ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN UN

CONTEXTO RURAL

Un espacio de reflexión

CIRCUITO Nº1: Zonas de Supervisión Nº17 y Nº35

OBJETIVOS

Reflexionar sobre la posición subjetiva del docente y suincidencia en el diseño de las intervenciones educativas.

Analizar sobre los sentidos e implicancias de los principiosque orientan las Estrategias Metodológicas en el ámbitoeducativo actual (pedagógicos – didácticos y psicológicos).

Reflexionar sobre la importancia y los efectos de laselección y organización de estrategias metodológicas en lacalidad de las prácticas educativas y el éxito de losaprendizajes.

EVALUACIÓNCD

A OBJETIVOS

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS

"Entiendo por enseñanza las estrategias que adopta la escuela para cumplir con suresponsabilidad. Enseñanza no equivale meramente a instrucción, sino a la promoción sistemáticadel aprendizaje mediante diversos medios. Yo prefiero el término de "estrategia de enseñanza" alde "métodos de enseñanza", que incluye tradicionalmente un significado de entrenar al profesoren ciertas destrezas. "Estrategias de enseñanza" parece aludir más a la planificación de laenseñanza y del aprendizaje a base de principios y conceder más importancias al juicio delprofesor." (Stenhuose, Lawrence)

"La combinación y organización del conjunto de métodos y materiales escogidos paraalcanzar ciertos objetivos" (Unesco)

“Consideramos que una Estrategia Didáctica equivale a la actuación secuenciadapotencialmente consciente del profesional en educación del proceso deenseñanza en su triple dimensión de saber, saber hacer y ser, guiada por uno omás principios de la Didáctica, encaminada hacia la optimización del proceso deenseñanza – aprendizaje”. (Rajadell 1992)

"Conjunto de procedimientos adaptativos por los que organizamos secuenciadamente la acción en orden a conseguir las metas previstas" (Saturnino De La Torre)

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

SITUACIÓN DIDACTICA

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE

Responsable de la administración y gestión

Pensador

Toma decisiones

Posee base epistemológicas

Mediador

Especialista en la disciplina que enseña

CONCEPCIONES

MARTIMetacognición

“Aprender a aprender”POZOInstruccional

Procidemental

ROLES DOCENTES

VARIABLESDIDACTICAS

ROLESDOCENTES

Constructor deSentido

Institucionaliz.de

Saberes

Asumir unaepistemología

El lugar delalumno

VARIABLES DIDACTICAS

Objetivosy contenidos

Actividades yorganizac.

Materialdidáctico

Tiempo

Situaciónconflictiva

La POSICIÓN del docente que decide en una Situación de Enseñanza, real, determinada...

JUEGO

CENTRALIZADOR

JUEGO DETRABAJO

JUEGO ENRINCONES

METODOGLOBAL

SINCRETISMO

ANÁLISIS

SINTESIS

RES. DEPROBLEMAS

CONCEPCIONES

CONSTRUCCIÓN Y PRODUCCIÓN

SIMBOLICA

CONSTRUCCIÓN SOCIAL VALORACIÓN SOC.-CULT.

1

2

INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA1

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE2

EJE TEMA-SUBTEMAS (contenidos)3

SECUENCIA DIDACTICA4

RECURSOS5

EVALUACION / CIERRE6

INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA1

Que los alumnos reflexionen sobre los distintos usos que pueden tener los números.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE2

Identificar distintos usos de los números según los contextos en que aparecen: calendarios, reloj, billetes, en el aula/escuela, etc

EJE TEMA-SUBTEMAS (contenidos)3

Eje: números y operaciones.Tema: Significado y uso de los nº.Sub-tema: nº naturales.

SECUENCIA DIDACTICA4

El docente pide a los alumnos que pongan sobre la mesa los objetos/elementosque les pidió que traigan. Organiza grupos de trabajo por mesa y les solicita queobserven los objetos que llevaron a la escuela.

ACTIVIDAD Nº1

El docente dirige el diálogo y estimula a los alumnos a dialogar sobre los objetos.¿Se observan números?, ¿Dónde los ven?, ¿Quién sabe como se llaman losnúmeros que ven?, ¿Hay otro objeto o lugar del aula donde vennúmeros?, ¿Dónde? ¿Para qué estarán estos números?

Los alumnos reunidos en grupo, el docente le pide que identifiquen en cadaobjeto ¿donde están los números?. Aunque no sepan leerlos que lo puedanidentificar y con la guía del docente irán respondiendo para que sirven esosnúmeros.

El docente guiará la actividad motivándolos a los alumnos que comentensituaciones en las que hacen uso de los números de los objetos analizados

¿Para qué sirven los números que hay en el billete?

¿Para qué sirven los números que hay en el calendario?

¿Para qué sirven los números que hay en el reloj?

ACTIVIDAD Nº2

El docente exhibirá en la pizarra un afiche con números, letras y dibujos. Solicitaráa los alumnos que pasen, en el orden que va estableciendo, para que encierren enun círculo los que son números.

ACTIVIDAD Nº3

Luego distribuirá a cada alumno un dibujo con los números incompletos del …..

Les solicitará que lo completen teniendo como referencia los objetos queobservaron previamente y con la guía del docente. Luego cada uno pegará en lacarpeta su producción.

RELOJ

CALENDARIO

BILLETE

En forma conjunta, docente y alumnos construirán un afiche con las imágenes de los distintos objetos que observaron y analizaron. En el mismo señalaran los números que identifican y con la ayuda del docente (quien va escribir debajo de cada imagen) indicarán para que sirven los números en cada caso.

ACTIVIDAD Nº4

nos da la hora

para comprar

la fecha

RECURSOS5

EVALUACION / CIERRE6

Objetos/elementos con números:calendario, reloj, billetes, pizarra, afiches, felpas, imágenes, etc.

Una vez finalizado la construcción delafiche, reflexionaran sobre ¿quéaprendieron de los números y los usos?¿cuándo usan ellos los números y paraqué? Se invitará a los alumnos aexponer el afiche en un lugar visible.

FIN DE LA

PRESENTACIÓN