Evaluación del Proyecto Curricular .

________________________

Evaluación del Proyecto Curricular

________________________

[email protected] 2

O B J E T I V O S________________________

• Definir el concepto de la evaluación• Identificar las características de la

evaluación en el Proyecto curricular• Definir la evaluación como proceso

de mejora continua en la calidad de la educación.

EVALUACIÓN

MODELO EDUCATIVO Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO

EDUCATIVO

[email protected] 4

Elementos sustantivos del Modelo EducativoElementos sustantivos del Modelo Educativo

MODELO

E D U C A T I V O

NivelPlaneaciónEstratégica

Nivel Planeación Operativa

Nivel de Control

Nivel de Gestión

• Rasgos de identidad

• Formulación de objetivos

• Estructura organizativa

• Rasgos de identidad

• Formulación de objetivos

• Estructura organizativa

Proyecto Curricular Proyecto Curricular

Reglamento de Régimen Interior

Reglamento de Régimen Interior

E V A L U A C I Ó NE V A L U A C I Ó N

Plan Anual General

ComponentePedagógico

Proyecto de Gestión

ProgramaciónUnidades

•Memoria

•Indicadores de Calidad

•Resultados

•Memoria

•Indicadores de Calidad

•Resultados

EVA

L U

A

C I Ó

N

EVA

L U

A

C I Ó

N

[email protected] 5

Contexto Internacional

Cambio de las estructuras económicas.Elevación del nivel de instrucción.Hacer de la enseñanza una actividad para todos.Competitividad mundial.

[email protected] 6

LA COMPETITIVIDAD MUNDIALFortaleza de la economía doméstica

evaluación macroeconómicadoméstica generalGente

disponibilidad de recursos y calificación de los recursos humanos

Ciencia y Tecnología

capacidad científica y tecnológica, acompañada de una investigación aplicada exitosas

Internacionalización

grado en el cual participa el país en comercio y en flujos

de capital internacionales

Gobierno

grado en que las políticas gubernamentales conducen a

la competitividad

Dirección

grado con que las empresas se manejan de manera innovadora,

provechosa y responsableInfraestructura

grado en que los recursos y sistemas son adecuados para servir a las necesidades básicas de los negocios

Finanzas

perfeccionamiento del mercado de capitales y calidad en

servicios financieros

COMPETITIVIDAD MUNDIAL

[email protected] 7

Panorama Educativo.

Certificación de los profesionistas.Acreditación de las instituciones educativas.Rediseño de los modelos educativos.Elevar la calidad y excelencia de la educación.Diseñar estrategias de evaluación.Determinar indicadores de calidad.Crear una cultura de evaluación.

[email protected] 8

• Establecer criterios para evaluadores externos e internos.

• Diseño de instrumentos de medición.• Formación y actualización docente.• Innovación de la enseñanza.• Apoyo a la investigación educativa.• Vincular investigación docencia.• Intercambio de alumnos y profesores.

Panorama Educativo.

PROYECTO CURRICULAR

[email protected] 10

¿Qué enseñar?

Componentes del Proyecto CurricularComponentes del Proyecto Curricular

Contenidos Educativos

Para desarrollar habilidades:Para desarrollar habilidades:• Cognitivas: lógicas – analógicas.Cognitivas: lógicas – analógicas.• Ecológicas.Ecológicas.• Autoeducación:Autoeducación:

• De autonomía y equilibrio personal.De autonomía y equilibrio personal.• De relaciones interpersonales.De relaciones interpersonales.• De inserción social.De inserción social.


Agrupados en Tres BloquesAgrupados en Tres Bloques

• ConceptualConceptual

• ProcedimentalProcedimental

• ActitudinalActitudinal

Contenidos EducativosContenidos Educativos

Hechos.Conceptos.Sistemas Conceptuales.

Métodos.Técnicas.Desarrollo.Estrategias.

Valores.Normas.Actitudes.

