Post on 30-Apr-2020
PROYECTO DE PLAN LECTOR 2018:
“Libros Mágicos”CARTILLA DE FICHAS SOBRE TÉCNICAS DE ESTUDIO Y GÉNEROS LITERARIOS
En los dos primeros períodos hemos trabajado sobre el HÁBITO DE LA LECTURA, pues cada día se desBnaron veinte minutos a leer. Pero en el tercer y cuarto período queremos complementar este trabajo con la ejercitación de TÉCNICAS DE ESTUDIO y la lectura de otros géneros tales como arKculos periodísBcos, poesías, cuentos cortos, entre otros. Todo el trabajo que se encuentra en las siguientes fichas, será valorado dentro de la asignatura de COMPRENSIÓN LECTORA.
Esta carBlla pertenece a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grado: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Director de curso: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Docente de Comprensión Lectora: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
CONTENIDO DE LA CARTILLA: • Ficha 1: Ficha técnica del libro que leímos en Plan Lector.
• Ficha 2: Contenido de lo que leímos: “¿De qué se trataba el libro?”
• Ficha 3: Técnica de Estudio: “Cómo extraer ideas principales. EL SUBRAYADO O RESALTADO” • Ficha 4: “Cómo armar un texto con las ideas subrayadas: EL RESUMEN”
• Ficha 5: Lectura comprensiva: otros géneros de textos.
Material de elaboración propia – Liceo Cooperativo Campestre
Proyecto de Plan Lector “Libros Mágicos” – año académico 2018.-
carBlla para
9º GRADO
Entregado: Valoración en CL:
Ficha de análisis: Título de la obra: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Autor: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.1 Breve biograZa del autor (deberás buscarla en otras fuentes en caso que no te aparezca en el libro):
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2.1 Estructura: Esta novela se divide en ……………………. capítulos y ………………….. páginas.
2.2 Tipo de Lenguaje que usa el autor: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.3 Vocabulario nuevo para mi (escribe al menos trespalabras nuevas que conociste con este libros y su significado):
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FICHA Nº 1:
“Análisis del texto que hemos leído en Libros Mágicos – FICHA TÉCNICA”
Vamos a armar una FICHA TÉCNICA sobre el libro que hemos leído. Esta acBvidad es importante pues cuando hagas trabajos de invesBgación en cualquier asignatura, te pueden solicitar una ficha de este Bpo.
Te recomendamos que tengas el libro a la mano así puedes completar con facilidad la siguiente información. Recuerda que estas fichas de trabajo te serán solicitadas por el Director de Curso y serán valoradas por los docentes de Comprensión Lectora.
Ficha de análisis (conBnuación): Tema del libro (en pocas líneas debes contar solo el tema, pues el argumento te lo preguntaremos mas abajo):
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Personajes del libro: Los personajes principales fueron:
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Tiempo / época y lugar: La historia se desarrollaba
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Argumento: Este es el punto mas importante. Aquí debes escribir una buena síntesis del argumento. Si no recuerdas como hacer una síntesis, puedes consultar en las siguientes fichas de técnicas de estudio:
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Y para finalizar queremos que escribas tus opiniones y comentarios sobre el libro… ¿qué te pareció? ¿Qué le dirías a un compañero/a que no lo ha leído?:
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FICHA Nº 2:
EL CONTENIDO DE LO QUE LEÍMOS: “¿De qué se trataba el libro?”
En esta segunda parte conBnuaremos con el análisis del libro. En esta parte ya no se trata de información técnica, sino que nos interesa que cuentes detalles sobre el tema, los personajes, el argumento y tu opinión.
FICHA Nº 3: TÉCNICAS DE ESTUDIO:
“Cómo extraer ideas principales. EL SUBRAYADO O RESALTADO”
Muchas veces nos encontramos leyendo un texto que podemos entender, pero cuando nos piden que hagamos un resumen no sabemos por donde comenzar. Antes de ejercitar la técnica del RESUMEN, es importante que pracCquemos como sacar ideas principales. Y para eso es muy úCl saber SUBRAYAR o RESALTAR un texto.
