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INSTITUCIÓN EDUCATIVA RICARDO GONZÁLEZAMOR, FE Y EMPRENDIMIENTO
VIGENCIA: 2012
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CONTENIDO
Pág.
1. IDENTIFICACIÓN O DESCRIPCIÓN DEL ÁREA3
2. DIAGNÓSTICO4
3. JUSTIFICACIÓN5
4. OBJETIVOS GENERALES 6
5. METODOLOGÍA7
6.0RGANIZACION DE LOS CONTENIDOS9
7. RECURSOS 87
8. EVALUACION88
9. BIBLIOGRAFIA 92
10. PROYECTO94
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1. IDENTIFICACIÓN O DESCRIPCIÓN DEL ÁREAAÑO: 2012ÁREA: LENGA CASTELLANAASIGNATURAS:NIVELES: TRANSICIÓN, EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA TÉCNICAGRADOS: TRANSICIÓN A DECIMO GRADO
DOCENTES
NEREIDA ESTHER CALVO MARTINEZYULEIDIS JOSEFINA MARTINEZ VILLAZON
OSCAR IVAN VEGA IGLESIASNANCY HERNANDEZ ARANGO
CELIA ICEDA GUERRAEGDA CELINA GAITAN MONTAÑO
RUTH ESTHER BONETHJOWAR ECHAVEZ PEÑARANDA
ARELYS BARRIOS FLOREZALFONSO JOSE ZULETA SOTOLILLYS BARRIOS TORREJANO
LIDA MARCELA RIVERA TORRESALJADYS SAURITH SOTO
SUNILDA CATAÑO CUELLOSANDRA MILENA PEREZ
MEISEL VALERA ALVAREZSOLFANY GALINDO OSPINO
ALICIA MERCEDES SEPULVEDA Q.
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AMADIS ESTHER AÑEZ RAMIREZ
DIAGNÓSTICO
La decadencia en la que cayeron las prácticas pedagógicas, producto de la evolución misma del ser humano, enfrenta a la pedagogía moderna a un inminente cambio en busca de resultados de calidad en las distintas áreas de conocimiento. El área de humanidades, es tal vez la más cuestionada en cuanto a los resultados en las pruebas SABER. Razón que se fundamenta en la crisis lectora y escritura de nuestros estudiantes de prescolar a décimo grado; En consecuencia, los estándares para la excelencia formulados por el Ministerio de Educación Nacional (M.E.N), en el área de lengua castellana buscan formar a través de cuatro procesos un escritor – lector.
Lo anterior no sería posible sino hay un cambio de fondo en todo lo que implica el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área. Es pertinente entonces introducir una reflexión acerca de las características con que debe contar el aula en la cual se trabajen procesos y competencias. Pensemos el aula como un espacio de construcción de significados, y sentidos, y como un micro sociedad en la que se tejen todas las relaciones sociales. En el aula circulan el amor, el odio, las disputas por el poder, el protagonismo, el silencio, el respeto y la violencia. Por otra parte, pensemos un aula como un espacio de argumentación en el que se intercambian discursos, comunicaciones, valoraciones éticas y estéticas; en síntesis, un espacio de enriquecimiento e intercambios simbólicos y culturales.
En el espacio aula los sujetos intercambian saberes, experiencias, formas de comprender y explicar el mundo. Por otra parte, en el planteamiento del currículo por procesos, el docente se constituye en un inquisidor que constantemente está en actitud de indagar, de cuestionar, de introducir obstáculos para suscitar desarrollos y elaboraciones discursivas, cognitivas, y sociales de los estudiantes; el docente lo entendemos, en este sentido, como alguien que problematiza, que jalona y como un mediador social y cultural. De esta manera, en el contexto de un espacio aula en el que circulan los símbolos, el Rol del Docente resulta central, y las mediaciones (relaciones maestro-estudiante-conocimiento, estudiantes-estudiantes-conocimiento entre otras) se convierten en el elemento prioritario del trabajo alrededor de competencias, del desarrollo de procesos y de la calidad y pertinencia de los desempeños e interacciones.
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JUSTIFICACIÓN
Existe una evidente preocupación por transformar las prácticas pedagógicas del área de Humanidades, por lo tanto, ha sido indispensable y necesario plantear nuevas estrategias que permitan desarrollar la competencia comunicativa a través de los procesos de aula.
A través del área de humanidades se quiere desarrollar las competencias asociadas a la comunicación y a la significación que corresponden a las planteadas en los Lineamientos Curriculares del MEN. Entre éstas tenemos: en primer lugar, una competencia semántica, referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente, según las exigencias del contexto de comunicación. Una competencia pragmática referida al reconocimiento y al uso de las reglas contextuales de la comunicación y una competencia literaria entendida como la experiencia de la lectura y el análisis de las obras. Es importante resaltar que las competencias se interrelacionan en los contextos comunicativos y significativos; por lo tanto, se pueden desarrollar de manera simultánea y paralelamente con otras más.
Una meta importante en el estudio de una lengua extranjera es el desarrollo de la competencia comunicativa. Las personas usan una lengua para participar en las interacciones sociales diarias con diversos códigos y para establecer relaciones con los demás.
En este sentido la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994 determina, como uno de los fines de la educación es el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional. También hace énfasis en una concepción de currículo centrado en procesos y competencias con carácter flexible, participativo y abierto, que propende por el desarrollo integral de las personas. Así mismo, resalta la necesidad de promover la adquisición de por lo menos una lengua extranjera desde el ciclo de primaria.
Por último, los procesos de globalización y de apertura de la economía, la comunicación intercultural y el alto ritmo de progreso científico y tecnológico, ejercen presiones
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sobre nuestras vidas.
OBJETIVOS GENERALES
La propuesta pedagógica de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura privilegia el aprendizaje del saber hacer y del aprender, por eso está orientada a:
Desarrollar la capacidad para leer, interpretar y producir textos escritos de distintos tipos. Analizar los cambios semánticos y gramaticales de términos utilizados en nuestra lengua a partir de nuestro contexto. Interpretar diferentes modalidades de discursos orales y expresarse a través de ellos. Interpretar y producir mensajes propios de distintos sistemas de significación y comunicación con los que el estudiante se enfrenta en la vida cotidiana. Desarrollar habilidades para buscar, seleccionar, organizar y manejar información. Desarrollar la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética. Desarrollar una actitud crítica y consciente frente al manejo personal y social de la Lengua Castellana, mediante el conocimiento y la aplicación de las normas lingüísticas
propias de nuestro idioma. Desarrollar las habilidades y las actitudes necesarias para comprender, analizar y disfrutar distintas expresiones literarias. Adquirir elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera.
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METODOLOGÍA
La propuesta de estándares curriculares para la lengua castellana es una herramienta que la escuela debe trabajar de la forma más enriquecedora para la construcción institucional, el desarrollo curricular del área y la vida en las aulas. Los estándares son un paso hacia las verdaderas movilizaciones de las instituciones a procesos curriculares auténticos y vividos por cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
Ya se ha planteado la imperiosa necesidad de trabajar con el estudiante sobre textos en ambientes reales para que el aprendizaje sea significativo y se puedan construir verdaderos procesos de apropiación de lo enseñado en la escuela.
Por esto es necesario que la clase de lengua castellana se convierta en un espacio de significación, donde el estudiante encuentre que lo que aprende tiene una estrecha relación con lo que vive, piensa, siente y desea y que la escuela realmente responde a sus múltiples necesidades, pues ésta le permite desarrollar lo que necesita para convivir en una sociedad determinada. Además, se hace necesario que el educando explore el idioma español teniendo en cuenta el origen semántico y gramatical de los términos que utiliza para sus expresiones, en este caso, se estaría caracterizando los rasgos culturales de las diferentes comunidades.
El docente debe ser un constructor de significados en cada una de sus clases y compartir la alegría de aprender, la sorpresa del descubrimiento y la maravilla de las innovaciones personales en lo aprendido. Por esto se deben crear estrategias y proyectos que respondan a las necesidades de los estudiantes, a la propuesta temática y metodología y al trabajo por alcanzar los estándares para cada grado.
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El mejoramiento de los procesos de aprendizaje de la lengua se hace en cada hora de clase, en cada aula y en cada propuesta curricular e institucional.
Todo lo anterior quiere decir que nuestro accionar se circunscribe dentro del modelo pedagógico de aprendizaje significativo, aclarando que no es una caja sellada, allí confluyen el constructivismo, aprendizaje autónomo, etc.
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GRADO: TRANSICIÓN PERIODO: PRIMERO
UNIDAD(ES): PRIMERA
DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que el estudiante establezca relaciones entre la realidad y los signos gráficos, garabateos
EJES TEMÁTICOS:ejercicios de aprestamiento
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVOMETAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
Me divierto con la realización de trazos
Me expreso con el Garabateo.
Exploro y creo mis propios trazos
Los estudiantes:
Desarrollaran la motricidad fina mediante la realización, de ejercicios de aprestamiento, garabateo, y trazos
El estudiante:
Reconoce algunos trazos trabajados en clase.
Realiza trazos de manera adecuada
Maneja muy bien la cuadricula y el renglón al realizar trazos en el cuaderno.
Sigue la trayectoria de manera adecuada sin salirse del contorno.
Trazos libres
Líneas punteadas
Trazos verticales
Trazos horizontales
Espirales
Zigzag
Seguir trayectoria
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GRADO: TRANSICIÓN PERIODO: SEGUNDO
UNIDAD(ES): SEGUNDA
DESCRIPCIÓN: Narra con sus palabras y rima con otros lenguaje, las historias de los texto con los cuales se relaciona, reconociendo los sonidos que nombran sus producciones textualesEJES TEMÁTICOS:Percepción visual y auditiva
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVOMETAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
Me relaciono con las vocales y consonante m
Construyo mis primeras letras y fonemas.
Me divierto leyendo y escribiendo palabras
Los estudiantes:
Reconocerán las vocales y consonante M. formando figuras e imágenes que le permitan desarrollar destreza lectora.
El estudiante:
Reconoce gráfica y fonéticamente las vocales y consonante M.
Realiza de manera adecuada el trazo de cada una de las vocales y la consonaste M.
Reconoce y vocaliza el sonido de cada vocal y consonante M.
Toma dictado con vocales, consonante M y forma y lee palabras con sus fonemas.
vocales: a e i o u
Consonante M
Fonemas: ma – me – mi – mo- mu
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GRADO: TRANSICIÓN PERIODO: TERCERO
UNIDAD(ES): TERCERA
DESCRIPCIÓN: Lee, escribe palabras frases y oraciones con consonantes P L S , Comprendiendo y relacionando textos que narra
EJES TEMÁTICOS:Consonantes P L S y sus fonemas
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVOMETAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
Me divierto conociendo las consonantes
Me relaciono con algunas palabras
Construyo mi propio vocabulario.
Los estudiantes:
Desarrollan habilidades que permiten la buena lectura y escritura de palabras frases, oraciones y comprensión de textos
El estudiante:
Reconoce la consonantase P L S, construyendo y leyendo palabras frases y oraciones.
Toma dictado teniendo en cuenta las reglas impartidas por el profesor
Presenta destreza al transcribir textos
Relaciona la palabra con el objeto determinado
Consonantes P L S
Fonemas
GRADO: TRANSICIÓN PERIODO: UNIDAD(ES): CUARTA
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CUARTODESCRIPCIÓN: Evidencia de manera practica que la lengua es un instrumento de comunicación y que se solucionan los problemas que le plantea la construcción de textos orales y escritos
EJES TEMÁTICOS:Índice de codificación con consonantes
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVOMETAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
Los estudiantes:
Adquieren habilidades básicas que lo preparan para un adecuado aprendizaje de la lectura y escritura, utilizando consonantes
El estudiante:
Lee, escribe palabras, frases, oraciones con consonantes vistas.
Toma dictado con consonantes trabajadas
vocaliza rondas, cantos trabalenguas y adivinanzas
Muestra habilidad y creatividad, para leer, transcribir del tablero al cuaderno y al realizar juegos cantos y rondas
Me divierto cantando y jugando.
Canto y bailo algunas rondas
Mi lenguaje se enriquece leyendo y escribiendo
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GRADO: PRIMEROPERIODO: PRIMERO
UNIDAD(ES): UNOAPRESTAMIENTO
DESCRIPCIÓN:En esta unidad se busca que los alumnos puedan comunicar sentimiento, vivencias e ideas de forma oral y realizar ejercicios que tengan que ver con habilidades básicas que con lleven a la escritura.EJES TEMÁTICOS:
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Realizo trazos de diferentes fonemas
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
Aprestamiento Los estudiantes:
-Reconocerán e identificarán las vocales desglosadas, ejercitarán los trazos y pictogramas.
-Reconocerán los principales fonemas y grafemas M y P, donde se trabajaran la unión entre ambas consonantes, trabajando por igual los inversos de m y p.
