Post on 13-Jan-2016
description
El Liceo por dentro Estudio etnográfico sobre prácticas de
trabajo en la E. Media
PIIE, Universidad de La Serena, Universidad Católica de Temuco
EL LICEO POR DENTRO
FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
MARCO METODOLÓGICO
CONSTITUCION Y DESCRIPCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
CONCLUSIONES
Investigación cualitativa
Línea cuantitativa +
Línea cualitativa
Socialización escolar:Organización Escolar - Proceso pedagógico - Cultura juvenil
Cultura escolar
Tradiciones, prácticas y significados que los sujetos
atribuyen a su quehacer
Organización Escolar
Municipales
Particulares Subvencionados de reciente creación
Particulares religiosos
RECATEGORIZACION CATEGORIAS
CONCEPCIÓN DE ORGANIZACION
STATUS DE LOS APODERADOS
PRACTICAS DE SOCIALIZACION
CONCEPCION DEL TRABAJO DOCENTE
VIGILANCIA
PAPEL DE LA NORMATIVA
TIPO DE ORGANIZACION
PRESENCIA DE PROYECTO INSTITUCIONAL
INSTITUCIONALIDAD
Organización EscolarLiceos municipales
STATUS DE LOS APODERADOS
CONCEPCION DEL TRABAJO DOCENTE
VIGILANCIA
PAPEL DE LA NORMATIVA
TIPO DE ORGANIZACION
PRESENCIA DE PROYECTO INSTITUCIONAL
Jerárquico-autoritaria. Relación con DAEM
Constante. Alusión al panoptismo (Foucault)
Concepción funcionaria: Fragmentariedad, Compromiso, Improvisación, Volatilización de la responsabilidad, Infantilización
Falta de sentido
Aprovisionamiento (v/s Evaluación de la Calidad). Infantilización
Desinstitucionalización. Cultura escolar del fracaso: no hay proyecto… falta reflexión pedagógica e institucional (Excepciones: Liderazgo )
ProfesorProfesor: “… Pero los puntos políticos claves son los inspectores generales, eso es clarísimo para todo el mundo ¿ya? donde traen órdenes expresas digamos de la Municipalidad; Municipalidad por lo demás en que todos son cargos políticos, o sea, ni siquiera uno puede pensar otra cosa… allí la Municipalidad comienza toda una renovación del personal paradocente, colocando a su gente, por lo tanto toda la gente paradocente que hay hoy día, responde al partido “x” o al partido “y“. Fundamentalmente son del partido “x” los inspectores de patio, entonces tratan de controlar, de manejar las situaciones al interior del Liceo y son grandes orejas ¿ya? De la Municipalidad, por supuesto, eso no nos cabe la menor duda”
Organización EscolarParticulares subvencionados (de reciente creación)
CONCEPCION DEL TRABAJO DOCENTE
PAPEL DE LA NORMATIVA
TIPO DE ORGANIZACION
PRESENCIA DE PROYECTO INSTITUCIONAL
Personalización de la norma representada en el Director
Rotación del cuerpo docente
Precariedad institucional. Apoyo en referentes extrainstitucionales (SIMCE). Imagen institucional basada en el marketing.
