INTERVENCION

PSICOLOGICA PRECOZ EN

TRASTORNOS DEL

ESPECTRO DEL AUTISMO

AGATA LEIVA ASENJO

aleiva@centrocrece.es

LA ATENCIÓN TEMPRANA ES UN ÁMBITO DE

INTERVENCIÓN PRIORITARIO PARA CUALQUIER

NIÑO QUE PRESENTE ALGUNA ALTERACIÓN EN SU

DESARROLLO.

LOS BENEFICIOS PARA EL MENOR Y PARA SU

FAMILIA SON INDUDABLES, Y CONSTITUYE UN

DERECHO RECONOCIDO Y EXPLICITADO EN LOS

SISTEMAS DE PROTECCIÓN APLICABLES EN

ESPAÑA, COMO OCURRE EN LA CONVENCIÓN

INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DE LAS

PERSONAS CON DISCAPACIDAD (ONU, 2006).

http://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf

REQUISITOS PARA UNA

ATENCION

TEMPRANA OPTIMA

•TRABAJAR DESDE LA GUÍA DE LAS BUENAS PRACTICAS.

•MODELO DE CALIDAD DE VIDA FAMILIAR

•CONVENCION INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

•ACTUALIZACION PERMANENTE DE CONOCIMIENTOS

•CONOCER SISTEMAS DE APOYO ESPECIFICOS

•CONOCER LOS RECURSOS Y SERVICIOS A LOS QUE HAY QUE DERIVAR

•ESPACIO FISICO

•TIEMPO

•TRATO DE PERSONA A PERSONA

BUEN PROCESO DIAGNOSTICO

DERIVACION HACIA SERVICIOS

TRABAJAR DESDE MODELOS TEORICOS

ADECUADOS

EQUIPO MULTIDISCIPLINAR

ALTAMENTE CUALIFICADO

http://www.aetapi.org/biblioteca/documentos_aetapi/familias_tea.pdf#page=1

http://aetapi.org/enlaces_web.htm

http://www.madrid.org/dat_capital/upe/impresos_pdf/Tgd1_010.pdf

http://www.madrid.org/dat_oeste/eoep.htm#ee

CUANDO EL PROCESO

DIAGNOSTICO ES CORRECTO

EVITAMOS EL PEREGRINAJE DEL NIÑO POR

DISTINTOS ESPECIALISTAS

REDUCCIÓN DEL ESTRÉS

Y LA ANGUSTIA

FAMILIARES

PROPORCIONAR APOYOS Y

EDUCACIÓN A LA FAMILIA

TRATAMIENTO Y

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA TEMPRANA

DISPENSACIÓN DE CUIDADOS MÉDICOS

APROPIADOS AL NIÑO

DUDAS

OBSERVAMOS QUE

PRIMER AÑO DE VIDA

TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO

¡¡¡INTERVENIR!!!!!

PRINCIPIOS

FUNDAMENTALES EN

ATENCION TEMPRANA

TENER EN CUENTA LOS

ENTORNOS Y LAS

PERSONAS QUE ESTAMOS

IMPLICADOS EN ELLO.

NIÑO

FAMILIA

ENTORNO

COORDINACIÓN COLABORACION

TRABAJAR DESDE

ENFOQUES BASADOS EN

LA EVIDENCIA.

ES NECESARIO EL DESARROLLO DE

TÉCNICAS Y MODELOS QUE

TENGAN EN CUENTA:

“DIFICULTADES SENSORIALES”,

TRABAJO CON PARES O EN GRUPO.

O Establecer un vínculo afectivo terapeuta-niño como premisa

básica.

O Enfoque intensivo.

O Contextos y actividades de aprendizaje estructurados: un

mundo previsible.

O PROPORCIONAR CLAVES TEMPORALES, ESPACIALES

Y DE PLANIFICACIÓN REPRESENTADAS

VISUALMENTE: DAR SENTIDO AL ESPACIO Y AL

TIEMPO.

O Dar sentido a las metas, objetivos y actividades del

programa (funcionalidad y significado).

O SELECCIONAR OBJETIVOS Y ACTIVIDADES

EVOLUTIVAMENTE APROPIADOS Y ADAPTADOS A

INTERESES Y MOTIVACIONES.

O Utilizar estrategias de enseñanza positivas.

O SIMULTANEAR ESTRATEGIAS DEL MODELO

"MOTIVACIONAL" O "NATURAL" DE ENSEÑANZA

CON ESTRATEGIAS DEL MODELO COGNITIVO-

CONDUCTUAL.

O Promover la participación activa del niño. Dotar al niño

del máximo autocontrol. ELECCION

LAS ÁREAS QUE PRESENTAN

MAYORES NECESIDADES DE

INTERVENCION SON:

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

SOCIALIZACIÓN CONDUCTUALES

TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO

LA INTERVENCION EN LAS TRES AREAS ES

SIMULTANEA Y CADA AVANCE DADO EN UNA DE

ELLAS INFLUYE DE MANERA POSITIVA EN LAS

DEMÁS.

