CONTENID

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PROFES

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CONOCIMIENT

OS PREVIOS

NUEVOS

CONOCIMIENTO

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APRENDIZAJE ENSEÑANZA

aplica estilos

ENTORNO

para para

LOS CONTENIDOS DISCIPLINARES

ESTRUCTURA PSICOLÓGICA DEL CONTENIDO

CONTENIDOS

ASIMILABLES Y SIGNIFICATIVOS

La manera de ver el o los contenidos de las

materias es dirigirlos a un mismo punto, que en

todo conocimiento participen ya sean con

contenidos :

Conceptuales.

Procedimentales.

Actitudinales

CONTENIDOS ACADÉMICOS

C onceptual

• Saber

P rocedimental

• Saber hacer

A ctitudinal

• Saber ser

Se pretende que los tres tipos de

contenidos estén ligados para

contribuir a desarrollar un

aprendizaje significativo.

SER: conocer, analizar,

enumerar, explicar, describir,

resumir, relacionar, recordar,

cabe mencionar que no se debe

poner sólo atención a estos

contenidos.

Permiten recordar fácilmente, crea una estructura

cognoscitiva, posibilidad de relacionar nuevos

contenidos.

Identificar conceptos básicos para que el individuo pueda

incluirlos en su estructura de conocimiento.

Establecer una estructura conceptual para identificar

errores o disfunciones con respecto a un aprendizaje.

Ayuda a estructurar los esquemas del pensamiento,

aumentando el poder significativo.

….continuación conceptuales

Procedimental

Acciones ordenada

s y dirigidas a un fin

Técnicas, reglas y

destrezas

Se relaciona con conceptos aprendidos con la experiencia

SABER HACER: elaborar, aplicar

experimentar, demostrar, planificar,

construir, manejar, actuaciones para

resolver problemas, llegar a objetivos

o metas y conseguir nuevos

aprendizajes.

• Relacionar el concepto “¿que es?” y “¿Cómo se usa?”.

• Alcanzar un potencial para identificar en que momento es útil aplicar el conocimiento para solucionar una situación.

• Realización de acciones.

• Ejercitación.

• Reflexión sobre la propia actividad.

• Aplicación de conceptos diferenciados.

• Partir de situaciones significativas y funcionales.

• Progreso y orden.

• Presentación de modelos.

• Practica guiada y ayudas de distinto grado.

• El trabajo independiente.

….continuación procedimental

SABER SER: elaborar, aplicar

experimentar, demostrar, planificar,

construir, manejar, actuaciones para

resolver problemas, llegar a objetivos

o metas y conseguir nuevos

aprendizajes.

• Pautas de conductas previsibles

• Comportamiento ante una

situación

• Actitudes a través del aprendizaje de carácter permanente y automatizado

• Tendencias y predisposición

para actuar

• Influenciadas por valores

• Herencia cultural

• Componentes cognoscitivos y afectivos

Valores Actitudes

NormasHábitos

….continuación actitudinal

….continuación actitudinal

Para determinar la mejor manera de ser

asertivo en la creación de contenidos que

contribuyan a desarrollar un aprendizaje

significativo dentro de las instituciones,

exige que se trate a un nivel de equipo

docente.

Todo profesor debe reflexionar en considerar esta

triple dimensión de contenidos y consecuentemente

determinar el enfoque y presentación para cumplir

los objetivos de aprendizaje.

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