TRABAJO POR PROYECTOS EN TRABAJO POR PROYECTOS EN TRABAJO POR PROYECTOS EN TRABAJO POR PROYECTOS EN EDUCACIÓN INFANTILEDUCACIÓN INFANTILEDUCACIÓN INFANTILEDUCACIÓN INFANTIL

Ana López Parra

Maestra de Educación Infantil

Fase final

EvaluamosEvaluamosEvaluamosEvaluamos

Actividades de síntesis Actividades de síntesis Actividades de síntesis Actividades de síntesis

Actividades de síntesis

Difusión a las familiasDifusión a las familiasDifusión a las familiasDifusión a las familias

DossierDossierDossierDossier del proyectodel proyectodel proyectodel proyecto

Otros documentos además del dossierOtros documentos además del dossierOtros documentos además del dossierOtros documentos además del dossier

SINTESIS

Evaluación del

proyectoproyecto

... La evaluación en educación infantil se define como global, continua y formativa y tendrá como referentes los objetivos establecidos para la etapa. En este sentido, el carácter de la evaluación será procesual y continua, lo que implica su vinculación al desarrollo de todo tipo de situaciones educativas y actividades. Decreto 428/2008 de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las

enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.

“…ofrece información de cómo se está desarrollando el procesoeducativo para una intervención más adecuada hacia la mejora…”

Orden 5 de agosto 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía.

educativo para una intervención más adecuada hacia la mejora…”

“…tendrá en cuenta globalmente todos los ámbitos de desarrollo de lapersona, la singularidad de cada niño y niña…”

“…La evaluación será eminentemente cualitativa y explicativa ofreciendodatos e interpretaciones significativas que permitan entender y valorar losprocesos seguidos por cada uno en los diferentes ámbitos de aprendizaje…”

Reflexionamos

MejoramosValoramos

¿qué ocurre ¿qué ocurre ¿qué ocurre ¿qué ocurre cuándo cuándo cuándo cuándo

evaluamos?evaluamos?evaluamos?evaluamos?

Constrastamos Motivamos

Conocimientos PreviosNuevos aprendizajes

SIEMPRETODOOBSERVANDO,ESCUCHANDO,REGISTRANDO…

Evaluación de nuestro proyectoEvaluación de nuestro proyectoEvaluación de nuestro proyectoEvaluación de nuestro proyecto

¿Cómo, Qué, Cuándo?

Anecdotario o diario de claseObservación directa o

AntesDurante

Nuevos aprendizajesInterés e implicaciónParticipación de las

familiasDesempeño de rolestrabajo en equipoActividades Organización del aulaPropia labor docente

Observación directa o indirectaAsambleasListas de controlEscalas de estimaciónProducciones finales del grupo: dibujos, murales, exposiciones, mapas, escritosVideos, fotos…

DuranteFinal

La asamblea como herramienta de evaluación

Es importante porque:

Es un momento en el que nos mostramos como grupo.

Expresamos nuestros sentimientos, inquietudes, gustos,

Nos mostramos tal como somos: tímidos, atrevidos, dependientes, líderes…dependientes, líderes…

Escuchamos y nos sentimos escuchados (autoestima, seguridad, confianza…)

Compartimos conocimientos, aprendizajes…

Resolvemos nuestros problemas, reflexionamos, evaluamos…

Es un instrumento más de evaluación y también evaluable (con unos criterios

de evaluación propios)

La asamblea como herramienta de evaluación Antes: conocimientos previos

Ángel: cuando tengo músculos, estoy comiendoJavier: orejas y piernasJimena: manos, piesFrancisco Javier: cuando comes, te salen músculos y se ponen duros, son muy duros y los tenemos dentro de la cabeza.Alba: unas rayas para ver por los ojos.Francisco Javier: Y también culeteTodos: ha dicho culete, jejejeTodos: ha dicho culete, jejejeJimena: pelo, barriga, hombrosManolo: y piesJimena: eso ya lo he dicho yo.Elena: boca, narizJuan Miguel: codosAlba: corazón, vomitado y… pues los músculos.Francisco Javier: tenemos cacaJimena: la caca está en el culo.Francisco Javier: no, está en las piernas y sube hasta el culo con fuego.Patricia: lengua…

La asamblea como herramienta de evaluación: Durante…

Repasamos en la asamblea todo lo todo lo

aprendido

Repasamos los interrogantes. Vemos todo lo aprendido en nuestra “mamá”

¡Aún no lo hemos

investigado!

La asamblea como herramienta de evaluación Asamblea Final: nuevos aprendizajes

¿Qué hemos aprendido del cuerpo?

