PXA...PXA- 2019/2020 | CEIP A IGREXA - CALO 7 2. EQUIPO DIRECTIVO As súas competencias están...

PXA Programación Xeral Anual

2019-2020

CEIP A IGREXA - CALO

Lugar Fixó, 14 – Calo. (San Xoán)

15866 – Teo. (A Coruña)

Tfno. 881866483

e-mail: [email protected]

mailto:[email protected]

PXA- 2019/2020 | CEIP A IGREXA - CALO

2

ÍNDICE

1. CENTRO

1.1. INTRODUCIÓN

1.2. EMPRAZAMENTO

1.3. DEPENDENCIAS

2. EQUIPO DIRECTIVO

3. ÓRGANOS COLEXIADOS

3.1. CONSELLO ESCOLAR

3.2. CLAUSTRO DE PROFESORES

4. PLAN XERAL

4.1. OBXECTIVOS XERAIS

4.2. ACTIVIDADES XERAIS

5. COMUNIDADE EDUCATIVA

5.1. INTRODUCIÓN

5.2. FAMILIA

5.3. PROFESORADO

5.4. ALUMNADO

5.5. PERSOAL NON DOCENTE

5.6. ANPA

6. AVALIACIÓN INDIVIDUALIZADA

6.1. AVALIACIÓN INDIVIDUALIZADA (3º NIVEL)

6.2. GUÍA DE INTERVENCIÓN PARA A MELLORA

7. LIBROS DE TEXTO


3

8. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN PEDAGÓXICA

8.1. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

8.2. EQUIPOS DOCENTES DE PRIMARIA

8.2.1. 1º E 2º NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA



8.3. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓXICA

8.4. EQUIPO DE DINAMIZACIÓN DE LINGUA GALEGA

8.5. EQUIPO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES

8.6. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

8.7. DINAMIZACIÓN DA BIBLIOTECA ESCOLAR

8.7.1. PLAN ANUAL DE LECTURA

8.8. DINAMIZACIÓN DAS TIC

9. PARTICIPACIÓN DO PROFESORADO EN PROGRAMAS DE INNOVACIÓN

EDUCATIVA

9.1. SECCIÓNS BILINGÜES

9.2. PROXECTO ABALAR

10. PLAN DE FORMACIÓN DO PROFESORADO

11. PLAN XERAL DE AVALIACIÓN DO CENTRO

12. HORARIOS

12.1. HORARIO DO PERSOAL DOCENTE

12.1.1. DO PROFESORADO TITOR E ESPECIALISTA

12.1.2. DO EQUIPO DIRECTIVO

12.1.3. DO PROFESORADO DE GARDA

12.1.4. QUENDAS DE RECREOS

12.1.5. QUENDAS DE BIBLIOTECA

12.2. HORARIOS DE DEPARTAMENTOS E EQUIPOS

12.3. HORARIOS DO ALUMNADO


4

12.3.1. DE ACTIVIDADE DOCENTE

12.3.2. DE INFORMÁTICA

12.4. HORARIO DE ATENCIÓN AO PÚBLICO

13. SERVIZOS COMPLEMENTARIOS

13.1. COMEDOR

13.2. TRANSPORTE

14. PRÉSTAMO DAS INSTALACIÓNS DO CENTRO

15. CONCRECIÓN ANUAL DO PROXECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

ANEXOS

ANEXO I. ADDENDA DO PROXECTO LINGÜÍSTICO


5

1. CENTRO

1.1. INTRODUCIÓN.

O CEIP A IGREXA ten os seguintes sinais de identidade:

DENOMINACIÓN: CEIP A IGREXA – CALO

CONCELLO: TEO

CÓDIGO: 15017041

CP.: 15866

CIF: Q-6555086-E

TFNO.. / FAX: 881866483/ 881866489

CORREO ELECTRÓNICO: ceip. [email protected]

O ámbito de escolarización do CEIP A IGREXA – CALO abarca as parroquias de San

Xoán de Calo, Santa Mª de Lampai e Santa Mª de Luou. Debido a proximidade

xeográfica tamén acude a este centro alumnado de Milladoiro (Ames)

1.2. EMPRAZAMENTO

O centro está emprazado no lugar de Fixó nº 14, na parroquia de San Xoán de Calo,

concello de Teo.

1.3. DEPENDENCIAS

O Edificio

Está emprazado dentro dun recinto cerrado con dúas entradas principais. Unha delas é

a de acceso ao recinto para os alumnos que acceden directamente ao patio. A segunda

está situada na fachada principal, e por ela accede o profesorado e demais membros

da comunidade educativa, así como provedores e calquera outra persoa que precise

facer algunha xestión no centro.

Anexo ao edificio principal hai un local (antiga casa do conserxe) destinado a biblioteca.

mailto:[email protected]


6

Ademais está o aulario de infantil, tamén anexo ao antigo edificio. Este edificio consta

de 6 aulas co seu aseo correspondente, sala de profesorado, sala de psicomotricidade

e outras dependencias.

