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METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIóN
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M.Sc. FERNANDO CEVALLOS R.
fcevallos@universidadecotec.edu.ec
086061913
La metodología de la investigación proporciona tanto
al estudiante de educación superior como a los
profesionistas una serie de herramientas teórico-
prácticas para la solución de problemas mediante el
método científico.
Estos conocimientos representan una actividad de
racionalización del entorno académico y profesional
fomentando el desarrollo intelectual a través de la
investigación sistemática de la realidad.
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La metodología de la investigación se puede conceptualizar
como una disciplina de apoyo a las demás asignaturas que
conforman el plan de estudios de las diversas carreras
profesionales que ofrecen los Institutos Tecnológicos.
El presente material de metodología de la investigación aspira
a proporcionar un marco teórico-práctico en el que los
estudiantes puedan aplicar de manera real y objetiva el
proceso de investigación científica partiendo de la detección y
planteamiento de un problema de investigación hasta la fase
de solución y presentación de resultados.
Lo anterior requiere diseñar la metodología adecuada para
lograr tal propósito.
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Es importante conocer brevemente las ideas fundamentalessobre el problema del origen del conocimiento; para locual, partimos de la consideración de que el hombre es unser racional y sensible.
Según esto, podemos formulamos la siguiente pregunta:
¿Es la razón o la experiencia la base del conocimientohumano?
Ante esta cuestión se presentan dos posiciones antagónicas:el racionalismo y el empirismo.
También se presenta una tendencia intermedia elIntelectualismo y por último, está la posición materialistadialéctica, la misma que se identifica con la explicacióncientífica del proceso del conocimiento
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OBJETO SUJETO
La naturaleza objeto y el cerebro humano sujeto.
Relación Sujeto- objeto
El racionalismo afirma que la razón es la fuente única y
esencial donde se origina el conocimiento; por
consiguiente, los conocimientos proporcionados por
la razón son lógicamente necesarios y
universalmente válidos.
Lógicamente necesarios significa que no tienen
contradicciones, que nuestra razón juzga que una
cosa tiene que ser así y que no puede ser de otro
modo.
Universalmente válidos significa que valen para todos,
en todos los tiempos y en todas partes.
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EI empirismo es la posición opuesta al racionalismo,sostiene que la experiencia sensible es la fuenteúnica de todo conocimiento, puesto que todorazonamiento se reduce, en última instancia, ajuicios de experiencia.
La razón se limita a relacionar los hechos de acuerdocon la comprobación, sin ir más allá, por eso, elempirismo se fundamenta en la evolución delconocimiento humano, que comienza en los hechosconcretos que experimenta un niño para llegarpaulatinamente a formar representaciones generalesy conceptos.
De ahí que los empiristas sostienen que el espírituhumano es como una hoja en blanco en la que laexperiencia va marcando sus primeras huellas
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Todos los hombres poseen mayores o menoresconocimientos según el grado y modo de participaciónen la totalidad de la cultura. En todos los hombresexisten saberes, pero por la forma o tipo deconocimiento pueden distinguirse tres modosprincipales:
· Conocimiento cotidiano (popular o espontáneo).
· Conocimiento científico.
· Conocimiento filosófico.
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Es el saber o conocimiento que se adquiere en la
experiencia cotidiana. Se trata de conocimientos
inconexos entre sí, a veces superficiales, constituidos
por una yuxtaposición de casos y hechos.
Es el modo común, corriente y espontáneo de conocer
“que se adquiere en el trato directo con los hombres y
con las cosas, es ese saber que llena nuestra vida diaria
y que se posee sin haberlo buscado o estudiado, sin
aplicar un método y sin haber reflexionado sobre algo”
(BALSINI, José, 2010.
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En su práctica social el hombre se enfrenta a una serie deproblemas que no puede resolver con los conocimientoscorrientes, ni por sentido común
Por otro lado, para el hombre que “naturalmente desea saber”,como decía Aristóteles, no le basta la captación de loexterno, ni el sentido común, puesto que existen fenómenosque no se captan en el solo nivel perceptivo.
Es preciso superar la inmediatez de la certeza sensorial delconocimiento vulgar y espontáneo de la vida cotidiana; hayque ir más allá del conocimiento ordinario.
Este salto que no supone una discontinuidad radical en lo quehace a la naturaleza, pero sí en cuanto al método conduceal conocimiento científico.
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Entre los rasgos fundamentales del conocimientocientífico podemos mencionar, a la racionalidad, lasistematización y la verificabilidad.
Decimos que el conocimiento científico es RACIONALporque supone el empleo de la razón sobre la intuiciónen el examen de las explicaciones de los fenómenos.
La intuición puede ayudar en la búsqueda de respuestasa un problema, más la corrección.
Y la validez del conocimiento científico sólo se alcanzamediante la aplicación de las reglas de un razonamientoriguroso.
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La SISTEMATIZACION se refiere al
esfuerzo por unificar los conocimientos.
Estos no pueden estar aislados y sin
orden. Por el contrario se estructuran
armónicamente de manera que reflejen el
orden de la realidad.
La VERIFICABILIDAD es otro rasgo del
conocimiento científico. Toda suposición
debe someterse a prueba y solamente
cuando esta sea confirmada, podremos
decir que es verdadera
12Stephen Hawking
Pero en el esfuerzo del hombre por descubrir laesencia de los hechos, y en uso de supotencialidad racional, captamos que esposible ir más allá del dato científico, más alláde la apreciación científico-experimental.
