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Revisión 3 ACT. 16/05/2018
ENFERMERÍA FUNDAMENTAL
Impartición de Cátedra a través de la
Unidad de Enseñanza Aprendizaje
PROGRAMA EDUCATIVO: LICENCIADO EN ENFERMERIA
MODALIDAD: PRESENCIAL
FACULTAD, UNIDAD ACADÉMICA O CENTRO DE TRABAJO:
FACULTAD DE ENFERMERIA TAMPICO
MODELO DE FORMACIÓN: COMPETENCIAS
TIPO: COMÚN
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Dirección de Desarrollo Curricular
D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
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Versión 3
Impartición de Cátedra a través de la Unidad de Enseñanza Aprendizaje
PERFIL DOCENTE DE LA UNIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE FORMACIÓN PROFESIONAL HABILIDADES INTELECTUALES COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS EXPERIENCIA LABORAL VALORES
Licenciado en Enfermería, Maestría en Educación/Ciencias de Enfermería
Pensamiento crítico, con comprensión verbal, razonamiento inductivo y deductivo
Capacidad meta cognitiva, autocrítica, reflexiva, con habilidades de planificación, organización, habilidades didácticas de evaluación, con manejo de las Tics
Experiencia laboral en docencia y hospitalaria Respeto, responsabilidad, honestidad, con valor ético, aplicando la ética profesional para su mejor integración con el equipo de salud
UNIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Datos Generales FACULTAD, UNIDAD ACADÉMICA O CENTRO DE TRABAJO:
FACULTAD DE ENFERMERIA DE TAMPICO
PROGRAMA EDUCATIVO: LICENCIADO EN ENFERMERIA
DATOS GENERALES:
ASIGNATURA: ENFERMERIA FUNDAMENTAL NÚCLEO DE FORMACIÓN: DISCIPLINAR PERIODO ESCOLAR: 1º.
CLAVE: HTC HTI: TH: TC: MATERIA ANTECEDENTE MATERIA CONSECUENTE TIPO:
G.CS30.005.07-076-1-7-7 6 1 7 7 NINGUNA TODAS LAS
ENFERMERÍAS
OBLIGATORIA (X) OPTATIVA ( )
CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PERFIL DE EGRESO INSTITUCIONAL
Profesionista que posee valores, conocimientos y capacidades para la solución de problemas.
ATRIBUTOS DEL PERFIL DE EGRESO
Proveedor de cuidados, educador
OBJETIVO GENERAL DE LA UEA
Introducir al estudiante al campo de la disciplina y proveerlo de los conocimientos y principios de las intervenciones básicas de enfermería independientes y de colaboración con enfoque holístico, relacionadas con las actividades de la vida diaria, con el mantenimiento de funciones fisiológicas y de las necesidades de protección, seguridad y confort del individuo con problemas reales o potenciales de salud que alteran su autonomía.
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ATRIBUTOS DE LA UEA
SABER SABER HACER SABER SER
Conocimientos/ Competencias Cognitivas.
Posee los conocimientos, fundamentación y principios para el cuidado holístico de la persona de acuerdo al proceso salud - enfermedad. Desarrolla capacidad de análisis y síntesis.
Habilidades/ Competencias Instrumentales y aptitudinales. Se comunica y documenta asertiva y efectivamente a través de la expresión oral y escrita en la elaboración de diferentes documentos. Utiliza las TIC’s en la búsqueda de información y elaboración de documentos y otros materiales.
Actitudes y valores/ Competencias sistémicas e interpersonales Participa en equipos de trabajo, pone en práctica el respeto a los demás, practica la tolerancia y la honestidad, actúa en apego a los códigos éticos, normativos y legales de la profesión.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UEA (Producto Integrador de la UEA)
PRODUCTO INTEGRADOR DE LA UEA
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Elaboración de Ensayo Elaboración de Mapa Conceptual
10 Competente Trabajo completo, inédito, entregado a tiempo, sin faltas de ortografía, con redacción coherente, utiliza terminología técnica, identifica y prioriza los patrones alterados.
9 Satisfactorio Trabajo que no cumple con uno de los criterios anteriores. 8 Suficiente Trabajo que no cumple con dos de los criterios anteriores.
7 Básico Trabajo que no cumple con tres de los criterios anteriores.
6 Elemental Trabajo que no cumple con cuatro de los criterios anteriores.
5 Aún no
competente
No realizó el trabajo, o trabajo plagiado, trabajo que no cumple con cinco o más de los criterios anteriores y entregado a destiempo.
