Post on 26-Jul-2015
LENGUAJE ORAL Y TECNOLOGIA
LA COMUNICACIÓN E lenguaje oral, fue la
primera tecnología empleada por el hombre.
La comunición oral empieza por la imitación de los sonidos de la naturaleza y la forma más evolucionada de comunicación oral es el lenguaje articulado, los sonidos estructurados que dan lugar a las sílabas, palabras y oraciones con las que nos comunicamos con los demás.
LA COMUNICACIÓN ORAL ES LA PRINCIPAL FORMA DE INTERACCIÓN SOCIAL DE LA COMUNIDAD
PRIMITIVA
LA COMUNICACIÓN “Es el proceso para la transmisión de mensajes, ideas, emociones, pensamientos y sentimientos, mediante signos comunes entre emisor y receptor, con una reacción o efecto determinado” Héctor Maldonado.
“Proceso por medio del cual emisores y receptores de mensajes interactúan en un contexto social dado” Kenneth Sereno y David C. Mortensen.
Por proceso se entiende ”cualquier fenómeno que presenta una continua modificación a través del tiempo o cualquier operación o tratamiento continuos” David Berlo.
DIVISIÓN DE LA COMUNICACIÓN
NO VERBAL PROXEMICA - espacio físico ICÓNICA - signos PARA LINGÜÍSTICA - modulación de voz COMUNICACIÓN
ESCRITA - leer VERBAL ORAL - escuchar, hablar
KINESTESICA – corporal
INFORMACION
OBJETO(El ciclismo) SUJETO
(Guillermo)
COMUNICACION
SUJETO 1(Guillermo)
OBJETO (El ciclismo)
SUJETO 2(Eduardo)
RETROALIMENTACION
Información
Doble proceso
información
de 1 sujeto a otro
Proceso Unidireccional
ELEMENTOS DEL PROCESO DE COMUNICACION
Emisor.- Persona con necesidad de transmitir algún mensaje y para lo cual emplea un código especial.
Código.- Sistema de signos, especialmente lingüísticos, que es común al emisor y al receptor. El código implica además ciertas reglas aceptadas por los miembros de la comunidad.
Canal.- Medio por el cual se transmite el mensaje. Mensaje.- Es el contenido o propósito que se desea
transmitir o comunicar. Receptor.- Es el oyente, quien recibe y descifra el
mensaje y ante el cual emite una respuesta. Contexto.- Es la circunstancia o situación específica
en la que esta inmersa la comunicación: lugar, hora, ruidos, etc.
Referente.- Es la realidad que se alude en el mensaje.
El mensaje que se quiere emitir
El mensaje que realmente se emite
El mensaje que se oye
El mensaje que realmente se escucha
El mensaje que realmente se acepta
El mensaje que se retiene
El mensaje que realmente se pone en práctica
El mensaje que se sabe emitir
MENSAJE COMUNICATIVO
LA COMUNICACIÓN EN EL ACTO EDUCATIVO Se de acuerdo al grado de
madurez del receptor. En la andrología se va dar
usando un modelo o método para trasmitir conocimiento que esta de acorde a la edad del educando
De acuerdo a ello podemos encontrar el de palabras normales.
El ABC. El dialogo Pedagógico
PRODUCCIÓN
INFORMACION CODIFICACION EMISION
Materia prima para que el emisor elabore lo que quiere transmitir.
Materia prima para que el emisor elabore lo que quiere transmitir.
Elección del tipo de información, intención, código, canal. El nivel sociocultural , el contexto y la retroalimentación.
Elección del tipo de información, intención, código, canal. El nivel sociocultural , el contexto y la retroalimentación.
Ejecución del mensaje, transformado en una estructura perceptible (oral o escrita), según el tipo de código o canal.
Ejecución del mensaje, transformado en una estructura perceptible (oral o escrita), según el tipo de código o canal.
FASES O SUB PROCESOSDEL ACTO COMUNICATIVO EN EDUCACIÓN
FASES O SUB PROCESOSDEL ACTO COMUNICATIVO EN EDUCACIÓN
1
COMPRENSIÓN
PERCEPCION DECODIFICACION INTERPRETACION
Recepción del mensaje por el receptor recibe las señales por los sentidos, como una unidad material y luego la transforma en imágenes en la mente.
Recepción del mensaje por el receptor recibe las señales por los sentidos, como una unidad material y luego la transforma en imágenes en la mente.
Mediante el cual el receptor traduce el mensaje, identifica y descifra los signos, con miras a reconocer los contenidos.
Mediante el cual el receptor traduce el mensaje, identifica y descifra los signos, con miras a reconocer los contenidos.
Identificación de la información. Se debe tener en cuenta el contexto y la intención del emisor.
Identificación de la información. Se debe tener en cuenta el contexto y la intención del emisor.
2
detalles Comunicación Oral Comunicación Escrita
Sonidos / signos gráficos Canal auditivo Canal visual
Sobre la marcha ya lo ves todo
Signos sucesivamente
Signos simultáneamente
Espontánea (natural, no elaborada)
Elaborada (planificación y
corrección)
En el tiempo y el espacio Inmediata Diferida
Efímera Duradera
Gestos, acento, tamaño y tipo de letra Códigos no verbales Códigos verbales
Posibilidad de observar las reacciones del
interlocutorInteracción No-interacción
Contexto espacio-temporal
Contexto extralingüístico
No contexto extralingüístico
Innata Aprendida
ACTOS DE HABLA
• El hablante se compromete a hacer un acto a futuro
• Muestran estados psicológicos
• Intervienen en la conducta de habla del oyente
• Estado de cosas con un valor verdadero
REPRESENTATIVOS DIRECTIVOS
COMPROMISORIOSEXPRESIVOS
EL LENGUA ORAL Y SUS ELEMENTOS
LENGUAJE: Es la capacidad que toda persona tiene para comunicarse con los demás, mediante signos orales, escritos y gráficos
Elementos de la comunicación
HABLA: Es el acto personal en el que el hablante emite un mensaje, utilizando los signos, reglas, entonación, pausas que se requieran
LENGUA: Modelo general y constante que existe en
la cultura de todos los miembros de una
comunidad idiomática determinada.