El estudiante:
-Identificaran los fonemas de la M y P
-Realiza los trazos en diferentes posiciones y direcciones.
-Forma palabras con los fonemas de la M y de la P
-Vocales (desglosadas). Vocal o Vocal a Vocal i Vocal u Vocal e -Consonante M. -Consonante P
GRADO: PRIMERO PERIODO: SEGUNDO
UNIDAD(ES): DOSAPRENDO A LEER Y A ESCRIBIR
DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que los estudiantes distingan e identifiquen correctamente los fonemas m, p, l, s y c, los inversos y las combinaciones.EJES TEMÁTICOS:Aprendo a leer y a escribir
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CONTENIDOS DEL DISEÑO
TÓPICO GENERATIVO
METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
Me divierto leyendo y escribiendo Los estudiantes:
-identifica las consonantes l, s y c los inversos y la combinaciones -identifica los sonidos subes y fuerte de la C.
-Identifica los sonidos fuertes ca, co, cu y escribe palabras.
-identifica los sonidos suaves de la C, ce y ci.-escribe los inversos y la combinaciones, forma frases y las conjuga
El estudiante:
-El estudiante narra historias sencillas y concretas.
-Idéntica los personajes de una historia narrada.
-plasma en dibujos la historia narrada.
-Consonantes S, D, F, H, Ch, J, K, L, LL, M, N, Ñ, O, P, Q, R, t, v, w, x, y, z.
- Repaso del Abecedario
-- Las Combinaciones
- Narraciones de Cuentos Verbal.
- Dictado de Lectura.
GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO
UNIDAD(ES): TRESME GUSTA LEER Y ESCRIBIR
DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que Los alumnos que los estudiantes afiancen sus conocimientos fonéticos y gramaticales
EJES TEMÁTICOS:Me gusta leer y escribir
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CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVOMETAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
-La lectura y la escritura aumentan mis conocimientos
-Mejoro mi proceso de escritura utilizando bien el uso de fonemas y mayúsculas.
Los estudiantes:
-Identificarán el uso correcto de algunas consonantes que permitirán un mejor desempeño en su lectura y escritura
El estudiante:
-Mediante dictados en clase identifica el uso de consonantes que ayudarán a mostrar mejores capacidades al leer y escribir.
-A través de la lectura de imágenes desarrolla su producción oral y escrita.
-Por medio de talleres escritos reconoce las reglas simples del uso de las mayúsculas.-A través de la lectura de láminas identificará las palabras que indican movimiento o acción.
-Producción textual
-Uso de la letra Mayúscula.
- Fonemas n, f, q, b.
-Sílabas inversas en, on, in, an. un
-Uso de la b y m p.
-Fonemas t, d, ñ.
-Palabras que indican acción.
-Palabras que indican cualidad.
-Sonido suave r inicial (suave _fuerte).
-Sonido r intermedio are.
-Sonido rr intermedio arre.
-La retahíla.
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-Inversos ar, er, ir, or, ur.
-Combinaciones pl, pr, dr, tl, tr.
-Uso del plural.
-Fonemas k, d, v
GRADO: PRIMEROPERIODO: CUARTO
UNIDAD(ES): CUATROCOMPRENDO LA REALIDAD
DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que los estudiantes aumenten el manejo de aspectos gramaticales, fonéticos y fonológicos. EJES TEMÁTICOS:La lengua castellana y sus componentes sintácticos, morfológicos y fonológicos
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CONTENIDOS DEL DISEÑO
TÓPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
El plural me indica varios elementos o cantidades.
-Las combinaciones me ayudan a escribir de forma completa y a leer de manera más avanzada
-La publicidad me ayuda a conocer la comunicación visual.
Los estudiantes:
Reconocerán las palabras que indican varias cantidades para expresarse de manera coherente.
Emplearán el buen uso de las combinaciones para leerlas y escribirlas correctamente.
Reconocerán en su entorno el mensaje que transmiten los avisos publicitarios existentes.
El estudiante:
A través de del uso de imágenes distingue uno o varios elementos que nombrará en forma aumentativa o diminutiva separándolos en sílabas.
Mediante la lectura la lectura de historietas identifica fonemas, combinaciones e inversos.
Por medio de lecturas de cuentos cortos desarrolla sus habilidades comprensivas e interpretativas.
A partir de avisos publicitarios del medio identifica la intención comunicativa de un mensaje.
-la Descripción- - Uso del plural. -Palabras antónimas. -Sonidos ca, co , cu. -Combinaciones cl, cr, bl, br. -Inversos al, el, il, ol, ul. -Sonidos ga, go, gu. -Sonidos gue, gui. -Códigos no verbales, (símbolos y
gestos)- El sustantivo, (los nombres). -Sonido que y qui. -Combinaciones fl, fr, gl, gr. -La publicidad. -Fonemas h, j, -Sonidos ce, ci, ge, gi.- Los aumentativos y diminutivos.- Silabas inversas con ac, ec, oc, ap,
ep, ip. -Las vallas. -Pasa tiempos. -Comprensión de lectura. -El príncipe y la rana
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-Los tres cerditos. -El hipopótamo
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GRADO: SEGUNDO PERIODO: PRIMERO Y SEGUNDO
UNIDAD(ES): UNO Y DOSME COMUNICO. ANALIZO INFORMACION
DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca fortalecer en el estudiante los conocimientos adquiridos para complementarlos y enriquecer la producción textual sencilla.
EJES TEMÁTICOS:Procesamiento de la información, producción de textos cortos
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVOMETAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
AL ESCRIBIR
LA COMUNICACIÓN
LOS SUSTANTIVO
LAS CUALIDADES
Los estudiantes.
Al escribir identificaran el alfabeto y el uso de las
mayúsculas y minúsculas.
Reconocer e interpretar párrafos sencillos.
Identificaran los inversos y las combinaciones en textos de lectura.
Crearan oraciones sencillas.
Dibujaran objetos y escribir el nombre donde se evidencien las combinaciones y los inversos
Separaran palabras y organizarlas por el número de silabas
Completaran frase cortas y palabras
Leerán de textos y subrayar palabras según las silabas, formar lista de palabras
Ordenaran cuentos, teniendo en cuenta imágenes en laminas
Buscaran palabras en el diccionario
Identificaran de palabras según el acento, por columnas en un cuadro
Formaran oraciones utilizando palabras recomendadas
Los estudiantes.
Identifica las principales formas de expresión y comunicación humana y componentes de ellas.
Reconoce las letras mayúsculas y minúsculas en los textos
Usa correctamente los inversos y las combinaciones
Demuestra la riqueza de nuestra lengua castellana como instrumento primordial de comunicación.
Identifica las silabas de una palabra.
Clasifica las palabras según el número de silabas
Reconoce el acento que conforman las palabras
Identifica las palabras que designan nombres o sustantivos
Organiza correctamente familias de palabras
Identifica las partes de la oración
Reconoce las palabras compuestas en textos
Crea historietas utilizando su imaginación
Usa correctamente el diccionario
Identifica palabras que indiquen
Las mayúsculas y las minúsculas.
Repaso de los inversos y las combinaciones.
Uso de las mayúsculas.
La narración.
El cuento y la fabulas
El relato y la descripción.
Clasificación de las palabras según su número de silabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas
La oración y las clases de oraciones.
Palabras compuestas
La expresión o lenguaje.
Diferentes formas de comunicación
Comunicación oral
Comunicación escrita
Comunicación gestual
Comunicación por símbolos
La historieta.
Nombres o sustantivos
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GRADO: SEGUNDO PERIODO: TERCERO Y CUARTO
UNIDAD(ES): GRANDES INVENTORES Y YO TAMBIEN PUEDO ANALIZAR Y PRODUCIR TEXTOS.
DESCRIPCIÓN: Estas unidades buscan que los niños del grado segundo puedan organizar, analizar e interpretar textos a través de lecturas. Para también después producir textos.EJES TEMÁTICOS: Procesamiento de la información, interpretación y producción textual.
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVOMETAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
LA ORACIÓNLos estudiantes:
Identificaran la oración y sus partes.
Teniendo en cuenta el tono de voz identificaran el acento en las palabras.
Utilizaran los esquemas como un medio de fácil de de apropia miento del conocimiento.
realizaran la conjugación de los
El estudiante:
Identifica las principales formas de
expresión y comunicación humana y
componentes de ellas.
Reconoce las letras mayúsculas y
minúsculas en los textos
Usa correctamente los inversos y las
combinaciones
Demuestra la riqueza de nuestra
lengua castellana como instrumento
Partes de la oración
Clases de oración
El acento
Palabras según el acento
Uso de la b
Uso de la m antes de b y p
Esquema jerárquico
Los verbos
Tiempos de los verbos
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LAS ACCIONES
PRODUCCIÓN ESCRITA.
verbos teniendo en cuenta el tiempo de los mismos.
Tendrán en cuenta los signos de puntuación para la producción textual.
Narraran textos que les servirán para el apropia miento y la interpretación de los mismos.
Identificaran el periódico y sus partes.
Identificaran el párrafo, tipo de párrafos y sus características.
A través de de la producción escrita será capaces de realizar poesías, rimas y versos.
realizaran palabras compuestas.
Realizaran resúmenes de textos largos que le permitirán agilizar su producción escrita.
primordial de comunicación.
Identifica las silabas de una palabra.
Clasifica las palabras según el número
de silabas
Reconoce el acento que conforman las
palabras
Identifica las palabras que designan
nombres o sustantivos
Organiza correctamente familias de
palabras
Identifica las partes de la oración
Reconoce las palabras compuestas en
textos
Crea historietas utilizando su
imaginación
Usa correctamente el diccionario
Identifica palabras que indiquen
cualidades, acciones palabras según su
género y número y palabras sinónimas
y antónimas
Produce oraciones para distinguir en
Pronombres personales
Signos de puntuación
La narración
Clase de narración
El periódico
El párrafo
Características del párrafo
Ideas principales y secundarias
del párrafo
la rima, la poesía y el verso.
La comparación y la metáfora
Palabras compuestas
El resumen
El cuadro sinóptico
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-
ellas sus partes
Aplica algunas reglas ortográficas
Construye oraciones teniendo en
cuenta la coherencia entre género y
numero
Lee comprensivamente un texto
Produce y analizara textos narrativos
Realiza esquemas mentales para
facilitar la comprensión de textos
Crea rimas, poesía y verso utilizando
las comparaciones y las metáforas
Identifica las ideas principales y
secundarias del párrafo
Crea cuentos a partir de imágenes
Identifica las partes del periódico para
su fácil ubicación en el mismo.
Reconoce los diferentes medios de
comunicación
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GRADO: TERCERO PERIODO: PRIMERO UNIDAD: UNOME COMUNICO EN EL CONTEXTO
DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que los estudiantes identifiquen los elementos de una narración, la estructura oracional y pongan en práctica algunas reglas ortográficas.
EJES TEMÁTICOS:Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Produzco textos orales que responden a distinto propósitos comunicativos.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO
- Producción textual
- Comprensión de textos cortos
- Lectura de cuentos
METAS DE COMPRENSIÓN
Los estudiantes:
o Reconocerán los elementos de un texto narrativo en cuentos de su agrado.
o Identificarán las partes de un cuento y las reconocerán en cuentos conocidos.
o Aprenderán que el sujeto, el verbo y el predicado forman la estructura de una oración.
o Identificarán el verbo como acción.
o Reconocerán el párrafo como un conjunto de oraciones con sentido completo.
o Aplicarán reglas ortográficas en sus producciones textuales.
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
El estudiante:
Por medio de la lectura de cuentos cortos analizo los elementos de un texto narrativo.
A través de juegos y concursos comprendo y aplico algunas normas básicas de ortografía.
A partir de imágenes y fotografías identifico la estructura gramatical de una oración.
Por medio de la lectura de la prensa local y de historias breves reconozco el párrafo como un conjunto de oraciones con sentido.
CONTENIDOS
Uso de la m antes de p y b. La narración. o Clases de narración. o Los elementos de la narración. El cuento. o Partes del cuento. La oración. o Partes de la oración.o Clases de oración. El párrafo. o Usos de la mayúscula y el punto. o Uso de la coma. 6. Reglas ortográficas
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GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD: DOSENRIQUEZCO MIS CONOCIMIENTOS
DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que los estudiantes conozcan los problemas de contaminación y propongan acciones a nivel familiar para mejorar el
ambiente.
EJES TEMÁTICOS:Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.Produzco textos orales que responden a distinto propósitos comunicativos.Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
- Producción textual
- Comprensión de textos cortos
- Lectura de cuentos
Los estudiantes:
- Identificarán como de una palabra primitiva pueden formarse nuevas palabras derivadas.
- Reconocerán el acento como el mayor golpe de voz en una palabra.
- Comprenderán que las palabras se clasifican según su acento.
El estudiante:
- Por medio de la lectura de imágenes identifico la clasificación de las palabras según su acento.