Cuando nos situamos en este contexto escuando podemos hablar de una especie detercer tipo de conocimiento: Al saber elconocimiento filosófico que sería aquel quese aplica a las cuestiones más inquietantesdel hombre como el problema de la finalidad,del sentido, del origen, de la justificación desu existencia en el contexto de un mundoterrenal que domina cada vez mejor pero queno satisface su inquietud de pregunta y sunecesidad de fundamentos.
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El término ciencia deriva etimológicamente del latín“Scire” que significa “saber”, “conocer”.
Pero el verbo latino “scire” más que al saber alude auna forma de saber y a la acumulación deconocimientos.
Para llegar a lo que hoy denominamos ciencia, existeun largo camino de siglos que nacen con la curiosidadpor conocer y problematizar algún aspecto de larealidad...
En esta larga búsqueda podemos señalar tres hitosfundamentales la mitología y la magia, elconocimiento racional autónomo y la experimentación
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En nuestros días se entiende por ciencia “un conjunto deconocimientos racionales, ciertos o probables, queobtenidos de manera metódica y verificados en sucontrastación con la realidad se sistematizanorgánicamente haciendo referencia a objetos de unamisma naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles deser transmitidos”.
Esta definición no pretende ser exhaustiva ni suficiente,pero a nuestro juicio contiene las notas esenciales decualquier ciencia.
Conocimiento racional: El tipo de conocimiento propio de laciencia exige el uso de la razón y ello tiene exigenciasmetódicas que comportan una serie de elementosbásicos, tales como un sistema conceptual
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La ciencia de acuerdo con su objeto de estudio se
divide en ciencias formales y ciencias fácticas. Las
ciencias formales son la lógica y la matemática; las
fácticas se dividen en naturales y sociales.
A su vez las naturales abarcan disciplinas tales como la
física, la química, la biología, etc., mientras que las
sociales están compuestas por la sociología, la
antropología, la psicología social
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Los métodos de investigación científica pueden dividirse
en dos: empíricos y teóricos.
En realidad en el proceso de investigación, los métodos
empíricos y teóricos nunca están separados, si aquí
los presentamos así, es sólo para hacer más fácil su
comprensión
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En esta sección nos enfocaremos en el estudio de los
métodos de investigación empírica.
Ellos son el hecho, la observación, la medición y el
experimento.
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Dijimos que la ciencia fáctica parte de hechos de maneraque conviene aclarar el concepto: hecho.
El hecho es un fragmento de realidad objetiva que puedecaptarse con los instrumentos materiales (como elmicroscopio o el telescopio) y teóricos que unadeterminada disciplina haya desarrollado. (ejemplo lafísica clásica de Newton o la teoría de la relatividad deEinstein), e incluso, determinados hechos pueden sercaptados por los órganos de los sentidos
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El primer procedimiento científico de carácter empíricolo constituye la observación. La observación científicase define:
“Como la percepción dirigida de los objetos yfenómenos de la realidad. En el acto de la observaciónse pueden distinguir:
1) El objeto de la observación;2) El sujeto de la observación;3) Los medios para la observación;4) Las condiciones de la observación; y5) El sistema de conocimientos a partir del cual se
formula la finalidad de la observación y seinterpretan los resultados de ésta.
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Después de que el investigador ha seleccionado el objeto
de estudio (hecho), observa y registra con minuciosidad
todo aquello que, de acuerdo con su teoría, sea
relevante.
En las ciencias naturales y, en gran parte de las ciencias
sociales, los científicos desean medir cada vez con
mayor precisión los variables que les interesan
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Las ciencias naturales pueden medir cuantitativamentecasi todos los hechos que estudian, mientras que en lasciencias sociales la mayoría de los fenómenosconsiderados siguen siendo datos cualitativos, aunqueel nivel cualitativo ya puede clasificarse como de laescala nominal.
Cuando la variable puede medirse, pasa a escalassuperiores tales como:
La ordinal, 1,2,3,4…….n
De intervalo 1-5; 6-10; 10-15;…..n
o, finalmente, la escala ideal de la ciencia: la de razón
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Implica que los datos puedan no tan sólo clasificarse, sinoademás, ordenarse unos con respecto de otros. Unejemplo de esto es cuando se quieren clasificar objetos dediferentes tonalidades del color verde. Unos pueden sermás verdes con respecto a otros.
Otro ejemplo, ahora de las ciencias del comportamiento, antela pregunta: “La clase de matemáticas es interesante?”
Las opciones de respuesta pueden ser:a) De acuerdo,b) Duda yc) En desacuerdo.
Los grupos entonces pueden ser ordenados mediante lossignos mayor que “>“ y menor que”<”. Las operacionesmatemáticas para el análisis son las mismas que en losdatos de escala nominal.
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Es importante señalar que los instrumentos de
medición también son resultado de la actividad
investigativa de los científicos.
Por ejemplo, primero se conoció que la materia ante el
calor aumentaba su tamaño; posteriormente, se
inventó el termómetro.
El mercurio sirve de base para comparar, con respecto
a éste, las variaciones de temperatura de otras
sustancias o cuerpos
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El experimento puede definirse como elprocedimiento diseñado para manipular variables encondiciones especiales que permitan poner en juegoalgunas características para observar sucomportamiento y así lograr descubrir la esencia deun objeto de estudio.
Una o más variables son llamadas independientes ocausas de otra(s) que recibe(n) el nombre devariable(s) dependiente(s) o consecuencia(s) de lasprimeras.
Estas condiciones controladas en las que se observay mide lo que sucede con el objeto de estudio es loque se llama experimento
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La observación es la técnica por excelencia en lainvestigación de cualquier ciencia. Resulta difícilencontrar una investigación que no la incluya. Poresa razón la explicaremos brevemente.