El Lenguaje oral, primera Tecnología
Un lenguaje es un sistema de comunicación humano basado en sonidos del habla usados como símbolos arbitrarios.Cuestiones clave:¿Qué son símbolos?¿Qué significa que los símbolos sonarbitrarios?
LENGUAJE ORAL, PRIMERA TECNOLOGIA
El lenguaje es un sistema de comunicación humano basado en sonidos del habla usados como símbolos arbitrarios.
LOS SIMBOLOSSon un tipo de signos, son objetos como (imágenes, sonidos, gestos, etc.) que tienen un significado definido e identificable.
LOS INDICIOSLos indicios son signos que significan en virtud de una relación material (de causa-efecto) entre el significante y el significado.
Humo Fuego Luz Alguien en
casa
CLASIFICACIÓN DE LOS SIGNOS Charles Pierce estableció una
clasificación de los signos según el tipo de relación que se dé entre el significante y el significado:
SIGNOS SÍMBOLOS INDICIOS ICONOS
ICONOS E INDICIOS Los iconos son
signos que significan por su forma, ya que el significante reproduce la imagen, el sonido, etc. del significado.
FORMAS DE LENGUAJE Formas de
lenguajes como la mímica, la pintura, la danza, la música, pero el más importante para los seres humanos es, sin duda, la lengua.
LA LENGUA La lengua puede entenderse como un
sistema complejo de signos orales y su equivalencia gráfica, empleado por una comunidad lingüística para comunicarse, regidos por un
Conjunto de normas que permiten combinarlos de manera ordenada y correcta
TRASTORNOS DEL HABLA Los trastornos del habla se refieren a
varias afecciones en las cuales la persona tiene problemas para crear o formar los sonidos del habla para comunicarse con otros.
Trastornos articulatorios Falta de fluidez Trastornos de la voz
MODELO DE ARISTÓTELES
Aristóteles, en su obra “retórica” considero tres elementos en la comunicación:
ORADOR DISCURSO AUDITORIO
1 2 3
Quien habla Que dice Quien (es) escucha (n)
1 2 3
MODELO DE SHANNON Y WEAVER (MODELO FÍSICO)
Claudia Shanon (1947) y puesto al alcance de todo el público por Warren Weaber, refiriéndose más a la comunicación electrónica que a la comunicación humana distingue:
Emisor : Orador
Transmisión: Envía el mensaje para hacerlollegar al destinatario
Señal: Discurso
Receptor: Capta el mensaje para hacerlo llegaral destinatario
Destino: Quien (es) escucha (n)
MÉTODO SOCRÁTICO
MAYEUTICA Método Socrático de
enseñanza basado en el diálogo entre maestro y discípulo con la intención de llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de las cosas.
La mayéutica consiste esencialmente en emplear el diálogo para llegar al conocimiento.
EL USO DE ESTE MÉTODOSE DIVIDE EN 5 PASOS:
1 Se plantea una
cuestión que, en el caso del uso que Sócrates hizo de este método, podía expresarse con preguntas del siguiente tipo: "¿qué es la virtud?", "¿qué es la ciencia?", "¿en qué consiste la belleza?"...
2El interlocutor da una respuesta, inmediatamente discutida o rebatida por el maestro.
3
A continuación se sigue una discusión sobre el tema que sume al interlocutor en confusión. Este momento de confusión e incomodidad (la aporía) por no ver claro algo que antes del diálogo se creía saber perfectamente es condición necesaria para el aprendizaje. Sócrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz.
4
Tras este momento de confusión, la intención del método mayéutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez más generales y precisas de la cuestión que se investiga (la virtud, la ciencia, la belleza...).
5La discusión concluye cuando el alumno, gracias a la ayuda del maestro, consigue alcanzar el conocimiento preciso, universal y estricto de la realidad que se investiga (aunque en muchos diálogos de Platón no se alcanza este ideal y la discusión queda abierta e inconclusa), o en epojé.
La idea básica del método socrático de enseñanza consiste en que el maestro no inculca al alumno el conocimiento, es el discípulo quien extrae de sí mismo el conocimiento
Este método es muy distinto al de los sofistas: estos daban discursos y a partir de ellos esperaban que los discípulos aprendiesen. Sócrates, mediante el diálogo y un trato más individualizado con el discípulo, le ayudaba a alcanzar por sí mismo el saber
Sócrates solía facilitar la dialéctica mayéutica apelando a "chistes" que demostraban el absurdo de ciertas ideas preconcebidas y tomadas como certezas del "sentido común", a esta práctica complementaria de la mayéutica se le denomina la ironía socrática.
La mayéutica sigue utilizándose como método educativo, es más , es el método educativo por excelencia si se entiende la etimología de la palabra educación, método que funciona haciendo preguntas al alumno para que este llegue por sí mismo a las conclusiones, en este sentido, la mayéutica como educación es prácticamente lo opuesto a la instrucción. Los profesores saben que lo razonado se aprende mejor que lo memorizado y este método de aprendizaje no ha perdido vigencia con el paso de los siglos.