Post on 14-Apr-2017
UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE PUEBLA
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA
OCTUBRE 2015
ASIGNATURA: POLÍTICA EDUCATIVA Y GESTIÓN ESCOLAR
DR. MARCELINO TRUJILLO MÉNDEZ
PRESENTA:
ÁNGELES POLETT CEVADA SOSA
INTRODUCCIÓN A LA GESTIÓN ESCOLAR
MARCOS CONCEPTUALES
OBSERVACIÓN TEÓRICA :
SERVIRA PARA NO PERDERSE EN EL TIEMPO
GESTIÓN: FORMAS DE
ACCIÓN HUMANA
ANÁLISIS CON 2
ENFOQUES
Ministerio: fuerte control sobre currículo, textos, maestros, textos, las ecuelas. Era autosuficiente, el estado ejercia el Monopolio de la Educación.
PROCESO EDUCATIVO:
ESPACIO DE ARENDIZAJE NO ENSEÑANZA. PROCESO PERMANENTE
INFLUENCIA DE MASS MEDIA Y FAMILIA
NUEVOS ACTORES SOCIALES: POLÍTICA EDUCATIVA
GESTIÓN DEL ESTADO NACIONAL
ACTUAL
PLANIFICADORES: HACEN LOS PLANES, FIJAN OBJETIVOS
ADMINISTRADORES: EJECUTAN LAS ACCIONES DETERMINADAS.
GESTIÓN:CAPACIDAD DE ARTICULAR LOS RECURSOS DE QUE SEDIPONE A MANERA DE LOGRAR LO QUE SE DESE.PLANNING AS LEARNNING: ACCIÓN DE LA GESTIÓNCOMO PROCESO DE APRENDIZAJE ENTRE ENTORNO EINTERIOR DE ORG.
EDUCACIÓN CONCEBIDO COMO GESTIÓN: PROCESODE APRENDIZAJE CONTINUO.
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TÉCNICAS DE PROYECCIÓN DE TENDENCIAS A MEDIANO PLAZO
PLNIFICACIÓN ORIENTADA A CRECIMIENTO CUANTITATIVO DEL
SISTEMA.
VISIÓN LINEAL DEL FUTURO
OCDE
CEPAL
ILPES (JORGE AHUMADA) VIS
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EL FUTURO (INCIERTO, MULTIPE) ES PREVISIBLE A TRAVÉS DE LA CONSTRUCCIÓN DE
ESCENARIO.
EL FUTURO NO SE EXPLICA NECESARIAMENTE POR EL PASADO.
FUTUROS ALTERNATIVOS PARA REDUCIR LA INCERTIDUMBRE.
FLEXIBILIZACIÓN DEL FUTURO EN LA PLANIFICACIÓN.
ANALISIS COSTO BENEFICIO, SOLUCIONES ALTERNATIVAS A PROBLEMAS SIMILARES
SURGEN PROGRAMAS COMO:
PREDE, OEA, UNESCO: PROYECTO PRINCIPAL DE LA EDUCACIÓN.
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ESCENARIOS DEL FUTURO DESEADO: CON LA CAPACIDAD DE ARTICULAR LOS
RECURSOS QUE POSEE UNA ORGANIZACIÓN.. NORMAR LA RELACIÓN ENTRE LA ORGANIZACIÓN Y EL ENTORNO.
CARÁCTER ESTRATÉGICO: ACRECENTA TENDENCIAS VINCULACIÓN DE
CONSIDERACIONES $ A LA PLANIFICACIÓN Y A LA GESTIÓN.
PROGRAMACIÓN PRESUPUESTARIA EN LAS UNIDADES RECTIRAS
FODA
PENSAMIENTO MILITAR
ALIADOS VS ENEMIGOS
MODELOS DE GESTIÓN
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VIABILIDADES: ECONÓMICA, POLÍTICA, TÉCNICA, INSTITUCIONA L,
ORGANIZATIVA.
ANÁLISIS Y ABORDAJE DE LOS PROBLEMAS EN EL TRAYECTO HACIA EL
OBJETIVO DESEADO.
ACCIÓN + SITUACIPON …. ACTOR
UNA REALIDAD ES MUCHAS SITUACIONES, MUCHAS VIAVILIDADES.
MULTIPLIICACIÓN DE LAS ENTIDADES PLANIFICADORAS.
FRAGMENTACIÓN DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN.
GESTIÓN COMO PROCESO DE RESOLUCIÓN DE NÚCLEOS CRÍTICOS DE
PROBLEMAS
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SE RECONOCE EL DERECHO DE LOS DIVERSOS USUARIOS DEL SISTEMA EDUCATIVO A EXIGIR UN
SERVICIO DE CALIDAD DEACUERDO A SUS NECESIDADES. .