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UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO NÚMERO Y NOMBRE I. PERSPECTIVA HISTÓRICA DE LA ENFERMERÍA
OBJETIVO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
Analiza los hechos más relevantes del desarrollo histórico de la Enfermería.
TIEMPO/DURACIÓN 4 hrs.
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
1.1 Orígenes
1.2 La enfermería en México
1.3 Desarrollo histórico de la Facultad de Enfermería
1. Aprender usando TICs.
1. Exposición oral de Inducción al tema. 2. Planteamiento de preguntas. 3. Discusión guiada.
1. Indagación bibliográfica. 2. Síntesis escrita del tema investigado. 3. Discusión del tema en equipos de trabajo.
1.Rúbricas para resumen 2. Rúbrica para mapa conceptual
1. Equipo Multimedia 2. Pizarrón electrónico 3. Material impreso
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
PRODUCTO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Síntesis escrita del tema y mapa conceptual
10 COMPETENTE
Señala correctamente la idea central del tema e ideas secundarias. Respeta la estructura y organización del texto base. Se expresa congruentemente con sus propias palabras. Sin errores ortográficos. Evita lenguaje coloquial. Señala la bibliografía utilizada. Utiliza reglas de estilo de redacción. Entrega a tiempo el trabajo.
9 SATISFACTORIO Trabajo que no cumple con uno de los criterios anteriores. 8 SUFICIENTE Trabajo que no cumple con dos de los criterios anteriores. 7 BASICO Trabajo que no cumple con tres de los criterios anteriores. 6 ELEMENTAL Trabajo que no cumple con cuatro de los criterios anteriores.
5 AÚN NO
COMPETENTE No cumple con cinco o más de los criterios requeridos.
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UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO NÚMERO Y NOMBRE II. FORMACIÓN PROFESIONAL Y FUNCIONES DE ENFERMERÍA
OBJETIVO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
Identifica los niveles de formación del profesional de enfermería, sus funciones, roles y ámbitos laborales
TIEMPO/DURACIÓN 4 Hrs.
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
2.1 Niveles de formación del Profesional de Enfermería
2.2 Ámbitos de su ejercicio profesional
2.3 Funciones y roles profesionales
2.4 Equipo humano de salud
1. Aprendizaje con mapa 1. Exposición oral de
inducción al tema.
2. Organizadores
gráficos para
resumir
información.
1. Indagación
bibliográfica.
2. Elaboración de
mapa conceptual.
1. Rúbricas.
2. Exposición por equipos
1. Papel bond.
2. Marcadores o
plumones.
3. Cinta adhesiva
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
PRODUCTO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Mapa conceptual 10 COMPETENTE
Señala correctamente la idea central del tema e ideas secundarias. Respeta la estructura y organización del texto base. Establece congruentemente las relaciones entre los conceptos. Sin errores ortográficos. Señala la bibliografía utilizada. Utiliza reglas de estilo de redacción. Entrega a tiempo el trabajo.
9 SATISFACTORIO Trabajo que no cumple con uno de los criterios anteriores 8 SUFICIENTE Trabajo que no cumple con dos de los criterios anteriores 7 BASICO Trabajo que no cumple con tres de los criterios anteriores 6 ELEMENTAL Trabajo que no cumple con cuatro de los criterios anteriores
5 AÚN NO
COMPETENTE No cumple con cinco o más de los criterios requeridos.
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UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO NÚMERO Y NOMBRE III. FUNDAMENTO TEORICO-FILOSÓFICO DE LA CIENCIA DEL CUIDADO
OBJETIVO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
Identifica el cuidado como esencia de la disciplina de enfermería a través de las diferentes perspectivas teóricas y postulados filosóficos.
TIEMPO/DURACIÓN 4 Hrs.
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
3.1 La filosofía de enfermería. 3.1.1. Enfermería: arte y ciencia. 3.2 El metaparadigma de Enfermería. 3.3 Enunciados filosóficos de enfermería 3.4 Marco teórico para el cuidado de Enfermería. 3.4.1. Teoría de las necesidades humanas de V. Henderson 3.4.2 Teoría del entorno de Florencia Nightingale. 3.4.3.Teoría de las necesidades de Abraham Maslow 3.4.4 Enfoque holístico
1. Aprender usando TIC.
1. Exposición oral de
inducción al tema.
2. Discusión guiada.
3. Planteamiento de
preguntas.
4. Forma equipos.
1. Indagación
bibliográfica
2. Exposición frente
al grupo
1. Rúbricas.
2. Exposición por
equipos.
3. Participación
Activa.
