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Ministeriode EducaciónPERÚ
Dirección Regional de EducaciónUnidad de Gestión Educativa Local
MINISTERIO DE EDUCACIÓNDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE JUNÍN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
HUANCAYO – PERÚ2013
UNIDAD DE APRENDIZAJE DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA
UNIDAD DE APRENDIZAJE DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA
TITULO: LEO Y COMPRENDO TEXTOS INTERCULTURALES I. INFORMACIÓN GENERAL :
ÁREA GRADOSECCIONE
SBIMESTRE
DURACIÓN DOCENTES RESPONSABLES
Comunicación 1º “A” III Del 12 de agosto al 17 setiembre
Solis Zambrano Isabel Beatriz
II. JUSTIFICACIÓN : (PROPÓSITO)La presente Unidad de Aprendizaje es un documento que sienta bases en las Rutas del Aprendizaje, formulado para facilitar el trabajo técnico pedagógico de la Docente del Área de Comunicación, este documento presenta las Competencias, Capacidades, dominios e indicadores priorizados en las Rutas del Aprendizaje, básicamente con lo que respecta a la Comprensión de Textos. Es un documento orientador de las acciones que se realizarán durante el tercer bimestre, en aplicación de la propuesta pedagógica alternativa que se pondrá en ejecución durante este periodo y cuyo propósito principal es desarrollar las Competencias comunicativas de los estudiantes para que logren comprender textos interculturales , en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores , con la finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación, ampliar su acervo cultural, interactuar críticamente con los demás y disfrutar de la lectura.
III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:
TEMAS TRANSV.
PRIORIZADOS
VALORES PRIORIZAD
OSACTITUDES FRENTE AL ÁREA
INDICADORES PARA EVALUAR EL COMPORTAMIENTO
EDUCACIÓN AMBIENTAL
RESPETO
RESPONSABILIDAD
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas lingüísticas
Participa frecuentemente dando sus ideas de manera crítica y reflexiva.
Se muestra interesado en mejorar la ortografía, gramática y caligrafía en sus textos escritos.
Es perseverante ante los obstáculos que se le presentan
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
Cuida su presentación personal. Demuestra puntualidad en sus actos. Asume decisiones voluntariamente. Muestra disposición para el trabajo en
equipo. Muestra valentía para dar cuenta de sus
propios actos. Es transparente en sus evaluaciones. Muestra honradez en diversos eventos. Apoya a sus compañeros en sus diversas
necesidades.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS CAPACIDADES:
COMPETENCIA
CAPACIDADES INDICADORES SESIÓNACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
TIEMPO
Comprende críticamente diversostipos de textos escritos en variadassituaciones comunicativas segúnsu propósito de lectura, medianteprocesos de interpretación yreflexión.
Toma de decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
Infiere el significado del texto.
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).Formula hipótesis sobre el contenidoa partir de los indicios (imágenes, título, capítulos, índice, expresiones clave, marcas en los textos, íconos, versos, estrofas, diálogos) que le ofrece el texto.
Sesión 1:Estructura del texto.
Aplicación de la primera sesión interventora.Motivación hacia la comprensión de textos interculturales.Observan un videoLecturaEstructura del texto narrativo.
Hojas impresasHojas trabajo
3
Toma de decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
Identifica información en diverso tipos de textos según su propósito.
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
Sesión 2:El tema y la idea principal
Aplicación de la segunda sesión interventora.Estrategias para identificar el tema y la idea principal.
Las macroreglas ( supresión, construcción y generalización)
Hojas impresas
Hojas trabajo
3
Toma de decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
Identifica información en diverso tipos de textos según su propósito.
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
Sesión 3:TallerEl tema y la idea principal
Aplicación de tercera sesión interventora.Taller para identificar el tema y la idea principal.
Texto del MEDHojas impresas 3
Toma de decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.
Reorganiza la información de diverso tipos de textos.
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.Parafrasea el contenido de textos deestructura compleja y vocabulario variado.
Sesión 4:Subtemas e ideas temáticas
Aplicación de la cuarta sesión interventoraEstrategias para identificar los subtemas y las ideas temáticas.
Texto del MEDHojas impresas
3
Toma de decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
Identifica información en
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).
Sesión 5:Taller:Subtemas e ideas temáticas
Aplicación de la quinta sesión interventora.Taller para identificar los subtemas e ideas temáticas.Lectura
Texto del MEDHojas impresas 3
diversos tipos de textos según el propósito.
Reorganiza la información de diverso tipos de textos.
Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.Parafrasea el contenido de textos deestructura compleja y vocabulario variado.
Cuestionario
Toma de decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.
Reorganiza la información de diverso tipos de textos.
Infiere el significado del texto
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.Deduce las características y cualidades depersonajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.
Sesión 6:Estructura textual
Aplicación de la sexta sesión interventora.Estructura textual(microestructura, macroestructura y suprestructura)
MetaplanesHojas de trabajoHojas impresas
3
Toma de decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.
