PROYECTO CAZA PATRIMONIO: PANDO Y

COPSA…

DESDE 1930 UNA VIDA JUNTOS”

Grupos :2ºA 3ºC 4ºC y 5ºC

ESCUELA Nº 165 San Isidro -Pando.

Docentes :Alexandra Molina-Miriam Santos Lourdes Rijo- Ricardo Mariño

MARCO TEÓRICO Y FUNDAMENTACIÓN

La enseñanza de las Ciencias sociales en el ámbito escolar debe trascender lo ya conocido,aportando a los alumnos un conocimiento nuevo ,que se diferencie del conocimiento que puedan adquirir a nivel cotidiano. Se intenta introducir ,por medio del proyecto conceptos fundamentales para el área de conocimiento social, tales como : Paisaje y sus modificaciones a través del tiempo, Evolución, Sistemas de transporte y Colonización ,entre otros .

“Si bien los hechos o datos son un punto de partida necesario, estos deben superarse

en la búsqueda de relaciones y contextos explicativos. Una de las claves de la explicación radica en la

conceptualización”(E.ROSTAN 2003:73)La enseñanza de conceptos será eficaz únicamente si parte de los

conocimientos previos de los niños y posibilita el establecimiento de atributos conceptuales a partir de la información factual(datos y fechas). Se selecciona para investigar el proceso fundacional de Pando , la evolución del paisaje y de los sistemas de transporte local ,enfatizando en la compañía de ómnibus Copsa. Con motivo de celebrar los 225 años de Pando y de recordar el rol de Copsa que desde hace 83 años acompaña al desarrollo y evolución de la ciudad, es que se elije dicho tópico. Para iniciar el recorrido histórico se torna esencial revalorizar el trabajo con distintas fuentes de información .

LAS FUENTES DE INFORMACIÓN

“Desde el punto de vista escolar las fuentes son un conjunto de materiales a partir de cuya lectura los alumnos podrán

extraer información sobre los temas de enseñanza y se apropiarán de conceptos de las Ciencias sociales ,

procurando desarrollar estrategias que le permitan explicar esas nociones con sus propias palabras”(Rostàn,2002:15)

Las fuentes podrían clasificarse :

Según el soporte , en materiales ,orales ,escritas e iconográficas. Según el eje temporal ,en primarias( contemporáneas al tema de

estudio) y secundarias(realizadas con posterioridad al mismo ,se basan en las primarias).

GESTIÓN Y TRATAMIENTO DE LA FUENTE

Gestionar diversas fuentes de información en el aula ,es fundamental a los efectos de lograr el mejor abordaje didáctico y asegurar mayor rigurosidad conceptual.

Para ello se seleccionan libros producidos por historiadores de la comunidad local (Alfredo Mazzei y Silvera Antúnez) , en los que se incluye información a través de documentos, fotografías y testimonios. A partir de la indagación y contrastación de diversas fuentes se recrean distintos productos conceptuales aplicando las tecnologías de la información y comunicación ,entre ellas , las xo y sus programas educativos.

“Las fuentes deben ser interrogadas para que nos hablen “(Rostàn,2002:16) . Las preguntas a las fuentes son muy

importantes , a los efectos de confirmar o refutar las hipótesis manejadas inicialmente por los alumnos.

La entrevista a los historiadores mencionados y otros actores de la ciudad ,como Alberti (accionista de Copsa) constituye un aporte testimonial valioso. La planificación y puesta en práctica de la misma contribuye a la obtención de información factual ,necesaria para comprender el proceso fundacional de la ciudad y la integración de los sistemas de transporte que coadyuvaron al crecimiento y desarrollo de la comunidad local. Copsa tiene en este sentido mucho que aportar.

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA

Rostan, Elina (2002): “El trabajo con fuentes en la clase de Historia” en Revista de la Educación del Pueblo Nº 87 (julio-agosto), pp. 14-18. Montevideo: Ed. Aula.

