Post on 20-Jul-2015
LA EVALUACIÓN SEGÚN EL NUEVO
MODELO SOCIOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO
VALORACIÓN CUALITATIVA VALORACIÓN
CUANTITATIVA
ED DIMENSIÓN EN DESARROLLO Hasta 50
DA DIMENSIÓN EN DESARROLLO ACEPTABLE De 51 a 67
DO DIMENSIÓN EN DESARROLLO OPTIMO De 68 a 84
DP DIMENSIÓN EN DESARROLLO PLENO De 85 a 100
CRITERIOS Y PARÁMETROS DE EVALUACIÓN
Evaluación cualitativa Evaluación cuantitativa
Apreciación y valoración constante del desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes.Se expresa en forma literal.
Es la valoración del desarrollo de las dimensiones mediante la aplicación de instrumentos.Expresada en números.
Guía de observaciónGuía de entrevista
Evaluación oralEvaluación escrita
Evaluación de la producción
EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
EVALUACIÓN DEL DOCENTE A
LOSESTUDIANTES
LA AUTOEVALUACIÓN
EVALUACIÓN COMUNITARIA
Valora cualitativa y cuantitativamente las cuatro dimensiones del desarrollo integral de la y el estudiante ( Incluir la valoración de experiencias y saberes propios) y de acuerdo a lo establecido en los Art. 33 y 37 del presente reglamento.
Es un proceso de investigación reflexiva y autocrítica personal. Implica un diálogo interior, valora la utilidad de los saberes y conocimientos desarrollados para su vida en comunidad. Es cualitativa y cuantitativa. Se realiza en forma paralela.
•El interés puesto en la clase.•Aportes en la discusión y producción. •Cumplimiento de tareas asignadas y otras.•Creatividad e innovación demostrada en el desarrollo curricular.•Asistencia a clases (puntualidad, retrasos, ausencias, etc.)•Práctica de valores.•Equidad de género, igualdad de oportunidades con equiparación de condiciones y despatriarcalización.•Lectura crítica y reflexiva de los diferentes aspectos de la realidad.
• La evaluación comunitaria compromete la responsabilidad del estudiante, la familia y comunidad, maestra o maestro, madre o padre de familia y/o apoderado.
• El sujeto de la evaluación ya no es solo el individuo, sino lo es también la familia y la comunidad.
• Los resultados de la evaluación comunitaria permiten reorientar el desarrollo curricular
• Debe realizarse por lo menos una vez en el bimestre
FORMAS DE EVALUACIÓN
OBJETIVO HOLÍSTICO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Desarrollamos valores de res- peto y reciprocidad, mediante el análisis de la comunicación entre los integrantes de la familia y descripción de las características del espacio geográfico y su manejo espa-cio temporal, a través de la aplicación de estrategias en la producción de textos oralesy escritos en lengua aymara, castellana y lengua de señas, para fortalecer la identidad cultural y comunicación armónica en la familia y la comunidad.
Ser
Actitud de respeto y reciprocidad en la convivencia familiar y
escolar.
Saber
– Explicación de las formas de comunicación en la escuela
y familia.
– Descripción de los integrantes de la familia.– Comprensión sobre las características del espacio
geográfico del contexto.
– Diferenciación de lateralidad, espacialidad, temporalidad, equilibrio y coordinación.
Hacer
– Producción de textos escritos en lengua aymara y
castellana.
– Dramatización sobre los roles que desempeñan los
integran-tes de la familia.
– Participaciónactivaen las actividades recreativas.
Decidir
Uso de la lengua aymara en la comunicación en la escuela y la
co-munidad.
Aplicación de la evaluación de producción: el ejemplo, de acuerdo al plan de clase trata sobre la construcción del contenedor de basura, para lo cual se utilizarán los siguientes criterios:
Evaluación de producción (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.
SABER: Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores.
HACER: Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros.
DECIDIR: Responsabilidad en el recojo de los residuos.