En la investigación científica toda observación estáguiada por una teoría. Esto quiere decir que mediantela teoría seleccionamos sólo algunos aspectos de loshechos que nos interesan.
Elegimos los aspectos más relevantes de acuerdo conla teoría en la cual se fundamenta la hipótesis quequeremos verificar.
La observación es usada tanto por las cienciassociales como por las ciencias naturales. Noobstante, es posible encontrar puntos deconvergencia en ambas
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La encuesta es la técnica de recolección usada con mayorfrecuencia por los investigadores de las cienciassociales.
Consiste en diseñar un cuestionario de preguntas comoinstrumento de registro de las opiniones que serviránpara verificar hipótesis.
Se le llama cédula de entrevista si el encuestador es elque pregunta y escribe la respuesta de la persona.
En cambio, si la persona misma escribe sus respuestasen el instrumento, entonces se hablará de cuestionario.
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Cuando se inicia el trabajo de investigación se puedecontar con un conocimiento profundo del problema ocarecer de ese conocimiento.
En el caso de que el problema o el investigador seanuevo, lo conveniente es realizar un estudioexploratorio, pero si el problema es lo suficientementeconocido, entonces el estudio será ya formalizable, esdecir, que la investigación o estudio será de carácterdescriptivo o causal.
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La investigación puede desarrollarse en un ambiente
artificial o natural.
Cuando el experimento o estudio se realiza en un
ambiente artificial especialmente diseñado recibe el
nombre de estudio de laboratorio; en cambio, si el
experimento transcurre en un ambiente natural se le
llamará estudio de campo.
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Con frecuencia se antepone el experimento delaboratorio y la investigación de campo diciendo queson mutuamente excluyentes cuando en realidad noes así: es posible realizar un experimento en unambiente natural.
La definición de experimento está determinada por lamanera en que se verifican las hipótesis y por elnivel de control de la varianza.
Según los recursos de los que disponga ya puede irpensando en qué tipo de ambiente realizará suestudio: natural o artificial.
Cada una de las opciones tiene ventajas ydesventajas.
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En cuanto al criterio de temporalidad el estudio puedeser transversal o longitudinal.
Recibe el nombre de transversal si se trata de unestudio en el que sólo se conoce un momento de lasituación; por ejemplo, una encuesta en la que nosinteresa saber la opinión de los usuarios respecto alservicio del SERVICIO MEDICO DE LAINSTITUCION.
En este caso nos importa lo que piensan las personasen el momento en que contestan el cuestionario,pero no necesitamos saber si se modifica o no laopinión de dichos sujetos más adelante
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Se llaman estudios exploratorios a las investigaciones enlas que el responsable aún no tiene información sobre eltema que le interesa. Los propósitos de los estudiosexploratorios son:
1.Establecer prioridades entre problemas y subproblemasen futuras investigaciones.
2.Recopilar información teórica y empírica que permitadespués la formulación clara y precisa de problemas ehipótesis de investigación.
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Un diseño exploratorio podría tener lasiguiente composición:
1. Tema2. Objetivos3. Preguntas de investigación4. Esquema5. Cronograma6. Referencias
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Se trata únicamente de escribir el título de la investigación
(que estaría enunciado en la portada interior en la hoja
de presentación como se sugiere en la ilustración
La facilidad para su realización depende de la claridad
que el investigador tenga de lo que quiere hacer.
Es frecuente que se precise conforme avanza la
investigación, por lo que no debe preocupar demasiado
su formulación inicial.
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La redacción de objetivos consiste en especificar paraqué se está realizando la investigación y qué sepretende obtener con ella.
Para hacer buenos objetivos se requiere considerartanto el tiempo como los recursos con los que elinvestigador cuenta para la realización de su estudio.
Por ejemplo, un investigador podrá realizar un estudiocon mucha profundidad, pero sucede que sólocuenta con un mes de plazo para presentarresultados y no tiene recursos: ni materialdocumental, ni conoce los avances que se tienen ensu localidad al respecto.
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¿Qué debe hacer? Formular un objetivo alcanzable altérmino del plazo previsto.
Tendrá que concurrir antes de redactarlo, a los lugares endonde suponga existe información y sólo despuéspodrá proponer objetivos realmente alcanzables.
Los objetivos son como metas a cumplir en un plazoprevisto; cuanto más claros y precisos sean, de mayorutilidad serán para el investigador, pues así sabrá quétipo de actividades deberá realizar para considerarterminada su investigación, los objetivos se los planteaen infinitivo
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Explica cada uno de los pasos o fases que se realizaron en lainvestigación:
1. Recopilación Bibliográfica
2. Determinar que tipo de investigación se esta realizando si esexploratoria, descriptiva, experimental, cuasi experimental, sies transversal o longitudinal
3. Establecer la población universo, el marco muestral, que tipode muestra se tomará
4. Diseño del instrumento y prueba piloto
5. Aplicación del instrumento
6. Recolección y tabulación de la información
7. Análisis de datos
8. Elaboración del informe
9. Conclusiones y recomendaciones.
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El muestreo es una parte esencial del método científicopara poder llevar a cabo la investigación.
En este módulo no se pretende preparar al lector en elmanejo de los procedimientos estadísticos; su objetivoes presentar de una manera general el concepto demuestreo y su relación con la metodología de lainvestigación
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El marco muestral incluye todas las unidades muestrales
contenidas en la población, es decir, una lista de
unidades muestrales, y éstas son colecciones distintas
de elementos de la población.