O edificio principal consta de:

• Planta baixa

o Conserxería

o Aseos

o Aulas de 1º e 2º nivel, música, inglés e aula de AL

o Un pequeno local debaixo das escaleiras que serve de almacén.

o A zona do comedor (con comedor, cociña e almacén).

o Porta de acceso ao patio e entrada principal.

• Primeira planta:

o Dirección.

o Secretaría.

o Xefatura de estudos.

o Xefatura do departamento de orientación escolar.

o Sala de profesorado.

o Sala de informática.

o Aulas: 3º e 4º nivel

o Aseo.

• Segunda planta:

o Aulas de 4ºB, 5º e 6º nivel

o Aseos

o Aula de habilidades sociais

o Aula de Pedagoxía Terapéutica


7

2. EQUIPO DIRECTIVO

As súas competencias están reguladas na Lei Orgánica 2/2006, do 3 de maio, de

Educación (LOE)-texto consolidado e na Lei Orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para

a mellora da calidade educativa

Director: Don Martín Antonio Mosquera Liñares

Xefa de Estudios: Dona Mª Isabel Calvelo Riveira

Secretario: Don Juan Manuel Lago Lestón

3. ÓRGANOS COLEXIADOS

3.1. CONSELLO ESCOLAR

Presidente: Don Martín Antonio Mosquera

Liñares

Xefa de Estudos: Dona Mª Isabel Calvelo Riveira

Representantes do profesorado: Dona Pilar Vázquez Janeiro

Dona Lourdes Iglesias Vázquez

Dona Ana Súarez Varela

Dona Heminia Nimo Lestón

Don Gregorio San Miguel Bartolomé

Representante da ANPA: Don Antonio José Peleteiro Crespo

Representantes de pais / nai: Dona Rosa Mª Jorge Díaz

D. Marcos Cordo Agrasar

Dona María Xesús Lestón París

Dona María Teresa Castro Framil

Representante do Persoal Ad.Serv..: Mª Sagrario Luaces Lestón

Representante do Concello: Dona María López Álvarez

Secretario do Centro: Don Juan Manuel Lago Lestón

http://www.boe.es/buscar/pdf/2006/BOE-A-2006-7899-consolidado.pdf


http://www.boe.es/boe_gallego/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886-G.pdf



8

* Este Órgano Colexiado reunirase trimestralmente en sesión ordinaria e cantas veces sexan necesarias,

convocado polo seu presidente ou a petición dun terzo dos seus membros.

As súas competencias están reguladas na Lei Orgánica 2/2006, do 3 de maio, de Educación (LOE)-texto

consolidado e na Lei Orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora da calidade educativa

3.2. CLAUSTRO DE PROFESORES

O Claustro reunirase trimestralmente en sesión ordinaria e cantas veces sexa preciso,

convocado pola Dirección ou a petición dun terzo dos seus membros..

RELACIÓN, POR ORDE ALFABÉTICA, DOS SEUS MEMBROS

1.-Balirac Grande, María Lara 17.- Nimo Lestón, Herminia

2.-Blanco Álvarez, María de los Ángeles 18.- Novo Gutiérrez, Adela

3.-Cabezas Carnicero, Teresa María 19.-Raposo Díaz, Brais

4.-Calvelo Riveira, María Isabel 20.- Rodríguez Gregori, Carmen

5.-Espantoso Campos, María del Carmen 21.- Rodríguez Otero, Pilar

6.-Espasandín García, María Celia 22.- Rozados Luís, Lorena

7.-Ferreño Casal, Margarita 23.- San Miguel Bartolomé, Gregorio

8.-Ferrín Chapela, Ramón Javier 24.- Santamaría Pérez, María Begoña

9.-Gómez Fernández, Iago 25.- Senín Vázquez, María Josefa

10.-González Prieto, María del Carmen 26.- Suárez Varela, Ana María

11.-Guerra Fernández, Emilia 27.- Vaamonde Porto, Elena

12.-Iglesias Feijoo, Cristina 28.- Varela Quiñoy, Ana Belén

13.-Iglesias Vázquez, Lourdes 29.- Vázquez Castro, Anxos María

14.-Lago Lestón, Juan Manuel 30.- Vázquez Janeiro, María del Pilar

15.-Martínez Ríos, Beatriz 31.- Ventosa Sixto, Xosé Ricardo

16.-Mosquera Liñares, Martín Antonio


9

As súas competencias están reguladas na Lei Orgánica 2/2006, do 3 de maio, de

Educación (LOE)-texto consolidado e na Lei Orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para

a mellora da calidade educativa

4. PLAN XERAL

Faise en base ó Plan cuatrienal da dirección, ós criterios e directrices fixados

previamente polo Consello Escolar e as achegas do Claustro de profesores,

procurando garantir o desenvolvemento coordenado de tódalas súas actividades, e o

correcto exercicio das competencias dos distintos órganos de goberno, e a

participación de tódolos Sectores da Comunidade Educativa.