- A través de gestos corporales identifico la acentuación de las palabras.
- Por medio del juego del BINGO identifico los sufijos y prefijos de una palabra.
Familias de palabras.o Palabras primitivas.o Palabras derivadas. Las Palabras o Acentuación de las palabras. o Clasificación de las palabras según su
acento. prefijos y sufijos. Texto expositivo. Reglas ortográficas.
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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- Reconocerán en textos palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas, polisílabas.
- Identificarán los prefijos y sufijos en palabras de su contexto.
- A través de la secuencia de imágenes narro, escucho y leo cuentos.
- Completo y coloreo ilustraciones donde reconozco las sílabas de algunas palabras.
GRADO: TERCERO PERIODO: TERCERO UNIDAD: TRESAPRENDO A CONSTRUIR Y A COMPARTIR
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que los niños conozcan algunos elementos gramaticales de palabras que se usan cotidianamente en producciones poéticas y musicales de su contexto y que logren formar sus propias producciones escritas.
EJES TEMÁTICOS:Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.Produzco textos orales que responden a distinto propósitos comunicativos.Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
- Diferencias entre palabras
- Poesías de la región.
- Canciones populares
- Producción textual
Los estudiantes:
- Reconocerán que son las palabras sinónimas y antónimas en coplas, poesías y canciones.
- Identificarán el concepto de poesía y los elementos que la conforman.
- Comprenderán que es la fábula y que la personificación es su característica principal.
- Identificarán la personificación y la moraleja como elementos de la fábula.
El estudiante:
* A través de la lectura y realización de caricaturas identifico las palabras sinónimas, antónimas y polisémicas.
* Por medio de la lúdica y la creatividad produzco coplas, poesías y canciones sencillas teniendo en cuenta sus características.* Mediante la elaboración de títeres y dramatizaciones comprendo que es la fábula y cuáles son sus elementos.
* A través del juego y producciones escritas reconozco los pronombres personales y sus usos.
1. El Artículo. 1.1. Género y número del artículo. 1.2. Clases de artículo.2. Palabras sinónimas 3. Palabras antónimas 4. Palabras polisémicas5. La poesía y sus elementos6.La copla 7. Canciones populares 8. La fábula y la personificación 9. Los pronombres personales10. Reglas ortográficas
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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- Reconocerán los pronombres personales oraciones, párrafos y producciones textuales.
- Comprenderán que las coplas, poesía y canciones los ayudan a afianzar sus conocimientos.
* Por medio de un festival de canciones y poesías demuestro mis capacidades artísticas y mis conocimientos aprendidos.
GRADO: TERCERO PERIODO: CUARTO UNIDAD: CUATRODESCUBRO Y EXPRESO MIS CREACIONES
DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que los estudiantes reconozcan la comunicación como un elemento importante en la socialización de los conocimientos y de las experiencias significativas.
EJES TEMÁTICOS:Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
- Palabras de mi contexto
- La comunicación como un proceso de socialización
- Los medios de comunicación informan y divierten
- Los mapas conceptuales estructuran los conocimientos.
Los estudiantes:
- Reconocerán palabras del contexto que se usan como sustantivos y adjetivos.
- Identificarán el proceso de la comunicación, sus elementos y usos en las experiencias diarias.
- Comprenderán que hay otras formas de comunicar ideas y sentimientos (imágenes, gestos, etc.).
- Explorarán los diferentes medios de comunicación encontrados en su contexto.- Analizarán algunos mapas conceptuales de temas vistos en clases.
El estudiante:
• Por medio del dibujo reconozco las palabras que son sustantivos y adjetivos.
• Mediante historietas identifico que es la comunicación y sus elementos.
• A través de dramatizaciones y las Tic reconozco los diferentes medios de comunicación del contexto.
• Por medio de carteleras conozco y aplico la forma de elaborar mapas conceptuales.
• A través de trabajos en grupo reconozco la importancia de los medios de comunicación.
1. El sustantivo 1.1. Género y número del sustantivo 1.2. Clases de sustantivo2. el adjetivo 2.1. Género y número del adjetivo 2.2. Adjetivo calificativo3. La comunicación 3.1. Elementos de la comunicación 3.2. Usos de la comunicación 4. La comunicación no verbal4.1. Jeroglíficos4.2. Pantomima 5. Los medios de comunicación 5.1. La radio 5.2. La televisión5.3 El periódico 6. Mapas conceptuales7. Reglas ortográficas
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VERSIÓN: 1.0
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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GRADO: CUARTO PERIODO: PRIMERO UNIDAD(ES: UNO RECONOZCO MI MUNDO
DESCRIPCIÓN: Reconocimiento del género narrativo y sus características aspectos gramaticales y ortográfico de la lengua castellana
EJES TEMÁTICOS: Reconozco la importancia del género narrativo sus características y los elementos que lo conforman
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
El concepto, las características, los elementos y las clases de textos narrativos
Los estudiantes Identificaran, leerán,
interpretaran y producirán textos narrativos
El estudiante:
Señala en forma oral y escrita las características de un texto narrativo
Para conocer y usar los aspectos gramaticales y ortográficos que estos tienen.
Identifica en talleres escritos el sustantivo, las clases de sustantivos el adjetivo y la concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.
Identificar en un texto escrito la oración. Su estructura y la concordancia que debe tener el sujeto y el predicado para una mejor expresión oral y escrita
A través de los medios orales y escritos identifica la comunicación y sus elementos para reconocer la importancia de esta en la relación entre los seres humanos
Utilizar acertadamente en sus escritos las mayúscula, reglas ortográficas m antes de p y b palabras con b y v.
GENERO NARRATIVO La narración Estructura de la narración Elementos de la narración Tema de la narración Recursos de los textos Narrativos El dialogo La descripción FORMACION DE ADJETIVOS Y
SUSTANTIVO Concordancia entre adjetivos
y sustantivos LA ORACION
Partes de la oración Concordancia sujeto y
predicado Clases de oraciones Uso de b y la v La mayúscula y el punto
LA COMUNICACIÓN Elementos de la
comunicación La historieta
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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GRADO: CUARTO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD(ES): Dos ME DESCUBRO
DESCRIPCIÓN: El texto narrativo por sus características tiene varias clasificaciones
EJES TEMÁTICOS: Identifica algunas clases de textos narrativo características y elementos creándolos según su ingenio y creatividad
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
Los textos narrativos según sus características pueden ser cuentos, fábulas, mitos leyendas anécdotas biografías entre otros
Los estudiantes:
Clasificaran los textos narrativos
Y harán sus creaciones de estos
Creara nuevas clases de textos narrativos y conocer sus características
El estudiante:
Diferencia las características del lenguaje y de la lengua,
Comprende e interpretar diferentes textos narrativos, orales y escritos
Por medio de la elaboración de talleres escritos identifica y utiliza aspectos
CLASES DE TEXTOS NARRATIVOS El cuento La fábula El mito .
La leyenda La anécdota La biografía .
Sinónimos y antónimos El articulo El verbo El pronombre PALABRAS SEGÚN EL ACENTO Agudas Graves Esdrújulas Uso de la g y la j MEDIOS DE COMUNICACIÓN La televisión, el afiche
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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gramaticales obteniendo un mejor desempeño oral y escrito A través de actividades escritas diferencia las palabras según el acento mejorando su ortografía
Aprovechando elementos del medio identifica los medios de comunicación reconociendo sus beneficios y perjuicios
La mesa redonda
GRADO: CUARTO PERIODO: TERCERO UNIDAD(ES): TRES. COMPRENDO LA REALIDAD
DESCRIPCIÓN: Conocimiento y análisis de los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación a través del funcionamiento de algunos códigos
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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no verbales con miras a su uso en comunicaciones comunicativas auténticas.
EJES TEMÁTICOS: Identifico las características de los textos liricos
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
Los textos líricos tienen elementos especiales como estrofas, versos, rimas
Los estudiantes:
Describirán la estructura y las características de los textos liricos, versos, estrofas y rimas métricas.
El estudiante:
Mediante la lectura o declamación de poemas y otros textos liricos identifica las características de estos como estrofas, versos, rimas
Realiza trabajos escritos utilizando acertadamente los adverbios y sus clasificaciones .
Elabora escritos haciendo buen uso de las preposiciones y las conjunciones
Expresa sus sentimientos escribiendo pequeños poemas teniendo en cuenta la métrica o estructura de estos textos aprendida.
Reconoce los textos de tradición oral
Textos liricos. Características del poema versos
estrofas. La rima clases de rima . La métrica. Figuras literarias .
Clases de textos liricos
Palabras polisémicas. El adverbio y sus clasificaciones Las preposiciones Las conjunciones El diptongo y el hiato Uso de la h
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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como adivinanzas, dichos y refranes.A través de actividades en grupo diferencia el diptongo del hiato
Por medio de la práctica de dictados ortográficos reconoce el uso de la h mejorando su ortografía.
GRADO: CUARTO PERIODO: CUARTO UNIDAD(ES): cuatro EL CONTEXTO DONDE ME
DESENVUELVO DESCRIPCIÓN: Comprensión de diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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EJES TEMÁTICOS: Reconozco diversas formas o estrategias que facilitan la expresión oral y escrita.
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
Los temas de esta unidad enfatizan el tipo de aprendizaje sobre aspectos semánticos, ortográficos y gramáticos.
Los estudiantes:
Identificarán el campo semántico dentro de un contexto escrito
Diferenciaran las palabras homófonas para expresarse mejor en forma oral y escrita
Identificaran un párrafo algunas de sus clasificaciones utilizándolo para analizar mejor un texto.
Reconocerán reglas ortográficas que le permitan presentar mejor sus escritos
El estudiante:
Conoce las características del campo semántico.Diferencia las palabras homófonas expresándose correctamente en forma oral y escrita
Identifica las características de un párrafo y los conectores que estos contienen para utilizarlos correctamente.
Practica reglas ortográficas para realizar acertadamente escritos.
Campo semántico
Palabras homófonas ay ,ahí , hay
EL PARRAFO
Estructura del párrafo
Párrafo narrativo y descriptivo
Uso de la C, S , Z.
Interrogación y admiración
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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GRADO: QUINTO PERIODO: PRIMERO UNIDAD(ES): UNO ME COMUNICO
DESCRIPCIÓN: Conocimiento y análisis de los elementos, roles, relaciones y reglas básicas, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información
EJES TEMÁTICOS: Reconozco diversas clases de textos narrativos sus características y elementos.
CONTENIDOS DEL DISEÑO
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
La narración por su estructura crea variedad de textos los cuales tienen especial facilidad para leerlos, analizarlos y crearlos.
Los estudiantes:
Comprenderán e interpretar diferentes textos narrativos mitos, cuentos y leyendas.
Reconocerán las palabras primitivas y las palabras derivadas
El estudiante:
A través de la lectura de textos narrativos diferenciará cuento, mito, leyenda teniendo en cuenta sus características.
Identifica en forma escrita la oración, su estructura, oraciones simples y compuestas para un mejor desempeño en su expresión oral y escrita.
Realiza dictados ortográficos utilizando correctamente reglas ortográficas para tener una mejor expresión escrita.
Reconoce los elementos necesarios para que se de una buena comunicación y ponerlos en práctica en sus participaciones orales.
EL CUENTO Características del cuento Personajes del cuento Tipos de cuento El del cuento EL MITO Características de los mitos El narrador de los mitos LA LEYENDA PALABRAS PRIMITIVAS Y DERIVADAS Prefijos de lugar y de negación Sufijos de lugar, instrumento y profesión ESTRUCTURA DE LA ORACION Sujeto tácito Sujeto y predicado compuesto Complemento directo e indirectoREGLAS ORTOGRAFICAS Palabras con b y v Palabras con ll y y Palabras con g y j
EL LENGUAJE, LA LENGUA Y EL HABLA EL DEBATE
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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EL DICCIONARIO LA BIBLIOTECA
GRADO: QUINTO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD(ES): DOS ANALIZO INFORMACION
DESCRIPCIÓN: Conocimiento y análisis de palabras nuevas y extranjeras para enriquecer el vocabulario y mejorarlo cambiando las palabras tabú por vocablos más sutiles y menos ofensivos
EJES TEMÁTICOS aspectos morfológicos como los neologismos y extranjerismos ,gramaticales ortográficos y comunicativos
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
La lengua castellana va adquiriendo palabras de otro idioma como los neologismos y los extranjerismos de igual manera va mejorando proceso comunicativo evitando los palabras tabú y utilizando los eufemismos
Distinguirán los extranjerismos de los neologismos y los incluirán en su vocabulario de igual manera los eufemismos
Identificaran reglas de
A través de la lectura de textos distingue los extranjerismos y los neologismos para enriquecer su vocabulario
Por medio de actividades orales y
Los neologismos
Los extranjerismos
Palabras tabú y eufemismos
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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acentuación y según esta las palabras agudas, graves y esdrújulas
Diferenciaran el diptongo del hiato en un contexto oral o escrito
Reconocerán aspectos gramaticales como el sustantivo, el adjetivo las preposiciones, conjunciones.