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El diseño de la muestra implica tres etapas:
a) Esquema del muestreo. Cómo se va a
seleccionar la muestra y qué tipo de muestreo
se va a utilizar.
b) Encontrar estimadores.
c) Determinar el tamaño de la muestra
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Parte de la suposición de que cada elemento de lapoblación tiene la misma probabilidad para serseleccionado en la muestra.
Este tipo de muestreo es el más adecuado ya que susprocedimientos son más científicos debido a que sebasan en la ley de los grandes números y el cálculo deprobabilidades
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Uno de los problemas más difíciles del muestreoprobabilístico es la determinación del tamaño de lamuestra, ya que el objetivo primordial al determinarlo esobtener información representativa, válida y confiable almínimo costo.
Para obtener más exactitud en la información esnecesario seleccionar una muestra mayor: sin embargo,el solo hecho de contar con una muestra grande nogarantiza su representatividad.
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X = o el 66% de confianza
X = 2 o el 95% de confianza
X = 3 o el 99% de confianza
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Estimar las características del fenómenoinvestigado. Para ello se determina laprobabilidad de que se realice el evento (p) o lade que no se realice (q); cuando no se poseasuficiente información de la probabilidad delevento, se le asignan los máximos valores.
p=.5O q=.50
La suma de p + q siempre debe ser igual a 1.
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Se aplica la fórmula del tamaño de la muestra deacuerdo con el tipo de población.
Infinita. Cuando no se sabe el número exacto deunidades del que está compuesta la población.
Finita. Cuando se conoce cuántos elementostiene la población.
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Determinar el grado de error máximo aceptable
en los resultados de la investigación.
Este puede ser hasta del 10%; normalmente lo
más aconsejable es trabajar con variaciones del
2 al 6%. ya que variaciones superiores al 100/o
reducen demasiado la validez de la información.
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En donde:
Z = nivel de confianza
N = universo
p = probabilidad a favor
q = probabilidad en contra
e = error de estimación
n = tamaño de la muestra
K= Coeficiente constante de corrección de error =2
47
48
2
2
e
pqZn
49
pqZNe
pqNZn
22
2
pqKEN
pqNn
2)/)(1(
50
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
NC. 95 94 93 92 91 90
Z 1.96 1.88 1.91 1.75 1.69 1.65
e 0.5 0.06 0.7 0.7 0.8 0.1
La edición de la información consiste en revisar los datospara detectar errores u omisiones, procesarlos yorganizarlos en la forma más clara posible, ordenarlosde una manera uniforme, eliminar respuestascontradictorias o erróneas y ordenarlas para facilitar sutabulación. Generalmente, se realiza al mismo tiempoque la codificación.
La codificación consiste en asignar un número, símbolo oletra a las diferentes alternativas de cada respuesta, afin de que se facilite el proceso tabulación
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Sexo M F Edad
Profesión Educación
Le gustaría participar en tours ecológicos?
Si No
Cuáles de los siguientes lugares conoces?
Nevado Chimborazo Los Altares
Palictahua Nariz del diablo
Lagunas Atillo Lagunas Osogoche
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Las preguntas abiertas se cierran y se codifican, ya
que los cuestionarios codificados ahorran tiempo,
dinero y eliminan los errores que trae consigo la
transcripción de los cuestionarios al tabularlos.
Otra forma de codificar el instrumento es hacerlo una
vez que se haya aplicado, lo que llene la ventaja de
que se eliminar errores de transcripción, pero la
desventaja de que puede faltar espacio para la
codificación.
Esta última también se puede hacer en una hoja de
transcripción de datos.
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Variables Psicográficas: Sexo, edad, Idioma, Profesión,
Nivel de educación.
Variables Motivacionales: Vinculando el objetivo de la
encuesta, hacia la investigación.
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RELACION DEL OBJETO DE ESTUDIO (TEMA DE
INVESTIGACION)
PRODUCTO ( BONDADES, CARACTERISTICAS) EL
INTANGIBLE DEL PRODUCTO HACERLO TANGIBLE EN
LAS PREGUNTAS.
FRECUENCIA Y CAPACIDAD (VECES QUE COMPRARIA O
USARIA EL PRODUCTO O SERVICIO OFERTADO.
PRECIO. ( RELACIONANDO EL COSTO CON EL
PRODUCTO)
VARIABLES PSICOGRAFICAS (EDAD, SEXO, ETC)
GUSTOS Y PREFERENCIAS ( LO QUE AL DEMANDANTE
LE GUSTARIA TENER DE SU PRODUCTO O SERVICIO)
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Consiste en determinar grupos, subgrupos, clases ocategorías en las que puedan ser clasificadas lasrespuestas. Las categorías deben ser exclusivas, esdecir, que una respuesta no puede corresponder másque a una sola categoría.
Es necesario que todas las respuestas queden incluidasen alguna categoría.
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Una vez que se ha recopilado y tabulado la información,
es necesario analizarla para presentar los resultados.
El análisis de datos dependerá de la complejidad de la
hipótesis y del cuidado con el que se haya elaborado el
plan de investigación, ya que si éste se diseñó en forma
adecuada, los resultados de la Investigación
proporcionará el análisis casi automáticamente.
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En análisis comprende dos etapas:1.Representación de los datos. Se refiere básicamente
a representación estadística de datos: debe serestudiado con más detenimiento en cursos deestadística.