4.1. OBXECTIVOS XERAIS

● Desenvolver o plan de traballo para cada un dos distintos órganos do centro

escolar.

● Aplicar as Normas de Organización e Funcionamento do centro.

● Actualizar o inventario do material do centro e profundar na organización dos

recursos.

● Implicar ao profesorado na utilización do XADE como recurso educativo e de

organización do centro.

● Fomentar a coordinación.

● Fomentar o bo uso e coidado do material didáctico, escolar, instalacións e do

centro escolar en xeral.

● Desenvolver actitudes respectuosas e solidarias entre todos os membros da

Comunidade Escolar

● Implicar ás familias de forma activa e participativa na formación e en todos os

demais aspectos educativos do alumnado do noso centro.

● Manter unha colaboración real e efectiva entre o centro, ANPA e Concello.

● Desenvolver as propostas de mellora elaboradas a partir das experiencias do

curso anterior.

● Asumir unhas directrices pedagóxicas básicas para o centro escolar.

● Potenciar a autonomía persoal.






10

● Impulsar a autoconfianza e a autoestima

● Evitar na aula prácticas autoritarias ou descualificadoras e estimular a resolución

dos conflitos por medio do debate e o consenso.

● Fomentar o espírito crítico ante informacións e opinións, aplicando criterios

propios e razoados.

● Fomenta-lo uso da lectura como medio de formación e lecer.

● Desenvolver o ensino- aprendizaxe partindo do medio no que se desenvolve o

alumnado.

● Contribuír na medida das súas posibilidades á defensa e conservación do

medio ambiente.

● Uso de novas tecnoloxías.

● Incidir mediante a información e a explicación argumentada e científica, na

comunidade educativa (alumnado, profesorado, persoal non docente e familias)

para vencer prexuízos cara ao galego e para promover actitudes favorables á

galeguización da escola.

4.2. ACTIVIDADES XERAIS

Para conseguir os obxectivos xerais propostos, programaranse distintas actividades a

realizar ao longo do curso, destacando as seguintes:

● Reunións frecuentes de profesorado, pais,...

● Realización de actividades de colaboración.

● Acción titorial intensa.

● Fomento do uso da Biblioteca.

● Realización de actividades que fomenten a axuda, colaboración e cooperación,

rexeitando calquera discriminación.

● Actividades en grupo, xogos, excursións, etc. que desenvolvan os valores de

compañeirismo e tolerancia.

● Respecto ao Medio Ambiente.

● Utilización de novas tecnoloxías como recurso e reforzo didáctico


11

5. COMUNIDADE EDUCATIVA

5.1. INTRODUCIÓN

O entendemento e a coordinación entre os distintos sectores que constitúen a

comunidade educativa son indispensables para que o funcionamento dun Centro sexa eficaz

e positivo.

5.2. FAMILIA

Adxudicámoslle á familia un papel educador de primeira orde. Para a formación

integral do alumnado é imprescindible que os/as pais/nais ou titores, ben sexa directamente

ou ben a través da ANPA, colaboren co Centro nunha serie de facetas que só eles poden

acometer. Esta colaboración pedímola sobre todo, nos seguintes aspectos:

● Controlar a regularidade da asistencia a clase, coidando así mesmo a

puntualidade, a hixiene e a dotación do material necesario para realización das

tarefas escolares.

● Estar en contacto co profesorado para o intercambio de información

relacionada co ámbito escolar

● Apoiar na casa as orientacións do Centro para acadar así os mellores

resultados posibles.

5.3. PROFESORADO

O cadro de persoal do Centro para o curso 2019-20 é dun total de 31 profesores/as

entre Educación Infantil e Primaria. A súa adscrición aos distintos grupos fíxose segundo a

normativa vixente, e tendo en conta as necesidades organizativas do Centro.