Reorganiza la información de diverso tipos de textos.
Infiere el significado del texto
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.Deduce las características y cualidades depersonajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.
Sesión 7:Taller :Estructura textual
Aplicación de la séptima sesión interventora.Taller de para identificar la estructura textual.
MetaplanesHojas de trabajoHojas impresas
3
Toma de decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.
Reorganiza la información de diverso tipos de textos.
Infiere el significado del texto
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.Deduce las características y cualidades depersonajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con
Sesión 8:Resúmenes
Aplicación de la octava sesión interventoraEstrategias para elaborar resúmenes.
Texto del MED Hojas de trabajo 3
estructura compleja.
Toma de decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.
Reorganiza la información de diverso tipos de textos.
Infiere el significado del texto
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.Deduce las características y cualidades depersonajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.
Sesión 9:Taller: Resúmenes
Aplicación la novena sesión interventora.Estrategias de revisiónTaller para realizar resúmenes en base al texto leído.
Texto del MED Hojas de
trabajo 3
Toma de decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.
Reorganiza la información de diverso tipos de textos.
Infiere el significado del texto Reflexiona sobre la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de un texto con estructura compleja.Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y comparación entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.Explica la intención de los recursos textuales.
Sesión 10:Comprobación de la comprensión de texto.
Aplicación la décima sesión interventora.Taller para verificar comprensión textos.Lecturas
Cuestionarios
Texto del MEDHojas de trabajoTarjetas metaplan
3
V. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA UA:
COMPETENCIA
CAPACIDAD INDICADORESINSTRUMEN
TOPESO
PUNTAJE
N° DE REACTIVOS
Comprende críticamente diversostipos de textos escritos en variadassituaciones
Toma de decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
Infiere el significado del texto.
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).Formula hipótesis sobre el contenidoa partir de los indicios (imágenes, título,
Práctica calificada 6,8,6 20 3
comunicativas segúnsu propósito de lectura, medianteprocesos de interpretación yreflexión.
capítulos, índice, expresiones clave, marcas en los textos, íconos, versos, estrofas, diálogos) que le ofrece el texto.
Toma de decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
Identifica información en diverso tipos de textos según su propósito.
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
Prueba de verificación 5 20 4
Toma de decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
Identifica información en diverso tipos de textos según su propósito.
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).Localiza información relevante en
diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
Práctica calificada 5 20 4
Toma de decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.
Reorganiza la información de diverso tipos de textos.
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.Parafrasea el contenido de textos deestructura compleja y vocabulario
variado.
Prueba de verificación 5 20 4
Toma de decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.
Reorganiza la información de diverso tipos de textos.
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.Parafrasea el contenido de textos deestructura compleja y vocabulario
variado.
Práctica calificada 5 20 4
Toma de decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.
Reorganiza la información
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
Prueba de verificación
5 20 4
de diverso tipos de textos. Infiere el significado del
texto
diversos tipos de textos.Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.Deduce las características y cualidades de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.
VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA EFECTIVIDAD DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA:
CRITERIOSesión
interventora
INDICADOR DE PROCESO INDICADOR DE RESULTADO INSTRUMENTO
Aplicación de la propuesta pedagógica alternativa sobre estrategias de enseñanza para desarrollar la comprensión de textos narrativos interculturales.
Sesión 1:Estructura del texto.
Existen cambios en la forma de desarrollar la sesión en cuanto a estrategias de enseñanza de comprensión de textos narrativos interculturales.Identifica fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica alternativa.
Las sesiones desarrolladas evidencian las estrategias de enseñanza para la comprensión de textos narrativos interculturales.
Diario de campo investigativoFicha de observación
Sesión 2:El tema y la idea principal
La docente desarrolla la sesión en función a la comprensión de textos narrativos interculturales considerando el tema y la idea principal.Identifica fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica alternativa.
Diario de campo investigativoFicha de observación
Sesión 3:Taller:El tema y la idea principal
La sesión es desarrollada en función a un taller sobre el tema y la idea principal.Identifica fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica alternativa.
Diario de campo investigativoEncuesta/ cuestionario
Sesión 4:Subtemas e ideas temáticas
La docente desarrolla la sesión en función a la comprensión de textos narrativos interculturales considerando los subtemas y las ideas temáticas.Identifica fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica alternativa.
Las sesiones desarrolladas evidencian las estrategias de
enseñanza sobre la estructura para la comprensión de textos narrativos
interculturales.
Diario de campo investigativoEntrevista/ cuestionario
Sesión 5:Taller:Subtemas e ideas temáticas
La sesión es desarrollada en función a un taller sobre los subtemas y las ideas temáticas.Identifica fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica alternativa.
Diario de campo investigativoFicha de observación
Entrevista/ cuestionario
Sesión 6:Estructura textual
La docente desarrolla la sesión en sobre la estructura textual de los textos narrativos interculturales.Identifica fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica alternativa.