1. Equipo
multimedia
2. Pizarrón
electrónico
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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMATICO
PRODUCTO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMATICO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Resumen
10 COMPETENTE
Señala correctamente la idea central del tema e ideas secundarias. Respeta la estructura y organización del texto base. Se expresa congruentemente con las palabras del autor. Sin errores ortográficos. Evita lenguaje coloquial. Señala la bibliografía utilizada. Utiliza reglas de estilo de redacción. Entrega a tiempo el trabajo.
9 SATISFACTORIO Trabajo que no cumple con uno de los criterios anteriores 8 SUFICIENTE Trabajo que no cumple con dos de los criterios anteriores. 7 BASICO Trabajo que no cumple con tres de los criterios anteriores. 6 ELEMENTAL Trabajo que no cumple con cuatro de los criterios anteriores.
5 AUN NO
COMPETENTE No cumple con cinco o más de los criterios requeridos.
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UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO NÚMERO Y NOMBRE
IV. LA ENFERMERÍA EN LA SALUD Y EN LA ENFERMEDAD OBJETIVO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
Analiza conceptos y modelos de salud y enfermedad.
TIEMPO/DURACIÓN 4 Hrs.
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
4.1 Conceptualizaciones de salud y enfermedad. 4.2 Modelos de salud y enfermedad 4.2.1 Modelo ecológico 4.2.2 Modelo de desempeño de un rol 4.2.3. Modelo Clínico 4.3 Factores que afectan la salud
1. Aprendizaje con
mapa.
2. Aprender
usando TIC.
1. Exposición oral de
inducción al tema.
2. Planteamiento de
preguntas.
3. Forma equipos.
1. Indagación
bibliográfica.
2. Elaboración de
mapa
conceptual
3. Síntesis escrita del tema investigado
1. Participación
activa
2. Rúbricas
3. Mapas conceptuales
1. Equipo
multimedia
2. Pizarrón
electrónico
3. Papel bond.
4. Marcadores o
plumones.
5. Cinta adhesiva.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMATICO
PRODUCTO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMATICO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Mapa conceptual
10 COMPETENTE
Señala correctamente la idea central del tema e ideas secundarias. Respeta la estructura y organización del texto base. Establece congruentemente las relaciones entre los conceptos. Sin errores ortográficos.. Señala la bibliografía utilizada. Utiliza reglas de estilo de redacción. Entrega a tiempo el trabajo.
9 SATISFACTORIO Trabajo que no cumple con uno de los criterios anteriores 8 SUFICIENTE Trabajo que no cumple con dos de los criterios anteriores. 7 BASICO Trabajo que no cumple con tres delos criterios anteriores. 6 ELEMENTAL Trabajo que no cumple con cuatro de los criterios anteriores.
5 AUN NO
COMPETENTE No cumple con cinco o más de los criterios requeridos.
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UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO NÚMERO Y NOMBRE
V. INTRODUCCIÓN AL PROCESO ENFERMERO OBJETIVO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
Analiza las fases del proceso enfermero y su utilización en el ejercicio profesional.
TIEMPO/DURACIÓN 10 Hrs.
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
5.1 Concepto, propósitos, características y ventajas del PE. 5.2 Etapas del PE. 5.3 Valoración: 5.3.1 Tipos de valoración 5.3.2. Tipos de datos en la valoración 5.3.3. Métodos y Técnicas de obtención de datos 5.3.4. Instrumentos de registros de datos 5.3.5. Perspectivas holísticas de valoración de enfermería: Patrones Funcionales de Salud de M. Gordon (formato FET-UAT2) 5.4 Diagnóstico Enfermero 5.5 Planeación 5.6 Ejecución 5.7 Evaluación 5.8 Introducción a las taxonomías NANDA, NOC y NIC.
1. Aprendizaje con mapa.
2. Aprendizaje cooperativo
1. Exposición frente al
grupo.
2. Explicación y
demostración de técnica
de obtención de datos.
3. Formar equipos/binas
de trabajo.
1. Indagación
bibliográfica.
2. Elaborar mapa
conceptual
3. Síntesis escrita del tema investigado.
4. Análisis de registros clínicos de enfermería.
1. Mapa
conceptual
2. Rúbricas.
3. Evaluación
escrita(unidad
es I-V)
1. Equipo
multimedia.
2. Pizarrón
electrónico.
3. Formato de valoración FET-UAT2
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Versión 3
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMATICO
PRODUCTO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMATICO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Entrevista de enfermería.
10 COMPETENTE
Valora los 11 patrones del usuario de forma completa. Presenta la redacción de los patrones valorados empleando tecnicismos. Sin errores ortográficos. Evita lenguaje coloquial. Señala la bibliografía utilizada. Utiliza reglas de estilo de redacción. Entrega a tiempo el trabajo.