12

ADSCRICIÓN PRIMARIA

D. Ramón Javier Ferrín Chapela 1º A

Dona Emilia Guerra Fernández 4º A

Dona Mª de los Ángeles Blanco Álvarez 5º B

Dona Mª Isabel Calvelo Riveira 4ºC

Dona Teresa Mª Cabezas Carnicero 6º A

Dona Mª Carmen Espantoso Campos 3º A

Dona Mª Pilar Vázquez Janeiro 6ºB

D. Gregorio San Miguel Bartolomé 1º A

D. Martín Antonio Mosquera Liñares 4º B

Dona Herminia Nimo Lestón 5ºA

D. Ricardo Ventosa Sixto 3º B

D Iago Gómez Fernández 1º B

D. Brais Raposo Díaz 2º B

ADSCRICIÓN INFANTIL

Dona Mª José Senín Vázquez Apoio

Dona Anxos Mª Vázquez Castro 4 anos B

Dona Mª del Carmen González Prieto 3 anos B

Dona Pilar Rodríguez Otero 3 anos A

Dona Adela Novo Gutiérrez 4 anos A

Dona Ana Belén Varela Quiñoy 5 anos A


13

OUTROS ESPECIALISTAS

Dona Lara Balirac Grande

Dona Begoña Santamaría Pérez

Dona Beatriz Martínez Ríos

Educación Física

Dona Margarita Ferreño Casal

Dona Mª del Carmen Rodríguez Grégori

Inglés

Dona Cristina Iglesias Feijoo Música

Dona Ana Mª Suárez Varela Orientadora

Dona Elena Vaamonde Porto Audición e Linguaxe

D. Juan Manuel Lago Lestón Pedagoxía Terapéutica

Dona Celia Espasandín Pedagoxía Terapéutica

Dona Lorena Rozados Luís Audición e Linguaxe

Dona Lourdes Iglesias Vázquez Relixión

5.4. ALUMNADO

En educación infantil este curso están distribuídos da seguinte forma: dúas aulas de

3, 2 de 4 e una de 5 anos. Fan un total de 115 alumnos/as. En Educación Primaria hai 278

alumnos/as repartidos en 13 grupos.

Nº DE ALUMNOS DO CEIP A IGREXA-CALO 2019-2020

Infantil:

4º. A 23

4º. B 24 47

5º. A 24

5º. B 23 47

6º. A 21

6º. B 0 21 Total Inf. 115


14

Primaria:

1º. A 21

1º. B 20 41

2º. A 24

2º. B 25 49

3º. A 23

3º. B 22 45

4º. A 20

4º. B 20

4º. C 19 59

5º. A 19

5º. B 16 35

6º. A 26

6º. B 23 49

Total Primaria 278

TOTAL NO CEIP: 393

Os criterios a seguir no agrupamento do alumnado na aula e nivel son os seguintes:

● Idade.

● Orde alfabética, agás cando coincida moito alumnado do mesmo xénero nun

mesmo grupo. Neste caso farase unha distribución tendo en conta a equidade

de xénero. Para iso, moverase o alumnado do final do grupo A e do principio

do grupo B.

● Criterios de orde pedagóxica.

● Equilibrio no número de alumnado nos grupos do mesmo nivel.

● Distribución equitativa no caso de alumnado repetidor.

● No caso de xemelgos teranse en conta as preferencias dos proxenitores.


15

5.5. PERSOAL NON DOCENTE

O persoal non docente deste Centro está composto por:

Conserxe: Dona María Jesús Viña Feás

Administrativo: José Manuel Muñoz Fernández

Coidadora: Dona María José Arnejo Landeira.

Unha oficial de cocina: Dona Sagrario Luaces Lestón

Tres axudantes de cocina: Dona Mª Pilar Rodríguez Paradela

Dona Begoña Gil Pereira

Dona Mª del Pilar León Martínez

Dona Mª Pilar Rodríguez Paradela está acollida á prexubilación. Polo que

traballará uns meses determinados durante o curso. O resto dos meses completaraos

Dona Laura Conde Catoira.

O persoal de cociña é tamén responsable da limpeza do material da cociña,

almacenamento e coidado dos alimentos, ademais daquelas outras tarefas que lles

sexan atribuídas en función do seu convenio laboral.

● Dúas limpadoras que dependen do Concello.


16

5.5.1. ASOCIACIÓN DE PAIS E NAIS DE ALUMNOS/AS

A ANPA “A Rabadela” do CEIP A Igrexa-Calo, leva varios anos desenvolvendo un

programa de actividades extraescolares que se ofertan tanto aos socios e socias da

ANPA como ao resto do alumnado do centro educativo. Un dos obxectivos deste

programa é a conciliación da vida laboral e familiar. Na sociedade actual resulta

imprescindible artellar mecanismos que permitan que os horarios de traballo dos pais e

nais sexan compatibles coa atención aos fillos e fillas. Alí onde as administracións

públicas non chegan, só se pode encher este espazo coa vertebración da sociedade

civil, correspondendo ás asociacións, en moitos casos, facer este labor. Como

obxectivos específicos, segundo se detallará en cada unha das actividades realizadas,

figuran os de fomentar a igualdade entre xéneros, poñendo especial atención en

educar previndo a violencia de xénero; o fomento de hábitos de vida saudable, a través

de actividades deportivas e culturais; o uso das novas tecnoloxías; etc. Fomentarase a

creatividade, a imaxinación e as habilidades sociais, a través de actividades lúdicas

que favorezan a solidariedade, o respecto e a resolución de conflitos por medios non

violentos, o compañeirismo e o traballo en equipo. Ademais, de forma transversal,

estará presente en todo o programa o fomento da interculturalidade, o respecto polo

medio ambiente e o consumo responsable.

