´Grupo 6 evaluación curricular

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACIN

DECANATO DE INVESTIGACION Y POST-GRADODOCTORADO CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

REALIZADO POR:Díaz Maribel

Gutiérrez AdelinaMárquez AulioMuñoz MervinPereira MirianPolanco Keily

MARACAIBO, MARZO DE 2015.

′

EVALUACIÓN CURRICULAR

EVALUACIÓN CURRICULARRalph Tyler – Stufflebeam (1987)

TÉRMINO

TOMA DE DECISIONES


ACTIVIDAD

SISTEMÁTICA PERMANENTE

CONTINUANECESIDAD Y

VALORES

CONTEXTOSITUACIONES

CURRICULOCAMBIOS

TECNOLÓGICOS

NECESIDADES

SOCIALES


PROCESO- PUNTO- OBJETIVOS INSTRUCCIONALES- PRODUCIR CAMBIOS


Nerio Vílchez (2005)

La evaluación curricular es un procesoparticipativo de delinear, obtener yanalizar información útil paracontrastarla con un patrón determinado,a fin de juzgarlo y tomar decisionesrespecto a la concepción, estructura,funcionamiento y resultados delcurrículo. De allí se desprende quesiendo el currículo el núcleo o médulade la acción docente, su evaluaciónjuega un papel preponderante en laretroalimentación para mantenerloactualizado en función de lasnecesidades propias del sistemaeducativo y de la sociedad.


PROPÓSITOS DE LA


PROPORCIONAR EVIDENCIAS E INFORMACIÓN

ÚTIL

INFORMAR LOS LOGROS

ALCANZADOS

PRECISAR LOS ESFUERZOS

INDIVIDUALES Y COLECTIVOS

PROVEER LAS BASES TEÓRICAS

Y PRÁCTICAS

Alcance y Limitaciones

Actualidad – Cambios

Avances Científicos

Resultados – Ajustes

Racional- Coherente

Permite – Seguimiento Control de Calidad

Optimización – Elementos

Información – Bases

Modificar - Elementos

Indispensable

Sistemáticamente

Logros - Curricular

Ayuda al Curriculo


IMPORTANCIA DE

LA EVALUACIÓN

CURRICULAR


CONTEXTO

• Objetivos

•Medios relevantes

•Las necesidades detectadas

•Metas curriculares

•Oportunidades sociales

ENTRADA O INSUMO

•Uso de recursos

•Especificación de procedimientos

•Requerimientos personales

• Presupuesto

•Lograr metas de un programa

TIPOS DE EVALUCIÓN CURRICULAR (STUFFLEBEAM)


PROCESO

• Forma de interacción

•Uso de los materiales didácticos

• Funcionamiento de la organización

• Formales e informales, buzón de sugerencias , entrevista .

PRODUCTO

•Analizar la definición operacional de los objetivos

•Criterios asociados con los objetivos de la sociedad de la actividad

• interpretación racional de los logros

•Empleando la información obtenida

TIPOS DE EVALUCIÓN CURRICULAR (STUFFLEBEAM)


NERIO VÍLCHEZ (2005)

TIPOS DE EVALUACIÓN

1) Externa

Examina si las finalidades del currículo son pertinentes

La filosofía que vivifica el currículo para luego

concluir si su teleología, perfiles y objetivos interpretan

cabalmente

2) Interna

Investiga la estructura y organización de los

contenidos

Su propósito es revisar la coherencia entre

contenidos y estrategias y la

consistencia de éstos con los perfiles

académicos

3) De impacto

Pretende revisar la acción y los resultados

del currículo en sus aspectos formativo y sumativo reflejado en los actores objeto de

evaluación

Los criterios prevalecientes en este tipo de evaluación son

calidad y productividad.

1. Identificar: los niveles de concreción curricular, la misión y visión de lainstitución, los objetivos curriculares de la carrera o plan de estudios y elperfil del egresado .

2. Análisis de la congruencia y vigencia de los objetivos curriculares ydel programa específico

3. Determinación de la vialidad del programa a partir de los recursoshumanos y material existentes.

4. Análisis de las variables curriculares: propósitos u objetivos general,particulares o específicos, contenidos, metodología, recursos, criterios deevaluación, formas de evaluación.


PASOS DE LA METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR


Resolución de

Problemas

Educativos

Proceso de Innovación, formación y mejora interna


Instrumentos

Alumnos

Profesores

Institución


EVALUACIÓN

Producción de Conocimientos

Decisiones y Compromisos

Innovación de las Instituciones



No consiste en cambiar el

currículo por otro

Ya existe un currículo

funcionando

No es un concepto sino

una construcción cultural

INNOVACIÓN DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR


INNOVACIÓN DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR

Exigen transformaciones en la evaluación

Cuestionar las concepciones espontáneas sobre la evaluación

Una evaluación coherente con los planteamientos constructivistas

Actividades de evaluación favorecedoras del aprendizaje

La evaluación de la enseñanza


Nerio Vílchez Criterios de la Evaluación Curricular

Congruencia

Integración

Viabilidad Continuidad

Vigencia


Análisis del Diseño Curricular Bolivariano (2007)

Intencionalidades Aprender a crear, Aprender a convivir y a participar, Aprender a valorar y Aprender a reflexionar

Ejes integradores Ambiente y salud integral, Interculturalidad, Tecnología de la información y la comunicación y

Trabajo liberador

Áreas de

aprendizajes

Lenguaje , comunicación y cultura - Matemática , ciencia s naturales y sociedad

Ciencias sociales, Ciudadanía e identidad y Educación física, deportes y recreación

Finalidades Componentes Contenidos Colección

Bicentenario

Malla Curricular Criterios

Que los niños y

niñas desarrollen

habilidades

cognitivas para

expresarse a través

de la exposición de

ideas organizadas,

claras y oportunas..