9 SATISFACTORIO Trabajo que no cumple con uno de los criterios anteriores 8 SUFICIENTE Trabajo que no cumple con dos de los criterios anteriores. 7 BASICO Trabajo que no cumple con tres de los criterios anteriores. 6 ELEMENTAL Trabajo que no cumple con cuatro de los criterios anteriores.
5 AUN NO
COMPETENTE No cumple con cinco o más de los criterios requeridos.
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UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO NÚMERO Y NOMBRE
VI. MEDIDAS DE PROTECCIÓN ANTE RIESGOS DE TRANSMISIÓN DE ENFERMEDADES OBJETIVO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
Identifica las medidas de protección contra riesgos de infección y transmisión de enfermedades.
TIEMPO/DURACIÓN 4 Hrs.
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
6.1 Conceptos generales 6.2 Cadena de infección 6.3 Defensas del organismo 6.4 Riesgos de infección 6.5 Infecciones nosocomiales 6.6 NOM-EM-045-SSA2-2015 Para la vigilancia, prevención y control de infecciones asociadas a la atención en salud.
1. Aprender
usando TIC.
2. Revisión de
normas
oficiales
mexicanas.
1. Indagación
bibliográfica.
2. Exposición frente al
grupo.
3. Integración de las normas oficiales mexicanas
1. Exposición oral de
inducción al tema.
2. Discusión guiada.
3. Planteamiento de
preguntas.
1. Participación
Activa.
2. Rúbricas.
3. Exposición por equipos
1. Equipo
multimedia.
2. Pizarrón electrónico.
3. Material impreso
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMATICO
PRODUCTO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMATICO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Resumen del tema
10 COMPETENTE
Señala correctamente la idea central del tema e ideas secundarias. Respeta la estructura y organización del texto base. Se expresa congruentemente con las palabras del autor. Sin errores ortográficos. Evita lenguaje coloquial. Señala la bibliografía utilizada. Utiliza reglas de estilo de redacción. Entrega a tiempo el trabajo.
9 SATISFACTORIO Trabajo que no cumple con uno de los criterios anteriores 8 SUFICIENTE Trabajo que no cumple con dos de los criterios anteriores. 7 BASICO Trabajo que no cumple con tres de los criterios anteriores. 6 ELEMENTAL Trabajo que no cumple con cuatro de los criterios anteriores.
5 AUN NO
COMPETENTE No cumple con cinco o más de los criterios requeridos.
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UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO NÚMERO Y NOMBRE VII. HABILIDADES BÁSICAS PARA LA PRÁCTICA DE ENFERMERÍA
OBJETIVO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
Valora el estado de salud del usuario con el formato FET, con base a principios científicos, métodos y técnicas de exploración
TIEMPO/DURACIÓN 20 Hrs.
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
7.1 Exploración física 7.2 Valoración de constantes vitales 7.3 Aspectos legales de los registros e informes de enfermería 7.4 NOM-04-SSA1-2012 Del expediente clínico 7.5 Aplicación del indicador de calidad de trato digno
1. Aprendizaje
cooperativo.
2. Revisión de
normas
oficiales e
indicadores de
calidad.
1. Exposición oral de
inducción al tema.
2. Planteamiento de
preguntas.
3. Favorecer la
participación
individual.
4. Forma equipos/binas
de trabajo
1. Indagación
bibliográfica
2. Exposición frente
al grupo
3. Elaboración de material educativo.
1. Participación
Activa.
2. Exposición por
equipos.
3. Rúbricas
1. Estuche diagnóstico
2. Equipo de signos vitales.
3. Equipo de antropometría
4. Grafica Snellen.
5. Diapasón
6. Modelos anatómicos
7. Equipo multimedia
8. Pizarrón electrónico
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Versión 3
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMATICO
PRODUCTO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMATICO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Entrega de material educativo por equipo
10 COMPETENTE
Señala correctamente la idea central del tema e ideas secundarias. Respeta la estructura y organización del texto base. Se expresa congruentemente con sus propias palabras. Sin errores ortográficos. Evita lenguaje coloquial. Señala la bibliografía utilizada. Utiliza reglas de estilo de redacción. Entrega a tiempo el trabajo.
9 SATISFACTORIO Trabajo que no cumple con uno de los criterios anteriores 8 SUFICIENTE Trabajo que no cumple con dos de los criterios anteriores. 7 BASICO Trabajo que no cumple con tres de los criterios anteriores. 6 ELEMENTAL Trabajo que no cumple con cuatro de los criterios anteriores. 5 NO COMPETENTE No cumple con cinco o más de los criterios requeridos.