Jimena: que las venas son el caminito de la sangre. Mario: a lola¿Qué mas?Daniel: pues microbios. Porque los microbios son malos Jimena: el corazón¿Para que sirve?Daniel: bombea Daniel: bombea ¿Qué bombea?Luz: si…la, la sangre¿Dónde la manda?Alba: a todo nuestro cuerpo¿Qué mas hemos aprendido?, A ver: que tenemos en la sangreJimena: hay gotitas de sangreDaniel: policías que matan los microbios.Francisco Javier: son blancosÁngel: las plaquetas¿Qué aprendimos de los dientes?Francisco Javier: dos, dos minutos

Francisco Javier: cuando comemos tenemos que lavarnos¿Porqué?Luz: porque están sucios¿Y que se nos queda pegado?Jimena: Los gérmenes. si, se pegan los bichos que se comen la muela. Mi tita tiene la muela negra y estaba llorando ayerPatricia: pues mi primo se cayó, en la rodilla, mi primo Manolo¿Cuando comemos a donde va la comida?Francisco Javier: al estómagoDaniel: pero por este tubitoAlba: sí, que lo vimos en la tele de los mayores A ver, quién se acuerda de lo que vimos en la tele de los mayores:A ver, quién se acuerda de lo que vimos en la tele de los mayores:Alba: el cuerpo humanoLuz: el cuerpo humanoAlba: que la comida cuando bajaba estaba en el estómago bajando va dando vueltas y luego y luego en la tripa estaba también dando vueltas y luego salió.¿Y que salía?Manolo: caca¿Y qué mas tenemos además del estómago?Juan Miguel: las tripas¿Qué se llaman?Nerea, Daniel y Alba: intestino

¿Y que más tenemos?Luz: los pulmones¿Cuántos tenemos?A coro: Dooos¿Y cómo son?Uno chico y uno grandeNerea: “pa que caba el corazón”¿Y para que me sirven los pulmones?Francisco Javier: para respirar¿Qué respiramos?Daniel: el oxígenoJimena: y el aireJimena: y el aireLuz: y costillas¿Y quién lleva el oxígeno al cuerpo?Francisco Javier: la sangreJimena: pero seño, sabes que, que una sangre sucia y una limpia.¿Y esto qué es?Francisco Javier. Los riñones¿Para que sirven?Nerea: para hacer pipí¿Y ese pipí de donde sale?Javier: de la comida¿Qué mas hemos aprendido?

Francisco Javier: Ehhh, Cerebro¿Para que sirve?Ángel: para darnos ideas¿Qué más tenemos? A ver juan tu estás muy callado, tu has sido experto en algo. A ver queé más tenemos:Juan: músculos¿Y para que sirven?Juan: para tenber fuerza¿Qué comian los músculos?Juan miguel: Azucar¿Y el cerebro que come?Daniel: oxígeno¿Luz tu eres experta en algo no?¿Luz tu eres experta en algo no?Luz: en huesos¿Y que has aprendido?Luz: que son chiquitillos y grandes¿Y cual es el más grande que tenemos?Daniel: el fémur¿Y los que son blanditos cómo se llaman?Daniel: Cartílagos!Y el más chiquitillo donde lo tenemos:A coro: en la oreja¿Alguien se acuerda de cómo se llama?Francisco Javier: “Gistribo”

¿Cuánta sangre tenemos en el cuerpo, cuántas botellas de sangre podemos llenar?Jimena: cuatro¿Y para que sirven las plaquetas, chicos?Ángel: para tapar las heridas¿Y quién mata los virus?Juan Miguel: los policías de la sangre¿Qué son de color?A coro: blanco¿Yo creo que ya lo hemos dicho todo, no?Francisco Javier: Ano!Francisco Javier: Ano!¿ah que tenemos ano?Francisco Javier: y costillas…Luz: gusanosAlba: ¿gusanos?Ángel: micróbiosJimena: gérmenes…

Lista de cosas que tenemos en el cuerpo

¡Qué montón!

Aportaciones de casa Asamblea y registro

Cuando recibimos material de casa hacemos un registro del material y de quién lo aporta.

EL LIBRO DE LAS ASAMBLEAS: Un libro más para nuestra biblioteca de aula.

Revisamos los mapas conceptuales

Vemos lo que ya hemosinvestigado y lo que aúnnos queda por investigar

Comparamos nuestras

Asamblea de proyecto: miramos atrás (durante y final)

Comparamos nuestrasprimeras hipótesis conlos nuevosconocimientos yaportaciones por todoslos participantes denuestra investigación

Mapa conceptual de lo que hemos

aprendido

Hacemos, entre todos, el mapa conceptual de todo lo que hemos aprendido. Lo comparamos con el mapa inicialy vemos todo lo que hemos aprendido. Elegimos un lugar de la clase para que todos lo podamos ver.