Evaluación

Evaluación

Objetivos

Objetivos


¿Cuándo enseñar? Secuenciación y temporalización de

objetivos y contenidos

Criterios de secuenciación:Criterios de secuenciación:• Adecuación de los contenidos a los Adecuación de los contenidos a los conocimientos previos.conocimientos previos.• Presentación de acuerdo con la lógica de cada Presentación de acuerdo con la lógica de cada una de las disciplinas.una de las disciplinas.• Relación con el desarrollo evolutivo de los Relación con el desarrollo evolutivo de los alumnos.alumnos.



Criterios de secuenciación:Criterios de secuenciación:• Delimitación de los ejes de contenidos.Delimitación de los ejes de contenidos.• Articulación de secuenciación entre Articulación de secuenciación entre

diferentes áreas.diferentes áreas.• Elección del contenido organizador.Elección del contenido organizador.• Equilibrio en el desarrollo de diferentes Equilibrio en el desarrollo de diferentes

contenidos.contenidos.• Continuidad, progresión y evaluación.Continuidad, progresión y evaluación.• Tratamiento cíclico de los contenidos.Tratamiento cíclico de los contenidos.• Estructura de modificación flexible.Estructura de modificación flexible.



¿Cómo enseñar? Estilo, estrategias e Estilo, estrategias e instrumentación pedagógicainstrumentación pedagógica

Aspectos instrumentales y operativos.

• Materiales y recursos didácticos.

• Diseño de actividades de aprendizaje.

• Dominio de técnicas operativas.

Aspectos instrumentales y operativos.

• Materiales y recursos didácticos.

• Diseño de actividades de aprendizaje.

• Dominio de técnicas operativas.

Estilo pedagógico• Sistémico participativo.

• Ecológico.• Investigativo.

Estilo pedagógico• Sistémico participativo.

• Ecológico.• Investigativo.



¿Cómo enseñar?Estilo, estrategias e

instrumentación pedagógica

Estrategia pedagógica:• Articula objetivos, contenidos y actividades.• Enseñar no sólo conocimientos y habilidades sino también valores en las relaciones interpersonales.

• Realización de actividades formativas.• Modelo didáctico integrativo.

Estrategia pedagógica:• Articula objetivos, contenidos y actividades.• Enseñar no sólo conocimientos y habilidades sino también valores en las relaciones interpersonales.

• Realización de actividades formativas.• Modelo didáctico integrativo.



¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

Estrategias y procedimientos de evaluación

¿Qué evaluar? Lo conceptual Lo procedimental Lo actitudinal

¿Qué evaluar? Lo conceptual Lo procedimental Lo actitudinal

¿Cómo evaluar? Integral. Continua. Formativa. Cooperativa. Auto-evaluación y co-evaluación.

¿Cómo evaluar? Integral. Continua. Formativa. Cooperativa. Auto-evaluación y co-evaluación.



¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

Estrategias y procedimientos de evaluación

¿Cuándo evaluar?• Evaluación inicial.• Evaluación formativa, de proceso o continua.

• Evaluación sumativa o de producto.

¿Cuándo evaluar?• Evaluación inicial.• Evaluación formativa, de proceso o continua.

• Evaluación sumativa o de producto.

• Instrumentos de Instrumentos de evaluación.evaluación.

• Sistema de calificaciones.Sistema de calificaciones.• Evaluación del proceso de Evaluación del proceso de

aprendizaje.aprendizaje.• Evaluación del rendimiento Evaluación del rendimiento

académico.académico.



Medidas de atención a la diversidad.

Orientación y Tutoría.Acción de ayuda y orientación

paralela a la acción del docente con el fin de optimizar el proceso

educativo.Actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias educativas en cada estudiante.

Actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias educativas en cada estudiante.

• Identificación de necesidades Identificación de necesidades educativas especiales.educativas especiales.

• Diversificar proyectos de Diversificar proyectos de interacción con el medio para interacción con el medio para enriquecer el currículum.enriquecer el currículum.

• Acciones de apoyo como refuerzo Acciones de apoyo como refuerzo pedagógico para potenciar a cada pedagógico para potenciar a cada estudiante.estudiante.