Diario de campo investigativo
Sesión 7:Taller :Estructura textual
La sesión es desarrollada en función a un taller sobre la estructura textual de los textos narrativos interculturales.Identifica fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica alternativa.
Diario de campo investigativoFicha de observación APEntrevista/ cuestionario
Sesión 8:Resúmenes La docente desarrolla la sesión en sobre los
resúmenes de los textos narrativos interculturales.Identifica fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica alternativa.
Las sesiones desarrolladas evidencian las estrategias de
enseñanza sobre resúmenes para la comprensión de textos narrativos
interculturales.
Diario de campo investigativoFicha de observación AP
Sesión 9:Taller: Resúmenes
La sesión es desarrollada en función a un taller sobre los resúmenes de los textos narrativos interculturales.Identifica fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica alternativa.
Diario de campo investigativoFicha de observación
Encuesta / cuestionario
Sesión 10:Comprobación de la comprensión de texto.
La docente desarrolla la sesión para comprobar la comprensión de textos narrativos interculturales.Identifica fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica alternativa.
Diario de campo investigativoFicha de observación
Entrevista/ cuestionario
Mejora de la práctica pedagógica alternativa sobre estrategias de enseñanza para desarrollar la comprensión de textos narrativos interculturales
Sesión interven
tora
INDICADOR DE OBJETIVO INDICADOR DE SUBJETIVO INSTRUMENTO
Sesión 1:Estructura del texto.
Las estudiantes muestran el nivel de aprendizaje sobre la estructura del texto narrativo, el cual se evidencia en las prácticas calificadas.
Las estudiantes mejoran su nivel de aprendizaje porque ahora manejan estrategias para comprender textos.
Diario de campo investigativoFicha de observación AP
Sesión 2:El tema y la idea principal
Se lograron los aprendizajes previstos sobre el tema y la idea principal, el cual se evidencia en las prácticas calificadas.
Las estudiantes se sienten satisfechas con los cambios porque ahora comprenden los textos que leen.
Diario de campo investigativoFicha de observación
Sesión 3:Taller:El tema y la idea principal
Las estudiantes muestran el logro de aprendizaje y esto se evidencia en las prácticas calificadas.
Las estudiantes realizan con agrado las actividades al señalar el tema y la idea principal.
Diario de campo investigativoEncuesta/ cuestionario
Sesión 4:Subtemas e ideas temáticas
Las estudiantes muestran el nivel de aprendizaje sobre los subtemas e ideas temáticas del texto narrativo, el cual se evidencia en las prácticas calificadas.
Las estudiantes aprenden con facilidad.
Diario de campo investigativoEntrevista/ cuestionario
Sesión 5:Taller:
Las estudiantes muestran el nivel de aprendizaje sobre los subtemas e ideas
Las estudiantes mejoran su nivel de aprendizaje porque ahora manejan
Diario de campo investigativoFicha de observación
Subtemas e ideas temáticas
temáticas de un texto narrativo, el cual se evidencia en las prácticas calificadas y fichas de observación.
estrategias para señalar el subtema e ideas temáticas.
Entrevista/ cuestionario
Sesión 6:Estructura textual
Las estudiantes muestran el nivel de aprendizaje sobre la estructura del textual, el cual se evidencia en las prácticas calificadas.
Las estudiantes aprenden con facilidad sobre la estructura textual.
Diario de campo investigativo
Sesión 7:Taller :Estructura textual
Las estudiantes muestran el nivel de aprendizaje sobre la estructura del textual, el cual se evidencia en las prácticas calificadas
Las estudiantes logran mejores resultados.
Diario de campo investigativoFicha de observación APEntrevista/ cuestionario
Sesión 8:Resúmenes
Se lograron los aprendizajes previstos sobre los resúmenes, el cual se evidencia en las prácticas calificadas.
Los estudiantes muestran mejor desempeño al elaborar resúmenes.
Diario de campo investigativoFicha de observación AP
Sesión 9:Taller: Resúmenes
Las estudiantes muestran el logro de aprendizaje sobre el resumen y esto se evidencia en las prácticas calificadas.
Los estudiantes muestran mejores logros.
Diario de campo investigativoFicha de observación
Encuesta / cuestionarioSesión 10:Comprobación de la comprensión de texto.
Se lograron los aprendizajes previstos sobre la comprensión de textos, el cual se evidencia en las prácticas calificadas.
Los estudiantes muestran comprensión de textos narrativos interculturales.
Diario de campo investigativoFicha de observación
Entrevista/ cuestionario
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTEEstrategias de comprensión de textos de Isabel Solé
Estrategias de comprensión de textos de Juanas Pinzás.
Comunicación 1. Santillana. 2012.Lima
Huancayo, julio del 2013
___________________________DOCENTE
Isabel Beatriz Solis Zambrano
_____________________________COORDINAR ACADÉMICOJesús Sedano Hernández
_____________________________DIRECTOR
Antenor Tito Morales De la Cruz