Identificaran aspectos comunicativos como el articulo periodístico.
escritas aprende eufemismos para evitar las palabras tabú mejorando así su vocabulario.
Elaborando talleres escritos identifica las palabras agudas, graves y esdrújulas mejorando su ortografía
A través de la lectura de textos reconocen aspectos gramaticales como sustantivos, adjetivos preposiciones y conjunciones.
Consultando palabras en el diccionario aprende el significado de las abreviaturas para una mejor utilización de este.
REGLAS DE ACENTUACIÓN
Palabras agudas, graves, esdrújulas
La tilde diacrítica
EL DIPTONGO Y EL HIATO
El sustantivo y sus clases
El adjetivo, sus clases y grados
Los pronombres personales
Las preposiciones
Las conjunciones
EL ARTICULO PERIODISTICO
Secciones de un articulo periodístico
LAS ABREVIATURAS EN EL DICCIONARIO
Los afiches
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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GRADO: QUINTO PERIODO: TERCERO UNIDAD(ES): TRES COMPRENDO LA REALIDAD
DESCRIPCIÓN: Conocimiento y análisis de los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos.
EJES TEMÁTICOS: Reconozco las características de los textos liricos sus figuras literarias, al igual que aspectos gramaticales como preposiciones, prefijos, sufijos, pronombres.
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
Los textos liricos tienen una estructura formada por una métrica que consta de versos, estrofa, rimas.
Los aspectos gramaticales como las preposiciones, los prefijos sufijos, pronombres, son importante reconocerlo y utilizarlos bien en sus producciones orales y escritas.
Los estudiantes:
Recocerán recursos estilísticos y figuras literarias en los poemas: ritmo, rima, símil hipérbole, y metáfora. Aprender a utilizarlos.
El estudiante:
Analiza y produce diferentes medios y formas de comunicación, noticias de prensa entrevistas coplas y canciones.Reconoce a través de la lectura y declamación de poemas la estructura o métrica de estos textos para crear o producir los mismos.
Reconoce en talleres escritos aspectos gramaticales como las preposiciones, sufijos, prefijos, pronombres personales.
Enriquece el vocabulario conociendo
El poema y la expresión de sentimientos.
El ritmo, la rima, estrofa y versos en los poemas.
Clases de textos poéticos.
Coplas y canciones populares.
Las figuras literarias.
Las preposiciones.
Los sufijos y los prefijos.
Las palabras homónimas.
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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y utilizando neologismos, extranjerismos para mejorar su expresión oral.
Los pronombres personales.
Los neologismos.
Los extranjerismos.
Palabras tabú y eufemismos.
GRADO: QUINTO PERIODO: CUARTO UNIDAD(ES): CUATROEXPRESO SENTIMIENTOS
DESCRIPCIÓN: Producción y asimilación de conocimientos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico con su elaboración.
EJES TEMÁTICOS :Identifico otras clases de textos como los informativos, los argumentativos su estructura su utilidad para la vida escolar y cotidiana.
CONTENIDOS DEL DISEÑO
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VERSIÓN: 1.0
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TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
Los textos informativos se encuentran en diferentes medios de comunicación como periódico, revista, radio, televisión, internet estos brindan información sobre adelantos tecnológicos hechos reales aumentando los conocimientos.
Los textos argumentativos permiten expresar la opinión de cada uno desarrollando una posición crítica frente a determinado hecho o acontecimiento.
Los estudiantes:
Valoraran la tradición oral y aprenderán a expresarse en forma oral. Aprenderán a realizar búsquedas en internet y conocer que es y para qué sirve el correo electrónico
El estudiante:
Comprende aspectos gramaticales básicos para la producción de textos, párrafos, textos, conectores, oraciones simples y compuestas.Reconoce otras clases de textos como son explicativos, informativos, argumentativos. Para leerlos y producirlos.
Reconoce y pone en práctica las técnicas para elaborar un mapa conceptual enriqueciendo asi sus conocimientos.
Enriquece el vocabulario y los conocimientos a través del uso de diccionarios de sinónimos y antónimos y las frases hechas.
PALABRAS COMPUESTAS.
ONOMATOPEYAS
FRASES HECHAS
LOS CONECTORES LA COHERENCIA.
El párrafo, el texto y los conectores.
Párrafos expositivos y descriptivos
Párrafos comparativos Uso de h.
El mapa mental.
La carta del lector.
Estructura de la carta del lector.
LA COLUMNA DE OPINION Estructura de la columna de opinión Diccionarios de sinónimos y antónimos
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VIGENCIA: 2012
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO UNIDAD(ES):UNO LECTURA Y COMUNICACIÓN.
DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que los estudiantes reconozcan los diferentes tipos de textos escritos a través de la creación textual para establecer sus relaciones.
EJES TEMÁTICOS: Reconozco los diferentes tipos de textos escritos a través de la creación textual para establecer sus relaciones.
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
“INICIANDO EL CAMINO A LAS PALABRAS CREADORAS”
-Los estudiantes:
Producen textos escritos que responden a necesidades específicas de
El estudiante:
• Define una temática para la producción de un texto narrativo.
• Géneros literarios: lírico, narrativo y dramático.
• La oración y sus partes.
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales.
Comprenden e interpretan diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
Comprendo las obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mis capacidades crítica y creativa.
• Produce una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacios, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.
• Reconoce las características de los diversos tipos de textos que lee.
• Compara el contenido de los diferentes tipos de textos que ha leído.
• Rescribe un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia y cohesión.
Elabora un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.
• Los determinantes.
• El sustantivo.
• El adjetivo.
• El adverbio.
El verbo.
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD(ES): DOS DESARROLLEMOS NUESTRO PENSAMIENTO.
DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que los estudiantes Identifique los diferentes tipos de textos para la construcción de nuevos escritos.
EJES TEMÁTICOS: Identificar los diferentes tipos de textos para la construcción de nuevos escritos.
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
“LEAMOS Y CONTEMOS HISTORIAS”
-Los estudiantes:
Producen textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales.
El estudiante:
• Define una temática para la producción de un texto narrativo.
• Produce una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta
El propósito escritural.
• El párrafo.
• El texto narrativo: el cuento.
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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Comprenden e interpretan diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
Comprenden las obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mis capacidades crítica y creativa
Reconocimiento de la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
personajes, espacios, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno. Reconoce las características de los diversos tipos de textos que lee.
• Compara el contenido de los diferentes tipos de textos que ha leído.
• Reescribe un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia y cohesión.
• Elabora un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.
• Interpreta cuentos y construye sus propios textos según su creatividad.
•Establece relaciones y diferencias entre los diversos tipos de textos que ha leído.
Reconoce la caracterización, los elementos contextuales y la
• El texto instructivo.
• La sílaba
• El acento.
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VERSIÓN: 1.0
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diferenciación de las tipologías de cuentos
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO UNIDAD(ES): TRES LAS PALABRAS REFLEJAN LA REALIDAD
DESCRIPCIÓN: En esta unidad los estudiantes buscan establecer relaciones de concordancia y diferencias entre diversos tipos de textos para caracterización de sus elementos.
EJES TEMÁTICOS: Establecer relaciones de concordancia y diferencias entre diversos tipos de textos para caracterización de sus elementos.
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
EL PLACER DE NARRAR LA REALIDAD Y LA FICCIÓN”
Los estudiantes:
• Definen una temática para la producción de un texto narrativo.
• Producen una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacios, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.
• Reconocen las características de los diversos tipos de textos que lee.
• Compara el contenido de los diferentes tipos de textos que ha leído.
• Reescriben un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia y cohesión.
• Elaboran un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.
• Identifica las características y recursos de los textos descriptivos.
El estudiante:
• Define una temática para la producción de un texto narrativo.
• Produce una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacios, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.
• Reconoce las características de los diversos tipos de textos que lee.
• Compara el contenido de los diferentes tipos de textos que ha leído.
• Reescribe un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia y cohesión.
• Elabora un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.
• Identifica las características y recursos de los textos descriptivos.
• El texto descriptivo.
• El texto narrativo: leyenda y fábula
• Lenguaje, lengua y habla.
• El resumen: idea principal y secundaria.
• Dialecto y tecnicismo.
• La novela de aventura.
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO UNIDAD(ES): CUATRODIALOGANDO NOS COMPROMETEMOS.
DESCRIPCIÓN: En esta unidad los estudiantes buscan Identificar las expresiones del lenguaje a través de textos líricos y dramáticos.
EJES TEMÁTICOS: Identificar las expresiones del lenguaje a través de textos líricos y dramáticos.
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
“LAS PALABRAS, NUESTROS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES
COMO EXPRESIÓN DEL SER HUMANO”
Los estudiantes:
Producen textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales.
Comprenden e interpretan diversos tipos de textos, para
El estudiante:
Produce textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales.
Comprende e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus
• La exposición oral.
• El acento.
• Elementos y medios de comunicación: las historietas, las señales, la radio, el periódico, el afiche, entre otros.
• El texto expositivo.
• El género lírico.
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
Comprenden las obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mis capacidades crítica y creativa.
Caracterizan los medios de comunicación masiva y selecciona la información que emiten para clasificarla y almacenarla.
relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
Comprende las obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mis capacidades crítica y creativa.
Caracteriza los medios de comunicación masiva y selecciona la información que emiten para clasificarla y almacenarla.
• El género dramático.
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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VERSIÓN: 1.0
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GRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMERO UNIDAD(ES): UNO EL RELATO DE LA CIENCIA FICCION
DESCRIPCIÓN: en esta unidad los estudiantes buscan reconocer la ciencia ficción como un género narrativo que explora el mundo de la ciencia y la tecnología
EJES TEMÁTICOS: Reconocer que la ciencia ficción es un género narrativo
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
LA CIENCIA FICCION ES UN GENERO NARRATIVO QUE EXPLORA EL MUNDO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA
Los estudiantes:
clasifica la ciencia ficción como un género narrativo
El estudiante:
a través de la observación de imágenes reconozco la capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar
mediante la participación en una mesa redonda diferencia los
Los textos narrativos
El narrador
El punto de vista del narrativo
Los medios de comunicación masiva
La imagen
Factores que afectan la
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VERSIÓN: 1.0
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medios de comunicación masivo, para una mejor identificación de los mismos
por medio de la lectura de textos diferencia los ,medios de comunicación masiva, de acuerdo con sus características formales y conceptuales
comunicación
La asertividad
El uso adecuado de internet
Ayudas del diccionario plurales
Oraciones y enunciados
Las categorías gramaticales
Las categorías grupo
Ortografía de las palabras
Obras literarias
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VERSIÓN: 1.0
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GRADO: SÉPTIMO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD(ES): LA NARRATIVA POLICIACA
DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que el estudiante reconozca las características de la narrativa policiaca
EJES TEMÁTICOS: Reconozco las características de la narrativa policiaca
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
El narrador, personajes, descripción, extensión de la narrativa policiaca
Los estudiante:
Reconocerán el genero policiaco como un género narrativo
El estudiante:
por medio del análisis de un cuento policiacos distingue las características de la narrativa policiaca
A través de la observación del capitulo de una telenovela, identifica los aspectos positivos y negativos de
La narrativa policiaca Estructura del relato policiaco Los personajes del relato Descripción de personajes Las telenovelas El lenguaje del vestuario Tolerancia para escuchar La prudencia Ayudas del diccionario Obras literarias Accidentes verbales Los campos semánticos y
asociativos
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VERSIÓN: 1.0
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ésta para ser un receptor crítico
A través del diccionario, identifica las palabras desconocidas para mejorar su léxico
.Reconoce que la lingüística es el oficio
.
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VERSIÓN: 1.0
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GRADO: SÉPTIMO PERIODO: TERCERO UNIDAD(ES): LA POESÍA DE AMOR
DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que el estudiante reconozca la poesía de amor como manifestaciones literarias
EJES TEMÁTICOS: Reconozco la poesía de amor como manifestaciones literarias
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
La poesía de amor sobre las emociones del autor
Los estudiantes:
Reconocer e identificar las manifestaciones literarias sobre las emociones del autor.
El estudiante:
Mediante la declamación y análisis de poemas, identifica la métrica de estos para diferenciarlos de otros tipos de texto.
Mediante la elaboración de un trabajo escrito clasifica los diferentes textos líricos
Mediante un poema escrito diferencia las rimas consonantes y rimas asonantes.
Los poemas
La lírica
La rima y la métrica
Análisis de un poema de amor
Los géneros de la radio
Los símbolos de la publicidad
La biblioteca digital
Ayudas del diccionario extranjerismos
Los verbos regulares e irregulares
Obras literarias
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VERSIÓN: 1.0
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GRADO: SÉPTIMO PERIODO: CUARTO UNIDAD(ES): CUATRO EL TEATRO
DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que el estudiante conozca el teatro como género dramático.
