Post on 19-Jul-2015
FORO DOCENTE
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Efectos buscados:
• Los participantes reconocemos bordes en el desempeño profesional docente.
• Nos sentimos estimulados para abordarlos con la práctica de algunas herramientas.
Un recorrido en 3 pasos:
• Conocernos y reconocernos
• Habitar los bordes
• Dar cuenta
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¿Revisamos expectativas?
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Los invitamos al cine!
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Cuando los bordes se transforman en problemas…
Cómo es?
Cómo quisiera que sea?
LLUVIA DE IDEAS¿Dónde nos encontramos con los bordes en nuestra práctica docente? Listar situaciones
DEFIN
ICIÓ
N O
PER
ATIV
A D
E PR
OB
LEMA
S
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Herramientas
Herramientas
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Estilos de aprendizajeTest de Kolb. 1986
Herramientas
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ParticipaciónTeoría vs. práctica
Es un par. Rol: rescata reflexiones yaprendizajes
Menos control.Rol: mediar y conectar.
Se siente seguro, domina. Rol: ayuda mejorando el
conocimiento mutuo; recolector.
• Participación
La escalera de la participación
Cada escalón es un paso incremental del proceso participativo Cada escalón contiene una acción dominante y un reflejo
Información
pasivo
Consulta
proveedor
Influencia
Ideólogo
Colaboración
Actúa
Control
Decidedirige
Rol del facilitador
• Participación
La escalera de la participación
Cada escalón es un paso incremental del proceso participativo Cada escalón contiene una acción dominante y un reflejo
Información
pasivo
Consulta
proveedor
Influencia
Ideólogo
Colaboración
Actúa
Control
Decidedirige
Mayor sostenibilidad del proceso
¿Cuál es el recorrido?
La escalera de la participación
Cada escalón es un paso incremental del proceso participativo Cada escalón contiene una acción dominante y un reflejo
Información
pasivo
Consulta
proveedor
Influencia
Ideólogo
Colaboración
Actúa
Control
Decidedirige
Sirve para:
Identificar calidad y estado del proceso Conocer niveles de delegación y empoderamiento
Mayor sostenibilidad del proceso
• Participación
Herramientas
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Interés
Herramientas
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Interés
Herramientas
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Interés
Normalmente basamos nuestros principios y metodologías de trabajo en “supuestos de aprendizaje”
que derivan de la educación infantil …
Diferencias en la situación de aprendizaje
Aspectos Niños Adultos
1º Autoconcepto.Las decisiones las toman los adultos. Pasivo dependiente.
Responsable, independiente y capaz
de dirigir su vida.
2º Experiencia. No posee.
Posee mucha y la viveintensamente
irradiándola a sus pares.
3º Disponibilidadpara aprender.
Por imposición.Libremente ypor necesidad.
4º PerspectivaTemporal.
Lo que aprende seaplicará más tarde.
Se trata de acumularconocimientos.
Lo que aprende lo aplicará de inmediato
para resolver problemas y adaptarse
al mundo que vive.
Herramientas
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IND
UC
IR
SABER
APLICAR
DED
UC
IR
EXPERIENCIA
CONCEPTUALIZACION
CRITERIO
CREENCIA
CERTEZA
Supuestos centrales en los modelos de capacitación
Interés
Herramientas
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Interés
Con adultos habrá que tratar de resolver los problemas que se abordan más que describir de manera teórica los contenidos.
La formación de adultos es un problema más personal que áulico. El formador asume un rol de “facilitador” más que de maestro.
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Herramientas
Atención
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Herramientas
Atención
dice
entiende
recuerda Lo que se recuerda depende : 7 % de lo que se dice38 % del tono de voz55 % de los gestos
Argyles, M. "British Jpournal of Social and Clinical Psycology" Vol.9, 1970, pagina 223-231.
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Herramientas
Comunicación
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Dar cuenta
¿De qué nos dimos cuenta?
Listar y notar en conjunto reflexiones.
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Efectos buscados:
• Los participantes reconocemos bordes en el desempeño profesional docente.
• Nos sentimos animados para abordarlos con la práctica de algunas herramientas.
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