Desde a ANPA " A Rabadela" facemos constar que a directiva para o curso 2019-2020

queda desta maneira:

PRESIDENCIA: Eva María Peiteado Varela

SECRETARÍA: Matilde Calvo Suárez

TESOURERÍA: Sofía Mantiñán Suárez

VOGAIS (por orde alfabética do primeiro apelido):

Begoña Besada Diz

Antonio José Peleteiro Crespo

Daniel Rivas López

Juan Miguel Velasco de Miguel


17

As actividades integrantes do programa previsto para o presente ano académico no

CEIP A Igrexa-Calo son as seguintes:

As actividades extraescolares quedan como figura no arquivo adxunto á espera de

ver se conseguimos alumnado suficiente para sacar adiante as que quedan en espera

ata o 10 de outubro.

Seguindo a convocatoria realizada pola Secretaría Xeral de Igualdade da Xunta de

Galicia publicada no DOG do mércores, 29 de maio de 2019, temos concedida a

subvención destinada a ANPAs para a realización de actividades de promoción da

igualdade entre mulleres e homes e de prevención e rexeitamento da violencia contra

as mulleres. Dita axuda será destinada á realización de dúas actividades: a

representación de "Contos vellos, novos finais" de A Trastenda dos contos no

auditorio Constante Liste no mes de outubro de 2019 e unha xincana pola igualdade

no mes de novembro de 2019, dirixidas ó alumnado de primaria. Datas pendentes de

concretar xunto á dirección do centro.

Saída de convivencia: está pendente concretar data e lugar.

Festa de fin de curso: proporcionar ó alumnado un día de lecer en compañía do

profesorado e das familias, potenciando a interactuación de toda a comunidade

educativa.

Quedarían pendentes de confirmar calesquera outras actividades, saídas educativas e

celebracións que poidan xurdir ó longo do curso escolar.


18


19

6. AVALIACIÓN INDIVIDUALIZADA

6.1. AVALIACIÓN DE INDIVIDUALIZADA (3º NIVEL)

A Lei Orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora da calidade educativa,

establece a realización dunha avaliación individualizada ao alumnado de 3º nivel de

primaria ao rematar o curso. Esta avaliación valorará o grao de adquisición da

competencia lingüística e da competencia matemática. Para tal fin, queda nomeada

unha comisión:

Presidente: Don Martín Antonio Mosquera Liñares

Xefa de estudos: Dona Mª Isabel Calvelo Riveira

Xefa do departamento de orientación: Dona Ana Mª Suárez Varela

Titora: Dona Mª del Carmen Espantoso Campos

6.2.GUÍA DE INTERVENCIÓN PARA A MELLORA

Respecto ao currículo:

Competencia en comunicación lingüística

● Flexibilizar a secuencia do programa para que se faga máis práctica.

● Introducir modelos de traballo e avaliación variados para que o alumnado sexa

quen de abordalos con certa seguridade e confianza nas propias posibilidades

no momento en que se lles presenten.

● Fomentar a produción de textos e traballar con eles a comprensión lectora.

Competencia matemática

● Flexibilizar a secuencia do programa para que se faga máis práctica.

● Traballar máis en profundidade a xeometría.

● Relacionar as actividades matemáticas con situación prácticas.

● Elaboración dun programa de tarefas para o traballo da competencia

matemática



20

Respecto á práctica docente:

Competencia en comunicación lingüística

● Desenvolver estratexias que melloren a capacidade de atención.

● Incrementar as actividades de comprensión oral.

● Realizar proxectos de traballo para potenciar a interdisciplinariedade entre o

alumnado.

● Traballar a expresión escrita coa realización de resumos, esquemas, síntese,

idea principal,etc

Competencia matemática

● Potenciar o uso de material manipulativo co fin de favorecer a comprensión de

conceptos.

● Potenciar a linguaxe e a comprensión matemática; insistindo na verbalización

da información e a recollida de datos. Potenciando que saiban en todo momento

a que se están a referir.

Outros factores:

● Concienciar ao alumnado e aos pais e nais que sempre se avalía o conxunto,

que a materia é un todo e que os temas están ligados e relacionados para que

poidan conectar os coñecementos adquiridos cos novos.

● Valorar o esforzo persoal.

● Revisar a forma na que que se realizan os deberes e as actividades de

comprensión escrita.

● Usar probas tipo na avaliación inicial para sacar información do alumnado.

● Fomentar o uso das TIC


21

7. LIBROS DE TEXTO

MATERIAL - Ed. INFANTIL

(2019/ 2020)

INFANTIL

3 ANOS SEN LIBROS

INFANTIL

4 ANOS

MATEMÁTICAS 2 Ed. ANAYA

ISBN 978 - 8467815894

INFANTIL

5 ANOS

MATEMÁTICAS CALDEIRÓN Nº 3 Ed. ANAYA

ISBN: 978- 8466775434

PRIMARIA

AREA

1º NIVEL

2º NIVEL

L. GAL.

PROXECTO ZOOM 1º

ISBN 978-84-682-5591-0

PROXECTO ZOOM 2º

ISBN 978-84-682-5598-9

L. CAST.

PROXECTO ZOOM 1º

ISBN 978-84-682-5470-8

PROXECTO ZOOM 2º

ISBN 978-84-682-5485-2

C. SOC. PROXECTO ZOOM 1º

ISBN 978-84-687-5593-4

PROXECTO ZOOM 2º

ISBN 978-84-682-5600-9

C. NAT. PROXECTO ZOOM 1º

ISBN 978-84-682-5592-7

PROXECTO ZOOM 2º

ISBN 978-84-682-5599-6

MAT.

