Post on 28-Jun-2015
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¿COMENZAMOS?
Decid, por favor, que estas frases no
llevan razón...
La evaluación actual se enfoca a la calificación...
(su resultado es una nota, no una orientación...)
La evaluación actual tiene mucho de azarosa...
(qué profesorado tengas, qué preguntas te caigan...)
La evaluación actual se usa para clasificar a la gente...
(una gran parte de su vida... incluso toda...)
La evaluación actual tiene mucho de punitiva...
("te pongo un cero...")
La evaluación actual no sirve para aprender...
(¡¡¡si se coloca al final...!!!)
La evaluación actual es una relación de poder...
(se usa para mantener el control...)
La evaluación actual es muy estresante...
(no te juegas aprender sino, a veces, media vida...)
Cataloga con números iguales realidades distintas...
(compara lo incomparable...)
Compara el aprendizaje del alumnado con el #librodetesto...
(que ha sustituido a la ley como referente; el digital también...)
Elimina el error del proceso de aprendizaje...
(equivocarse es parte esencial de aprender)
Sirve para tomar decisiones, sí... ¡pero a otra gente!
(es externa en origen y en destino)
La evaluación actual combina sentencia y medición...
(la orientación está tapada...)
Decid, por favor, que estas frases no
llevan razón...
(estas y muchas más...)
¿Y AHORA QUÉ?
Queremos mirar...pensamiento
...aprendizaje...conocimiento
...uso
Pero si no lo promovemos...
¿qué vamos a mirar?
Facilitamos secuencias. Precocinadas. Listas para consumirlas.
¿Qué tiene que hacer el alumnado con ellas?
¿Repetirlas?
Pero... ¿y si le ofrecemos la oportunidad de establecer sus propias conexiones?
¿Pensará?
¿Y lo querrá comunicar?
El pensamiento complejo
Deja que suceda...
Porque trae consigo el pensamiento clarificador
Que sucede cuando quieres comunicar.
Cuando quieres convertir una red en una secuencia
Con diversidad de productos...
• Presentaciones de diapositivas...• Audios...• Mapas conceptuales...• Espero que pronto vídeos...
¿Quién es la editorial?
¡¡¡El alumnado!!!(y el producto, su pensamiento...)
¿Qué observar, qué mirar...?
...para que el alumnado desempeñe otro rol...para que aprenda de otra manera
...porque la mirada pone rumbos, orienta
Relaciones
...entre ideas de la materia...con ideas de otras materias
...con cosas que hay o cosas que pasan
Contextos...reales, muy reales
...en los que aparezca un problema...que requieran mezclar ideas
...con múltiples respuestas posibles...y es que todo depende del contexto
Uso de contenidos
...que impliquen acciones...que aporten detalle
...que demuestren conocimiento
¿CÓMO HACERLO?
Tengo un compromiso para la evaluación de mi
alumnado
Mi compromiso ha de ser coherente con unos principios que
asumo
Haciendo pedagogía del error y la dificultad
o Autogestión de su resolucióno Transparencia para que lleguen las ayudaso Facilitadores de la colaboracióno Facilitadores de la narración hacia las familias
Principios
Evaluación empoderadora que apoya y orienta:
o El sabero El saber hacero El querer hacero El hacer juntos
Principios
Evaluación participativa:
o Apropiación de los criterios de evaluacióno Personalización de los criterios de evaluacióno Múltiples agentes evaluadoreso Vivir la evaluación como colaboracióno Asumir la responsabilidad de mostrar evidencias
Principios
La evaluación como metaaprendizaje:
o Organiza y orienta la actividado Crea espacios para la reflexión sobre la acción
Principios
Evaluación transparente es punto de encuentro:
o Facilita que las familias apoyen la educacióno Facilita el encuentro entre alumnadoso Facilita la coordinación docente
Dentro de un grupo durante un curso De un curso a otro De un nivel a otro
Principios
Herramientas...y tiempos
...y procesos
Herramientas
Observación directa
...y registro con formulario en Google Docs
Herramientas
Ejercicios escritos
...con contextos y relaciones...nada de "recordar, comprender" y ya está
...y si hay error, orientamos y volvemos...y se puede sustituir la pregunta
...sin saber fecha, para mirar aprendizajes
Herramientas
Portafolio del alumnado
...con forma de blog...reutilizable por otro profesorado
...reutilizable por otro alumnado...reutilizable en otros años
...enriquecido con comentarios
Herramientas
Oralidad compartida
...con conversaciones...con argumentación
...con relaciones y contextos
Herramientas
Y cualquier otra evidencia
...que alumnado traiga...o sus familias
...en otra materia
...o de otro curso...¿una canción, un vídeo, un poema, una foto, un cuento?
Herramientas
Con documentos facilitados el primer día
...con los contenidos...con los indicadores de competencias
...con los criterios de evaluación negociados al inicio
Herramientas
Empezando a trabajar por criterios de evaluación
...variados...negociados
...amplios para poder escoger