Sistema Nervioso CentralEd. 329

Prof Maritza García González

Hemisferio Derecho

Hemisferio

Izquierdo

•Lenguaje expresivo•Y receptivo•Habla•Lógica•Pensamiento analítico•Lectura•Matemáticas•Funciones motoras complejas•Conceptos,similitudes•Escritura•Procesamiento secuencial(partes)

•Orientación espacial•Solución de prob.Intuitívamente•Música•Arte•Reconocimiento de figuras y patrones•Reconocimiento facial•Percepción tactil•Imaginación visual•Pensamiento no verbal•Reconocimiento de expresiones faciales y emociones•Pensamiento humorístico•Destrezas perceptuales•Procesamiento simultáneo(todo)•Proc.Simple del lenguaje

PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN VISUAL

¿Joven

o Vieja?

Lectura: Procesamiento VisualMira al texto y diga el COLOR, no la

palabra

AMARILLO AZUL ANARANJADO NEGRO ROJO VERDE VIOLETA AMARILLO

ROJO ANARANJADO VERDENEGRO AZUL ROJO

VIOLETA VERDE AZULANARANJADO

Lóbulo frontal(resolver problemas)

Lóbulo parietal(tacto)

Lóbulo occipital(vista)

Lóbulo temporal(audición)

Cerebelum(balance) Cordón espinal

(el paso del cuerpo)

HypothalamusPituitary

Hypothalamus The hypothalamus and pituitary gland are important parts of the brains limbic system associated with emotional response and arousal. These structures, along with the septum and amygdala, may play a role in mediating aggression.

Amygdala

Hippocampus

LÓBULO FRONTAL

CONTROL EMOCIONAL

COORDINACIÓN DE MOVIMIENTOSMOTORES COMPLEJOS

HABILIDADPARA HABLAR

PENSAMIENTO ABSTRACTO

MANTENIMIENTO DELA PERSONALIDAD Y EL INTELECTO

Primary motor cortex (M1) Posterior parietal cortex

Premotor cortex(PMA)

Supplementarymotor cortex(SMA)

The primary motor cortex (M1) lies along the precentral gyrus, and generates the signals that control the execution of movement. Secondary motor areas are involved in motor planning.

LÓBULOPARIETAL

TRABAJA

Recepción terminales sensoriales de la piel

Integración del lenguajede la lectoescritura

ASI COMO

Discriminación de los movimientos del cuerpo en relación al espacio

TAMBIÉN

DiscriminaciónDel tamaño,

textura y forma

LÓBULO TEMPORAL

RECEPCIÓN, COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓNDE TODO LO QUE SE RECIBE MEDIANTE LA AUDICIÓN

LeftAuditorycortex

RightAuditorycortex

Cochlea Medial geniculate nucleus

Inferior colliculus

SuperiorOlivarynucleus

IpsilateralCochlearnucleus

Auditorynerve fiber

LÓBULO OCCIPITAL

Optic nerve

Optic tract

Lateral geniculate nucleus

Optic radiation

Optic chiasm

Primary visual cortex

PROBLEMAS ESPECÍFICOS EN EL APRENDIZAJE(PEA)

Grupo Variado de Individuos

DIFICULTADES

PROCESAMIENTO DE UNO O MÁS TIPOS DE INFORMACIÓN

se refiere a

que presentan

en el

Aunque estos individuos tienen:

agudeza visualnormal

agudeza auditivanormal

Inteligencia promedio o superior

motivación para aprender

No tienen el éxito académico esperado de acuerdo a sus capacidades.