EJES TEMÁTICOS: Reconozco el teatro como una obra literaria, mediante diálogos, gestos y acciones.
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
DIALOGOS, GESTOS Y ACCIONES DE LA DRAMATURGIA
Los estudiantes:
Reconocerán e identificarán el teatro como un género dramático
.
El estudiante:
Mediante representaciones teatrales, reconoce el género dramático
A través de la observación de obras teatrales, identifica los elementos correspondientes a éste como el diálogo y los parlamentos
Mediante el uso de la red del internet, distingue los aspectos positivos y negativos que ésta brinda actualmente
El teatro, El guion y la puesta en escena Los parlamentos El internet Lenguaje icónico verbal Ayuda del diccionario El sujeto El predicado Obras literarias
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VERSIÓN: 1.0
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GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO UNIDAD : UNO LITERATURA PREHISPANICA Y COLONIAL
DESCRIPCIÓN: en esta unidad se busca que el estudiante adquiera conocimientos sobre el periodo prehispánico y colonial de la literatura
EJES TEMÁTICOS: Reconozco las características ,los movimientos literarios y otros aspectos de la literatura prehispánica y colonial
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
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VERSIÓN: 1.0
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La literatura colombiana tuvo influencias de la cultura indígena, de los conquistadores y de los cambios en la colonia.
Los estudiantes
Caracterizaran producciones literarias de la literatura prehispánica y colonial.
Comprenderán el sentido global de cada uno de los textos que lee: la intención y el contexto en el se producen
El estudiante:
A través de trabajos en grupo identificará las características de el origen de la literatura colombiana valorar la importancia de esta en la actualidad
Por medio de un trabajo escrito afianzará sus conocimiento sobre la televisión y su géneros para destacar el papel de esta en el proceso de la comunicación
Desarrollando un taller escrito reconocerá los grupo sintáctico obteniendo un buen desempeño en el tema
Practicando dictados ortográficos diferenciará las palabras homófonas con v y b para tener una buena ortografía
A través de la lectura y escritura de textos diferenciará los sinónimos y
CONTEXTO LITERARIO El origen de la literatura colombiana GENEROS Y MOVIMIENTOS La literatura indígena Literatura de la conquista La narrativa de la colonia MEDIOS DE COMUNICACIÓN La televisión Los géneros de la televisión SISTEMAS SIMBOLICOS La comunicación no verbal GRAMATICA Los grupos sintácticos El grupo nominal El grupo adjetival ORTOGRAFIAHomófonas Homófonas con b y v SEMANTICA Los sinónimos Los antónimos
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VERSIÓN: 1.0
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antónimos de las palabras para enriquecer su vocabulario.
GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD(ES): LITERATURA DEL SIGLO XIX
DESCRIPCIÓN:.En esta unidad se busca que es estudiante reconozca las características sociales, económicas y culturales del siglo xix en Colombia
EJES TEMÁTICOS identificación la literatura del siglo xix los movimientos del romanticismo, modernismo y costumbrismo
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
La literatura del siglo xix abarca importantes géneros y movimientos literario de la poesía y la narrativa
Los estudiantes:
Reconoceran e identificaran algunas relaciones entre la literatura del siglo xix y los
El estudiante.
A través de exposiciones en grupo distinguirán los aspectos relevantes de la literatura del siglo xix y sus
CONTEXTO LITERARIO La literatura del siglo xix GENEROS Y MOVIMIENTOS Poesía del romanticismo Poesía del modernismoNarrativa del costumbrismo Narrativa del romanticismo
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aportes que ésta dejo a la literatura actual
movimientos literarios
Por medio del desarrollo de talleres escritos identificará verbal, adverbial y la construcción preposicional para una mejor expresión escrita.
Realizando dictados ortográficos reconoce la tilde en palabras compuestas y en las palabras que no llevan tilde para una mejor ortografía
MEDIOS DE COMUNICACIÓN La comunicación equidad y género GRAMATICA El grupo verbal
El grupo adverbial La construcción preposicional ORTOGRAFIA La tilde en palabras compuestas Palabras que no llevan tilde
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7GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO UNIDAD: tres literatura en el siglo xx
DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que el estudiante reconozca el desarrollo de la literatura del siglo xx
EJES TEMÁTICOS: Identifico la literatura del siglo xx sus características y el estilo en la poesía, la novela, y la narrativa de la violencia.
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
Principales hechos de la literatura del siglo xx y como fue la poesía la narrativa y la novela
Los estudiantes:
Reconocerán que la literatura del siglo xx en Colombia estuvo influenciada por las vanguardias europeas este fue el tema principal de sus obras.
El estudiante:
Por medio de actividades en grupo identificará la forma como influyó el movimiento de las vanguardias en la literatura del siglo xx para enriquecer sus conocimientos sobre la historia de esta.
A través de talleres escritos conocerá las funciones sintácticas de la lengua castellana para mejor su expresión escrita.
CONTEXTO LITERARIO Las vanguardias en la literatura GENEROS Y MOVIMIENTOS La poesía en el siglo xxLa novela 1920 – 1970 La narrativa de la violencia MEDIOS DE COMUNICACIÓN Los realites GRAMATICA Las funciones sintácticas El complemento directo El complemento indirecto ORTOGRAFIA La coma adversativa La coma vocativa
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VERSIÓN: 1.0
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A través de la lectura de textos distinguirá las clases de coma y como utilizarla en sus discursos orales y escritos
Por medio de trabajo de consulta palabras polisémicas para enriquecer su vocabulario.
SEMANTICA Palabras polisémicas
GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO UNIDAD: cuatro literatura contemporánea
DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que el estudiante reconozca los parámetros de la literatura contemporánea.
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EJES TEMÁTICOS: literatura de la última década de Colombia
CONTENIDOS DEL DISEÑO
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Últimas décadas de la literatura en Colombia Gabriel García Márquez el boom de la literatura contemporánea
Los estudiantes:
Identificaran el impacto que produjo Gabriel García Márquez en la literatura contemporánea y su realismo mágico.
El estudiante:
A través de trabajos de consulta identificará el contexto literario, los géneros y movimientos de literatura contemporánea en Colombia
Por medio de la lectura de obras del escritor colombiano Gabriel García Márquez conocerá su influencia y su aporte en la literatura contemporánea colombiana
Leyendo medios informativos como el periódico identificará la caricatura y la forma como se utiliza esta para una buena comunicación
A través de ejemplos reales conocerá que es una entrevista y la forma como preparar y realizar una
CONTEXTO LITERARIO Colombia en las últimas décadas GENEROS Y MOVIMIENTOS Gabriel García Márquez y el boom Cien años de soledad Novela contemporánea Poesía reciente MEDIOS DE COMUNICACIÓN Verdad y medios informativos La caricatura ETICA DE LA COMUNICACIÓN La entrevista
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VERSIÓN: 1.0
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GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO UNIDAD(ES) : uno Literatura prehispánica y colonial
DESCRIPCIÓN: .En esta unidad se busca que el estudiante se familiarice con los hechos históricos que influenciaron en la literatura hispanoamericana
EJES TEMÁTICOS: Hispanoamérica lugar que vivió hechos históricos que dieron en la literatura a las crónicas a la lírica y otros géneros
CONTENIDOS DEL DISEÑO
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CONTEXTO LITERARIO
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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La literatura hispanoamericana proviene del sincretismo de tres tradiciones artísticas y culturales : la indígena, la africana y la europea
Los estudiantes:
Reconocen e identificaran los principales aportes que dejaron las tres tradiciones: indígena, europea y africana a la literatura.
El estudiante:
A través de la lectura y análisis de textos identificará los aportes que dejaron las tres tradiciones en la literatura hispanoamericana
Por medio de actividades escritas y orales expresará su opinión sobre los aportes que dejaron las fuentes de la literatura hispanoamericana
A través de una mesa redonda en clase expresará su punto de vista sobre el dilema de los medios de
comunicación
Por medio de talleres escritos distinguirá las oraciones dependiente e independiente y coordinadas para una mejor expresión oral y escrita.
A través de actividades escritas en grupo recordará y pondrá en práctica el uso correcto de las mayúsculas para mejorar su ortografía
Por medio de charlas y diálogos identificará los latinismos para
Fuentes de la literatura hispanoamericana GENEROS Y MOVIMIENTOS La literatura prehispánica La crónica hispanoamericana Épica y poesía en la colonia Origen de la novela hispanoamericana MEDIOS DE COMUNICACIÓN Dilema en torno a los medios La mesa redonda GRAMATICA Oraciones independientes Oraciones dependientes
Oraciones coordinadas Tipos de oraciones coordinadas ORTOGRAFIA Mayúsculas en nombres propios Otros usos de las mayúsculas SEMÁNTICA Los latinismos
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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enriquecer su vocabulario
GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD(ES): Dos : literatura del siglo xlx
DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que el estudiante reconozca América y sus ilustraciones
EJES TEMÁTICOS: Reconozco America un continente mestizo, donde se muestra la cultura y sus ilustraciones
CONTENIDOS DEL DISEÑO
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Con las ideas de la ilustración francesa los intelectuales americanos acogieron las ideas de libertad y dignidad humana. Estos criterios fueron asumidos por la literatura que expresaba estas luchas ya que los escritores también buscaban independizarse de las influencias españolas.
Los estudiantes:
Reconocerán la influencia que ejerció el movimiento de la ilustración en la literatura
El estudiante:
- A través de la interpretación de
Textos conocerá los principales aportes que dejo el periodo la ilustración en la literatura del siglo xlx
Por medio de la elaboración y explicación de mapas conceptuales diferenciará las características del realismo, modernismo
CONTEXTO LITERARIO
La ilustración en América
GENERO Y MOVIMIENTO
La poesía de la independencia
El modernismo
La novela romántica
Novela realista naturalismo y modernismo
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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Por medio de la realización de talleres identificará el uso de la tilde diacrítica
Medios y circuitos de la comunicación
GRAMATICA
Las oraciones subordinadas
Las oraciones subordinadas sustantivas
Oraciones subordinadas adjetivas
ORTOGRATIA
La tilde diacrítica
La tilde en diptongo e hiato
SEMNTICA
El vocabulario especiacializado
GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO UNIDAD(ES): Literatura en el siglo xx
DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que el estudiante conozca la importancia de las vanguardias en la literatura del siglo xx
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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EJES TEMÁTICOS: Reconozco la importancia de la imaginación colonizada a la libertad.
CONTENIDOS DEL DISEÑO
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La agitación social y política vivida a comienzos del siglo xx tuvo su reflejo en una serie de movimientos artísticos que reaccionaron contra el orden establecido y que tuvieron en común su voluntad de ruptura las vanguardias
Los estudiantes:
Reconocen e identificarán las vanguardias como un movimiento artístico literario.
EL ESTUDIANTES:
-comprende la importancia de las vanguardias en las letras hispanoamericanas, en algunos escritos.
A través de la vivencias de situaciones reales con los medios de comunicación reconocerá los realitis
Por medio del desarrollo de talleres escritos identificará aspectos de la oración como las funciones sintácticas y las clases de complementos para una mejor utilización en su expresión oral y escrita.
Realizando escritos distinguirá las comas adversativas y vocativas al
CONTEXTO LITERARIO
Las vanguardias en la literatura
GENEROS Y MOVIMIENTOS
La poesía en el xx
La novela de 1920 a 1970
La narrativa de la violencia
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Los realitis
GRAMATICA
Las funciones sintácticas
El complemento directo
El complemento indirecto
ORTOGRAFIA
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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igual que las palabras polisémicas La coma adversativa
La coma vocativa
SEMANTICA
Palabras polisémicas
GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO UNIDAD : cuatro Literatura contemporánea
DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que el estudiante reconozca el surgimiento de la literatura contemporánea
EJES TEMÁTICOS: Reconozco la influencia que ejercieron los aportes de la sociedad contemporánea en la literatura
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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Los últimos cincuenta años han estado marcados por cambios significativos en el orden mundial. La literatura como manifestación cultural de una sociedad, ha reflejado de forma directa o indirecta dichos cambios
Los estudiantes:
Reconocerán e identificaran las tendencias contemporáneas como forma de expresion propia de Hispanoamerica.
El estudiante:
A través de actividades en grupo e individuales reconocerá las características y los aportes de la sociedad contemporánea en la literatura
Por medio de talleres escritos distinguirá las oraciones subordinadas y sus clasificaciones para una mejor expresión oral y escrita
A través de la lectura de textos identificará los extranjerismos para una mejor expresión oral.