Rostan, Elina (2003): “Las Ciencias Sociales y la escuela: desafíos y propuestas” en A.A.V.V. ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar?, pp. 68-75. Montevideo: Ed. Aula. 

Rostan Elina (2011):” Enseñanza de las Ciencias Sociales II: Conceptos y gestión de las fuentes de información”. Montevideo :Ediciones Camus.

ÁREAS CURRICULARES:CONOCIMIENTO SOCIAL

(HISTORIA. GEOGRAFÍA, Y CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA )

Conocimiento social: 3º añoLas identidades regionales y su evolución los bienes tangibles e intangibles que constituyen al patrimonio cultural. Cambios y

permanencias en la evolución de una institución de la zona.

Conocimiento social : 5º añoLa dominación y la resistencia. El

debilitamiento de la dominación española en América.

El cooperativismo en el Uruguay.

Conocimiento social :4º añoLa consolidación del régimen

colonial en la Banda Oriental:- La creación de pueblos, villas y

ciudades.Las distintas valoraciones del

patrimonio cultural.

Conocimiento social : 2º añoLa formación de asentamientos humanos.-El proceso fundacional de ciudades .La reconstrucción del pasado de la comunidad a través de testimonios.Los paisajes rurales y urbanos .Cambios y permanencias.Las redes de transporte entre los departamentos.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA(LECTURA Y ESCRITURA)

Conocimiento de la lengua: 5ºaño

Las inferencias organizacionales. El orden lógico de la información en el desarrollo del texto.

Los textos virtuales informativos (“blogs "y “ sitio web”).

Conocimiento de la lengua: 4 año

Las inferencias textuales deinformación implícita entextos expositivos.Los diferentes modelos de organización de la información.

Conocimiento de la lengua:2º año

Las inferencias textuales de lainformación explícita.La organización de la explicación.- Planteo e introducción, desarrollo y conclusión.

Conocimiento de la lengua:3º año

Las inferencias textuales en el párrafo.La organización gráfica de la información: el cuadro sinóptico y el mapa conceptual..

FUNDACIÓN DE PANDO .LOS PRIMEROS MEDIOS DE TRANSPORTE Y SU EVOLUCIÒN. NACIMIENTO DE LA

COOPERATIVA DE ÓMNIBUS COPSA.

-Consulta e indagación de fuentes: Silvera Antúnez, Marcos (2005)Copsa

1930-2005. Montevideo: Ediciones el Galeón.

Mazzei, Alfredo( 2008).Crónica casi toda verdadera de Pando. Imp. Stagnaro.

LECTURA DE INFORMACIÓN SOBRE LA FUNDACIÓN DE COPSA EN EL SITIO WEB DE LA ESCUELA 165.

Observación de video con la evolución histórica de los ómnibus de Copsa en el sitio web de la Escuela 165.

SITUACIÓN INICIAL Fundación de la ciudad de Pando y

primeros transportes

OBRAS QUE AYUDARON A MEJORAR LOS TRANSPORTES DE LA CIUDAD

Viajar antes de 1930…

1930: Se inician grandes cambios en el transporte ciudadano de nuestra localidad….

Los comienzos de la cooperativa

DÉCADA DEL40

Publicidad de Copsa-1940

una

A la venta

.

SIGLO XXI: GRANDES CAMBIOS SE AVECINAN….

:corriciòn

MÀS…………

COPSA Y LA EVOLUCIÓN DE SUS UNIDADES EN IMÀGENES

LÍNEA DE TIEMPO -SÌNTESIS

ANIMACIÓN DE ÓMNIBUS DE COPSA - ORIGEN CHINO (YUTONG). 2007

FUENTE DE INFORMACIÓN ORAL:ENTREVISTA A ALFREDO MAZZEI –ESCUELA 165

¿Cuál fue el primer recorrido

de Copsa?

VISITA A TALLERES DE COPSA…

OBSERVAMOS E INTERROGAMOS……¿?