ESTUDIANTES CON PEA

DISCREPANCIAS

Su habilidad para aprender

Su ejecución en elaprendizaje

ÁREAS

ESCUCHAR

LEER ESCRIBIR RAZONAR

MATEMÁTICAS

presentan

entre

en una omás

tales como

ESCUCHAR

LEER

ESCRIBIR

RAZONAR

MATEMÁTICAS

Procesamientodel lenguaje

auditivoProcesamiento

del lenguajeimpreso

Procesamientodel lenguajeexpositivoimpreso Procesamiento

de las ideasy del

pensamiento

Procesamientodel lenguajecuantitativo y

del cálculomatemático

Se conocen como problemas de aprendizaje verbal

Estudiantes conPEA

Estudiantes conPEA

PROBLEMASPROBLEMAS

Orientaciónde formas

Orientaciónde formas

Percepciónsocial

Percepciónsocial

ImagencorporalImagencorporal

IndependenciaIndependencia

Reconocimientofacial

Reconocimientofacial

Relacionesinterpersonales

Relacionesinterpersonales

Organizaciónvisual-motoraOrganizaciónvisual-motora

presentan

de

Se conocen como problemas de aprendizaje no-verbal

PROBLEMAS ESPECÍFICOSEN EL APRENDIZAJE

• Manifiestan patrones poco comunes de percibir las cosas en el ambiente externo.

• Sus patrones neurológicos son distintos a los de otras personas de su misma edad.

• Tienen en común algún fracaso en la escuela o en su comunidad.

Ellos simplemente no pueden hacer lo que otros con el mismo nivel de inteligencia pueden lograr.

PROBLEMAS ESPECÍFICOS EN EL APRENDIZAJE

condiciones

Impedimentos

perceptualesImpedimentos

perceptuales

Lesión cerebralLesión cerebral

DisfuncionesCerebrales mínimas

DisfuncionesCerebrales mínimas

Dislexia, disgrafiadiscalculia

Dislexia, disgrafiadiscalculia

Afasia deldesarrollo

Afasia deldesarrollo

incluye

PROBLEMAS ESPECÍFICOS EN EL APRENDIZAJE

Niños y Adultos con Problemasen su Aprendizaje

Impedimentosvisuales

Impedim

entos

auditivos

Desventajasambientales,

culturales o

económicas

Impe

dim

ento

sm

otor

es

Disturbios

emocionales

Retardación

mental

no incluye

causados por

CLÁUSULAS DE PEA

Para poder considerar a un niño con PEA deberá cumplir con las siguientes tres (3) cláusulas:

• Cláusula de Discrepancia – hay una discrepancia entre el potencial que el niño tiene y su rendimiento actual.

• Cláusula de Exclusión – se excluyen los niños que tienen problemas sensoriales, retraso mental, deprivación cultural y/o ambiental, problemas emocionales primarios y problemas de estructura de personalidad.

• Cláusula de Procesos Psicológicos – el niño recibe, elabora y expresa la información a través de los procesos psicológicos de recepción, integración y expresión. Si tiene problemas en alguno de estos procesos psicológicos y cumple con las dos cláusulas anteriores, sí presenta problemas específicos en el aprendizaje.

CLÁUSULAS DE PEA (cont.)

IMPORTANTEIMPORTANTE• Si los PEA no se

identifican y se tratan a tiempo, continuarán afectando al niño en su autoestima, educación, vocación, socialización y actividades del diario vivir.

Sabías que…Sabías que…• En 1983, la American

Bar Asociation señaló que existe un vínculo inequívoco entre los problemas específicos de aprendizaje no identificados a tiempo y la delincuencia juvenil.

PEA SUB CATEGORÍAS

PROCESAMIENTO VERBAL

PROCESAMIENTO VISUALMIXTOS

PROCESAMIENTO VERBAL Retraso en el habla y/o lenguaje Debilidad en memoria auditiva Dificultad para seguir instrucciones orales (memoria

secuencial) Pobre vocabulario (expresivo y receptivo)

LEER

ESCRIBIR RAZONAR

MATEMÁTICAS ESCUCHAR

PROCESAMIENTO VERBAL

Problemas en la formación de conceptos verbales

Discriminación auditivaIntegración auditiva, cierre auditivoSustitución de sonidos similares al hablar,

leer o escribirProblemas de ritmoProc. Del lenguaje cuántitativo

PROCESAMIENTO VISUAL Torpeza al caminar Problemas de balance Falta de coordinación visomotriz

Pobres destrezas en percepción visual Memoria visual Memoria secuencial visual Discriminación visual de detalles Cierre o integración visual Constancia de forma Fondo y figura

Organización perceptual motora Inversión de letras Translocación de letras Omisión de letras Confusión de letras de configuración similar Visualización de espacio Otros….