Recuerda… Si el texto no es muy largo, le doy una leída rápida para enterarme del tema y la idea en general.
Voy leyendo por partes (PÁRRAFOS) y al llegar a un punto y aparte, me pregunto "¿qué me ha dicho este texto? ¿de qué habla? ¿Y que dice sobre eso? Las respuestas que se te van ocurriendo serán la pista para saber que palabra subrayar o resaltar con color.
Si te das cuenta, al juntar lo subrayado o resaltado, podrás ir armando un buen resumen. No abuses del resaltador. Si todo está subrayado o coloreado, es lo mismo que si no hubieras resaltado nada. Solo destaca lo importante. No Bene senBdo resaltar palabras o verbos que luego los puedes agregar por tu cuenta. Si anotas las palabras o ideas principales, tendrás menos que memorizar para una evaluación. ¿Y si no enBendo algo? Entonces puedes subrayarlo con un signo ? al final, para luego hacer la consulta a tus profesores.
¿De qué habla
este párrafo?
¿Y qué dice sobre
eso?
Vamos a ejercitar tu capacidad de extraer las ideas principales en los textos que encontrarás en las hojas siguientes.
FICHA Nº 3 CONTINUACIÓN: TÉCNICAS DE ESTUDIO
“EJERCITACIÓN PRÁCTICA DEL SUBRAYADO O RESALTADO”
VIVIR PARA CONTARLA
Me hastiaban las clases, salvo las de literatura –que aprendía de memoria– y tenía en ellas un protagonismo único. Aburrido de estudiar, dejaba todo a merced de la buena suerte. Tenía un instinto propio para presentir los puntos álgidos de cada materia, y casi adivinar los que más interesaban a los maestros para no estudiar el resto. La realidad es que no entendía por qué debía sacrificar ingenio y tiempo en materias que no me conmovían y por lo mismo no iban a servirme de nada en una vida que no era mía. Me he atrevido a pensar que la mayoría de mis maestros me calificaban más bien por mi modo de ser que por mis exámenes. Me salvaban mis respuestas imprevistas, mis ocurrencias dementes, mis invenciones irracionales. Sin embargo, cuando terminé el quinto año, con sobresaltos académicos que no me sentía capaz de superar, tomé conciencia de mis límites. (...) La verdad sin adornos era que me faltaban ya la voluntad, la vocación, el orden, la plata, y la ortografía para embarcarme en una carrera académica. Mejor dicho: los años volaban y no tenía ni la mínima idea de lo que iba a hacer de mi vida, pues había de pasar todavía mucho tiempo antes de darme cuenta de que aun ese estado de derrota era propicio, porque no hay nada de este mundo ni del otro que no sea útil para un escritor.
Gabriel García Márquez
1) Haz un listado con las ideas principales
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2) ¿Cuáles crees que son las ideas secundarias?
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¿ALGUNA VEZ LE CONTASTE UNA PELÍCULA A UN AMIGO O AMIGA? Seguro que no le cuentas todo. Eso que haces… ¡ES UN RESUMEN!!!
FICHA Nº 4: TÉCNICAS DE ESTUDIO
“Cómo armar un texto con las ideas subrayadas: EL RESUMEN”
Si lograste hacer un buen subrayado en la ficha anterior, entonces armar un RESUMEN del capítulo será una tarea sencilla. Igualmente repasamos los pasos para hacer un buen resumen.
En la ficha anterior, pracBcamos el subrayado de un capítulo. Pues el RESUMEN es lo mismo… leemos, nos preguntamos “¿de qué habla este párrafo? ”… SUBRAYAMOS… y al ir leyendo eso que marcamos, casi solito va armándose un RESUMEN.
¿QUÉ ES ENTONCES UN RESUMEN? Es armar un texto mas breve que el original que estamos leyendo y respetando el orden y lenguaje del autor. Así luego al leer lo resumido, nos acordaremos de lo importante de todo un libro o capítulo.