CONTEXTO LITERARIO
La sociedad contemporánea
GENEROS Y MOVIMIENTOS
La poesía contemporánea
Tendencias de la narrativa contemporánea
La novela histórica
Narrativa reciente
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Los textos electrónicos
GRAMATICA
Las oraciones subordinadas
Las subordinadas comparativas y consecutivas
Las subordinadas condicionales y concesivas
ORTOGRAFÍA
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VERSIÓN: 1.0
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El punto
El guión y la raya
SEMANTICA
Los extranjerismos
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VERSIÓN: 1.0
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GRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO UNIDAD: Uno Literatura Medieval
DESCRIPCIÓN : La edad media va desde la caída del imperio romano hasta el descubrimiento de América
EJES TEMÁTICOS: Encontramos aspectos de la épica española, la lírica trovadoresca sus trovadores y juglares
CONTENIDOS DEL DISEÑO
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En España las primeras manifestaciones literarias son poemas en los que se cantan temas y sentimientos comunes a toda la sociedad.
Los estudiantes:
Reconocerán las primeras manifestaciones literarias de la
El estudiante:
A través de actividades orales y
LITERATURA El universo medieval Lírica y narrativa medieval La prosa medieval
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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edad media y sus características
escritas en grupo e individuales identificará las principales características de la literatura medieval para tener un mejor conocimiento del origen de la misma
Por medio de la lectura de textos y actividades vivenciales reconocerá elementos de la comunicación para un mejor aprovechamiento de los mismos en su proceso de enseñanza aprendizaje.
A través del desarrollo de talleres escritos identificará aspectos gramaticales para una mejor expresión oral y escrita
Los poéticos , trovadores y juglares MEDIOS DE COMUNICACIÓN El reportaje El discurso El cine foro GRAMATICA Las voces del verbo
Palabras homófonas Palabras homónimas Las categorías gramaticales LENGUA Y SOCIEDAD El nacimiento del castellano VOCABULARIO Los morfemas flexivos y derivativos
GRADO: DECIMO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD: Dos Literatura el renacimiento
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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DESCRIPCION: La literatura del renacimiento se caracteriza por aspectos innovadores en todos los géneros
EJE TEMATICO: En esta unidad encontramos las características de la literatura del renacimiento en cada uno de sus géneros
CONTENIDOS DEL DISEÑO
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El renacimiento es un movimiento ideológico cultural, artístico, que nació en Italia a finales del siglo xlv. Este movimiento supuso una nueva misión del mundo y de la persona.
Los estudiantes:
Caracterizaran cada uno de los géneros literarios teniendo en cuenta el movimiento innovador del renacimiento
El estudiante:
A través de actividades escritas y orales en grupo e individuales identificará las características del periodo del renacimiento para tener un amplio conocimiento de los distintos movimientos literarios.
Por medio del desarrollo de talleres escrito reconocerán palabras primitivas y derivada, denotación, y connotación neologismo y extranjerismos para aumentar su vocabulario.
LITERATURA El renacimiento Lírica y narrativa en el renacimientoOtros géneros en el siglo xvl LENGUA Y SOCIEDAD La fijación del sistema lingüística Características léxicas del español VOCABULARIOPrimitivas derivadas y prefijadas Denotación y connotación Neologismos y extranjerismos GRAMATICAS Las funciones sintácticas La subordinación Oraciones subordinadas sustantivas
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VERSIÓN: 1.0
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A través de actividades escritas distinguirá elementos gramaticales como las funciones sintácticas, la subordinación para una mejor expresión escrita
GRADO: DECIMO PERIODO: TERCERO UNIDAD : Tres Literatura del BARROCO
DESCRIPCIÓN: El Barroco es un movimiento que en todos las aspectos se caracterizó por la exagerada cantidad de recursos y adornos literarias.
EJES TEMÁTICOS: La literatura, la lirica y la narrativa en el periodo BARROCO
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Llamamos Barroco al movimiento cultural, artístico que se desarrolló a lo largo del siglo del siglo xvll . Esta época en España coincide con un
Los estudiantes:
Caracterizaran los géneros
El estudiante:
A través de diferentes estrategias
LITERATURALa literatura BARROCA La lírica BARROCA La narrativa en el Barroco
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VERSIÓN: 1.0
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periodo de crisis económica, política y social
literarios teniendo en cuenta el movimiento del Barroco
metodológicas identificarán las características de los géneros literarios según las influencias que recibieron del movimiento del Barroco
A través de la literatura de textos conocerá aspectos relacionado con la REAL ACADEMIA DE LA LENGUA y la forma como esta actúa en la lengua castellana para mejorarla cada vez más
Por medio del desarrollo de talleres escritos identificará aspectos gramaticales como palabras compuestas, oraciones dependientes e independientes y coordinadas para una mejor expresión oral y escrita
LENGUA Y SOCIEDAD La creación de la real academia de la lengua La gramática del español de América
VOCABULARIO Palabras compuestas y parasintéticas El cambio semántico causas GRAMATICAOraciones independientes Oraciones dependientes Oraciones coordinadas
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GRADO: DECIMO PERIODO: CUARTO UNIDAD : cuatro Literatura En el siglo xvll y la ilustración
DESCRIPCIÓN: la literatura de este periodo se caracteriza por los pensamientos filosóficos dotados de adelantos en la cultura
EJES TEMÁTICOS: El siglo xvll la ilustración y los adelantos culturales en la literatura
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En el siglo xvll se caracteriza por el predominio del pensamiento filosófico. Este siglo de las luces o de la ilustración tuvo como misión iluminar mediante el pensamiento y la propagación
Los estudiantes:
Identificarán los principales cambios innovadores y la forma como estos influyeron
El estudiante:
Por medio de la realización de exposiciones en grupo identifica las características del periodo del
LIRERATURA
El siglo xvlll y la ilustración
La literatura didáctica
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VERSIÓN: 1.0
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de la cultura, la mente de los hombres.
en la literatura de la época. siglo xvlll conocido la ilustración para una mejor comprensión de las obras de esa época.
A través de una mesa redonda reconocen la diversidad del
Español para un mejor dominio del mismo.
Por medio de la elaboración de trabajos escritos identifica siglas, acrónimos, onomatopeyas y tipos de cambios semánticos para una mejor expresión escrita.
Realizando talleres escritos identifican la coordinación, oraciones subordinadas circunstanciales.
El siglo xlx romanticismo y realismo
La poesía romántica
La prosa romántica
La narrativa realista
LENGUA Y SOCIEDAD
La diversidad del español
VOCABULARIO
Siglas y acrónimos , onomatopeyas
GRAMATICA
La coordinación
Oraciones subordinadas circunstanciales
TECNICA DE LA INVESTIGACION
Presentación de trabajos escritos
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VERSIÓN: 1.0
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VERSIÓN: 1.0
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GRADO: SEGUNDO - TERCERO PERIODO: PRIMERO UNIDAD(ES): UNO
DESCRIPCIÓN: El estudiante desarrolla la lectura de textos, selecciona el título más adecuado, extrae la idea principal y descubre la estructura interna del texto.
EJES TEMÁTICOS: LECTURA COMPRENSIVA DE TEXTOS.
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El estudiante accede a textos escritos.
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Seleccionar el título más adecuado a la lectura de textos vistos.
Lectura de textos seleccionados.
Asociación de títulos con el texto.
Contextualización de textos.
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VERSIÓN: 1.0
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GRADO: SEGUNDO - TERCERO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD(ES): DOS
DESCRIPCIÓN: El estudiante desarrolla la lectura de textos, selecciona el título más adecuado, extrae la idea principal y descubre la estructura interna del texto.
EJES TEMÁTICOS: LECTURA COMPRENSIVA DE TEXTOS.
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
El estudiante accede a textos escritos, extrae la idea principal de los párrafos que conforman el texto.
El estudiante descubre la estructura interna de un texto.
Extrae la idea principal de un párrafo que forma parte de un texto.
Descubre el carácter de un texto.
Lograr la idea principal que identifica a un párrafo.
Descubrir el carácter interno o estructura de un texto.
Lectura de textos seleccionados.
Identificación de la idea principal de un texto.
Estructura interna de un texto.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RICARDO GONZÁLEZAMOR, FE Y EMPRENDIMIENTO
VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANAPágina 91 de 103
GRADO: SEGUNDO - TERCERO PERIODO: TERCERO UNIDAD(ES): TRES
DESCRIPCIÓN: El estudiante desarrolla la lectura de textos, selecciona el título más adecuado, extrae la idea principal y descubre la estructura interna del texto.
EJES TEMÁTICOS: LECTURA COMPRENSIVA DE TEXTOS.
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
El estudiante establece relaciones entre las distintas partes de un texto.
El estudiante se hace preguntas relevantes que sirven de autoevaluación.
Establece relaciones entre las distintas partes de un texto.
Se hace preguntas relevantes que sirven de autoevaluación.
Establecer relaciones entre las distintas partes del texto.
Hacerse preguntas relevantes que sirvan de autoevaluación.
Lectura de textos seleccionados.
Relaciones entre las diferentes partes de un texto.
Preguntas de autoevaluación.
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANAPágina 92 de 103
GRADO: SEGUNDO - TERCERO PERIODO: CUARTO UNIDAD(ES): CUATRO
DESCRIPCIÓN: El estudiante desarrolla la lectura de textos, selecciona el título más adecuado, extrae la idea principal y descubre la estructura interna del texto.
EJES TEMÁTICOS: LECTURA COMPRENSIVA DE TEXTOS.
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
El estudiante establece el uso de modo
funcional para las macroreglas.
Establece el modo funcional las macroreglas.
Establecer el uso de modo funcional para las macroreglas.
Lectura de textos seleccionados.
Las macroreglas
Uso de las macroreglas.
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANAPágina 94 de 103
GRADO: CUARTO PERIODO: PRIMERO UNIDAD(ES): UNO
DESCRIPCIÓN: El estudiante reconoce los tipos de texto.
EJES TEMÁTICOS: Reconocer las superestructuras de los diferentes tipos de textos.
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
El estudiante accede a textos escritos.
Comprende la lectura de textos.
Selecciona el título más adecuado a cada lectura.
Lograr una lectura comprensiva de textos.
Seleccionar el título más adecuado a la lectura de textos vistos.
Reconocer el texto narrativo.
Realizar lecturas de texto narrativo.
Lectura de textos seleccionados.
Asociación de títulos con el texto.
Contextualización de textos.
El texto narrativo.
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANAPágina 95 de 103
GRADO: CUARTO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD(ES): DOS
DESCRIPCIÓN: El estudiante reconoce los tipos de texto.
EJES TEMÁTICOS: Reconocer las superestructuras de los diferentes tipos de textos.
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
RECONOZCAMOS LOS TIPOS DE TEXTOS
Reconoce el tipo de texto narrativo.
Reconocer el texto narrativo.
Realizar lecturas de texto narrativo.
El texto narrativo.
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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GRADO: CUARTO PERIODO:TERCERO UNIDAD(ES): TRES
DESCRIPCIÓN: El estudiante reconoce los tipos de texto.
EJES TEMÁTICOS: Reconocer las superestructuras de los diferentes tipos de textos.
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
RECONOZCAMOS LA SUPERESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO.
VAMOS A RESUMIR.
Reconoce la superestructura del tipo de texto argumentativo.
Elaboración colectiva de un resumen.
Análisis del proceso de elaboración de un resumen.
Reconocer la superestructura del texto argumentativo.
Realizar lecturas de textos que involucren superestructuras argumentativas expositivas.
Elaborar un resumen mediante el trabajo del grupo o colectivo.
Analizar el proceso de
La superestructura del texto argumentativo.
El resumen.
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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elaboración del resumen.
GRADO: CUARTO PERIODO:CUARTO UNIDAD(ES): CUATRO
DESCRIPCIÓN: El estudiante reconoce la superestructura del texto argumentativo, a través, de la técnica del resumen.
EJES TEMÁTICOS: Emplear la técnica del resumen para reconocer las superestructuras del texto argumentativo.
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
VAMOS A RESUMIR.
Elaboración colectiva de un resumen.
Análisis del proceso de elaboración de un resumen.
Elaborar un resumen mediante el trabajo del grupo o colectivo.
Analizar el proceso de elaboración del resumen.
El resumen.
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANAPágina 99 de 103
GRADO: QUINTO PERIODO: PRIMERO UNIDAD(ES):UNO
DESCRIPCIÓN: En esta unidad se darán a conocer aspectos y generalidades pertenecientes a la lectura.
EJES TEMÁTICOS: Aspectos y generalidades de la lectura
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
La lectura oral y silenciosa
Los estudiantes:Leerán oral o en voz alta y mental o en forma silenciosa. Establecerán la diferencia entre comprender e interpretar.
El estudiante:
Mediante el desarrollo de un test valorativo identifica el nivel de lectura que poseen en la actualidad.
A través de la lectura de textos reconoce la diferencia entre la interpretación y la comprensión.
Por medio del análisis de textos aplica las técnicas para una buena lectura.
Demuestra con ejercicios prácticos de lectura un buen dominio de ésta en forma oral y mental
La lectura
Percepción visual.
Percepción mental
La comprensión
La interpretación
Técnicas para una buena lectura
Importancia de saber leer.