PROXECTO ZOOM 1º

ISBN 978-84-682-5469-2

PROXECTO ZOOM 2º

ISBN 978 – 84 – 6822 –834 – 1

MÚSICA SEN LIBRO SEN LIBRO

RELI. SEN LIBRO SEN LIBRO

I

NGLÉS

GREAT EXPLORERS 1

ISBN 978 – 01 – 9450 – 708 – 0

ACTIVITY BOOK

ISBN 978 – 01 – 9450 – 701 – 1

ED. OXFORD UNIVERSITY PRESS

GREAT EXPLORERS 2

ISBN 978 – 01 – 9450 – 730 – 1

ACTIVITY BOOK

ISBN 978 – 01 – 9450 – 722 – 6

ED. OXFORD UNIVERSITY PRESS


22

AREA

5º NIVEL

6º NIVEL

L. GAL.

A CASA DO SABER

EDITORIAL SANTILLANA

ISBN 978 – 84 – 8224 -962 – 9

APRENDER É CRECER

EDITORIAL ANAYA

ISBN 978 – 84 – 67835 -511 - 3

L.CAST.

LACASA DEL SABER


SERIE MOCHILA LIGERA

ISBN 978 – 84 – 294-9320 – 7

Proxecto Aula Activa. Vicens-Vives

Trimestralizado + Libro digital

ISBN 978 – 84 – 6822– 805 – 1

C. S.

SuPerPixéPolis Ed. EDELVIVES

ISBN: 978-84-9046-056-6


ISBN 978 – 84 – 9046 – 101 -3

C.N SuPerPixéPolis Ed. EDELVIVES

ISBN: 978-84-9046-054-2


ISBN 978 – 84 – 9046 – 099 -3

MAT.


SERIE MOCHILA LIGERA ED 09

ISBN 978 – 84 – 2949 – 363 - 4

OBRADOIRO SANTILLANA

SABER HACER (Mochila Ligera)

ISBN 978 – 84 – 6801 – 518 – 7

MÚSICA SEN LIBRO SEN LIBRO


INGLÉS

ALL ABOUT US ED. OXFORD

ACTIVITY BOOK

ISBN: 978 – 019 – 456 – 22 - 63


ACTIVITY BOOK

ISBN: 978 – 019 – 456 – 22 - 70

AREA

3º NIVEL

4º NIVEL

L. GAL.


SERIE MOCHILA LIXEIRA

ISBN 978 – 84 – 997 – 2068 – 5


SABER FACER (Mochila Lixeira)

ISBN 978 – 84 – 9972- 616 – 8

L.CAST.


SERIE MOCHILA LIGERA

ISBN 978 – 84 – 294 – 7741 - 2


SABER HACER (Mochila Ligeira)

ISBN 978 – 84 – 6802– 956 – 6

C. SOC.


ISBN: 978-84-9046-050-4


ISBN 978 – 84 – 9046 – 095 -5

C. NAT.


ISBN: 978-84-9046-048-1


ISBN 978 – 84 – 9046 – 093 -1

MAT.


SERIE MOCHILA LIGERA ED10

ISBN 978 – 84 – 680 – 0177 – 7


SABER HACER (Mochila Ligera)

ISBN 978 – 84 – 8305 – 609 – 7

MÚSICA

SEN LIBRO SEN LIBRO


INGLÉS


ACTIVITY BOOK

ISBN: 978 – 019 – 456 – 22 - 49


ACTIVITY BOOK

ISBN: 978 – 019 – 456 – 22 - 56


23

8. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN PEDAGÓXICA

OBXECTIVOS

● Revisar a programación didáctica.

● Revisar os criterios de avaliación e promoción

● Colaborar cos distintos equipos do centro.

● Valorar as propostas dos distintos Equipos de dinamización e da Comisión

de coordinación pedagóxica.

● Valorar as necesidades de intervención do departamento de orientación co

alumnado que presente dificultades de aprendizaxe, adaptación, integración,

conduta, etc.

● Realizar as reunións propostas no Plan de Centro.

● Potenciar a coordinación entre o profesorado de nivel.

● Fomentar a utilización de espazos comúns do centro: Aula de informática e

Biblioteca.

● Informar das normas de convivencia ao alumnado e ás familias.

● Favorecer a convivencia entre o alumnado.

● Fomentar a relación cos pais, nais ou titores legais.

● Recoller as necesidades de material e proceder á súa petición ou compra.

● Solicitar as editoriais material de apoio para o profesorado.

● Establecer pautas de actuación metodolóxicas co alumnado.

● Propoñer actividades extraescolares e complementarias.