NECESIDAD DE HACER VISIBLES LOS RESULTADOS
SISTEMAS DE MEDICIÓN Y EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
BUSCA: DISMINUIR DEMOCRACIA, ASUMIR COSTOS, FLEXIBILIDAD ADMINISTRATIVAY
OPERACIONAL, APRENDIZAJE CONTINUO, AUMENTO DE PRODUCTIVIDAD, CREATIVIDAD EN
LOS PROCESOS.
IDENTIFICAR Y ELIMINAR LOS DESPERDICIOS
MODELOS DE GESTIÓN
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PERSPECTIVA LINGÜÍSTICA: ORGANIZACIONES COMO REDES
COMUNICACIONALES ORIENTADAS POR EL MANEJO DE LOS ACTOS DEL HABLA
LA GESTIÓN SURGE DE CONVERSACIONES PARA LA CCIÓN
LA GESTIÓN ES LA CAPACIDAD DE FORMULAR PETICIONES Y OBTENER
PROMESAS
MODELOS DE GESTIÓN V
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3 ASPECTOS DE CAMBIO:
*LAS MEJORAS NO BASTAN, CAMBIO CUALITATIVO
*LOS RESULTADOS TIENEN MAYOR PODER Y EXIGENCIA ACERCA DEL TIPO DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN QUE SE
ESPERA.
*CAMBIO
CAMBIO DE VALORES EN LA MANERA DE VER EL MUNDO
ACCIÓN HUMANA PERCIBIDA COMO UN PROCESO DE CUESTIONAMIENTO RACIONAL QUE CONDUCE A LA CCIÓN.
VISIÓN DE CONTEXTOS CAMBIANTES DENTRO DE UN MARCO DE COMPETECNIA GLOBAL
CUESTIONAL RADICAL Y CONSTANTEMENTE LOS PROCESOS
REDISEÑO RADICAL DEL PROCESO.
GESTIÓN ESCOLAR
PROCESO DE TOMA
DE DESICIONES:
PODER CEBTRAL
NIVEL INTERMEDIO
NIVEL LOCAL…..
LA ESCUELA
GESTIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA
GESTIÓN ESCOLAR:
INSTANCIA DE DESICIONES POLITICA EDUCATIVA DE UN PAÍS.
REALIZA POLÍTICAS EDUCAIONALES EN CADA UNIDAD EDUCATIVA ADECUADA A SU CONTEXTO Y A LAS PARTICULARIDADES Y NECESIDADES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
CONJUNTO DE ACCIONES RELACIONADAS ENTRE SÍ, QUE
EMPRENDE EL EQUIPO DIRECTIVO PARA PROMOVER Y POSIBILITAR LA
CONSECUCIÓN DE LA
INTENCIONLIDAD PEDAGÓGICA EN Y CON LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
UNIDAD EDUCATIVA.
NUEVA FORMA DE HACER ESCUELA
PROTAGONISTA DEL QUEHACER INSTITUCIONAL: ALUMNOS PROFESORES Y DOCENTES
1. APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
2. COMO CONCREYAR APRENDIZAJES DE CALIDAD
DESAFÍO: DINAMIZAR LOS
PROCESOS Y PARTICIPACION DE
LOS ACTORES QUE INTERVIENEN
EN LA ACCIÓN EDUCATIVA.
GESTIÓN ESCOLAR
INTERVIENE SOBRE:
GLOBALIDAD DE LA INSTITUCIÓN
RECUPERA LA INTENCIONALIDAD
PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA
INCORPORA LOS SUJETOS DE LA
ACCIÓN EDUCATIVA COMO
PROTAGONISTA DEL CAMBIO
EDUCATIVO
CONSTRUYE PROCESOS DE
CALIDAD PARA LOGRAR LOS
RESULTADOS BUSCADOS.
DIRECTIVO DE UNA
ESCUELA
PODER LLEVAR ADELANTE LA GESTIÓN
TENER LA CAPACIDAD DE CONSTRUIR UNA INTERVENCIÓN INSTITUCIONAL
CONSIDERANDO DIMENSIONES:
PEDAGOGICO- CURRICULAR
COMUNITARIO
ADMINISTRATIVO - FINANCIERO
ORGANIZACIONAL OPERATIVA
EQUIPO DIRECTIVO
GIBIERNO DE LA NSTITUCIÓN ESCOLAR:
INTEGRAL CONSCIENTE
TRANSFORMADORES
PARTICIPATIVA
GESTIÓN ESCOLAR ES EL ARTE DE ORGANIZAR LOS TALENTOS PRESENTES EN LA ESCUELA.
ELABORACIÓN DEL PE: CREATIVO, ACCIÓN Y ORGANIZACIÓN, ESTRATEGIAS,.
HACER ESCUELA: CULTURA, IDENTIDAD Y COHERENCIA DE LA INSTITUCIÓN
LA INTERVENCIÓN SERÁ SISTEMÁTICA SI CONTEMPLA A LA TOTALIDAD DE LA
ORGANIZACIÓN, SUS INTERELACIONES, SUS OBJETIVOS Y FINES, ASÍ COMO LA
VINCULACIÓN CON LOS CONTEXTOS