STATUS DE LOS APODERADOS Trato autoritario a los apoderados
Organización EscolarParticulares religiosos (pagados y subvencionados)
CONCEPCION DEL TRABAJO DOCENTE
PAPEL DE LA NORMATIVA
TIPO DE ORGANIZACION
PRESENCIA DE PROYECTO INSTITUCIONAL
Importancia del trabajo en equipo y hasta rotación de los cargos. Autoritarismo eventual
Evaluación constante dada en términos pedagógicos y religiosos
Alto nivel de institucionalización basados en normas y un proyecto educativo que otorga identidad
STATUS DE LOS APODERADOS Rol de control de la calidad entendida como rendimiento exitoso y formación valórica
Normas estables que asientan la tradición y regulan las relaciones
VIGILANCIA Panóptica e ideológica
SubdirectorSubdirector: “Los colegios y las instituciones de esta congregación son como una caravana, una fila india en que cualquiera pasa adelante y dirige la caravana y no cambia por eso el sentido de la caravana, ni se pierde el rumbo de adonde va, los colegios no cambian porque cambia la directiva. Y así sigue manteniéndose la tradición de 450 años que llevan estos colegios. Cada nuevo rector le da su impronta. Le dan estilos, pero no en lo fundamental, como hay un modelo pedagógico, eso es estable”
Proceso pedagógico
RELACION PEDAGÓGICA RELACION SOCIAL
FO
RM
A D
E E
NS
EÑ
AN
ZA Transmisión de conocimiento
Construcción de conocimiento
FU
ND
AM
EN
TO
S D
E L
A
CO
GN
ICIÓ
N**
Estrategias de enseñanza
Acceso a las fuentes del saber
Evaluación
Infantilización
Castigo
Humor
Discriminación
** Separación entre conductismo y constructivismo
Proceso pedagógicoEnseñanza Transmisión Forma de enseñanza predominante: transmisión de
conocimiento.- Enseñanza instrucción- Información descontextualizada y con el peso de una verdad absoluta- Fragmentación del conocimiento- Pérdida de sentido del conocimiento
Estrategias: dictado, ejercitación, completación de frases o palabras, apelación a saberes puntuales y simulación de participación.
Variaciones relativas a la historización (importancia oratoria) y realización de procedimientos (fichas)
Evaluaciones centradas en la memorización
Proceso pedagógicoEnseñanza Construcción Forma de enseñanza marginal: construcción de
conocimiento.- Elaboración y reelaboración del conocimiento por parte de los alumnos- Historización del conocimiento- Integración e incorporación de los conocimientos de los alumnos.
Estrategias de enseñanza observadas: aprender haciendo, acceso a la complejidad semántica, relación con la cotidianeidad
Carácter formativo de la evaluación
Proceso pedagógicoSocialización Infantilización en el acceso al conocimiento Castigo como forma de enseñanza
(conductismo) Humor y vinculación social Discriminación: género, etnia o clase (el ser
chileno)
SOCIALIZACIONSOCIALIZACIONLiceoLiceo
CULTURA JUVENILCULTURA JUVENILIdentidadIdentidad
CULTURA ESCOLARCULTURA ESCOLARPrácticas de la escuelaPrácticas de la escuela
Cultura juvenil
CULTURA ESCOLARCULTURA ESCOLARPrácticas Escolares: Homogeneización, Moralización e Infantilización
CULTURA JUVENILCULTURA JUVENIL
Perfil Institucional de Perfil Institucional de Construcción de Construcción de
SujetoSujeto
Construcción de Identidad y Prácticas Asociadas: Resistencia, Socialización entre pares, lo Lúdico, Discriminación
1. Transmisión de normas y valores
2. Caminos de inserción en la vida adulta
CARÁCTER SOCIOECONÓMICO DE LA ESCUELA
CARÁCTER SOCIOECONÓMICO DE LA ESCUELA
Cultura juvenil
Cultura juvenil Homogeneización y moralización: deber ser del
alumno Infantilización que imposibilita asumir
responsabilidades. Peso de la vigilancia y el control. Desconfianza v/s Resistencia: rayado, distintivo
visual u oral e indisciplina. Espacio de socialización fundamental. Ausencia o
presencia de perfil institucional. Importancia de lo lúdico. Cultura juvenil paralela. Problemáticas no
abordadas. Discriminación
Conclusiones generales
a. El problema de la calidad se relaciona más con la práctica pedagógica que con el dominio disciplinar de los profesores.
b. Las relaciones pedagógicas se dan insertas en contextos institucionales.
c. Los requerimientos de la inserción social actual requieren dotar de mayor protagonismo a los estudiantes.
d. La cultura escolar no se transforma con modificaciones de las condiciones administrativas del sistema escolar.