¿Cómo hacer un buen resumen? Leer, entender y organizar el contenido: Suena absurdo decir esto, pero por si hay por ahí alguien que aún no se ha enterado, lo diremos: ¡para resumir un texto primero hay que leerlo! Leerlo y entenderlo, claro. Y si esto no se consigue a la primera, pues habrá que hacerlo las veces que sean necesarias… ¡qué le vamos a hacer! Además, lo suyo es que al menos nos hagamos una idea general del contenido del texto. Al mismo Bempo, o en segundas o terceras lecturas (porque hay escritos enrevesados hasta decir basta), debemos ir diferenciando las ideas principales para organizar el contenido y saber cómo será nuestro resumen. Pasos: • Toma notas y subraya (lo más importante… no se debe subraya todo). • Haz un pequeño esquema. • Antes de redactar, pregúntate: ¿De qué habla el texto?, ¿Qué quiere transmiBr el autor?, ¿Hay algo en lo que insista o ponga más énfasis?, ¿Qué extensión me exigen? • Redactar el texto definiBvo cuidando de usar bien los conectores entre párrafos y colocando correctamente los signos de puntuación
Qué no se debe hacer en la fase de redacción: No cuentes nada, solo resume No uses verbos en pasado No hables en primera persona Evita copiar frases literales y citas Evita la enumeración Redacta, no hagas listas
FICHA Nº 4 CONTINUACIÓN: TÉCNICAS DE ESTUDIO
“Ejercitación de la técnica del RESUMEN”
Revisa la ficha en donde anotaste las ideas principales que SUBRAYASTE. Recordando los pasos de la página anterior, ahora puedes usar de nuevo esas ideas, agregar los conectores entre las oraciones, y así irá quedando un resumen.
Resumen del CAPÍTULO . . . . . . . . . . . . . . . . (por favor completar), del libro Btulado:
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UBliza varios renglones para escribir las oraciones o ideas subrayadas, PERO CUIDANDO QUE QUEDE UN TEXTO ORDENADO y en donde los párrafos puedan conectarse. No es necesario que tu resumen sea muy largo, pero imagina que quien lo lea pueda entender que ocurre en el capítulo resumido:
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FICHA Nº 4 CONTINUACIÓN: TÉCNICAS DE ESTUDIO
“EJERCITACIÓN DE SUBRAYADO Y RESUMEN”
La Segunda Guerra Mundial tuvo consecuencias humanas devastadoras, llevándose consigo directa o indirectamente a un 3% de la población mundial, entre 62 y 78 millones de personas. Muertos en el campo de batalla, durante los bombardeos, o en los campos de concentración, la mitad de estos caídos eran ciudadanos de a pie. Por otra parte, muchos de los supervivientes aún viven para contar las traumáticas experiencias que sufrieron de 1939 a 1945. Aunque ahora ancianos, la mayoría de ellos padecieron los sufrimientos de la guerra siendo niños. Fueron testigos de las más duras atrocidades y vivieron durante años en un entorno en el que la violencia y la destrucción estaban a la orden del día. ¿Cómo afectan estas memorias, estos recuerdos de episodios de bombardeos, hambre, desplazamientos y desolación, a sus vidas en la actualidad? El estudio epidemiológico ha concluido que estas personas son más proclives a padecer problemas de salud física y mental, sobre todo aquellos cuyas naciones y pueblos se vieron más afectados por las desavenencias de la guerra. Son estadísticamente más propensos a padecer depresión, diabetes y enfermedades cardiovasculares. Así mismo, en algunos casos, al tratarse de personas con una educación deficiente a causa de la interrupción bélica, son tendentes a sentirse insatisfechos con sus vidas. A pesar de que parece lógico que sea más probable que estas personas, que han sufrido períodos continuados de malnutrición y todo tipo de vivencias extremas en su infancia, padezcan enfermedades como la depresión o la diabetes, el director del estudio el profesor Joachim Winter señala que con él se ha podido medir y cuantificar el efecto de estas consecuencias a largo plazo. Sorprendentemente, estas consecuencias permanentes y de larga duración se hacen mucho más patentes entre aquellos que pertenecieron a las clases medias y luego tuvieron que sobrellevar una dura vida para recuperar su estatus. Winter ha comentado que al tenor del alcance de los daños físicos que ha provocado la Segunda Guerra Mundial y su relevancia para el desarrollo político y económico de Europa, nuestro conocimiento de sus impactos a largo plazo entre aquellos que estuvieron expuestos a ella debe considerarse relativamente modesto.