LA EVALUACIÓN COMO EJE RECTOR DE LA

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN


Elementos del Modelo Educativo de Elementos del Modelo Educativo de Dirección por CalidadDirección por Calidad

• El diseño o enfoque de los sistemas, procesos o metodologías.

• Los indicadores que permiten conocer el grado de efectividad de los sistemas y de su implantación.

• El grado de implantación de los sistemas, medición de los resultados.

• Comparaciones Referenciales(Benchmarking).

• Mecanismos de retroalimentación, así como los ciclos de mejora que se han diseñado.


Dimensiones del Modelo Educativo de Dimensiones del Modelo Educativo de Dirección por Calidad.Dirección por Calidad.

* Duración (tendencias).

Calidad (Niveles).


Modelo Educativo deModelo Educativo deDirección por Calidad TotalDirección por Calidad Total

Factores Básicos

Práctica adecuada

de Calidad

Ciclo de Mejora

Comparación Referencial

Indicadores

MODELO

EDUCATIVO


Sistema Integral de EvaluaciónSistema Integral de Evaluación

ObjetivosObjetivos• Determinar Plan Estratégico para la Determinar Plan Estratégico para la

Mejora Continua del Modelo de Mejora Continua del Modelo de Dirección de Calidad Total.Dirección de Calidad Total.

• Elaborar anualmente un Elaborar anualmente un autodiagnóstico.autodiagnóstico.

• Observar los indicadores de calidad que Observar los indicadores de calidad que determina la evolución del Centro determina la evolución del Centro Educativo y el cumplimiento de Educativo y el cumplimiento de objetivos.objetivos.

• Determinar elementos para sistema de Determinar elementos para sistema de evaluación de pares.evaluación de pares.


Sistema de Evaluación Integral

Planeación y diagnóstico

institucional.

Planeación y diagnóstico

institucional.

AlumnosEntorno

Contenidos.

AlumnosEntorno

Contenidos.

Determinar problemas.Determinar problemas.

Diseño estratégico del

modelo institucional.

Diseño estratégico del

modelo institucional.

EjecuciónEjecución

E

v a l u a c i ó nE

v a l u a c i ó n

• Proyecto institucional.

• Procesos Académicos.

• Bienestar Institucional.

• Organización, administración y gestión.

• Egresados e impacto sobre el medio.

• Información, resultados y análisis.

• Proyecto institucional.

• Procesos Académicos.

• Bienestar Institucional.

• Organización, administración y gestión.

• Egresados e impacto sobre el medio.

• Información, resultados y análisis.


Sistema de Evaluación Integral del Ejercicio Docente

Director TécnicoDirector Técnico

Funciones y responsabilidades

administrativas

Funciones y responsabilidades

administrativas

Supervisor Escolar

Supervisor Escolar

AutoevaluaciónAutoevaluación

Unidades de Academia

Unidades de Academia

Observación de clase

Observación de clase

Modelo EducativoModelo Educativo

DOCENTE

Proceso Enseñanza - Aprendizaje

Inventario de Opinión

Inventario de Opinión


Indicadores de Calidad

La medición de indicadores es un procedimiento de evaluación que se ha desarrollado bajo la premisa de una mayor objetividad en los juicios sobre la calidad de la enseñanza.El concepto clave de indicador es el de variable, que denota un aspecto particular de la realidad que se quiere estudiar, aspecto que puede aislarse de los demás analíticamente, y que no permanece constante sino que, precisamente, adopta valores distintos.


Calidad: Cinco Dimensiones

1. PLANEACIÓN Y CURRICULUM2. INSUMOS3. PROCESOS ACADÉMICOS4. PROCESOS ADMINISTRATIVOS5. PRODUCTOS


Dimensión / Subdimensión

1. PLANEACIÓN Y CURRICULUM1.1 Calidad del diagnóstico en que se

basó el diseño del programa.1.2 Claridad y congruencia de los

objetivos.1.3 Claridad del plan de estudios.1.4 Adecuación de programas de

estudio de cursos.