Nuevos aprendizajesPaneles informativos, murales …

Elegimos por votación un compañero/a para

hacer su silueta.

¿QUÉ LE FALTA?

CorazónCorazónPulmonesCerebroEstómagoIntestinoVenas

CostillasEl tubo…

Pedimos ideas para hacer cada parte del cuerpo

Y así quedó todo…

Creamos un elefante indio

Recordamos el interior del caracol

Puzle de las partes del cuerpo

Evaluamos lo aprendido

Aplicamos lo aprendido a otras

situaciones

EVALUACIÓN POR PARTE DEL GRUPO DE LAS DISTINTAS ACTIVIDADES

Evaluación de la labor docente

Actitud ante el grupo

Capacidad de escucha

Rol que desempeña

……

Evaluación de la relación con las

familiasValoraciones

Posibles mejoras

Intercambio de Intercambio de impresiones

Nos Comunicamos: inquietudes, dudas, conflictos…

El Diario de clase

RecogeRecogeRecogeRecoge todotodotodotodo lo que ocurre en el aulaRecogeRecogeRecogeRecoge todotodotodotodo lo que ocurre en el aula

(observaciones directas e indirectas )el

proceso del proyecto, acontecimientos,

aprendizajes,… Para ello resulta útil

recoger la información mediante

grabaciones, fotos, transcripciones de

asambleas…

El anecdotario: Recoge, conductasimportantes a nivel puntual, que resultande utilidad a la hora de valorar y evaluar elproceso así como el momento en le quetienen lugar.

Nombre:Nombre:

Fecha:

Lugar:

Conducta:

Lista de controlRecoge la presencia o ausencia de una conductaÍtemsÍtemsÍtemsÍtems Si Si Si Si NONONONO

Busca y aporta información

Colabora y pide ayuda cuando lo necesita

Participa de forma activa en las actividadeslas actividades

Conoce el vocabulario del proyecto

Es capaz de explicar experiencia y conocimientos realizados durante el proyecto

…

Recoge si una conductaestá presente y lafrecuencia o intensidadde la misma.

Escala de estimación

ÍtemsÍtemsÍtemsÍtems SiempreSiempreSiempreSiempre A vecesA vecesA vecesA veces NuncaNuncaNuncaNuncaÍtemsÍtemsÍtemsÍtems SiempreSiempreSiempreSiempre A vecesA vecesA vecesA veces NuncaNuncaNuncaNunca

Se relaciona con los compañeros

Mantiene la atención

Ordena los materiales

Ayuda a sus compañeros

Conoce y cumple las normas

Conoce los materiales

Producciones de los alumnos: Dibujos

En estas edades, el dibujo es una herramienta muy útil para evaluar los nuevos conocimientos

SINTESIS

Implicamos a las

familiasfamilias

COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS

INFORMACIÓN, OBJETOS, CUENTOS… TALLERES

ACTIVIDADES DE FAMILIAS

LIBROVIAJERO VISITA DEL

EXPERTO

DE SEGUIMIENTO

Implicación de las familiasEs un elemento más de nuestro proyecto. No solo seles informa sino que se les involucra en él.

Ideas, actividades…

Información, materiales, recursos…

Recursos humanos: Participan y colaboran (talleres, salidas…)

Aportan

Para ello:

Transmitimos a las familias nuestro entusiasmo, nuestros aprendizajes, nuestra forma de aprender…

Les ponemos al día: Trayectoria del proyecto

Son un elemento más a evaluar y para evaluar: Mejoras posibles

Participan y colaboran (talleres, salidas…)

Abrimos la puerta de nuestra clase.

Exposición del proyecto

(OS INVITAMOS A NUESTRO COLE)

El libro viajero

Actividad de seguimiento: OBSERVAMOS EL CICLO DE LA LUNA

Talleres: un dragón chino

SINTESIS

Actividades de

síntesissíntesis

UN EXQUISITO…

MMENÚ

Actividad de culminación proyecto el cuerpo Actividad de culminación proyecto el cuerpo Actividad de culminación proyecto el cuerpo Actividad de culminación proyecto el cuerpo

PROYECTO TECNOLóGICO:

-Organizamos la vida delaula-Construimos

Representación del “caminito que lleva la sangre por todo nuestro cuerpo”

(circulación mayor y menor)