2.El método para ordenarlos y presentarloslógicamente. Por lo general, toda investigación seria,amerita el uso de la estadística. Existen dos áreas dela estadística aplicables a la investigación: ladescriptiva, que como su nombre o indica, organiza yresume los datos, y la inferencial, aquella que realizainferencias o predicciones acerca de una población.Se muestra la manera muy simplificada la estadísticay su relación con el proceso de investigación
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Presentación escritaEsta presentación consiste en incorporar a manera de texto los
resultados estadísticos obtenidos, por ejemplo:El sector público registró un creciente desequilibrio.En relación con el PIB los ingresos aumentaron, pero en menor
cuantía que los gastos.Los ingresos de capital continuaron subgravados, mientras los
gastos corrientes registraron un vertiginoso aumento así comolos de capital.
El plan pretendía limitar el déficit fiscal, lo cual no se pudo lograrante la ampliación y dinamismo del sector público. Se estimaque el déficit del sector público, que era de 6% del PIE en1976, ascendió a 14% en 1981 y a 18% en 1982
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Se ordena los datos en filas y columnas en un formato decuadro o matriz las partes que componen lapresentación tabular son:
Titulo, columna, encabezado, cuerpo, Fuente Notas al piede página
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61
Plan de desarrollo 1980-1982 METAS SECTORIALES
Tasas de crecimiento medio anual
Sector Real 1960-76 Real 1977-79 Planeado 1980-82 Planeado 1980-81
Agricultura
Pesca
Industria
Turismo
2.9
3.0
7.8
6.8
2.6
6.1
8.3
5.5
4.0
9.4
10.8
7.8
6.7
7.0
8.9
FUENTE: Naciones Unidas CEPAL Notas para el estudio económico México 2005 Pág 458
ELABORADO: Grupo de investigación
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Es una forma más sintética, accesibles y atractiva de presentar datos. Tiene
algunas desventajas: no se pueden incluir muchos datos, no se pueden expresar
valores exactos y requieren mayor tiempo para su elaboración.
Gráfico N DETALLE DE HORAS TRABAJAS
0
2
4
6
8
lunes miercoles viernes
horas trabajadas
Fuente: Estudio de campo 2010
Elaborado por: Investigador
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Estas gráficas a su vez se pueden representar por el sistema de coordenadas
cartesianas (el más utilizado), en donde por lo general los resultados de la variable
independiente se colocan en la abscisa y los de la variable dependiente en la
ordenada
horas trabajadas
02468
10
lune
s
mar
tes
mie
rcol
es
juev
es
viern
es
horas
trabajadas
Fuente: Estudio de campo 2010
Elaborado por: Investigador
Aparte del análisis estadístico, es necesario llevar a cabo
un análisis lógico de la información recopilada.
El análisis lógico o teórico puede clasificarse en:
64
Es en el que se efectúa un análisis individual de cada
pregunta del cuestionario para después analizarlo en
forma conjunta. en relación con la operatividad de las
variables
65
Se analiza el problema en relación con los resultados del
análisis descriptivo para hacer un estudio con enfoque
sistemático de la interrelación de cada una de las
variables del problema
66
Después de haber efectuado el análisis estadístico de los
datos y diseñado las tablas que resumen los resultados,
la siguiente etapa es analizar dichos resultados e
interpretarlos, relacionándolos con el marco teórico y la
hipótesis planteada
67
Método
Probabilístico
Muestreo Aleatorio Simple
Muestreo Sistemático
Muestreo Estratificado
Muestreo por Conglomerados
Muestreo de Áreas
Muestreo Polietápico
Método NO
Probabilístico
Muestreo por Conglomerados
Muestreo con Fines Especiales
Muestreo por Cuotas
Muestreo de Juicio
FUENTES
TÉCNICAS
Primarias
Secundarias
Encuesta
Entrevista
Observación
Internet
Personas
Hechos
Material Impreso
Cuestionario
Personal
Telefónica
Correo
Internet
Personal - Directa
Con medios electrónicos
Focus Group Reunión con grupo de especialistas
PASOS
• Claridad en los objetivos de la investigación que va a realizarse
• Selección de la población o muestra
• Diseño y utilización de técnicas de recolección de información
• Recoger la información
Procesamiento
de la
información
Recolección de
datos
mediante:
Encuesta
• Entrevista
• Observación
Es el proceso mediante el cual los
datos individuales se agrupan y
estructuran con el propósito de
responder a:
• Problema de investigación
• Objetivos
• Hipótesis del estudio
Pasos
•Agrupar y estructurar
los datos obtenidos en
el trabajo de campo
•Definir las herramientas
y programas estadísticos
para el procesamiento
de los datos
•Obtener los resultados
mediante ecuaciones,
gráficas y tablas
Descripción de resultados mediante:
• Estadística descriptiva
Medidas de tendencia central
(media, moda, mediana)
Medidas de dispersión
(varianza, desviación estándar)
•Estadística inferencial
Pruebas paramétricas
(t student, anova, ancova,
análisis multivariado de varianza
y covarianza)
Pruebas no paramétricas
(U de Man-Whitney
Kruskal-Wallis
Prueba de signos
Prueba de Friedman
(Chi cuadrado)
Análisis de resultados
•Reflexión sobre los
resultados obtenidos del
trabajo de campo y en
función de
•Problema de investigación,
•Los objetivos del estudio
•Las hipótesis (si las hubo)
•El marco teórico del estudio
Procesamiento de
la información
Muestra de forma estructurada las diferentes actividades a realizar para el
desarrollo de la investigación indicando tanto el órden de las actividades
como su respectiva duración.
Señala las fechas de inicio y de finalización de la investigación a realizar.