Lee atentamente el siguiente texto…
Una encuesta lanzada por la Ludwig-Maximilians-Universitaet (LMU) de Múnich y la RAND Corporation de Santa Mónica (California) señala que los ancianos en cuya infancia sufrieron los traumas de la Segunda Guerra Mundial son más proclives a contraer algunas enfermedades psíquicas y físicas.
FICHA Nº 4 CONTINUACIÓN: TÉCNICAS DE ESTUDIO
“EJERCITACIÓN DE SUBRAYADO Y RESUMEN”
1) ¿Qué ltulo le darías al texto?
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2) Subraya las ideas principales (puedes hacerlo sobre el mismo texto en la hoja anterior)
3) Elabora un resumen del texto
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4) ¿Cuál es tu opinión del texto?
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Cada día en Plan Lector, nos dedicamos a leer cuentos, poesías y novelas. Así vamos formando el hábito de la lectura y mejoramos la comprensión lectora. Pero también queremos ejercitar la lectura de otros Bpos de texto.
FICHA Nº 5: LECTURA COMPRENSIVA
OTROS GÉNEROS Y TIPOS DE TEXTO
Debutó en el mundo de la música con diecisiete años, como miembro del grupo Raíces, pero su verdadera andadura profesional comenzó en 1981, cuando se integró en Los Abuelos de la Nada, banda en la que permaneció hasta su disolución en 1985. Un año antes había editado Hotel Calamaro, su primer larga duración en solitario. Sin embargo, a los seis meses de editar el disco, la compañía discográfica con la que trabajaba tuvo que cerrar. En 1985 grabó y editó su segundo elepé, Vida cruel, en el que contó con la colaboración de famosos compatriotas suyos. Después, tras un periodo de tres años colaborando en disBntos proyectos, salió a la venta en 1988 su siguiente álbum, Por mirarte, que supuso la consagración definiBva. El cuarto trabajo llegó rápidamente; se Btuló Nadie sale vivo de aquí, y con él se cerraba su trayectoria en ArgenBna. En 1990 abandonó Buenos Aires para trasladarse a España (país que sólo conocía como turista), donde formó la banda Los Rodríguez. Durante su etapa en este grupo volvió a Buenos Aires (en 1993) para recuperar anBguas grabaciones; de ese material nacería Grabaciones Encontradas (volumen 1) ese mismo año, y Grabaciones Encontradas (volumen 2) un año después. En 1997, y tras la disolución de Los Rodríguez, Calamaro volvió a grabar en solitario, esta vez en Nueva York y Miami. El resultado fue Alta suciedad, un disco superlaBvo que consagró el nombre de Calamaro a escala internacional y que sería nominado en los premios MTV laBnos por el vídeo de su tema Loco. A este álbum le seguirían HonesBdad brutal (1999), El salmón (2001), El cantante (2004) y Regreso (2005). En este úlBmo, un disco en directo grabado en el Luna Park de Buenos Aires, hizo un repaso de sus mejores temas como solista.
Lee atentamente la siguiente información…
Andrés Calamaro Masel; Buenos Aires, 1961) Músico argenBno. Integrante de conocidas formaciones en ArgenBna y en España, como Los Abuelos de la Nada y Los Rodríguez, en su importante trayectoria como solista ha destacado como compositor e intérprete eclécBco interesado en numerosos géneros; aunque se le ubica como una de las figuras clave del rock hispano, sus ritmos incorporan desde el folk al tango, pasando por el funk, el blues y el jazz.
Recuerda aplicar los consejos de las fichas anteriores para extraer las ideas y armar tus respuestas. Contesta lo siguiente: 1) ¿Qué Bpo de texto es? 2) ¿Qué fue lo que más te llamó la atención del texto? 3) ¿Te idenBficas en algo con el texto y por qué razón? 4) Completa el texto escribiendo cómo te imaginas la niñez del personaje
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