PROYECTO CIENTíFICO

PROYECTO SOCIODRAMáTICO

Inventamos cuentosInventamos cuentosInventamos cuentosInventamos cuentos

Recibimos a Lola “rota”Actividad final de motivación

SINTESIS

Elaboramos el dossier

del proyectoproyecto

Requisitos:

TítuloPortadaÍndice o resumen de Índice o resumen de contenidosPáginas numeradas

TÍTULO Y PORTADA DEL DOSSIERSituar al grupo ante la invención de una portada y un título para nuestrodossier, es un elemento más de evaluación. Observamos si se han impregnado dela esencia del proyecto de investigación y si aplican lo aprendido a otrassituaciones (aprendizaje significativo)

TITULO

IDEAS PARA NUESTR A PORTADA

Elaboramos el dossier del proyecto

Portada del dossier

Portada de lola hecha

El Dossier del proyectoEl Dossier del proyectoEl Dossier del proyectoEl Dossier del proyecto

Resumen de contenidos hoja de contenidos

Índice

Páginas numeradas

El Dossier del proyecto

¿QUÉ RECOGE?

Actividades de taller e individualesSabías qué…Asambleas: previa, durante, finalDibujo inicial y finalDibujo inicial y finalMaterial aportadoAcontecimientos importantesVisitas de los expertosCuentos, poesías, cancionesCuriosidadesRecetas…

El El El El Dossier Dossier Dossier Dossier del del del del

proyectoproyectoproyectoproyecto

Sabías qué… Sabías qué… Sabías qué… Sabías qué… Recogen información

importante que surge de la investigación de nuestro proyecto.

Asambleas: previa, durante, final

El Dossier del proyectoEl Dossier del proyectoEl Dossier del proyectoEl Dossier del proyecto

Mapas conceptuales

¿Qué sabemos?¿Qué queremos saber?¿Qué hemos aprendido?

Dibujos inicial y final

En estas edades, el dibujo es una herramienta muy útil para evaluar los nuevos conocimientos

Evaluación escrita: inicial y final

El Dossier del proyectoEl Dossier del proyectoEl Dossier del proyectoEl Dossier del proyecto

Visitas de los Sabios

Actividades de taller e individuales

LAS BRUJAS MALÉFICAS SE

CARACTERIZAN POR:

NARIZ GRANDE,

GANCHUDA Y LARGAGANCHUDA Y LARGA

GRAN SOMBRERO NEGRO

VERRUGA

Elementos decorativos

El Dossier del proyectoEl Dossier del proyectoEl Dossier del proyectoEl Dossier del proyecto

Cuentos, poesías, canciones, recetas

El Dossier del proyectoEl Dossier del proyectoEl Dossier del proyectoEl Dossier del proyecto

Cuentos, poesías, canciones, recetas

El Dossier del El Dossier del El Dossier del El Dossier del proyectoproyectoproyectoproyecto

Cuentos, poesías, canciones, recetas

El Dossier del proyectoEl Dossier del proyectoEl Dossier del proyectoEl Dossier del proyecto

Sopas de letras

El Dossier del proyectoEl Dossier del proyectoEl Dossier del proyectoEl Dossier del proyecto

Bibliografía

Incluimos la bibliografía del proyecto. Pueden escribirla los alumnos/as o bien el tutor/a. Dependiendo del nivel del grupo.No obstante siempre se acompaña de las producciones escritas del grupo, tengan el nivel madurativo que tengan.

Una vez acabado el proyecto: ¿Qué hacemos con la información recopilada?

Libros para nuestra biblioteca

Libro de los expertos

El dossier

Libro de fechas

importantes

A modo de reflexión…La perspectiva constructivista

No es un método

Un enfoque basado en las teorías e investigaciones de autores como:Vigostky, Piaget, Novak, Ausubel… (Fundamentación en lascaracterísticas del alumno, y sus estructuras de pensamiento)

Responde a los principios psicopedagógicos denuestro Decreto y la Orden que lo desarrolla.

Principio fundamental: Alumno activo construye su propio aprendizaje.

nuestro Decreto y la Orden que lo desarrolla.

Enfoque globalizador

Aprendizaje significativo

Atención a la diversidad

El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa

La actividad infantil (observación y experimentación

bibliografíaFernando Hernández, Montserrat Ventura. La organización del Currículum por proyectos de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio. Ed. Graó.

Carmen Díez Navarro. La oreja Verde de la Escuela. Trabajo por proyectos y vida cotidiana en la escuela infantil. Ed. La Torre.

Decreto 428/2008 de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.

Orden 5 de agosto 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía.

El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista. Ascen Díez de Ulzurrun. Ed. Graò.