Portafolio Diagnóstico Mi nombre Luz Marina Gómez

A01317101

Docente de Preescolar

Estudiante de Maestría en el TEC en convenio con UNIMINUTO (Colombia)

1. Investigación Acerca de la práctica de aula

(Fragmentos)

2. Invitación a ver los siguientes links: en YouTube. Experiencia con proyectos de aula. http://youtu.be/78qus6FCSQU . Como continuidad a la reflexión realizada acerca de la “La práctica de aula”. http://youtu.be/Ptqf3tzNuMg . 3. Socialización cómo vamos: Proyecto de aula. Rendición de cuentas Secretaria de Educación Facatativá (Colombia)

Justificación de este portafolio DiagnósticoSe aprovecha esta oportunidad para dar a conocer el trabajo que se está haciendo

en la Institución Educativa Municipal Manablanca de Facatativá (Colombia). En primer lugar se está realizando un estudio de carácter cualitativo, referente a la

práctica de aula en preescolar, donde se ha observado que no todas las docentes aplican las nuevas estrategias de trabajo en el aula, como lo es la dinamización del aprendizaje, a través de proyectos integradores (Opción del Modelo, Círculos integrados de Educación Preescolar: CIDEP)

Se sigue insistiendo en la reflexión de la práctica de aula con evidencias claras del trabajo por proyectos de aula, con el fin de ir aportando al cambio poco a poco, en beneficio de los niños y niñas preescolares.

Con paciencia y tolerancia a la diferencia de criterios, se han invitado a las docentes a participar de actividades integradoras, hasta la puesta en común desde la presentación de un video editado con ayuda de la docente de Informática de la misma institución, donde los niños recrean el aprendizaje viéndose a sí mismos y a sus compañeros en diferentes momentos del desarrollo del proyecto de aula.

No ha sido fácil vincular a las demás docentes, sin embargo, se han notado algunos cambios, en cuanto al manejo y uso de materiales de la canasta educativa, incentivo del MEN por lo demostrado con esta propuesta de trabajo.

Se trata de cautivar a las demás docentes, para que participen en la construcción de experiencias significativas de aprendizaje y aporten al mejoramiento de su propio ejercicio docente. Con ayuda de los colegas de informática se puede llegar a publicar y a compartir las experiencias educativas en diferentes comunidades y ambientes de aprendizaje.

Estudio referente a conocer la práctica de aula de un grupo de docentes de preescolar de la Institución Educativa Municipal Manablanca de Facatativá (Colombia) para difundirla entre la comunidad educativa. Se trata de responder a cuestionamientos que visualicen cómo es la práctica de los profesores en el aula y de qué manera, los docentes describen su propia práctica…

Se pretende hacer un análisis de la forma de enseñanza de los docentes y cómo relacionan la teoría y práctica curricular. El conocer la percepción de los profesores sobre su práctica real, permitirá promover la reflexión y la mejora de la misma.

A partir de esto se generan las siguientes preguntas:

Pregunta general ¿Cómo es la práctica de los profesores en el aula? ¿Cómo construyen esa práctica a lo largo de su

desarrollo profesional? Preguntas derivadas ¿De qué manera los profesores describen su propia

práctica?

Objetivo general Conocer la práctica de aula de un grupo de docentes de preescolar de la Institución Educativa Municipal Maniblanca de Facatativá (Colombia) para difundirla entre la comunidad educativa

Objetivos específicosAnalizar la forma de enseñanza de los docentes con el fin de visualizar cómo relacionan la teoría y práctica curricular.Conocer la percepción de los profesores sobre su práctica docente con el fin de promover la reflexión y la mejora de la misma

Los niños y niñas que conforman el preescolar de la I.E.M. Manablanca de Facatativá, Colombia, necesitan de un experto y profesional en educación que reconozca sus habilidades y potencialidades, para que les provea de mecanismos que les ayuden a re-construir su situación familiar, social, económica, política y cultural.

De acuerdo con Giroux, (2000), El profesional de la educación, debe retomar su compromiso de formar sin perder de vista lo cultural y lo social.

Siguiendo a Giroux, (2000), el compromiso social de los educadores de esta comunidad debe rebasar los límites de la diversidad, teniendo en cuenta que son niños de diferentes regiones del país…

El docente debe ser el primero en cambiar su actitud y estar dispuesto al cambio, para aportar elementos transformadores y trascendentes a su escuela y comunidad (Macías, 2008).

En la búsqueda de responder la pregunta ¿Cómo es la práctica de los profesores en el aula?, se optó por el enfoque de investigación cualitativa, para indagar y reflexionar el por qué y el cómo de dicho cuestionamiento. Básicamente, se basó en la descripción con detalle de observaciones, circunstancias, datos, entre otros aspectos que se enmarcaron en lo cultural y social de un grupo de cuatro docentes (Taylor y Bogdan 1992).

La orientación elegida, permitió hacer aplicación de entrevistas semi-estructuradas a profesores y observación directa en el aula de clase u otros espacios del jardín de infantes, tanto a los docentes como a los estudiantes.

La información recolectada de entrevistas se transcribió en fragmentos de texto y asignación de códigos y categorías, igualmente se hizo, con el análisis de las observaciones a docentes y alumnos. La información recopilada se sometió a un proceso de análisis y triangulación de fuentes, el cual se explica y documenta en el siguiente capítulo (Valenzuela y Flores 2012).

VS.

Según Merrian, citado por Valenzuela y Flores (2012), el rol del investigador en este enfoque cualitativo, es primordial, se convierte en herramienta clave, es quien recopila y estudia las circunstancias que afectan positiva o negativamente al objeto de investigación. El investigador debe ser una persona abierta y flexible hacia el objeto de su interés, dialogante, observadora, capaz de encausar la información hacia la explicación real y verás de la misma.

Con los datos obtenidos en el proceso de observación directa, se hizo también una comparación entre las similitudes y diferencias encontradas en el proceso de práctica de aula de las tres docentes. Las categorías que se lograron ubicar, corresponden a la práctica de aula, modelos de enseñanza, currículo, procesos de enseñanza aprendizaje y reflexión de la práctica docente (Valenzuela y Flores, 2012)

PROYECTO CURIOSIDAD CIENTÍFICA

¿Qué es CIDEP? “Círculos Integrados de

Educación Preescolar”

Propuesta de trabajo pedagógico tendiente a la

mejora de la práctica de aula en preescolar

Preescolar debe concebirse como un proyecto lúdico pedagógico en

permanente construcción del conocimiento.

¿Cómo se logra?Generando procesos de Enseñanza-Aprendizaje

significativos a partir de acciones integradoras

Visita granja ecológica

¿Cómo se desarrolla?Con acciones generadoras: Pregunta-

ProblemaSaberes previos de los estudiantesConstrucción de mapas conceptuales Actividades con sentido y significadoSocializaciónEvaluación Procesual

PRETENSIONESReflexión constante de la práctica de aula

Ver la innovación como un reto que aporta a la mejora de la calidad educativa a favor de los niños y niñas de este nivel

Es indispensable la actitud de cambio y el trabajo colaborativo

con los pares académicos

Son los niños y niñas quienes se benefician del cambio de estrategias metodológicas.

En preescolar los niños deben aprender en un ambiente lleno de oportunidades.

Deben vivir felices!!! Deben vivir felices!!!

GRACIAS