UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ECOTEC. ISO 9001:2008 Teorías de la Inteligencia.

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Teorías de la Inteligencia

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Teorías de la Inteligencia

Durante mas de un siglo, los psicólogos han reflexionado y argumentado acerca de lo que constituye la inteligencia general.

Han luchado con la cuestión de si la inteligencia es una aptitud o habilidad singular y general, o si esta compuesta por muchas aptitudes o habilidades separadas y distintas.

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Teorías

iniciales

• Spearman

• Thurstone

Contemporáneas

• Sternberg

• Gardner

• Goleman

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Spearman

• Spearmen un psicólogo ingles de principios del siglo XX, sostenía que la inteligencia es bastante general, una especie de manantial o brote de energía mental que fluye hacia cada acción.

• También dice que las personas que son brillantes en una área también lo son en otras.

• La persona inteligente entiende las cosas con rapidez, analiza las situaciones, toma decisiones adecuadas, se enfrasca en conversaciones interesantes y tiende a comportarse de manera inteligente en diversas situaciones.

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Thurstone

El psicólogo estadounidense, el argumentaba que la inteligencia comprende 7 habilidades mentales distintas:

• Habilidad espacial

• Rapidez perceptual

• Habilidad numérica• Significado verbal• Memoria • Fluidez verbal• Razonamiento

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A diferencia de Spearman creía que esas habilidades eran relativamente independientes entre si.

Una persona con habilidad espacial puede carecer de fluidez verbal, para Thurstone esas 7 habilidades en conjunto, conforman la inteligencia en general.

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Sternberg

• Teoría triárquica de la inteligencia: esta teoría afirma que la inteligencia implica

• Habilidades mentales (aspecto analítico),

• Insight y adaptabilidad creativa (aspecto creativo)

• Sensibilidad al ambiente (aspecto practico).

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Inteligencia Analítica

• Se refiere a los procesos mentales enfatizados por la mayoría de las teorías de la inteligencia, como la habilidad de analizar los elementos y decidir cómo hacer las cosas.

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Inteligencia Creativa

• Es la habilidad para ajustarse a nuevas tareas, usar nuevos conceptos, combinar información de manera novedosa, responder con eficacia a situaciones nuevas, obtener insight y adaptarse creativamente.

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Inteligencia Práctica

• Son muy buenas para encontrar soluciones a problemas prácticos y personales.

• Sacan partido de sus talentos buscando situaciones que se adecuen a sus habilidades.

• Es mas importante que la inteligencia analítica porque permite a la gente tener éxito en el mundo.

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Teoría de la Inteligencia Múltiple Gardner

Fue propuesta por Gardner y sus colaboradores (1983 a 1993,1999). Al igual que Thurstone cree que la inteligencia esta compuesta por varias habilidades distintas, relativamente independientes de las otras.

Gardner menciona 8 clases de inteligencias separadas:

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Es la capacidad de usar y entender las palabras de manera efectiva , en forma oral o escrita. Por lo general la desarrollan personas que disfrutan de la lectura, una buena conversación, poseedores de un amplio vocabulario, se les facilita aprender otros idiomas y les agradan los juegos que involucran las palabras. Propia de los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios

Lingüística

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Lógica matemática

Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la comprensión de los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones, proposiciones, funciones y otras abstracciones.

Las personas con una inteligencia lógico matemática bien desarrollada son capaces de utilizar el pensamiento abstracto utilizando la lógica y los números para establecer relaciones entre distintos datos. Destacan, por tanto, en la resolución de problemas, en la capacidad de realizar cálculos matemáticos complejos y en el razonamiento lógico.

Profesionales que necesitan esta inteligencia en mayor grado: científicos, ingenieros, investigadores, matemáticos, actuarios, informáticos.

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Visual espacial

Es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica.

Personas que desarrollan este tipo de inteligencia suelen ser muy orientadas y disfrutan de lo visual: entienden mapas y gráficas, les gustan los rompecabezas, la fotografía, la pintura, el dibujo.

Presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos entre otros. Esta en alumnos que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis

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Cinestésica motora

• Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la capacidad cinestésica y la percepción de medidas y volúmenes.A las personas con este tipo de inteligencia les agrada el deporte, el baile, la pintura, son hábiles en trabajos manuales, poseen una adecuada coordinación y expresión corporal. Les agradan actividades relacionadas con el movimiento.Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros. Se la aprecia en los alumnos que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y / o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que

son hábiles en la ejecución de instrumentos.

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Musical

La inteligencia musical es una capacidad y sensibilidad para producir y pensar en términos de ritmos, tonos y timbres de los sonidos. Las personas se inclinan por tocar instrumentos musicales, cantar, silbar, escuchar música, componer melodías o atender a sonidos ambientales.

La música es la forma de expresión para las personas que han desarrollado este tipo de inteligencia y son sensibles a los oídos.

• Las personas que han desarrollado este tipo de inteligencia suelen ser personas innovadoras y poseen una buena capacidad para desarrollar

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Naturalista

• Es la utilizada para observar y estudiar la naturaleza, reconociendo distinciones y semejanzas entre grupos. Abarca las habilidades para observar, identificar y clasificar miembros de un grupo o especie, reconocer secuencias y formular hipótesis.

• Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios

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Interpersonal

• Las personas que son extraordinariamente talentosas para entender y comunicarse con los demás.

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Intrapersonal

• Refleja el viejo dicho “Conócete a ti mismo”Este enfoque ha adquirido gran influencia, porque enfatiza las habilidades únicas que posee cada persona

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AUTOESTIMA

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También advierte que las diferentes formas de inteligencia a menudo reciben un valor diferente.

Ejemplo:

• La cultura nativa estadounidense asigna un valor mucho mas alto a la inteligencia naturalista que a la cultura estadounidense dominante contemporánea.

Gardner cree que la educación debería diseñarse para adecuarse al perfil de habilidades demostradas por cada niño.

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Inteligencia Emocional.

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Teoría de la Inteligencia Emocional.

Esta se refiere a la efectividad con que la gente percibe y entiende sus propias emociones y las de los demás, así como la eficacia con que puede manejar su conducta emocional.

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Goleman

• Reconoce que hay 5 rasgos que contribuyen a la inteligencia emocional de los individuos:

• Conocimiento de las propias emociones.

• Uso de las emociones para motivarse

• Manejo de las Emociones

• Reconocimiento de las emociones de otras personas

• Manejo de relaciones

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¿Qué define la inteligencia?

Herencia o ambiente

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INFORME1980

Investigaron niños de escuela primaria de EEUU, China y Japón.

- En primera ocasión los estudiantes de EEUU quedaron muy debajo en nivel académico (matemáticas) entre los otros países y ocuparon el segundo lugar en lectura.

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Después de 10 años se hizo el mismo estudio y EEUU se desempeñó peor q antes

Volvieron a estudiar a los mismos niños, ahora en undécimo grado y conservaban su baja posición en matemáticas en comparación con los asiáticos. ¿Por qué?

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¿Por qué?

- La capacidad y el esfuerzo.

Preguntaron lo siguiente a padres estudiantes, maestros:

¿Qué tiene mayor impacto en el desempeño académico, el esfuerzo o la capacidad?

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Los estadounidenses se mostraron en desacuerdo con que todos tenían la misma capacidad. Que ´´estudiar duro´´ tenía poco que ver con el desempeño, sino la capacidad innata.

- Los asiáticos creen en el mayor esfuerzo, que si el alumno es brillante si no se esfuerza no llega a nada.

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- Se entrevistó a madres de escuelas en EEUU, pensaban que la escuela hacía un trabajo bueno o excelente.

- Las madres asiáticas son más críticas y exigentes.

- Las madres en EEUU se conformaban con el desempeño de sus hijos.