En este caso se desarrolla con las y los estudiantes la construcción de sillas; en este proceso la o el maestro observa y valora la manifestación de las dimensiones registrando las calificaciones en el cuadro.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN
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PROMEDIO TOTAL
NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES
Juan Perez 55 72 50 90 75 58 40 95 75 68
3
MODELO DE REGISTRO PROPUESTO POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN N
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OREGISTRO DE VALORACIÓN
SER20 PUNTOS
SABER30 PUNTOS
HACER30 PUNTOS
DECIDIR20 PUNTOS
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2
Cuaderno de Autoevaluación del Estudiante
Ser Saber
Hacer Decidir
•Se registra diaria o semanalmente con los criterios
descritos en la rejilla.
•En primaria comunitaria vocacional se sugiere utilizar
gráficos o palabras claves. La o el maestro debe
apoyar a las y los niños que presenten dificultades.
LA AUTOEVALUACIÓN
DIMENSIONES DE EVALUACIÓN
CUALITATIVA CUANTITATIVA
SER
SABER
HACER
DECIDIR
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y COMUNICACIÓN
a). Instrumentos de evaluación
escrita.- tenemos:
• Pruebas objetivas
– Selección múltiple
– Complementación (usode la memoria)
– Resolución deproblemas
– Apareamiento
– Verdadero falso
– Doble alternativa
– Respuestas abiertas
– Prueba de identificación(ordenación ylocalización)
• Informes de laboratorios,talleres y otras actividades
b). Instrumentos de evaluación orales: Guía de entrevista.Guía de análisis con diferentes soportes (audiovisual, escrito) Matriz de valoración:DebatesForosMesa redondaDiscusión Diálogo Otros .
c). Instrumentos deevaluación de producciónMatriz de valoración:
MonografíasEnsayos brevesSistematización deexperienciasComposicionesliterarias, artísticosplástica y musicalesOperacionesprácticasProducción dematerialeselaboradosModelacionesOtros.
INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO Cuadernos pedagógicosINSTRUMENTOS DE COMUNICACIÓN Libreta escolar.Comunicados oficiales de la dirección y por la maestra o maestro. Comunicación oportuna.
¿Cómo se obtiene las calificaciones bimestrales de cada una de las dimensiones?1º. Sumamos los resultados de la aplicación de las evaluaciones en cada una de las dimensiones.2º. Dividimos por la cantidad o número de calificaciones o evaluaciones.3º. Multiplicamos por 0,2 o 0,3 respectivamente; para el Ser y Decidir se multiplica por 0,2; para el Saber y Hacer por 0,3.
Este ejemplo corresponde a la dimensión del Ser, del cuadro anterior.
VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS.
VALORACIÓN CUANTITATIVA VALORACIÓN CUALITATIVA
Primer
Bimestre
Segundo
Bimestre
Tercer
Bimestre
Cuarto
Bimestr
e
Promedio anual 1erBimestre
Facilidad para comprender los
contenidos desarrollados
(Saber) y limitaciones en la
práctica de los valores (Ser)
Numeral Literal
Ejemplo 1:
Ejemplo 4 EDUCACION SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
Dimensiones y agentes de la evaluación
Estudiantes como comunidad
Ser
Saber Hacer
Decidir
AULA
Maestro/a
Estudiantes
Comunidad más amplia
Padres de familia
Representantes del contextocomunidad
LAS MICROPOLÍTICAS Es un espacio de diálogo
creado para resolver problemas específicos de
estudiantes en el marco del Reglamento de Evaluación
¿Cuánto de mi tiempo he dado para hacer
seguimiento y apoyo a mi hijo?
¿ Hemos cumplido los compromisos?
¿Hemos logrado que la situación mejore?
¿Porque no se ha mejorado?
Orientadas a mejorar la práctica educativa y el proceso de evaluación
Establecer mecanismos de seguimiento; cuadernos de
actas para los acuerdos entre los actores de la
Educación
Evaluación del nivel de cumplimiento de las tareas
comprometidas por los actores involucrados(actas de acuerdos,
compromisos, reglamentos internos, evaluaciones periódicas, actividades
orientadoras.Bajo la responsabilidad de
la Comisión Técnica Pedagógica