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Versión 3
UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO NÚMERO Y NOMBRE VIII. ATENCION DE LAS NECESIDADES FISIOLOGICAS DEL INDIVIDUO OBJETIVO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
Reconoce los patrones normales de las funciones de oxigenación, nutrición y excreción del individuo.
TIEMPO/DURACIÓN 12 Hrs.
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
8.1 Valoración de la función respiratoria 8.2 Alteraciones más frecuentes de la función respiratoria. 8.3 Oxigenación. 8.4 Generalidades de la nutrición: nutrientes esenciales, funciones de los nutrientes. 8.5 Cultura y Nutrición 8.6 Valoración de la Nutrición 8.7 Orientación alimentaria: NOM-043-SSA2- 2005 Servicios básicos de salud. Promoción y educación para la salud en materia alimentaria. Criterios para brindar orientación 8.8 Factores que afectan la nutrición. 8.9 Valoración de la eliminación urinaria 8.10 Características y componentes normales de la Orina 8.11 Alteraciones comunes de la función urinaria. 8.12 Valoración de la excreción
1. Aprendizaje
cooperativo.
2. Revisión de las normas oficiales e indicadores de calidad
1. Exposición oral de
inducción al tema.
2. Planteamiento de
preguntas.
3. Favorecer la
participación
individual.
4. Forma equipos/binas de trabajo.
1. Indagación
bibliográfica
2. Exposición frente
al grupo
.
1. Participación
activa.
2. Rúbricas.
3. Exposición por
equipos.
1. Equipo
multimedia.
2. Pizarrón electrónico.
3. Material impreso
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Versión 3
intestinal 8.13 Características y componentes normales de las heces fecales. 8.14 Alteraciones comunes de la eliminación intestinal
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMATICO
PRODUCTO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMATICO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Resumen del tema por equipos.
10 COMPETENTE
Señala correctamente la idea central del tema e ideas secundarias. Respeta la estructura y organización del texto base. Se expresa congruentemente las palabras del autor. Sin errores ortográficos. Evita lenguaje coloquial. Señala la bibliografía utilizada. Utiliza reglas de estilo de redacción. Entrega a tiempo el trabajo.
9 SATISFACTORIO Trabajo que no cumple con uno de los criterios anteriores 8 SUFICIENTE Trabajo que no cumple con dos de los criterios anteriores. 7 BASICO Trabajo que no cumple con tres de los criterios anteriores. 6 ELEMENTAL Trabajo que no cumple con cuatro de los criterios anteriores.
5 AUN NO
COMPETENTE No cumple con cinco o más de los criterios requeridos.
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Versión 3
UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO NÚMERO Y NOMBRE
IX. ATENCIÓN DE NECESIDADES DE PROTECCIÓN, SEGURIDAD Y CONFORT
OBJETIVO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
Analiza la utilidad de la mecánica corporal, los efectos de la inmovilidad en los aparatos y sistemas corporales, los beneficios del sueño y las generalidades del dolor.
TIEMPO/DURACIÓN 10 Hrs.
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
9.1 Mecánica corporal 9.2 Movilidad e inmovilidad 9.3 Complicaciones en los diferentes aparatos y sistemas por la inmovilidad prolongada: valoración de la integridad de la piel con el uso de escalas de acuerdo a SICALIDAD 9.4 Dolor y confort: Generalidades del dolor, Valoración del dolor (escalas SICALIDAD),Medidas no farmacológicas en el manejo del dolor 9.5 Descanso y sueño. 9.6 Revisión de las acciones esenciales para la seguridad del paciente de la Secretaria de Salud.
1. Aprendizaje
cooperativo.
2. Revisión de indicadores de calidad
1. Exposición oral de
inducción al tema.
2. Plantea-miento de
preguntas.
3. Favorecer la
participación
individual.
4. Forma equipos/binas de trabajo
1. Indagación
bibliográfica
2. Exposición frente
al grupo
1. Participación
Activa.
2. Exposición por
equipos.
3. Rúbricas
1. Equipo
multimedia.
2. Pizarrón electrónico.
3. Material impreso
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Versión 3
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMATICO
PRODUCTO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMATICO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Elaboración de material didáctico
10 COMPETENTE
Señala correctamente la idea central del tema e ideas secundarias. Respeta la estructura y organización del texto base. Se expresa congruentemente con sus propias palabras. Sin errores ortográficos. Evita lenguaje coloquial. Señala la bibliografía utilizada. Utiliza reglas de estilo de redacción. Entrega a tiempo el trabajo.
