Relacionado con las experiencias de los estudiantes.

No aparece escrito pero tiene influencia en el aula, y permite que se pueda aprender más por las relaciones sociales que se establecen y por las actitudes que se manifiestan, es decir, se aprende más por lo que se hace que por lo que se dice en la transmisión de determinados contenidos.

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Son aquellas acciones de la vida cotidiana de la escuela:

conocimientos, valores, destrezas, actitudes y que no están previstas en

ningún currículo explícito y se transmite de manera implícita

mediante las relaciones sociales. Tiene gran influencia en el aula

El currículo educativo es un elemento esencial para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, ya que su diseño depende en gran

medida del contexto donde se va a llevar a cabo. Siguiendo este orden de ideas, el currículo posee bases sociales y

bases culturales que contribuyen a construir una sociedad democrática, respetando creencias,, costumbres, valores,

tradiciones, sistemas de relación, formas de producción, y estos aspectos son los que proporcionan los contenidos, las

intervenciones educativas que influyen en gran medida en el ámbito económico y en las dinámicas sociales.

Pero no es solo reconocer cuales son las necesidades educativas de los estudiantes, es

también establecer los medios, estrategias, fundamentos y en general todo aquello que

exige la mediación educativa en busca de un fin específico 

El currículo con sus fundamentos epistemológicos, psicológicos, antropológicos, etc., se apoya en una tendencia

pedagógica holística, ya que integra lo significativo, lo constructivo, lo socio – histórico cultural, en fin, todos

aquellos fundamentos conceptuales de una pedagogía activa que busca dinamizar los procesos de desarrollo de los

estudiantes. 

www.segciencias.com.ar/lungren.htm www.slideshare.net/analisiscurricular/visiones-del-curriculo coteina.blogspot.com/2007/04/los-enfoques-curriculares.htmlmetodologiayenfoqueconesup.blogspot.com/.../enfoque-curricular-te…

www.slideshare.net/guest02cf4fb/tipos-de-curriculo-1921724

BIBLIOGRAFÍAFUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ, Teorías y Diseños

Curriculares Módulo, Medellín Colombia2004

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