Se representa mediante la gráfica de Gantt.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1 Ajuste del anteproyecto
2 Establecer contacto con la población objeto de estudio
3 Elaborar o ajustar instrumentos para la recolección de
información
4 Elaborar marco teórico
5 Aplicar el instrumento y recoger información
6 Procesar los datos
7 Describir los resultados
8 Analizar los resultados
9 Elaborar o redctar el informe final
10 Revisión del informe final por parte del asesor
11 Entregar el informe final
Duración (meses)- Fecha de inicio: 15 de julio 2006Actividad
1. El espacio en blanco indica que el usuario no ha respondido a
ese item de la encuesta.
2. Del resultado total de la tercera columna (o) deducimos que
los usuarios son exclusivamente personal de la Universidad.
Por lo tanto no se puede hablar de cobertura.
3. Sobre el total de esta matriz de datos la encuesta arroja que el
87% son docentes y empleados, en tanto solo el 13%
corresponde a los estudiantes.
4. La edad promedio de los encuestados es 36.5 años
5. El 24% de los encuestados no responden sobre su sexo.
73
Las hipótesis son una forma muy importante ygeneralizada de plantear las interrogaciones a lasque la investigación responderá, pero tambiénpueden ser las proposiciones que relacionarán losdatos empíricos con el cuerpo de teoría científica.
La hipótesis es una proposición enunciada paracontestar una pregunta, sin saber aún si lasobservaciones, hechos, datos, la comprobarán odesaprobarán.
74
75
OPERACIONALIZACION DE LA HIPOTESIS
CONCEPTO CATEGORIA VARIABLE INDICADOR INDICE SUBINDICE
PERFILPROFESIONAL
Es el conjunto deconocimientos,habilidades,destrezas y valoresque adquiere elestudiante durantesu formación comoprofesional
CONOCIMIENTOS
DESTREZAS(HABILIDADES)
VALORES
TEORICOS
PRACTICOS
MANUAL
INTELECTUAL
TECNICOS
INTELECTUALES
ESTETICOS
Conocimiento cognitivo
Proceso cognitivo
Soluciones a problemas
Motriz
Perceptiva
Capacidad profesional
Responsabilidad, ética
Comportamiento comoprofesional
Nivel de actualización yprofundización de losconocimientosNivel de abstracción de losconocimientos recibidos
Nivel de generalización delos conocimientos recibidos,Preparación EjercicioExperimentaciónBúsqueda Investigación
Realización de actividades
Generadora de estimulo pararealizar la actividad
Cumplimiento y ejercicioprofesional.
Disciplina
Trato con la sociedad y elmedio.
ContenidosExperiencias teóricasInvestigación bibliográficaExperiencias personalesExperiencia profesionalesExperiencias técnicas
Uso de metodologíaUso de sistemasUso de conceptosUso de modelos
Material y métodos
Aplicación de la abstraccióndel conocimiento.
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OPERACIONALIZACION DE LA HIPOTESIS
CONCEPTO CATEGORIA VARIABLE INDICADOR INDICE SUBINDICE
PRACTICASPROFESIONALES
En un sentidoamplio, práctica estodo proceso socialde transformaciónde un objeto en unproductodeterminado
PRACTICASDOMINANTES
PRACTICASDECADENTES
PRACTICASEMERGENTES
FUNCIONES YACTIVIDADES DELEGITIMACION
FUNCIONES YACTIVIDADES YAUTORIDAD PORTRADICION
FUNCIONES YACTIVIDADESINNOVADORAS
EJECUTIVODIRECCIONCONTROLEJECUCIONCOORDINACIONAUTORIDAD
EJECUTIVODIRECCIONCONTROLEJECUCIONCOORDINACIONAUTORIDAD
DIRECCIONCONTROLEJECUCION YCOORDINACION,PLANIFICACION
ContenidosExperienciasteóricasAnálisisInvestigación
ContenidosCitasExperiencias
Uso deexperienciasancestrales, bajoinvestigaciónBeneficioHistoria, leyendasTradiciones y mitos
ConocimientosDestrezasHabilidadesValoresMétodos
ConocimientosDestrezasHabilidadesValoresMetodologíaobsoleta
ConocimientosDestrezasHabilidadesValoresMétodosPropone uso demetodología depunta.
FORMULAR LA
HIPÓTESIS DE
LA
INVESTIGACIÓN
¿Qué son? Afirmaciones o
suposiciones que hace el
investigador respecto al
problema de investigación¿Qué Funciones cumple?
Direccionar el problema
objeto de investigación
Identificar variables objeto
de análisis
Orientar el uso de métodos y
técnicas de obtención de
información
Clases de hipótesis
•De investigación o nulas
•Alterna
Metodológica
Clase de variables
• Independientes
• Dependientes
Intervinientes - Extrañas
Experimentales
Verdaderos
• Diseños con medición previa y posterior con un grupo de control
• Diseños de Solomon para cuatro grupos
• Diseños con medición previa y grupo de control
• Diseños de series cronológicas
• Diseños factoriales
Preexperimentales
• Diseños de un caso único
• Diseños de un grupo con medición antes y después
• Diseños de comparación con grupos estáticos
Cuasi
Experimentales
• Diseños de un grupo con medición antes y después
• Diseños con grupos de comparación equivalentes
• Diseños con series de tiempo interrumpidos
La fase final del proceso de investigación es la
preparación del informe, en donde se presentan por
escrito los resultados de la investigación indicando la
metodología utilizada, los fundamentos teóricos y
empíricos de la Investigación. así como las conclusiones
y sugerencias.
79
El informe se redactará con base al esquema deinvestigación y en el material de fichero detrabajo rigurosamente ordenado.
