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METACOGNICIÓN Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
M T R A . M Ó N I C A G . R E Y E S M A C Í A S .
N O V I E M B R E - D I C I E M B R E 2 0 1 2 .
Maestría en educaciónMódulo V
A P R E N D E R : E N S E Ñ A R A P E N S A R , E N S E Ñ A R A R E F L E X I O N A R .
APRENDIZAJE
V E N T A J A S P A R A E L E D U C A D O R :
R E N T A B I L I Z A E S F U E R Z O S .
P E N S A R S O B R E L O S C O N T E N I D O S E D U C A T I V O S .
C O M P A R T I R R E S P O N S A B I L I D A D E S .
A P R E N D E R A U T Ó N O M A M E N T E .
A D E C U A R S E A L A D I V E R S I D A D D E C A N A L E S D E A P R E N D I Z A J E : A U D I T I V O , V I S U A L O K I N E S T É S I C O .
A B R I R S E A L E X T E R I O R .
D E C I D I R P O R U N O M I S M O , C O N B A S E E N L A V E R D A D .
¿Para qué sirve enseñar a pensar?
APRENDER A RESOLVER.
APRECIARSE MEJOR.
SER FLEXIBLE.
AUTOAPRENDER.
VENTAJAS PARA EL EDUCANDO
E N F R E N T A R P R O B L E M A S C O N F L E X I B I L I D A D Y S E N T I D O C R Í T I C O .
A P R E N D I Z A J E P A R A E L C A M B I O C O N M Á S R A P I D E Z Y E F I C A C I A .
A U T O N O M Í A E I N D E P E N D E N C I A E N E L A P R E N D I Z A J E .
A U T O E V A L U A C I Ó N R E A L I S T A Y P O R L O T A N T O F O R M A C I Ó N D E A U T O I M A G E N .
C O M P A R T I R L A R E S P O N S A B I L I D A D D E L A P R E N D I Z A J E .
E N S E Ñ A R N U E S T R A P R O P I A F O R M A D E A P R E N D E R C O M O E X P E R T O S , C O N E L F I N D E A Y U D A R Y O F R E C E R
E L M E J O R S E R V I C I O A L A P R E N D I Z A J E .
PERMITE A LOS ACTORES DEL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE:
Aprendizaje por lo tanto es una serie de actividades intencionales y
planificadas que se llevan a cabo con el objetivo de lograr el aprendizaje significativo
A P R E N D I Z A J E E S L A A D Q U I S I C I Ó N C O N S C I E N T E Y P E N S A D A D E L O S R A S G O S C A R A C T E R Í S T I C O S
Q U E C O N F I G U R A N U N A R E A L I D A D S O C I O C U L T U R A L .
A P R E N D E R D E F O R M A S I G N I F I C A T I V A E S :
1 . M E J O R A R E N A L G U N A Á R E A D E L D E S A R R O L L O I N T E L E C T U A L , M O T R I Z O E M O C I O N A L .
2 . I N C O R P O R A R N U E V A I N F O R M A C I Ó N C O N C E P T U A L , A C T I T U D I N A L O D E
P R O C E D I M I E N T O S E N N U E S T R O S I S T E M A C O G N I T I V O .
3 . A P R E N D E R E S A V A N Z A R E N U N A P A R T E D E N U E S T R O P R O C E S O , P A R A P O T E N C I A R N U E S T R A S H A B I L I D A D E S
I N T E L E C T U A L E S , A T R A V É S D E L T I E M P O .
4 . E J E R C I C I O V O L I T I V O Q U E N O S C O N D U C E A L A P A R T I C I P A C I Ó N , E N T E N D I E N D O E L S I G N I F I C A D O D E L
E S F U E R Z O R E A L I Z A D O P A R A A P R E N D E R .
5 . H A C E R S A B E R Y S E R M Á S C O S A S .
6 . E N T E N D E R M E J O R L A R E A L I D A D .
7 . I N T E R P R E T A R L A D I F E R E N C I A D E L A I N F O R M A C I Ó N Q U E R E C I B I M O S , P R O C E S A R L A C O N J U I C I O C R Í T I C O ,
E N B Ú S Q U E D A D E L A V E R D A D .
8 . D E S A R R O L L A R L A S H A B I L I D A D E S I N T E L E C T U A L E S S U P E R I O R E S Y P O R E N D E T E N E R M Á S F A C I L I D A D
P A R A S E G U I R A P R E N D I E N D O .