Lectura oral
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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Lectura mental
GRADO: QUINTO PERIODO: SEGUNDO Y TERCERO UNIDAD(ES): DOS Y TRES
DESCRIPCIÓN: En estas unidades los estudiantes conocerán el texto su estructura y sus clasificaciones.
EJES TEMÁTICO: El texto y clases de texto.
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
El texto y las diferentes clases de texto que tiene la lengua castellana.
El estudiante:
Identificará el texto como un discurso oral y escrito
Clasificará los textos según la estructura y el contenido.
Diferenciará un texto narrativo de un informativo.
Identificaran la estructura de los textos explicativos, argumentativos y poéticos.
Analizarán textos explicativos, argumentativos y poéticos.
Mediante la lectura de textos reconoce el concepto y las características de éste
Por medio de talleres escritos distingue las clases de textos que presenta la lengua castellana.
A través de la lectura analítica e interpretativa de textos identifica las clases de textos narrativos
Leyendo textos narrativos, informativos, explicativos argumentativos y poéticos desarrolla sus capacidades interpretativas, argumentativas y
El texto Clases de texto Narrativos Informativos Argumentativos Explicativos Poéticos
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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propositivas.
GRADO: QUINTO PERIODO: CUARTO UNIDAD: CUATRO
DESCRIPCIÓN: En esta unidad los estudiantes reconocerán la forma como utilizando el párrafo se puede analizar un texto con más facilidad
EJES TEMÁTICOS: El párrafo y las clases de párrafo.CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
EL párrafo según el lugar donde tenga la idea principal puede ser inductivo, deductivo.
Identificaran las divisiones de un texto que empiecen con mayúscula y terminen en punto aparte como un párrafo.
Señalaran la idea principal de cada párrafo
Clasificaran los textos según el lugar donde tenga la idea principal.
Identificaran las características de un párrafo coherente.
El estudiante:
A través de la lectura de textos identificaran los párrafos para interpretarlos mejor.
Mediante la realización de un taller escrito ubicaran la idea principal de los textos.
Responderán en forma oral y escrita como se llama el párrafo según el lugar donde tenga la idea principal.
Por medio de la lectura de texto reconocerá un párrafo coherente para escribirlos él de esa forma.
.
El párrafo
Coherencia de un párrafo
Párrafo inductivo
Párrafo deductivo
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO
UNIDAD(ES): PRIMERA
DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que los estudiantes desarrollen habilidades lectoras y comprensivas de textos narrativos de interés.
EJES TEMÁTICOS: Desarrollar habilidades lectoras y comprensivas de textos narrativos de interés.
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVOMETAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
“LA LECTURA COMO EL MEDIO PARA LA COMPRENSIÓN DEL MUNDO”
-Los estudiantes:
Comprenden las obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mis capacidades crítica y creativa.
Reconocen en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes
de respeto y tolerancia.
El estudiante:
Interpreta diferentes tipos de textos teniendo en cuenta su estructura narrativa.
Hace uso de la expresión oral teniendo en cuenta la entonación de las palabras.
Reconoce al interior de un texto las características de los personajes, las ideas principales y secundarias.
Lee comprensivamente en forma oral y silenciosa.
Identifica los fonemas consonánticos
Lectura analítica y comprensiva: La Felicidad- La expresión oral: lectura en voz alta, la entonación. El uso de las mayúsculas. Ideas principales y secundarias de un texto escrito. El uso de la b – v. La toma de notas. Coherencia y cohesión al interior de un texto. Lectura comprensiva y recreativa: Mitos de la Región
Caribe.
Lectura complementaria: La hija del espantapájaros.
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANAPágina 104 de 103
y vocablos del idioma. Desarrolla las habilidades para la
correcta lectura en voz alta. Utiliza correctamente las mayúsculas
según el caso en que se encuentre. Utiliza correctamente los signos de
puntuación. Usa correctamente las grafías b – v.
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO
UNIDAD(ES): SEGUNDA
DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que los estudiantes desarrollen habilidades lectoras y comprensivas de textos narrativos de interés.
EJES TEMÁTICOS: Desarrollar habilidades lectoras y comprensivas de textos narrativos de interés.
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVOMETAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
“LA LECTURA COMO EL MEDIO PARA LA COMPRENSIÓN DEL MUNDO”
-Los estudiantes:
Comprenden las obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mis capacidades crítica y creativa.
Reconocen en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes
de respeto y tolerancia.
El estudiante:
Interpreta diferentes tipos de textos teniendo en cuenta su estructura narrativa.
Hace uso de la expresión oral teniendo en cuenta la entonación de las palabras.
Reconoce al interior de un texto las características de los personajes, las ideas principales y secundarias.
Lee comprensivamente en forma oral
Lectura analítica y comprensiva: La Felicidad- La expresión oral: lectura en voz alta, la entonación. El uso de las mayúsculas. Ideas principales y secundarias de un texto escrito. El uso de la b – v. La toma de notas. Coherencia y cohesión al interior de un texto. Lectura comprensiva y recreativa: Mitos de la Región
Caribe.
Lectura complementaria: La hija del espantapájaros.
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANAPágina 106 de 103
y silenciosa. Identifica los fonemas consonánticos
y vocablos del idioma. Desarrolla las habilidades para la
correcta lectura en voz alta. Utiliza correctamente las mayúsculas
según el caso en que se encuentre. Utiliza correctamente los signos de
puntuación. Usa correctamente las grafías b – v.
GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO UNIDAD: UNO LA ENTREVISTA
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANAPágina 107 de 103
DESCRIPCIÓN: En esta unidad los estudiantes reconocen la entrevista como un texto periodístico que consiste en una conversación
EJES TEMÁTICOS: la entrevista un texto periodísticoCONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
La entrevista un texto periodístico que consiste en una conversación
Reconocerán la entrevista como un texto periodístico informativo
Identificará las características de una entrevista
El estudiante:
Mediante la lectura de un texto identifica la estructura de la entrevista como una forma de comunicación oral para ponerlo en práctica
Por medio de la lectura de varios textos diferenciaran los textos secuenciales de los no secuenciales
Mediante un ejemplo práctico de la lectura identifica el proceso de la relectura como un proceso para lograr una mejor comprensión de la misma
. .
.
El acto de leer El acto de escribir Estrategias cognitivas para facilitar la comprensión
textual La relectura El parafraseo La entrevista Textos secuenciales y no secuenciales Taller de comprensión y producción La hora de preguntar Obras literarias
GRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMERO UNIDAD: UNO LA ENTREVISTA
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANAPágina 108 de 103
DESCRIPCIÓN: En esta unidad los estudiantes reconocen la entrevista como un texto periodístico que consiste en una conversación
EJES TEMÁTICOS: la entrevista un texto periodísticoCONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
La entrevista un texto periodístico que consiste en una conversación
Reconocerán la entrevista como un texto periodístico informativo
Identificará las características de una entrevista
El estudiante:
Mediante la lectura de un texto identifica la estructura de la entrevista como una forma de comunicación oral para ponerlo en práctica
Por medio de la lectura de varios textos diferenciaran los textos secuenciales de los no secuenciales
Mediante un ejemplo práctico de la lectura identifica el proceso de la relectura como un proceso para lograr una mejor comprensión de la misma
. .
.
El acto de leer El acto de escribir Estrategias cognitivas para facilitar la comprensión
textual La relectura El parafraseo La entrevista Textos secuenciales y no secuenciales Taller de comprensión y producción La hora de preguntar Obras literarias
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANAPágina 109 de 103
GRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMERO UNIDAD: UNO LA ENTREVISTA
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANAPágina 110 de 103
DESCRIPCIÓN: En esta unidad los estudiantes reconocen la entrevista como un texto periodístico que consiste en una conversación
EJES TEMÁTICOS: la entrevista un texto periodísticoCONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
La entrevista un texto periodístico que consiste en una conversación
Reconocerán la entrevista como un texto periodístico informativo
Identificará las características de una entrevista
El estudiante:
Mediante la lectura de un texto identifica la estructura de la entrevista como una forma de comunicación oral para ponerlo en práctica
Por medio de la lectura de varios textos diferenciaran los textos secuenciales de los no secuenciales
Mediante un ejemplo práctico de la lectura identifica el proceso de la relectura como un proceso para lograr una mejor comprensión de la misma
. .
.
El acto de leer El acto de escribir Estrategias cognitivas para facilitar la comprensión
textual La relectura El parafraseo La entrevista Textos secuenciales y no secuenciales Taller de comprensión y producción La hora de preguntar Obras literarias
GRADO: SEPTIMO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD: DOS – EL TEXTO CIENTÍFICO
DESCRIPCIÓN: En esta unidad los estudiantes reconocen el texto científico como un texto informativo, objetivo, con un lenguaje especializado
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANAPágina 111 de 103
EJES TEMÁTICOS: el texto científico – técnico
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
el texto científico como un texto informativo
Reconocerán los textos científicos como un textos informativo
Identificará las características del texto científico
Elaborarán textos científicos – técnicos para cualquier ciencia aplicada
El estudiante:
Mediante un texto científico reconoce la estructura de este, para un mejor análisis e interpretación
Mediante la escritura de un párrafo identifica la idea central de el mismo
A través de la escritura de un párrafo expresa su punto de vista teniendo en cuenta la idea central de este
.
Taller de compresión lectora Mamíferos marinos El texto científico Buenos párrafos Taller de comprensión y producción: A la pared Obras literarias
GRADO: SEPTIMO PERIODO: TERCER UNIDAD: TRES – EL FOLLETO
DESCRIPCIÓN: En esta unidad los estudiantes reconocen el folleto como un tipo de texto, que brinda información general
EJES TEMÁTICOS: Folleto como texto informativo
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANAPágina 112 de 103
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
El folleto es un tipo de texto informativo
Identificarán el folleto como un tipo de texto informativo
Analizarán la estructura del folleto
Reconocerán cada una de las características del folleto
El estudiante:
Mediante la elaboración de un texto informativo, identifico el folleto
A través de la observación de un folleto, clasifico los tipos de este mismo
Mediante la escritura de un párrafo, identifico la idea principal de él.
.
Taller de compresión lectora: ¿Qué es el H1N1? Tipos de textos El folleto Propiedades y recursos del texto La idea principal en el párrafo Taller de comprensión y producción Información importante Obras literarias.
GRADO: SEPTIMO PERIODO: CUARTO UNIDAD: CUATRO – LA PUBLICIDAD
DESCRIPCIÓN: En esta unidad los estudiantes reconocen la publicidad como un texto apelativo que se presenta en diferentes medios de comunicación
EJES TEMÁTICOS: LA PUBLICIDAD COMO UN TEXTO APELATIVO
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANAPágina 113 de 103
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
LA PUBLICIDAD UN TEXTO APELATIVO
Reconocerán la publicidad como un texto apelativo
Identificarán las partes de una estructura de un aviso publicitario
Clasificaran los diferentes tipos de publicidad
El estudiante:
Mediante la elaboración de un aviso publicitario, identifica la estructura de la publicidad
Por medio de un periódico o revista, distingue los tipos de publicidad
Mediante la escritura de un párrafo, identifica la idea principal de éste
.
Taller de compresión lectora: El dinero ha
evolucionado
Tipos de texto
La publicidad
Propiedades y recursos del texto
Ideas de apoyo en el párrafo
Taller de comprensión y producción
Damos paso a la publicidad
Obras literarias
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANAPágina 114 de 103
GRADO: octavo PERIODO: PRIMERO UNIDAD: UNO- EL RESUMEN
DESCRIPCIÓN: El resumen es la técnica de síntesis más conocida en donde se abrevia el texto sin perder lo esencial
EJES TEMÁTICOS: estructura del resumen : palabras claves, idea global ideas principales
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANAPágina 115 de 103
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
Los resúmenes son textos informativos, su intención es dar cuenta del contenido de un texto para lo cual se condensa usando las mismas palabras del autor
Los estudiantes:
Analizarán y elaborarán resúmenes a partir de la lectura de textos teniendo en cuenta las palabras claves, la idea global y las ideas principales.
El estudiante:
A través de lectura de textos escribe resúmenes para un mejor desempeño académico
A través de la lectura de textos reconoce en el mismo los párrafos narrativos
Analiza resúmenes para distinguir mejor su estructura
PROPIEDADES Y RECURSOS DEL TEXTO El resumen
PROPIEDADES Y RECURSOS DEL TEXTO
El párrafo narrativo
TALLER DE COMPRENSIÓN LECTORA
El carnero
TALLER DE COMPRENSION DE TEXTO
Analizar un resumen
TALLER DE PRODUCCIÓN DE TEXTOEscribir un resumen
GRADO: octavo PERIODO: SEGUNDO UNIDAD: El texto de divulgación científica
DESCRIPCIÓN: Los textos de divulgación científica son amenos de abundante ejemplificación y de estructura sencilla
EJES TEMÁTICOS: titulo, autor inicio desarrollo y conclusión
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
El texto de divulgación científica expone avances de la ciencia o la tecnología mediante información veraz y documentada.