La redacción del informe implica no solo latranscripción del material recopilado, sino lacreación y acrecentamiento, a través de lacapacidad intelectual del investigador, de lainformación en un escrito claro y sencillo.
Un buen informe no es resultado de laimprovisación y de la espontaneidad sino de unprocedimiento arduo y laborioso que implica lassiguientes actividades
80
1. Revisión y clasificación de la información.
Es necesario valorar y revisar el fichero de trabajo,
así como la organización de los temas para
localizar tanto lagunas de información que deben
ser llenadas, como eliminar información inútil
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2. Revisión del esquema.
Se debe revisar el esquema de la investigación con
el fin de integrar un índice tentativo para iniciar
la redacción del escrito.
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3. Preparación de cuadros y gráficas.
Determinar qué gráficas, cuadros e Ilustraciones se
incluirán en el trabajo.
83
4. Organización del material de trabajo.
El investigador o estudiante deberá organizar todo
el material, fuentes de consulta y útiles de trabajo
necesarios para llevar a cabo la redacción del
informe.
84
5. Redacción del borrador.
Es la exposición organizada de las ideas que
incluirá el informe definitivo.
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6. Revisión del borrador.
Una vez terminado el borrador, es necesario
analizarlo y perfeccionarlo en lo referente a los
siguientes factores:
86
a) Redacción y ortografía. Claridad y exactitud encuanto a la exposición de las ideas, coherenciaen lo expuesto, ortografía, encabezados, etc.
b) Citas y notas. Exactitud en la transcripción deideas, cifras y hechos, así como ordenamientoadecuado de los mismos.
c) Contenido y enfoque. Adecuada organizaciónde las ideas, interrelación de todos los temas,orden y unidad en el enfoque de trabajo.
d) Consistencia. Coherencia entre el título detrabajo, las hipótesis, los resultados y lasconclusiones.
e) Formato. Correcta disposición de losespacios, títulos, márgenes, ilustraciones, etc.
87
Todo discurso científico o informe está integrado por
varias partes íntimamente ligadas, las principales son:
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LA INTRODUCCIÓN
En la que se expone el objeto y la razón del trabajo,
las fuentes, la metodología y el esquema de
trabajo
89
La enunciación o tesis.
Es el cuerpo del trabajo, en donde se representa el
tema central de la investigación
90
La conclusión o epílogo.
Es la parte final del trabajo donde el investigador
sintetiza y confirma los resultados del mismo.
91
92
Revisión y
clasificación de a
la información
Revisión del
esquema de
investigación
Selección de
cuadros y gráficos
Organización del
material de trabajo
Elaboración del
borrador
Redacción
de notas
Revisión final
Reúne
requisitosPresentación del informe
Marco teórico:
Revisión bibliográfica relacionada con el tema.
a) Esquema de investigación:
Diseño de investigación.
Metodología.
93
b) Presentación, análisis e interpretación deresultados:
Resultados de la información.
Comprobación o rechazo de la hipótesis.
Análisis de la información.
Interpretación de la información.
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c) Resumen y conclusiones;
Síntesis de los aspectos fundamentales.
d) Recomendaciones y sugerencias
95
Referencias
a) Bibliografía.
Anexos y apéndices.
Gráficas
Cuadros estadísticos
Material suplementario.
Índice alfabético de materias y nombres.
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Redacción de la
propuesta o
anteproyecto del
trabajo de
investigación de
grado
Contenido
• Tema-título
• Problema de
investigación (enunciado
y formulación)
• Objetivos (general y
específicos)
• Justificación y
delimitación
• Tipo de estudio
• Marco de referencia
• Hipótesis (si las hay)
• Diseño experimental (si
es necesario)
• Población y muestra
• Recolección y
procesamiento de la
información
• Cronograma de
actividades
• Presupuesto
• Bibliografía consultada
Criterios a considerar
•Normas técnicas para la
presentación de trabajos
de investigación
•Criterios administrativos
para la presentación de
propuestas de
investigación propios de
la institución a donde se
presentará la propuesta
Presentación de la propuesta o
anteproyecto
•Entrega formal a la
dependencia u organismo
correspondientes, para su
revisión y conceptualización
•Aprobada la propuesta,
proceder a realizar la
investigación
Redacción de la propuesta
Trabajo de campo o
desarrollo de la investigación
En esta fase se ejecuta el Cronograma de actividades previsto en el
anteproyecto o propuesta de investigación
Inicio del trabajo de campo
Informe final
¿Qué es?
• Documento elaborado a
partir de la Propuesta
donde se presenta el
reporte del estudio
realizado con su
respectivo trabajo de
campo
Criterios a considerar
•Normas técnicas para la
presentación de trabajos
de investigación
•Criterios administrativos
para la presentación del
informe final de
investigación, propios de
la institución a donde se
presentarán los
resultados del estudio
Presentación del informe final
de la investigación
•Entrega formal a la
dependencia u organismo
correspondientes, para su
revisión y conceptualización
•Exposición o sustentación
del respectivo informe o
estudio de investigación
Contenido
•Preliminares (Portada,
contraportada, hoja de
calificación, dedicatoria y
agradecimientos, etc)
•Cuerpo del documento
(tablas de contenido,
introducción, capítulos)
•Bibliografía
•Anexos
Documento de informe final de la
investigación
10
0
De acuerdo al propuesto por el CENTRO DEINVESTIGACIONES
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA ECOTEC
Facultad de CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES
Informe de …………..
Tema
Empresa
Autor (es)
Período Académico
Lugar y Fecha de Presentación.