2. INSUMOS.2.1 Planta docente.2.2 Personal administrativo.2.3 Coordinador y Jefes de Departamento.2.4 Alumnos.2.5 Infraestructura bibliohemerográfica.2.6 Infraestructura equipamiento.2.7 Planta física.

2.8 Recursos financieros.



3. PROCESOS ACADÉMICOS.3.1 Difusión.3.2 Admisión.3.3 Inducción.3.4 Funcionalidad mínima.3.5 Métodos de enseñanza.



3. PROCESOS ACADÉMICOS. 3.6 Interacción maestro – alumno.3.7 Trabajo en equipo de profesores.3.8 Participación de alumnos.3.9 Superación personal académico.3.10 Elementos académicos de apoyo.3.11 Mecanismos evaluación.



4. PROCESOS ADMINISTRATIVOS.4.1 Mecanismos de apoyo administrativo.4.2 Archivos y documentos.4.3 Eficiencia en los servicios.



5. PRODUCTOS.

5.1 Eficiencia terminal.5.2 Calidad de graduados (seguimiento

de egresados).5.3 Desempeño de egresados.5.4 Productos de profesores.



Apreciación Global:Cinco Niveles.

DE CARENCIA TOTAL: Cuando el programa no cuente con los elementos, rasgos o características que indica el rubro de que se trate ni siquiera en un grado mínimo.C=1

DEFICIENTE: El programa tiene los elementos del rubro, pero en forma muy incompleta, mal estructurados, con falta de partes significativas y/o con contenido pobre, al grado de que no es razonable esperar un nivel mínimo de calidad de los egresados del programa gracias al mismo.C=2


INTERMEDIO: El programa tiene los elementos del rubro básicamente completos, adecuadamente estructurados y con contenidos también básicamente adecuados. Hay deficiencias claras, que deberán superarse cuanto antes, pero los elementos existentes permiten esperar que los egresados tengan un nivel mínimamente aceptable. Los elementos existentes constituyen una base mínima para emprender un proceso de mejoramiento.C=3



DESTACADO: El programa tiene los elementos de este rubro bastante completos, bien estructurados y con un contenido de buena calidad, que permiten opinar que los egresados deben tener un nivel de preparación muy adecuado. Hay bases sólidas para mejorar las deficiencias detectadas mediante procesos bien planeados, para alcanzar la excelencia en un plazo medio.C=4

Apreciación Global: Cinco Niveles


DE EXCELENCIA: La calidad de los elementos del rubro en cuestión es tal que, en ese aspecto, al programa destaca como uno de los mejores a nivel nacional. Puede tener un nivel comparable al de los buenos programas internacionales.C=5


Inscripción

Integrargrupos

Recursosfísicos

Horarios

Proyecto degestión

Plan anual

Avance deprograma Proceso E-A

EvaluarAprendizaje

Observaciónde clases

Resultados

MemoriaInicia siguienteciclo escolar

Ciclo de mejora

EVALUACIÓN INTEGRAL


¿SON LAS HERRAMIENTAS DE CALIDAD UTILES ?

1 2 3

4 5 6

Dispersión de ideasDispersión de ideas

Constructivismo

Tecnología

Calidad

Dirección creativa

Didáctica crítica

Tradicionalismo

Inteligencia emocional

Kaizen Six Sigma

Sociocostructivismo

Esquenofrenia

CLAVE TÉCNICA

• Escribir lo que se debe hacer.

• Hacer lo que está escrito.

• Dar seguimiento a lo que debe hacerse.

• Evaluar los resultados.

CALIDAD INTEGRALCALIDAD INTEGRAL

Evaluación del Proyecto Curricular .

Documents

Transcript of Evaluación del Proyecto Curricular .

________________________ Evaluación del Proyecto Curricular ________________________.

Documents

Transcript of ________________________ Evaluación del Proyecto Curricular ________________________.

Evaluación del Proyecto Curricular .

Transcript of Evaluación del Proyecto Curricular .