La

comunicación y

el lenguaje

como eje

central del

desarrollo de la

vida en

sociedad.

Ejercitación de

identificación y

aplicación de

sustantivos,

verbos, adjetivos,

conectivos,

pronombres,

diptongo, hiato y

triptongo.

Conceptos

básicos de

gramática y

ortografía.

- Acento

- Adjetivo

- Adverbio

- Conjunción

- Derivación de

palabras

- Determinantes

- Genero

- Ortografía

- Numero

- Oración

- Palabras

- Pronombres

- Sustantivos

- Verbo

6 horas

De lenguaje

6 horas de

matemática

6 horas de

ciencias sociales

3 horas de

educación

Física, deporte y

recreación .

- Congruencia

- Viabilidad

- Continuidad

- Vigencia.


Subsistema de Educación Secundaria. Formar integral al adolescente y la juventud entre los 12 y 19 años.

Este ofrece dos alternativas de estudio:Liceo Bolivariano y Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana.

Conciencia

Reflexivo

Pensamiento Crítico

Cooperador

Investigador habilidades

Comprometido

Finalidad del Liceo Bolivariano


PROCESO CURRICULAR EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA GENERAL

El proceso curricular es dinámico, flexible y sistemático,

fundamentado en principios y valores humanistas sociales

ecológicos, sustentables para la vida, dirigido a :

Para formara las y los estudiantes

Desarrollar planes, proyectos y programas, metodologías y

recursos para los aprendizajes sociocultural y contextualizado

con las realidades de la y el estudiante.

Profundas reflexiones, críticas, autocríticas y

pensamiento creativo, a partir de su accionar

colectivo e individual.

Generar experiencias de aprendizaje que trasciendan, para

construir el conocimiento y los saberes a partir de la realidad,

al vincular la teoría con la práctica y los proceso tecnológico,

técnico y socioproductivos.

El reconocimiento, valoración y

transformación de sus realidades sociales.

Impulsar la participación protagónica de todos los actores

claves del proceso curricular que conforman los colectivos

educativos estudiantes, docentes, personal administrativo y

obrero, representantes y la comunidad.

Identidad cultural, local, regional, nacional,

con visión.

Formar permanente a los colectivos educativos impulsando la

investigación para la construcción y consolidación de la

Educación Bolivariana.

Sensibilidad, comprensión y solidaridad con

las necesidades del pueblo, ambiente y la

naturaleza

Desarrollar una nueva institucionalidad educativa en los

contextos rural, urbano y fronterizo, en igualdad de

oportunidades y condiciones.

Actitud para innovar y crear valorando los

saberes y experiencias populares.


ANÁLISIS DEL DISEÑO CURRICULAR LICEOS BOLIVARIANOS

INTENCIONALIDADES Aprender a Crear. Aprender a Convivir y a Participar. Aprender a Valorar.

Aprende a Reflexionar

EJES INTEGRADORESAmbiente y Salud Integral. Interculturalidad. Tecnología de la Información y

Comunicación, Trabajo Liberador

ÁREAS DEL

APRENDIZAJE

Lenguaje y Comunicación. Ser Humano y su Interacción con otros

componentes del ambiente. Ciencias Sociales y Ciudadanía. Desarrollo

Endógeno en pro y para el Trabajo Liberador. Educación Física Deporte y

Recreación. C

FINALIDAD COMPONENTES CONTENIDO COLECCIÓN

BICENTENARIO

CRITERIO

Comprenda y

produzca diferentes

géneros discursivos

que permitan la

expresión del

pensamiento crítico

reflexivo liberador

La comunicación

como expresión del

desarrollo social

histórico de la

humanidad

Formas no

personales del

verbo. Clasificación

y función

Orden de

secuencia ¿?

No se desarrolla

el contenido del

verbo

Congruencia

Viabilidad

Continuidad

Vigencia


MODELO DE DESARROLLO CURRICULAR UNIVERSITARIO

INTEGRACIÓN

EL PROYECTO

SOCIEDAD POLÍTICA

CONTEXTUALIZAR NECESIDAD

EXTENSIÓNINVESTIGACIÓNFLEXIBLES

DINÁMICAS

COMUNIDAD

NACIONALES

REGIONALES

MUNICIPALES

DOCIENCIA

COMUNIDADES ÁREAS DEL SABER


ESTRUCTURA CURRICULAR POLITÉCNICA

MODALIDADES

PROYECTOS DE APRENDIZAJEYCOMUNITARIOS

T.S.U

PRESENCIAL

SEMI- PRESENCIAL

MODULAR- TUTORIAL

A DISTANCIA

INGENIERÍAS LICENCIATURAS

DURACIÓN

1. TRIMESTRE ( 12 SEMANAS)

2. 3 AÑOS (T.S.U)

5. AÑOSINGENIERIAS

LICENCIATURA


“Educar es acostumbrar al hombre al trabajo para hacer hombres útiles a la sociedad.”

Gracias …

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Education

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