- Se ha propuesto que la estructura del día escolar y el papel del maestro también contribuyen a la diferencia cultural en el desempeño del alumno

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Resumiendo..

• Stevenson confirma la existencia de diferencias en el desempeño de estudiantes de diversas culturas, mas no una diferencia en la inteligencia entre culturas. Sino diferencias en actitudes culturales hacia la importancia de la capacidad y el esfuerzo.

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Mapa mental• Es un diagrama usado para representar las

palabras, ideas, las tareas, ligados y dispuestos alrededor de una palabra clave o de una idea central.

• Se utiliza generación, visualización, estructura de las ideas, y como ayuda interna para el estudio, organización, toma de decisión y solución de problemas.

• Es un diagrama imagen-centrado de representación semántica u otras conexiones entre las porciones de información .y el método ayuda a la memoria.

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Mapa mental

• Presentando estas conexiones de una manera gráfica radial, no lineal, que estimula un acercamiento para cualquier tarea de organización de datos

• Un mapa mental es similar a una red pero sin restricciones formales en las clases de enlaces usados.

• Los elementos se arreglan intuitivamente según la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones, las ramas, o las áreas.

• La formulación gráfica uniforme

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Extremos de la Inteligencia

• Retardo Mental• Talento Excepcional - Intelectualmente Dotados

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Retardo Mental

• Deficiencia mental con gran variedad de causas, tratamientos y resultados además de tener un bajo CI debe de carecer de habilidades esenciales para la vida independiente diaria.

¨ Un funcionamiento intelectual general significativamente inferior al promedio que se acompaña de limitaciones importantes en el funcionamiento adaptivo ¨

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Nivel de retardo Rango de CINivel de habilidad que

puede alcanzarse

Leve De la parte baja de 50-70

Puede aprender habilidades académicas comparables a las de un niño de sexto grado

ModeradoDe la parte media de 30 la

parte baja de 50

Pueden aprender a un nivel de 2do grado y realizar trabajos diestros en un taller especial con supervisión y guía

SeveroDe la parte baja 20 a parte

media de 30

No aprenden hablar ni las practicas de higiene básicas antes de los 6 anos

profundo Inferior a 20 o 25

Requiere cuidado constante . Por lo general Tiene un diagnostico de un trastorno neurológico

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Características

• Se presenta antes de los 21 años• Inteligencia por debajo de lo normal• Incapacidad de desempeñar actividades de

la vida diaria• Personas que no pueden vivir independientes• Exhiben habilidades notables en otras áreas

como cálculos numéricos, memoria, arte o música

• Actúan a través de sus instintos y sentimientos

• A veces mal genios y tratan de llamar la atención y cariño de los demás

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Causas

Aunque en la mayoría de los casos se desconocen las causas del retardo mental los siguientes factores de riesgos están implicados en la mayoría de los casos

• Factores genéticos, ambientales, sociales, nutricionales y otros factures de riesgo

• Anormalidad Cromosómica

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¿ Que se puede hacer?

• Aunque es poco lo que se puede hacer para revertir las condiciones biológicas de retardo severo se puede moderar mediante:

• La educación y el Entrenamiento• El contacto social tienen un impacto

notable• La integración en los sistemas

escolares.

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Talento Excepcional

• Son aquellos llamados sobredotados tienen capacidades mentales excepcionales según sus puntuaciones en las pruebas de inteligencia incluyendo la creatividad y la motivación.

¨Ser intelectualmente sobredotado, al menos en niveles moderados de habilidad, es claramente una ventaja en términos al ajuste psicosocial en la mayoría de las situaciones

Janos y Robinson 1985

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Famosos con Impedimentos

• Vincent Van Gogh

Retardo Mental y Epilepsia

Tuvo una crisis mental y se corto la oreja!

• Chris Burke (cantante) Sindrome de Down

• Walt Disney–problemas de Aprendizaje

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