10
1
Sirve para iniciar y motivar al lector en el estudio delinforme, En la introducción se indica cuál es el tema,su enfoque e importancia. Como su nombre indica, elobjetivo es iniciar al lector en el tema y darle unavisión general de éste. Se redacta después de que seha finalizado el informe con el objeto de poderpresentar una visión sintética del contenido: siempreestá escrita por el autor y en ésta se muestra demanera objetiva el contenido de la investigación. Enla introducción se deben indicar las observacionesque hicieron surgir el problema, la formulación deéste y el planteamiento de la hipótesis, así como susvariables.
102
La diferencia entre el prólogo, el prefacio y la
introducción es que el prólogo está escrito por
una persona distinta al autor del texto y su
objetivo es presentar tanto al autor como a la
obra. El prefacio lo escribe el autor, pero llene
un carácter más subjetivo, es más pequeño que
la Introducción y en éste se habla de la
investigación y sus problemas.
103
Es un marco referencial sobre el problema que permitió
realizar la investigación, se lo debe establecer e
identificar en el espacio temporal actual, es decir que
permita considerar la magnitud, así como sus problemas
específicos a partir del general
104
GENERALES
Procurar que exista un objetivo general que abarque la
totalidad de la investigación observando el tiempo que
llevará la misma.
ESPECIFICOS
Identificando a cada objetivo que es el paso del general y
el paso del siguiente.
105
Explicar en forma general la ubicación de la empresa,
su sistema administrativo, conformación, estructura
departamental, desde su punto de vista cuál es el
diagnóstico preliminar fundamentándose en el
problema observado, y cuáles son los problemas
específicos sobre los que usted va a trabajar, como
estaba funcionando la institución, de que forma cree
usted que puede aportar para su mejoramiento, que
estrategias considera serán las que va a utilizar.
106
Con los fundamentos teóricos y científicos usted
podrá realizar el diagnóstico de la institución,
diagnóstico que le permitirá a usted y a la institución
establecer su verdadero posicionamiento sobre el
problema a investigar, es importante que el
diagnóstico este temporo espacial bien definido.
107
Una vez realizada la investigación preliminar estará en
capacidad de identificar los problemas y como
problematizarlos, y en que magnitud inciden en la
institución, es importante que se realice una
panorámica retrospectiva del problema para poder
detectar la magnitud, y como y con que tipo de
estrategia los va a enfrentar con que tipo de
recursos cuenta, que tipo de apoyo le brinda la
institución, estableciendo el tiempo de
investigación.
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De acuerdo a cada problema general o específico se
deben formular las propuestas de solución, en la
que se debe indicar en forma pormenorizada los
pasos o fases que se darán en proceso de solución,
en la propuesta se considerará el análisis de costos,
presupuestos, estudios que se deberán realizar, así
como los posibles efectos en su implantación en
todos los niveles.
109
Producto de la investigación se irán determinando las
posibles conclusiones, las mismas que deben ser
organizadas y categorizadas, con posterioridad el
análisis descriptivo e inferencial de los datos
ayudan a plantear las conclusiones las que deberán
ser puntuales.
110
Las recomendaciones deben ser puntuales las
mismas que estarán en relación a las conclusiones,
deberán estar formuladas a efecto de poder
identificar a futuro otros posibles problemas de
investigación y que ayuden a la institución en su
detección, estableciendo el procedimiento,
metodología, estructura, posibles presupuestos,
formas de monitoreo y evaluación.
111
112
Aspecto 1 2 3 4 5 6
Observación preeliminar X
Proposición del tema de investigación X
Recopilación bibliográfica X X
Diseño del instrumento X
Aplicación prueba piloto X
Aplicación del instrumento X
Recopilación y tabulación de datos X
Análisis de resultados X
Elaboración del informe X
Presentación del informe
X
1. CONUEP Diseño de perfiles profesionales 19962. EHRENFELD, David. 1972. Conservación y Biología. P.7.3. ESPOCH Propuesta para implementar el diseño curricular 2009
ESPOCH. El perfil profesional como modelo 19964. ESPOCH. Modelo curricular de perfiles profesionales 19965. EVEREST, Diccionario de la Lengua.6. GAGNE. Roberth La planificación de la enseñanza Edit Trilla México 19767. GARCIA Guillermo La educación como práctica social Citado de Aspectos
Sociales de la Docencia CEPOSTG PROMADUIE Loja 1999.8. GONZALEZ Sarmiento, Miguel Diseño y proyectos de investigación educativa.
20009. Información Estadística Mensual Banco Central del Ecuador. *1997 Cifras Semi
definitivasAbril-199810. Información Estadística Mensual –Banco Central del Ecuador_ 200811. Inventario Turístico Activo Provincia de Chimborazo. 1995. Fundación Geonova12. JHONSON, Marck La teoría del curriculo13. MAGER. Robeth Enseñanza de los Oficios en la Escuela Vocacional Primera
edición 1972 AID Editorial Pax México.MERINO Wilman, Planificación y diseño curricular 2008
113
PAG
PORTADA I
HOJA DE APROBACIÓN II
RESPONSABILIDAD III
AGRADECIMIENTOS IV
DEDICATORIA V
INDICE DE CONTENIDOS VI
INDICE DE ANEXOS VII
114
115
2.5cm
2.5 cm 3. cm
2.5 cm
Arial ó Times New Roman 12.0
Interlineado 1.15
PROBLEMATIZACION
Introducción 1
Tema
Problematización 2
Situación problemática actual 8
Definición de la carrera 9
Delimitación del objeto de investigación 14
Justificación 15
Objetivos 17
116
117