UNIDADES DIDÁCTICAS Y METODOLOGÍAS

¿Qué es una unidad didáctica?«La unidad didáctica es la interrelación de todos los

elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje con una coherencia interna metodológica y por un periodo de tiempo determinado» (Ibáñez, 1992, 13)

Debe responder a qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar.

Depende de múltiples factores: MCER, proyecto interno del centro, integración dentro de un curso intensivo o extensivo, general o específico…

PARTES FUNDAMENTALES DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA

Descripción: Tema, nombre, numero de sesiones, integración dentro del conjunto...

Objetivos didácticos: Qué pretendemos que adquiera el alumno. Introducir estrategias en nuestros objetivos.

Contenidos: Gramaticales, léxicos, culturales, funcionales.

Actividades: secuenciación, evolución, integración de destrezas, adecuación metodológica, motivación.

Recursos materiales, organización de tiempo.Evaluación: Fomentar en el alumno la

autoevaluación, hacer consciente al alumno de sus progresos y también de sus carencias.

METODOLOGÍAS

La metodología es el posicionamiento sobre las siguientes preguntas: ¿qué es la lengua?, ¿cómo se aprende? y ¿cómo se enseña mejor?

Tres paradigmas lingüísticos han influido en la enseñanza de idiomas:

1. Estructural: Saber una lengua consiste en dominar los elementos del sistema.

2. Funcional: Saber una lengua consiste en dominar un número amplio de exponentes y utilizarlos adecuadamente.

3. Interactivo: Saber una lengua consiste en saber colaborar en la construcción del significado con los otros participantes.

Métodos estructuralesMétodo Audio – Oral: método de lectura.

Método Estructuro-global-audiovisual: Enseñar la lengua a partir de un soporte visual (ilustraciones, fotos..)

Método Situacional: Estructuras pero con un contexto, una situación.

La enseñanza comunicativa

Método nocio-funcional

La lengua como sistema de propósitos o funciones con las que nos comunicamos.

Enfoque comunicativoEvolución del anterior método

Los contenidos son seleccionados por las necesidades comunicativas de los alumnos.

El alumno es el protagonista.

Aprendizaje consciente de la gramática

Enfoque por tareasEvolución del enfoque comunicativo, la

lengua se aprende en relación a su uso.

Dotar al EC una unidad de organización diferente al contenido funcional: la tarea.

Tareas finales y tareas posibilitadoras.

Actividades de concienciación gramatical.

NECESITAMOS CREAR UNA UNIDADCon lo que hemos hablado sobre contenidos,

métodos, etc… debemos crear un esquema de lo que será una unidad didáctica que se encuentra integrada dentro de un curso intensivo de español de 40 horas de duración, dentro de un nivel B1.

El objetivo gramatical de esta unidad es que los alumnos trabajen el imperativo.

Proponed un esquema de la unidad con una descripción, unos contenidos y una pequeña secuencia de actividades.

Ya tenemos los objetivos claros, la metodología elegida y las actividades preparadas, junto con el resto de partes de la Unidad Didáctica. ¿Es suficiente?https://www.youtube.com/watch?v=slB_fn0jnPo

EL ALUMNO

Origen, nacionalidad.

Lengua materna y otras lenguas que conoce.

Necesidades y objetivos.

Estilos de aprendizaje.

Volvemos sobre la unidad didácticaDos grupos de alumnos:Estudiantes universitarios chinosEstudiantes universitarios de EEUU.

Un grupo de alumnos:Estudiantes universitarios chinos y de EEUU.

https://www.youtube.com/watch?v=_uq6jhWnMLo

DIFERENTES OBJETIVOS, EFE

Variación de los objetivos y por tanto de los contenidos y de la secuencia de actividades.

Adecuación del enfoque al objetivo final del alumno. El proceso de enseñanza es selectivo, se persigue una competencia determinada.

Fundamental el análisis de necesidades.

Experiencia personalEspañol para la salud.

Español de los negocios.

Español de la diplomacia.

OTRAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Diferentes objetivos y contenidos culturales (literatura, cine, música…).

ESTOY DE CINEObjetivo: Familiarizarse con el cine español

y grabar un cortometraje. Crear diálogos, redactar críticas.

Contenidos: Léxico relacionado con el cine, culturales, práctica gramatical.

Integración de las destrezas para alcanzar una tarea final.

Secuencia de actividades para la realización de la tarea final.

Tarea final: grabación en grupos de un cortometraje.

DESTREZAS ORALES

•Objetivos:

Léxico relacionado con el cine: trabajos, personal elementos técnicos.

Crear un diálogo sobre una secuencia de cine sin sonido.

Secuencia1. Asociogramas y mapas léxicos sobre el cine: trabajos,

personal de cine, elementos técnicos2. Asignación dentro del grupo de papeles de director,

guionista, actor, actriz.3. Imaginar una situación y crear un diálogo entre dos

personajes.4. Secuencia de Amanece que no es poco (J. L Cuerda, 1988),

el libre albedrío. Hablar sobre el contexto, la película, los personajes que aparecen y sobre el significado de la expresión libre albedrío.

5. Ver la secuencia sin sonido y los alumnos deben imaginar un diálogo y después representarlo.

6. Leer la transcripción del mismo y ver la secuencia con voz.www.youtube.com/watch?v=yeWOSXTGbs8

PRÁCTICA GRAMATICAL Y DE EXPRESIÓN ESCRITA Objetivos:

Léxico relacionado con los géneros de cine y la descripción de argumentos (tema, personajes principales y secundarios..)

Descubrir los personajes principales, descripción y exposición del tema y argumento.

Secuencia1. Léxico sobre géneros de cine, temas

tratados, personajes..

2. Leer el argumento de Lo imposible y extraer esquema: personajes principales, tema y argumento.

3. Cada grupo propone la misma estructura para una película que elijan.

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA

Objetivos:

Familiarizarse con las críticas de cine profesionales

Estructura de las críticas, revista Fotogramas.

TAREA FINAL:GRABACIÓN DE UN CORTO

Objetivos:

Los alumnos deben poner en práctica todo lo visto en la clase: léxico, estructuras para elaborar diálogos, argumentos, temas, críticas.

Deben repartirse el trabajo dentro del equipo: director, guionista, actores..

Secuencia1. Cada grupo debe repartir las funciones de

cada miembro.2. El tema es libre y la duración no puede

superar los 8 minutos.3. Los alumnos elaboran un guión, unos

diálogos, estructuran un argumento y un tema.4. Grabación del cortometraje5. Día del estreno. Cada grupo presenta su

trabajo.6. Cada grupo debe elaborar una crítica de los

cortometrajes de los demás grupos siguiendo los esquemas vistos en la revista fotogramas.