Los estudiantes:
Reconocerán la estructura y las características de los textos de divulgación científica
El estudiante:
A través de la lectura de textos analiza un texto de divulgación científica
Por medio del análisis de un texto de divulgación científica reconoce un párrafo descriptivo
A través de ejercicios escritos reconoce las pautas para escribir un texto de divulgación científica
TIPOS DE TEXTO Los textos de divulgación científica PROPIEDADES Y RECURSOS DEL TEXTO El párrafo descriptivo TALLER DE COMPRENSION LECTORA
Obra la María Taller de comprensión de textos Analizar el texto de divulgación científica TALLER DE PRODUCCION DE TEXTOS Escribir un texto científico
GRADO: octavo PERIODO: TERCERO UNIDAD: TRES LOS TEXTOS EXPOSITIVOS
DESCRIPCIÓN: Caracterizo estrategias argumentativas de textos expositivos.
EJES TEMÁTICOS: estructura textual de la nota biográfica
CONTENIDOS DEL DISEÑO
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANAPágina 117 de 103
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
CONTENIDOS
La nota biográfica es un tipo de texto expositivo en el que un expositor, denominado biógrafo hace una breve exposición de la vida de los personajes.
Los estudiantes: Conocerán y utilizaran algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales o escritos en situaciones comunicativas auténticas.
El estudiante:
Por medio de la lectura de textos analiza la estructura de una nota biográfica para ponerla en practica
A través del análisis de la nota biográfica reconoce un párrafo expositivo.
Realizando talleres escritos escribe una nota biográfica con una correcta estructura
TIPOS DE TEXTOLa nota biográfica PROPIEDADES DE RECURSOS DEL TEXTO El párrafo expositivo TALLER DE COMPRENSION LECTORA La vorágine TALLER DE COMPRENSIÓN DE TEXTOAnálisis de la nota biográfica TALLER DE PRODUCCION DE TEXTOEscribir una nota biográfica
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
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GRADO: octavo PERIODO: CUARTO UNIDAD : cuatro El editorial
DESCRIPCIÓN: El editorial aparece en periódicos, revistas, o impresos electrónicos.
EJES TEMÁTICOS: La editorial su estructura y sus características
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
El editorial es el tipo de texto argumentativo publicado en
Los estudiantes: El estudiante: Tipos de textos
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANAPágina 119 de 103
el periódico, revistas y medios impresos electrónicos para presentar su postura oficial como medio de información sobre algún acontecimiento noticioso de actualidad. hace parte de los textos periodísticos de opinión
Comprenderán elementos constitutivos de textos periodísticos de opinión como el editorial
A través de la lectura de textos identifica las características del editorial para ponerlos en practica
Por medio del análisis del editorial reconoce los párrafos argumentativos para utilizarlo en sus escritos.
A través de talleres escritos escribe un editorial en donde expresará sus capacidades argumentativas.
El editorial
Propiedades y recursos del texto
El párrafo argumentativo
Taller de comprensión lectora
Cien años de soledad
taller de comprensión de texto
Analizar un editorial
Taller de producción de textos
Escribir una carta del lector
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANAPágina 120 de 103
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANAPágina 121 de 103
GRADO: Noveno PERIODO: PRIMERO UNIDAD: uno El informe
DESCRIPCIÓN: un informe es un texto expositivo cuya finalidad es la de presentar datos y conclusiones sobre un asunto
EJES TEMÁTICOS: Estructura, características y aspectos fundamentales del informe
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
El informe comunica de forma sintetizada los resultados de un asunto determinado
Los estudiantes:
Reconocerán las características del texto expositivo llamado
El estudiante:
.A través de lectura de textos identifica las características y la
TIPOS DE TEXTO El informe PROPIEDADES Y RECURSOS DEL
TEXTOS
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANAPágina 122 de 103
informe estructura del informe para ponerlos en práctica al escribirlos
Por medio del análisis de un informe distingue los párrafos inductivo y deductivo
A través de trabajos escritos manifiesta su capacidad de expresión escrita elaborando informes
Párrafos deductivos e inductivos TALLER DE COMPRENSION
LECTORA El Popol Vuh TALLER DE COMPRENSION DE
TEXTO Análisis de un informe TALLER DE PRODUCCION DE TEXTO Escribir un informe
GRADO: noveno PERIODO: SEGUNDO UNIDAD : Dos la crónica periodística
DESCRIPCIÓN: Es un texto informativo que cuenta un acontecimiento de interés general.
EJES TEMÁTICOS: Estructura , características y aspectos constituyentes de la crónica periodística
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
La crónica es un género periodístico informativo que cuenta un acontecimiento teniendo en cuenta las percepciones y valoraciones del autor.
Los estudiantes:
Distinguirán la estructura del contenido del de una crónica periodística
El estudiante:
A través de la lectura de texto reconoce la forma de escribir una crónica para escribir una según su
TIPOS DE TEXTO La crónica periodística PROPIEDADES Y RECURSOS DEL TEXTO Función de los párrafos TALLER DE COMPRENSION LECTORA Aceituna una
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VIGENCIA: 2012
VERSIÓN: 1.0
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANAPágina 123 de 103
creatividad
Por medio del análisis del texto llamado crónica distingue la función de los párrafos en una lectura
A través de un taller escrito expresa su opinión escribiendo una crónica
TALLER DE COMPRENSION DE TEXTO Análisis de una crónica TALLER DE PRODUCCION DE TEXTOEscritura de una crónica
GRADO: Noveno PERIODO: TERCERO UNIDAD : Los textos publicitarios
DESCRIPCIÓN: Los textos publicitarios tienen como finalidad persuadir 0 convencer a un determinado público que los recibe.
EJES TEMÁTICOS: tipos de textos publicitarios rasgos textuales
CONTENIDOS DEL DISEÑO
TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
Los textos publicitarios buscan persuadir a un receptor para que consuma
Los estudiantes:
Formularan un texto para expresarlo en un aviso
El estudiante:
A través de lectura de textos reconoce los que tienen como finalidad convencer al público o sea los
TIPOS DE TEXTO Los textos publicitarios PROPIEDADES Y RECURSOS DE TEXTO Tipos de textos argumentativos
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un producto o cambie su actitud.
publicitario en donde se trate de convencer a un público determinado
publicitarios
Por medio del análisis de textos identifica los tipos de textos argumentativos para expresar su punto de vista mediante uno de ellos
A través de la elaboración de afiches publicitarios expresa su punto de vista
TALLER DE COMPRENSION {ECTORA Los de abajo, pedro paramo
TALLER DE COMPRENSION DE TEXTOAnalizar anuncios publicitarios
TALLER DE PRODUCCION DE TEXTOS Escribir anuncios publicitarios
GRADO: Noveno PERIODO: CUARTO UNIDAD : El ensayo
DESCRIPCIÓN: En el ensayo se exponen puntos de vista personal sobre diferentes asuntos
EJES TEMÁTICOS: El ensayo, su estructura y demás elementos que lo conforman
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TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
El ensayo es un tipo de texto argumentativo en que se expone un punto de vista personal sobre asuntos de diferente índole
Los estudiantes:
Distinguirán los elementos que constituyen un ensayo para ponerlos en práctica al expresar su punto de vista y elaborar los de sus capacidades.
El estudiante:
A través de la lectura de textos reconoce la estructura y la principal característica del ensayo que es la argumentación para ponerlos en
TIPOS DE TEXTO El ensayo PROPIEDADES Y RECURSOS DEL TEXTOTipos de argumentos TALLER DE COMPRENSION LECTORA La ciudad y los perros TALLER DE COMPRENSION DE TEXTOS
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prácticas en sus creaciones
Por medio del análisis de ensayos distingue los tipos de argumentos para llevarlos a la práctica.
Realizando talleres escritos escribe ensayos teniendo en cuenta sus argumentaciones sobre el tema.
Comentario de texto TALLER DE PRODUCCION DE TEXTOEscribir ensayos
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GRADO: Décimo PERIODO: PRIMERO UNIDAD Uno : textos informativos
DESCRIPCIÓN: Los textos informativos tienen como propósito informar sucesos reales con un vocabulario claro y preciso
EJES TEMÁTICOS: Los textos informativos pueden ser entrevistas, reportajes, informes entre otros
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TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
Los textos informativos informan temas de actualidad y según la forma como están escritos tienen muchas clasificaciones
Los estudiantes:
Conocerán y analizarán textos informativos que dan a conocer temas actuales que
El estudiante:
A través de la lectura de textos desarrolla sus competencias lectoras para un mejor proceso de aprendizaje
Taller # 1 Diario de la independencia Relato histórico Taller # 2 No hay ADN para resucitar A un dinosaurio ( ciencias) Entrevista Taller # 3 Diario de una huelga de
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enriquecerán sus conocimientos y cultura general
Por medio del análisis de texto enriquece su vocabulario y su cultura general
A través de actividades escritas expresa sus comentario argumentos
Hambre ( sociedad ) Reportaje Taller # 4 El círculo vicioso de la Pobreza ( política ) Taller # 5 Mi vida autobiografía (arte) CLAVES DE LECTURA : LEER, RECONSTRUIR INTERPRETAR
GRADO: Décimo PERIODO: SEGUNDO UNIDAD dos : TEXTOS EXPLICATIVOS
DESCRIPCIÓN: Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera.
EJES TEMÁTICOS: Estructura, características y clases de textos explicativos
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TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
Los textos explicativos generalmente tratan de la explicación de adelantos tecnológicos o de algún proceso.
Los estudiantes:
Utilizaran un texto explicativo para la presentación de sus ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características
El estudiante.
A través de la lectura de textos distingue el texto explicativo para hacer una mejor producción de este
Por medio del análisis de texto
CLAVE DE LECTURA: LA COMPRENSION Taller # 1 animales en general Divulgación científica Taller # 2 Un tornado en la botella Demostración física Taller # 3 clasificación de los Derechos humanos
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del interlocutor y con la intención que persigue al producir el texto.
expresará su punto de vista sobre la forma como se realizan algunos procesos
Elaborando trabajos escritos creara un texto explicativo según sus conocimientos y capacidades intelectuales
Cultura ciudadana Taller # 4 Como se fabrica el papel Infograma (tecnología)Taller # 5 genética Artículo científico con enlaces
GRADO: Décimo PERIODO: SEGUNDTERCEROO UNIDAD TRES : textos apelativos
DESCRIPCIÓN: Producción de textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
EJES TEMÁTICOS: Estructura, características y clases de textos explicativos
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TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
Los textos apelativos se dirigen a un receptor en forma clara, directa y precisa. Para indicarle los pasos o acciones a seguir para realizar uno o varios procesos.
Los estudiantes:
Reconocerán las características de los textos apelativos para aplicarlos en procesos indispensables en su vida de
El estudiante:
A través de la práctica de la lectura
Oral y mental identifica la estructura de los textos apelativos para un mejor análisis de los
CLAVE DE LECTURA : Describir lo esencial Taller # 1 examen de estado para la Educación superior Taller # 2 cuarto concurso Nacional
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estudiante mismos
Por medio del análisis de textos apelativos reconoce los pasos de pruebas evaluativas para obtener un desempeño superior en estas
Aplica las pistas fundamentales para escribir un ensayo después de leer en forma analítica e interpretativa un texto apelativo.
De cuento Taller # 3 un amigo para todas las Ocasiones Taller # 4 El ensayo Taller # 5 Panamá se asoma al Futuro
GRADO: Décimo PERIODO: CUARTO UNIDAD CUATRO : TEXTOS ARGUMENTATIVOS
DESCRIPCIÓN: Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
EJES TEMÁTICOS: Los textos argumentativos expresan los puntos de vista y los argumentos.
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TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS
Los textos argumentativos permiten expresar el punto de vista de las personas sobre un determinado tema
Los estudiantes :
Reconocerán los textos argumentativos como los adecuados para expresar sus puntos de vista por la estructura
El estudiante:
A través de la práctica de la lectura oral y mental identifica la reseña como un texto argumentativo para escribir una según sus
CLAVE DE LECTURA :Comprender desde la memoria Taller # 1 Pedro Paramo De Juan Rulfo Reseña ( Literatura ) Taller # 2 Ante el dolor de los demás Columna de opinión ( ética)
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que estos poseen conocimientos
Por medio del análisis de textos argumentativos reconocerá las clasificaciones de estos : reseña columna de opinión, ensayos entre otros
Elaborará escritos de textos argumentativos para mejorar cada vez más sus capacidades argumentativas
Taller # 3 El centro comercial Ensayo ( ética) Taller # 4 Polémica sobre el lenguaje Incluyente Debate ( lenguaje) Taller # 5 No sea atravesado. Salvar Vida no es un cuento Publicidad institucional Educación cívica
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