9 SATISFACTORIO Trabajo que no cumple con uno de los criterios anteriores 8 SUFICIENTE Trabajo que no cumple con dos de los criterios anteriores. 7 BASICO Trabajo que no cumple con tres de los criterios anteriores. 6 ELEMENTAL Trabajo que no cumple con cuatro de los criterios anteriores.
5 AUN NO
COMPETENTE No cumple con cinco o más de los criterios requeridos.
D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
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Versión 3
UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO NÚMERO Y NOMBRE x. INTERVENCIONES ESPECÍFICAS DE ENFERMERÍA
OBJETIVO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
Fundamenta con principios científicos y normas oficiales las intervenciones de enfermería en la preparación y ministración de fármacos
TIEMPO/DURACIÓN 10 Hrs.
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
10.1 Administración de fármacos 10.2 Clasificación y presentación de los fármacos. 10.3 Vías de administración de fármacos 10.4 Precauciones en el manejo de fármacos 10.5 Principios de las técnicas de administración de fármacos 10.6 Enseñanza del paciente y la familia sobre el uso y aplicación de fármacos. 10.7 NOM-022-SSA3-2012, que instituye las condiciones para la ministración de la terapia de infusión en Estados Unidos Mexicanos 10.8 Indicadores de SICALIDAD con relación a la ministración de fármacos (10 correctos) 10.9 NOM-087-ECOL-SSA1-20, Protección ambiental-Residuos peligrosos biológico-infecciosos. Clasificación y especificaciones de Manejo.
1. Aprendizaje
cooperativo.
2. Aprender
usando TIC.
3. Revisión de normas oficiales e indicadores de calidad
1. Exposición oral de
inducción al tema.
2. Planteamiento de
preguntas.
3. Favorecer la
participación
individual.
4. Forma equipos/binas de trabajo
1. Indagación
bibliográfica
2. Exposición frente
al grupo
3. Integración de las
normas oficiales e
indicadores de
calidad.
4. Búsqueda
bibliográfica de
los 10 correctos
en la
administración de
medicamentos
(SICALIDAD)
1. Participación
Activa.
2. Exposición por
equipos.
3. Rúbricas
1. Equipo
multimedia.
2. Pizarrón
electrónico
3. Material
impreso
D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
R-OP-01-06-16
Versión 3
UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO NÚMERO Y NOMBRE x. INTERVENCIONES ESPECÍFICAS DE ENFERMERÍA
OBJETIVO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
Fundamenta con principios científicos y normas oficiales las intervenciones de enfermería en la preparación y ministración de fármacos
TIEMPO/DURACIÓN 10 Hrs.
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
10.10 Repaso de las acciones esenciales para la seguridad del paciente en la administración de fármacos.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMATICO
PRODUCTO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMATICO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Esquema de las vías de administración.
10 COMPETENTE
Señala correctamente la idea central del tema e ideas secundarias. Respeta la estructura y organización del texto base. Se expresa congruentemente con sus propias palabras. Sin errores ortográficos. Evita lenguaje coloquial. Señala la bibliografía utilizada. Utiliza reglas de estilo de redacción. Entrega a tiempo el trabajo.
9 SATISFACTORIO Trabajo que no cumple con uno de los criterios anteriores 8 SUFICIENTE Trabajo que no cumple con dos de los criterios anteriores. 7 BASICO Trabajo que no cumple con tres de los criterios anteriores. 6 ELEMENTAL Trabajo que no cumple con cuatro de los criterios anteriores.
5 AUN NO
COMPETENTE No cumple con cinco o más de los criterios requeridos.
D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
R-OP-01-06-16
Versión 3
UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO NÚMERO Y NOMBRE XI. CUIDADOS POSTMORTEM
OBJETIVO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
Señala los aspectos éticos y legales en el manejo del cadáver acorde a las normas oficiales mexicanas.
TIEMPO/DURACIÓN 10 Hrs.
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
11.1 Agonía y muerte. 11.2 Manifestaciones clínicas de muerte inminente. 11.3 Cuidados al paciente moribundo. 11.4 Necesidades fisiológicas y apoyo espiritual. 11.5 Cuidados post mortem 11.6 Aspectos éticos y legales en el manejo del cadáver. 11.7 Manejo de residuos de acuerdo a la NOM-087-ECOL-SSA1-20
1. Aprender
usando TIC.
2. Revisión de normas oficiales e indicadores de calidad
1. Exposición oral de
inducción al tema.
2. Plantea-miento de
preguntas.
3. Favorecer la
participación
individual.
4. Forma
equipos/binas de
trabajo.