9 . I N C O R P O R A R N U E V A I N F O R M A C I Ó N .
1 0 . E N T E N D E R L A R E A L I D A D Y A C T U A R D E M O D O D I S T I N T O .
E N L A A C T U A L I D A D , E L E D U C A N D O E S E L P R O T A G O N I S T A D E S U P R O P I O P R O C E S O D E
A P R E N D I Z A J E , S E D A C U E N T A D E Q U E E S C A P A Z D E H A C E R C O S A S , S E D A C U E N T A D E L O S C A M B I O S ,
G E N E R A A C T I T U D E S O D E S A R R O L L A H A B I L I D A D E S E N L O S P R O C E D I M I E N T O S .
“ A P R E N D E R D E F O R M A S I G N I F I C A T I V A E S E D U C A R P A R A L A V I D A ”
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PROCEDIMIENTO(ESTABLECER
UNA RELACIÓN)
RELACIONA CON LO QUE YA SABE
EL CONOCIMIENTO ES MODIFICADO,
REESTRUCTURADO Y AUTORREGULADO
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PROMUEVE QUE CADA PERSONA SEA
MEJOR SER HUMANO: CON INICIATIVA PROPIA, PROACTIVO, CAPAZ DE
SOLUCIONAR PROBLEMAS, ADAPTARSE CREATIVAMENTE A LAS SITUACIONES,
UTILIZA LA EXPERIENCIA, COOPERA CON LOS DEMÁS.
S E D E B E N D E S A R R O L L A R T R E S Á R E A S :
C O N O C I M I E N T O S A C T I T U D E S H A B I L I D A D E S
S E E S T U D I A N D E S D E E L Á M B I T O P E D A G Ó G I C O Y P S I C O L Ó G I C O .
¿QUÉ SIGNIFICA CONOCER?
M O T I V O S E I N T E R E S E S , A C T I T U D P O S I T I V A H A C I A E L C O N O C I M I E N T O E S F U N D A M E N T A L E N E L
A P R E N D I Z A J E S I G N I F I C A T I V O .
METACOGNICIÓN:E S L A A U T O R R E G U L A C I Ó N Q U E E X I G E C O N O C E R L A
N A T U R A L E Z A , E S T A D O O F U N C I O N A M I E N T O D E L P R O C E S O D E P E N S A M I E N T O P A R A E S T A R E N
P O S I B I L I D A D D E S E R C O N S C I E N T E D E L A N A T U R A L E Z A , E S T A D O O F U N C I O N A M I E N T O D E L O S
P R O P I O S M E C A N I S M O S D E P E N S A M I E N T O : C O N O C E R C Ó M O C O N O C E .
MOTIVACIÓN COGNITIVA
M E T A C O G N I C I Ó N C O M O H A B I L I D A D C O G N I T I V A A S E G U R A E L P R O T A G O N I S M O D E L E S T U D I A N T E E N S U
P R O P I O A P R E N D I Z A J E .
1 9 7 8 . F L A V E L “ L A M E T A C O G N I C I Ó N H A C E R E F E R E N C I A A L C O N O C I M I E N T O D E L O S P R O P I O S P R O C E S O S
C O G N I T I V O S , D E L O S R E S U L T A D O S D E E S O S P R O C E S O S Y D E C U A L Q U I E R A S P E C T O Q U E S E R E L A C I O N E C O N
E L L O S ”
B A K E R . 1 9 9 1
F L A V E L . 1 9 7 6
K E M P A . 1 9 9 1
S W A S O N . 1 9 9 0
METACOGNICIÓN
ESTRATEGIAS DE
REFORZAMIENTO
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
HÁBITOS DE
ESTUDIO
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ESPECÍFICOS
PROCESOS BÁSICOS
MODELO METACOGNITIVO
1 . E L S U J E T O D E C I D E E M P R E N D E R E L A P R E N D I Z A J E D E C I E R T O M A T E R I A L V E R B A L ( M E T A )
2 . R E P E T I C I Ó N M E C Á N I C A ( A C C I Ó N )
3 . A L R E C O N S T R U I R L O , R E C U P E R A L O A P R E N D I D O Y A D V I E R T E Q U E S U E J E C U C I Ó N N O E S B U E N A .