24

8.1. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

1. Compoñentes de Equipo de Ciclo.

Dna. Mª del Pilar Rodriguez Otero 3 anos A

Dna. Mª del Carmen González Prieto 3 anos B

Dna. Adela Novo Gutierrez 4 anos A

Dna. Anxos Mª Vázquez Castro 4 anos B

Dna. Ana Belén Varela Quiñoy 5 anos

Dna. Mª José Senín Vázquez Profesora de Apoio

Dna. Lourdes Iglesias Vázquez Profesora de Relixión

Dna. Carmen Rodriguez Gregori Profesora de Lingua Inglesa

Coordinadora: Lourdes Iglesias Vázquez

2.- Profesorado que vai intervir no proxecto educativo de Educación Infantíl.

• Dna. Lourdes Iglesias Vázquez que impartirá unha sesión semanal de Relixión

católica a cada un dos grupos.

• Beatriz Martínez Ríos (especialista de E.F.) que impartirá una sesión semanal de

Psicomotricidade a 4º de Infantil.

• Dna. Begoña Santamaría Pérez (especialista en E.F.) que impartirá unha sesión

semanal de Psicomotricidade a 5º e 6º de Infantil.

• Dna. Cristina Iglesias Feijoo (especialista en Música) que impartirá unha sesión

semanal de Expresión Musical en cada un dos grupos.

• Dna. Carmen Rodriguez Gregori (especialista en Lingua Inglesa) que impatirá,

dentro do proxecto de anticipación a unha lingua estranxeira, dúas sesións

semanais de 30 minutos ós grupos de 4º, 5º e 6º de Educación Infantil.

• Dna Elena Vaamonde Porto como profesora especialista en A.L.

• Dna Celia Espasandín García como profesora especialista en P.T


25

OBXECTIVOS DE CICLO

• Participar nas reunións de ciclo establecidas na lexislación vixente e estipuladas

nos documentos oficias do centro (1º martes de mes de 17 a 18 h.)

• Participar tanto na elaboración como no desenvolvemento das distintas

propostas de actividades planificadas polos distintos equipos do centro:

Biblioteca, Dinamización da Lingua Galega, Extraescolares e

Complementarias…etc.

• Revisión da programación de ciclo.

• Revisión e elaboración da documentación do Período de Adaptación en

colaboración coa Orientadora do Centro.

• Participar e potenciar actividades interniveis e interciclos.

• Fomentar a relación familia-escola difundindo distintas actividades que se

desenvolven nas aulas de educación infantil a través do Blog.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Ciclo de Educación Infantil desenvolverá ou participará en calquera actividade ou saída

didáctica que se considere de interese Pedagóxico ofertada ó longo do presente curso

escolar.

8.2 - EQUIPOS DOCENTES DE PRIMARIA

8.2.1. - 1º E 2º NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

a) COMPOÑENTES:

Don Ramón Javier Ferrín Chapela Titor 1º. A

Don Iago Gómez Fernández Titor 1º. B

Dona Mª. del Pilar Vázquez Janeiro Titora 2º. A e Coordinadora

Don Brais Raposo Díaz Titor 2º. B

Dona Ana Mª. Suárez Varela Orientadora

Dona Mª. Begoña Santamaría Pérez E. F.

Dona Elena Vaamonde Porto A. L.


26

b) PROFESORES ESPECIALISTAS QUE IMPARTEN CLASES NO 1º. E 2º. NIVEL

DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

Dona Carmen Rodríguez Grégori 1º. Lingua Estranxeira Inglés

Dona Cristina Iglesias Feijoo E. Artística - Música

Dona Mª. del Pilar Vázquez Janeiro E. Artística – Plástica (Inglés)

Dona Mª. Begoña Santamaría Pérez E. F.

Dona Lourdes Iglesias Vázquez Relixión

Dona Elena Vaamonde Porto A. L.

Dona Lorena Rozados Luís A. L.

Dona Mª. Celia Espasadín García P. T.

Don Juan Manuel Lago Lestón P. T.

c) NÚMERO DE ALUMNOS/AS EN CADA CURSO:

Nº. DE

ALUMNOS/AS REPETIDORES ALUMNOS/AS CON NEA

1º. A 21 1 0

1º. B 21 1 1 (asistencia 2 días)

2º. A 24 0 1

2º. B 25 1 1

d) CALENDARIO DE REUNIÓNS:

Realizar unha Reunión Xeral pais e nais ao comezo de curso (1 de Outubro as 16:15),

e todas as que se consideren oportunas ao longo do mesmo.

As reunións do 1º. e 2º. Nivel de Educación Primaria faranse segundo o calendario de

reunións do Centro (o primeiro martes de cada mes, de 17:00 a 18:00 horas), aínda

que en casos puntuais e sempre que a Programación Xeral do Centro así o requira, o


27

1º. e 2º. Nivel de Educación Primaria poderá reunirse con máis frecuencia se se estima

conveniente.