1. Indagación
bibliográfica
2. Exposición frente
al grupo
3. Integración de las normas oficiales e indicadores de calidad
1. Participación
Activa.
2. Exposición por
equipos.
3. Rúbricas.
4. Evaluación
escrita (unidades
VI-XI)
1. Equipo
multimedia.
2. Pizarrón
electrónico
3. Material impreso
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Versión 3
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMATICO
PRODUCTO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMATICO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Resumen del tema.
10 COMPETENTE
Señala correctamente la idea central del tema e ideas secundarias. Respeta la estructura y organización del texto base. Se expresa congruentemente con las palabras del autor. Sin errores ortográficos. Evita lenguaje coloquial. Señala la bibliografía utilizada. Utiliza reglas de estilo de redacción. Entrega a tiempo el trabajo.
9 SATISFACTORIO Trabajo que no cumple con uno de los criterios anteriores 8 SUFICIENTE Trabajo que no cumple con dos de los criterios anteriores. 7 BASICO Trabajo que no cumple con tres de los criterios anteriores. 6 ELEMENTAL Trabajo que no cumple con cuatro de los criterios anteriores.
5 AUN NO
COMPETENTE No cumple con cinco o más de los criterios requeridos.
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Versión 3
REFERENCIAS (APA)
BASICA
UNIDAD I.Hogston, R. y Marjoram, B. A.“Fundamentosdela PrácticadeEnfermería”Edit.Mc GrawHill3ra Ed.2008
www.satse.es/.../file/HISTORIA%20DE%20LA%20ENFERMERÍA.doc; http://es.slideshare.net/norabalto/pproceso-historico-de-enfermeria; http://www.youtube.com/watch?v=TCTUw9cy4dk;http://www.youtube.com/watch?v=qyU5esbkfzo; Notes on nursing:what it is, and what it is not. by florence nightingale.http://www.gutenberg.org/files/17366/17366-h/17366-h.htm UNIDAD II.Pérez, E. y Fernández, A. “Técnicas Básicas deEnfermería” Mc Graw Hill,2° ed. , 2008
UNIDAD III.Rosales, B. S. y Reyes, G. E,“Fundamentos de Enfermería”; Manual Moderno, 3ra. Ed.. 2004.
UNIDAD IV.Berman, A. et al “Fundamentos de Enfermería, conceptos, proceso y prácticas”Vol. I y II Ed. Interamericana, 8ª. Ed. ,2008. Madrid, España Catálogo maestro de Guías de Práctica Clínica www.cenetec.gob.mx
UNIDAD V. Hogston, R. y Marjoram B. A.“Fundamentosdela PrácticadeEnfermería”Edit.Mc GrawHill3ra Ed.2008; Lippincott, 14a. edición, 2013
UNIDAD VI. Kozier, B. et al “Fundamentos de Enfermería, conceptos, proceso y prácticas”, Vol. I y II Ed. Interamericana, 7ª. Ed. 2008. Madrid, España
UNIDAD VII. Berman, A. et al “Fundamentos de Enfermería, conceptos, proceso y prácticas” Vol. I y II Ed. Interamericana, 8ª. Ed. ,2008. Madrid, España KOZIER, B. et al “Fundamentos de Enfermería, conceptos, proceso y prácticas”Vol. I y II Ed. Interamericana, 7ª. Ed. ,2008. Madrid, España
UNIDAD VIII. Kozier, B. et al “Fundamentos de Enfermería, conceptos, proceso y prácticas”, Vol. I y II Ed. Interamericana, 7ª. Ed. 2008. Madrid, España
UNIDAD IX. Kozier, B. et al “Fundamentos de Enfermería, conceptos, proceso y prácticas”, Vol. I y II Ed. Interamericana, 7ª. Ed. 2008. Madrid, España Acciones esenciales para la seguridad del paciente http://calidad.salud.gob.mx/site/calidad/docs/Acciones_Esenciales_Seguridad_Paciente.pdf
UNIDAD X. Kozier, B. et al “Fundamentos de Enfermería, conceptos, proceso y prácticas”, Vol. I y II Ed. Interamericana, 7ª. Ed. 2008. Madrid, España
UNIDAD XI. Reyes, G. E.“Fundamentos deEnfermería.Ciencia, metodología ytecnología.” Editorial Manual Moderno2ª. Edición2009.
