El Liceo por dentro Estudio etnográfico sobre prácticas de

trabajo en la E. Media

PIIE, Universidad de La Serena, Universidad Católica de Temuco

EL LICEO POR DENTRO

FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS

MARCO METODOLÓGICO

CONSTITUCION Y DESCRIPCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO

CONCLUSIONES

Investigación cualitativa

Línea cuantitativa +

Línea cualitativa

Socialización escolar:Organización Escolar - Proceso pedagógico - Cultura juvenil

Cultura escolar

Tradiciones, prácticas y significados que los sujetos

atribuyen a su quehacer

Organización Escolar

Municipales

Particulares Subvencionados de reciente creación

Particulares religiosos

RECATEGORIZACION CATEGORIAS

CONCEPCIÓN DE ORGANIZACION

STATUS DE LOS APODERADOS

PRACTICAS DE SOCIALIZACION

CONCEPCION DEL TRABAJO DOCENTE

VIGILANCIA

PAPEL DE LA NORMATIVA

TIPO DE ORGANIZACION

PRESENCIA DE PROYECTO INSTITUCIONAL

INSTITUCIONALIDAD

Organización EscolarLiceos municipales

STATUS DE LOS APODERADOS

CONCEPCION DEL TRABAJO DOCENTE

VIGILANCIA

PAPEL DE LA NORMATIVA

TIPO DE ORGANIZACION

PRESENCIA DE PROYECTO INSTITUCIONAL

Jerárquico-autoritaria. Relación con DAEM

Constante. Alusión al panoptismo (Foucault)

Concepción funcionaria: Fragmentariedad, Compromiso, Improvisación, Volatilización de la responsabilidad, Infantilización

Falta de sentido

Aprovisionamiento (v/s Evaluación de la Calidad). Infantilización

Desinstitucionalización. Cultura escolar del fracaso: no hay proyecto… falta reflexión pedagógica e institucional (Excepciones: Liderazgo )

ProfesorProfesor: “… Pero los puntos políticos claves son los inspectores generales, eso es clarísimo para todo el mundo ¿ya? donde traen órdenes expresas digamos de la Municipalidad; Municipalidad por lo demás en que todos son cargos políticos, o sea, ni siquiera uno puede pensar otra cosa… allí la Municipalidad comienza toda una renovación del personal paradocente, colocando a su gente, por lo tanto toda la gente paradocente que hay hoy día, responde al partido “x” o al partido “y“. Fundamentalmente son del partido “x” los inspectores de patio, entonces tratan de controlar, de manejar las situaciones al interior del Liceo y son grandes orejas ¿ya? De la Municipalidad, por supuesto, eso no nos cabe la menor duda”

Organización EscolarParticulares subvencionados (de reciente creación)

CONCEPCION DEL TRABAJO DOCENTE

PAPEL DE LA NORMATIVA

TIPO DE ORGANIZACION

PRESENCIA DE PROYECTO INSTITUCIONAL

Personalización de la norma representada en el Director

Rotación del cuerpo docente

Precariedad institucional. Apoyo en referentes extrainstitucionales (SIMCE). Imagen institucional basada en el marketing.

STATUS DE LOS APODERADOS Trato autoritario a los apoderados

Organización EscolarParticulares religiosos (pagados y subvencionados)

CONCEPCION DEL TRABAJO DOCENTE

PAPEL DE LA NORMATIVA

TIPO DE ORGANIZACION

PRESENCIA DE PROYECTO INSTITUCIONAL

Importancia del trabajo en equipo y hasta rotación de los cargos. Autoritarismo eventual

Evaluación constante dada en términos pedagógicos y religiosos

Alto nivel de institucionalización basados en normas y un proyecto educativo que otorga identidad

STATUS DE LOS APODERADOS Rol de control de la calidad entendida como rendimiento exitoso y formación valórica