( E X P E R I E N C I A )
4 . C O N C L U Y E Q U E E S E T I P O D E T É C N I C A S D E E S T U D I O N O E S C O N V E N I E N T E P A R A T A L T I P O D E M A T E R I A L Y
T A M P O C O P A R A L O G R A R L A R E S P U E S T A E S P E R A D A ( M E T A C O G N I C I Ó N )
Teoría del Monitoreo Cognoscitivo (flavell)
• En relación a sí mismo.
En relación a la materia y a sí mismo.
En relación a las características de la tarea de aprendizaje.
En relación a las características del contexto.
Metaatención, metamemoria, metalinguística.
Conoce qué sabe y qué no sabe.
Manera de tratar la información.
Demandas de la acreditación, situación general del aprendizaje.
ESTUDIANTE METACOGNITIVO
METAMEMORIA. HACE REFERENCIA A NUESTRO CONOCIMIENTO Y CONSCIENCIA
ACERCA DE LA MEMORIA Y DE TODO AQUELLO RELEVANTE PARA EL REGISTRO,
ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
LA SENSACIÓN DE SABER SE REFIERE A LA CREENCIA QUE TIENE UNA PERSONA DE QUE
CONOCE LA RESPUESTA A UNA PREGUNTA, AUNQUE NO PUEDA RECORDARLA.
MODALIDADES DE LA METACOGNICIÓN
L A M A Y O R P A R T E D E L P E N S A M I E N T O E S M E T A P E N S A M I E N T O , I N C L U Y E
I N H E R E N T E M E N T E L A R E F L E X I Ó N , E L V O L V E R S O B R E S Í M I S M O Y E L
A U T O C O N T R O L
METAPENSAMIENTO
E S E N S E N T I D O E S T R I C T O U N L E N G U A J E D E S E G U N D O O R D E N Q U E N O S E R E F I E R E A L A R E A L I D A D E X T R A L I N G Ü Í S T I C A , S I N O A L O S S Í M B O L O S Y R E G L A S L I N G Ü Í S T I C A S . T I E N E P O R O B J E T O E L A U T O C O N O C I M I E N T O D E L
L E N G U A J E , E L C O N O C I M I E N T O D E L O S R A S G O S Y F U N C I O N E S D E L L E N G U A J E .
METALENGUAJE
EL CONOCIMIENTO QUE TENEMOS ACERCA DE LA MEMORIA EN GENERAL Y ACERCA DE LAS PECULIARIDADES DE NUESTRA PROPIA
MEMORIA; LA SENSIBILIDAD DESARROLLADA A PARTIR DE LA
EXPERIENCIA
METAMEMORIA
APTITUD VERBAL
ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL DE TRABAJO
LA ATENCIÓN
LA MEMORIA
LA VOLUNTAD
LA AUTOESTIMA
RESPONSABILIDAD DEL DOCENTE
PLANEACIÓN
¿ CÓMO LE VOY A HACER?
PLAN O ESTRATEGIA
CONSIDERAR ÉXITOS PASADOS
CONSIDERAR FRACASOS
TOMAR EN CUENTA HERRAMIENTAS DISPONIBLES
CREAR PLANES ALTERNOS
HABILIDADES METACOGNITIVAS BÁSICAS
¿ESTOY SIGUIENDO EL PLAN?
¿ ME ESTOY ACERCANDO A LA META?
¿ QUÉ ME ESTOY DICIENDO?
¿ CÓMO ME VOY A ACORDAR?
¿ ME ESTOY DESESPERANDO?
¿ ESTOY USANDO SOLO UNA ESTRATEGIA?
MONITOREO
¿QUÉ VA A PASAR SI SIGO?
¿ QUÉ VA A PASAR SI NO SIGO?
¿ SI CAMBIO DE ESTRATEGIA ¿ CUÁL SERÁ EL RESULTADO?
¿ HAY ALGUNA FORMA DE HACERLO MÁS RÁPIDO O MÁS FÁCILMENTE?
PRONÓSTICO
¿ CÓMO SE QUE LLEGUÉ A LA META?
CRITERIOS CUANTITATIVOS
CRITERIOS CUALITATIVOS
CARACTERÍSTICAS INDISPENSABLES
CARACTERÍSTICAS EXCLUYENTES
EVALUACIÓN