Complementaria
UNIDAD I.Reyes, E. “Fundamentos de EnfermeríaCiencia, metodología y tecnología”. Manual Moderno2009
Enferteca , grupo paradigma http://www.enferteca.com/
UNIDAD II.Ledesma, C. “Fundamentos de Enfermería” Limusa, 2009
UNIDAD III.Ledesma, C. “Fundamentos de Enfermería” Limusa, 2009
Enferteca , grupo paradigma http://www.enferteca.com/
UNIDAD IV.Pérez, E. y Fernández, A. “Técnicas Básicas de Enfermería”, Mc Graw Hill, 2° ed. , 2008
Enferteca , grupo paradigma http://www.enferteca.com/
UNIDAD V. Doenges, E. M. y Moorhouse, M.F. “Planes de Cuidados de Enfermería”, Mc. Graw Hill 2008
Enferteca , grupo paradigma http://www.enferteca.com/
UNIDAD VI. Lynn, P.Enfermería Clínica de TaylorCompetencias básicas”, Wolters Kluwer, Lippincott Williams&WilkinsVolumen I3° edición, 2012
Student Nurse Journeyhttp://www.studentnursejourney.com/
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Versión 3
UNIDAD VII. Pérez, E. y Fernández, A.“Técnicas Básicas de Enfermería”, Mc Graw Hill2° ed. , 2008
Student Nurse Journeyhttp://www.studentnursejourney.com/
Complementaria
UNIDAD VIII. Pérez, E. y Fernández, A.“Técnicas Básicas de Enfermería”, Mc Graw Hill2° ed. , 2008; LYNN, P.Enfermería Clínica de Taylor Competencias básicas”, Wolters Kluwer, Lippincott Williams &Wilkins Volumen I3° edición, 2012
Student Nurse Journeyhttp://www.studentnursejourney.com/
UNIDAD IX. Pérez, E. y Fernández, A.“Técnicas Básicas de Enfermería”, Mc Graw Hill2° ed. , 2008; LYNN, P.Enfermería Clínica de Taylor Competencias básicas”, Wolters Kluwer, Lippincott Williams &Wilkins Volumen I3° edición, 2012
UNIDAD X. Pérez, E. y Fernández, A.“Técnicas Básicas de Enfermería”, Mc Graw Hill2° ed. , 2008;
Student Nurse Journeyhttp://www.studentnursejourney.com/
UNIDAD XI. Pérez, E. y Fernández, A.“Técnicas Básicas de Enfermería”, Mc Graw Hill2° ed. , 2008; LYNN, P.Enfermería Clínica de Taylor Competencias básicas”, Wolters Kluwer, Lippincott Williams &Wilkins Volumen I3° edición, 2012
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ELABORÓ FECHA
ADSCRIPCIÓN
ACTUALIZÓ FECHA
ADSCRIPCIÓN Facultad, Unidad Académica o
Centro de Trabajo/ y/o Academia
Facultad, Unidad Académica o Centro de Trabajo/
y/o Academia
M.C.E. GLORIA ACEVEDO PORRAS (COORDINADORA)
08/08/2015 FET M.C.E. GLORIA ACEVEDO PORRAS (COORDINADORA)
FET
DRA. NORA HILDA GONZÁLEZ QUIRARTE 08/08/2015 FET DRA. NORA HILDA GONZÁLEZ QUIRARTE FET DRA. DOLORES EUNICE HERNÁNDEZ HERRERA 08/08/2015 FET DRA. DOLORES EUNICE HERNÁNDEZ HERRERA FET DRA. MARÍA ELENA PÉREZ VEGA 08/08/2015 FET DRA. MARÍA ELENA PÉREZ VEGA FET M.C.E ROSA BOHORQUEZ ROBLES 08/08/2015 FET M.C.E ROSA BOHORQUEZ ROBLES FET M.C.E. FLORABEL FLORES BARRIOS 08/08/2015 FET M.C.E. FLORABEL FLORES BARRIOS FET M.C.E. YAZMÍN MARTÍNEZ GARCÍA 08/08/2015 FET M.C.E. YAZMÍN MARTÍNEZ GARCÍA FET LIC. CLAUDIA MARTÍNEZ MANZO 08/08/2015 FET LIC. CLAUDIA MARTÍNEZ MANZO FET M.S.P. ANITA NUÑEZ URÍAS 08/08/2015 FET M.S.P. ANITA NUÑEZ URÍAS FET M.C.E. ANA VICTORIA RAMIREZ RODRIGUEZ 08/08/2015 FET M.C.E. ANA VICTORIA RAMIREZ RODRIGUEZ FET LIC. ENF. QX. MARÍA DE LOURDES ZORAYDA RUEDA ESCAMILLA
08/08/2015 FET LIC. ENF. QX. MARÍA DE LOURDES ZORAYDA RUEDA ESCAMILLA
FET