Normas estables que asientan la tradición y regulan las relaciones

VIGILANCIA Panóptica e ideológica

SubdirectorSubdirector: “Los colegios y las instituciones de esta congregación son como una caravana, una fila india en que cualquiera pasa adelante y dirige la caravana y no cambia por eso el sentido de la caravana, ni se pierde el rumbo de adonde va, los colegios no cambian porque cambia la directiva. Y así sigue manteniéndose la tradición de 450 años que llevan estos colegios. Cada nuevo rector le da su impronta. Le dan estilos, pero no en lo fundamental, como hay un modelo pedagógico, eso es estable”

Proceso pedagógico

RELACION PEDAGÓGICA RELACION SOCIAL

FO

RM

A D

E E

NS

EÑ

AN

ZA Transmisión de conocimiento

Construcción de conocimiento

FU

ND

AM

EN

TO

S D

E L

A

CO

GN

ICIÓ

N**

Estrategias de enseñanza

Acceso a las fuentes del saber

Evaluación

Infantilización

Castigo

Humor

Discriminación

** Separación entre conductismo y constructivismo

Proceso pedagógicoEnseñanza Transmisión Forma de enseñanza predominante: transmisión de

conocimiento.- Enseñanza instrucción- Información descontextualizada y con el peso de una verdad absoluta- Fragmentación del conocimiento- Pérdida de sentido del conocimiento

Estrategias: dictado, ejercitación, completación de frases o palabras, apelación a saberes puntuales y simulación de participación.

Variaciones relativas a la historización (importancia oratoria) y realización de procedimientos (fichas)

Evaluaciones centradas en la memorización

Proceso pedagógicoEnseñanza Construcción Forma de enseñanza marginal: construcción de

conocimiento.- Elaboración y reelaboración del conocimiento por parte de los alumnos- Historización del conocimiento- Integración e incorporación de los conocimientos de los alumnos.

Estrategias de enseñanza observadas: aprender haciendo, acceso a la complejidad semántica, relación con la cotidianeidad

Carácter formativo de la evaluación

Proceso pedagógicoSocialización Infantilización en el acceso al conocimiento Castigo como forma de enseñanza

(conductismo) Humor y vinculación social Discriminación: género, etnia o clase (el ser

chileno)

SOCIALIZACIONSOCIALIZACIONLiceoLiceo

CULTURA JUVENILCULTURA JUVENILIdentidadIdentidad

CULTURA ESCOLARCULTURA ESCOLARPrácticas de la escuelaPrácticas de la escuela

Cultura juvenil

CULTURA ESCOLARCULTURA ESCOLARPrácticas Escolares: Homogeneización, Moralización e Infantilización

CULTURA JUVENILCULTURA JUVENIL

Perfil Institucional de Perfil Institucional de Construcción de Construcción de

SujetoSujeto

Construcción de Identidad y Prácticas Asociadas: Resistencia, Socialización entre pares, lo Lúdico, Discriminación

1. Transmisión de normas y valores

2. Caminos de inserción en la vida adulta

CARÁCTER SOCIOECONÓMICO DE LA ESCUELA

CARÁCTER SOCIOECONÓMICO DE LA ESCUELA

Cultura juvenil

Cultura juvenil Homogeneización y moralización: deber ser del

alumno Infantilización que imposibilita asumir

responsabilidades. Peso de la vigilancia y el control. Desconfianza v/s Resistencia: rayado, distintivo

visual u oral e indisciplina. Espacio de socialización fundamental. Ausencia o

presencia de perfil institucional. Importancia de lo lúdico. Cultura juvenil paralela. Problemáticas no

abordadas. Discriminación

Conclusiones generales

a. El problema de la calidad se relaciona más con la práctica pedagógica que con el dominio disciplinar de los profesores.

b. Las relaciones pedagógicas se dan insertas en contextos institucionales.

c. Los requerimientos de la inserción social actual requieren dotar de mayor protagonismo a los estudiantes.

d. La cultura escolar no se transforma con modificaciones de las condiciones administrativas del sistema escolar.