EN LA INTERVENCION SEGUIMOS LAS

SECUENCAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO.

TRABAJAR PARA CONSEGUIR

MODIFICAR POSITIVAMENTE

LAS FUNCIONES Y

PROCESOS PSICOLOGICOS

QUE ESTAN EN LA BASE DE

ESAS CONDUCTAS QUE

OBSERVAMOS

ATENCION CONJUNTA

IMITACION

DESARROLLO EMOCIONAL

COMUNICACION

JUEGO

SEGUIMOS LA SECUENCIA

DEL DESARROLLO

EVOLUTIVO

MECANISMOS DE ATENCIÓN

CONJUNTA SON

1. Señalar.

2. Mostrar.

3. Coordinar la mirada del interlocutor adulto con el objeto.

4. Esperar la acción futura de un agente como un ser con intenciones.

5. Descubrir la intención del adulto y monitorizarla en conductas de demanda.

6. Coordinar los gestos con el contacto ocular.

7. Coordinar la mirada con las manifestaciones afectivas.

8. Usar la mirada del otro independientemente del contexto.

ATENCION ACCION

CONJUNTA CONJUNTA

JUEGO

A través del juego, los niños aprenden habilidades

fundamentales para la construcción de competencias

cognitivas, sociales y comunicativas.

Los tipos de juegos que se dan en el desarrollo y

que se organizan en momentos evolutivos

diferentes son:

O Juego motor-social (juegos de movimiento en ausencia

de objetos).

O Juego funcional.

O Juego simbólico: sustituciones.

O Juego de reglas.

O Juego de roles.

DESARROLLO EMOCIONAL

O Previo a este programa habremos reforzado

mecanismos de intersubjetividad secundaria.

O Crear una relación vincular positiva.

O Desarrollar la motivación de relación:

O Penetrar en la acción del niño compartiendo

actividades y situaciones, desde sus preferencias y

momentos de mayor receptividad.

O Crear patrones de expresión emocional correlativa.

COMPRENSIÓN EMOCIONAL (HOWLIN, BARON-COHEN Y HADWIN,

2006):

O -Nivel 1: Reconocimiento de las expresiones

faciales básicas a partir de fotografías.

O -Nivel 2: Reconocimiento de las emociones a partir

de dibujos esquemáticos.

Además

Debemos usar “LA ESTRATEGIA DEL MIMO”.

EXPRESIVIDAD

GESTOS

COMPRENSIÓN DE EMOCIONES

TODO ESTO SE REALIZA

NECESARIAMENTE CON EL USO DE

CLAVES VISUALES QUE LES PERMITEN

COMUNICARSE

COMPRENDER Y PODER PREDECIR EL ENTORNO

FISICO Y SOCIAL.

COMUNICACION

NO DEBE HACERSE HINCAPIÉ EN EL DESARROLLO DE UN SISTEMA DE SIGNOS DETERMINADO, SINO EN EL DESARROLLO DE UNA FORMA DE COMUNICACIÓN GLOBAL QUE RESULTE EFECTIVA” (Basil, 2000)

1.PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE GESTOS NATURALES

(GORTAZAR,P 2001)

2. PROGRAMA DE HABLA SIGNADA DE BENSON SCHAEFFER

(1991)

3. PROGRAMA DE COMUNICACIÓN POR INTERCAMBIO

DE IMÁGENES DE FROOST Y BONDY. PECS (1994)

4. GESTOS DE APOYO A LA ARTICULACIÓN

SIMBOLOS

GRAFICOS/PERMANENTES O OBJETOS IDÉNTICOS

O OBJETOS NO IDENTICOS

O PARTES DE OBJETOS

O FOTOGRAFÍAS EN COLOR

O OBJETOS EN MINIATURAS

O FOTOGRAFÍAS EN BLANCO Y NEGRO

O DIBUJOS EN BLANCO Y NEGRO

O LA PALABRA ESCRITA

CONDUCTA

1. DESARROLLAR HABILIDADES DE AUTONOMIA PERSONAL

ADECUADOS A SU EDAD.

2. AMPLIAR INTERESES

3. DESARROLLO DE CONDUCTAS ADAPTATIVAS: OCIO, USO DE LA

COMUNIDAD,

4. INTERVENIR EN DIFICULTADES CONDUCTUALES A TRAVES DEL

CONDUCTA

LA ATENCION TEMPRANA ES UN AMBITO DE

INTERVENCION NECESARIO PARA CUALQUIER

NIÑO QUE PRESENTE UN TRASTORNO DEL

ESPECTRO DEL AUTISMO.

EXISTE EVIDENCIA SOBRE SU IMPACTO

POSITIVO EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES

ADAPTATIVAS, COGNITIVAS, COMUNICATIVAS Y

SOCIALES POR LO QUE ES NUESTRA

OBLIGACION DAR UNA RESPUESTA RAPIDA Y

EFECTIVA EN CADA CASO.

CONCLUSION