As titorías de país/nais ou titores legais serán os martes de 16:00 a 17:00, previa cita.

Excepto a semana das avaliacións.

e) OBXECTIVOS DO EQUIPO:

Neste Curso Académico 2019 – 2020 continuaremos a traballar nos seguintes

aspectos:

• Adecuar os Obxectivos do Nivel aos nenos e nenas que temos nas nosas aulas.

• Seleccionar os Contidos para conseguir eses Obxectivos.

• Pedir a colaboración e asesoramento do Departamento de Orientación, na busca

de solucións para tratar aos nenos e nenas que presenten problemas ou

dificultades na súa aprendizaxe.

• Seguir cos apoios e os reforzos educativos para poder desenvolver

axeitadamente a nosa labor educativa.

• Aumentar a participación das familias no proceso de ensino - aprendizaxe do

alumnado.

• Intercambiar opinións e experiencias sobre o comportamento e o progreso dos

nosos alumnos.

• Realizar unha avaliación sistemática dos distintos materiais curriculares que se

traballan no ciclo e buscar novos recursos para tratar os diferentes contidos.

• Participar no desenvolvemento do Proxecto Común de Centro, a través das

distintas actividades que propoña o Equipo da Biblioteca .

• Participar no proxecto do EDLG, a través das actividades que propoña.

• Participar no desenvolvemento das distintas actividades propostas polos

distintos Equipos de Traballo.

• Seguir fomentando o interese pola lectura a través da Hora de Ler.

• Elaborar e transmitir propostas do 1º. e 2º. Nivel de Educación Primaria a

Comisión Pedagóxica.

• Realizar reunións de nivel, coa finalidade de coordinar a nosa tarefa educativa e

compartir as nosas experiencias dentro da aula.


28

• Realizar reunións de nivel segundo o calendario de reunións de ciclo do centro e

as que se consideren segundo a necesidades do ciclo, nas que se comentará

todo o referente á actividade escolar (material necesario, medidas de reforzo

educativo, actividades complementarias, novas propostas, etc.).

• Continuar traballando estratexias que favorezan o desenvolvemento da atención

do alumnado e seguir insistindo no cumprimento de normas de aula e de centro.

• Potenciar o Plan de Convivencia do Centro.

• Procurar que o alumnado utilice de xeito apropiado tanto a Lingua Galega como

a Lingua Castelá.

f) PROSPOSTA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES E

COMPLEMENTARIAS:

A proposta de actividades Complementarias e Extraescolares é a seguinte:

• Participarase nas celebración e conmemoracións establecidas polo Equipo de

Actividades Extraescolares, polo EDLG e demais equipos.

• Participarase noutras saídas didácticas dentro do Concello de Teo e/ou Santiago

(concertos, obras de teatro, títeres, cine, museos,…) que xurdan ao longo do

curso e que o nivel as considere oportunas.

En función das necesidades do 1º. e 2º. Nivel de Educación Primaria, estas actividades

poderán ser ampliadas, reducidas ou modificadas ao longo do curso.

8.2.2.- 3º E 4º NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

COMPOÑENTES

3º A Mª del Carmen Espantoso Campos

3º B Xosé Ricardo Ventosa Sixto

4ºA Mº Emilia Guerra Fernández (Coordinadora)

4º B Martín Antonio Mosquera Liñares

4º C Mº Isabel Calvelo Riveira

E Musical Cristina Iglesias Feijoo

Audición e Linguaxe Lorena Rozados Luís

Pedagox.Terapéutica Mª Celia Espasandín García


29

Profesores especialistas que imparten docencia no ciclo:

• Educación Física : Dona Begoña Santamaría Pérez

Dona Beatriz Martínez Ríos

• Relixión Católica. Dona Lourdes Iglesias Vázquez

• Pedagoxía Terapéutica: Don Juan Manuel Lago Lestón

• Audición e Linguaxe . Dona Elena Vaamonde Porto

• Valores e Plástica . Don Iago Gómez Fernández

• Inglés: Dona Margarita Ferreño Casal

Dona Carmen Rodríguez Gregori

CALENDARIO DE REUNIÓNS

• Os primeiros martes de cada mes en horario de 17:00 a 18:00 horas.

OBXECTIVOS DE EQUIPO

● Traballar de forma coordinada na realización das programacións, tanto de nivel

coma de aula

● Planificar a práctica educativa en busca da consecución dos obxectivos xerais

establecidos.

● Concretar o sistema de apoio a nenos/as con Necesidades Educativas de

reforzo e ampliación.

● Avaliar e revisar, se fose preciso, o proceso de ensinanza-aprendizaxe.

● Realizar un seguimento individualizado dos alumnos/as, para valorar o seu

progreso académico.

● Elaborar os criterios de promoción de ciclo en base aos mínimos exixibles.

● Potenciar a coordinación interniveis.

● Planificar conxuntamente actividades complementarias e extraescolares.


30

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES 3º e 4º EP

● Participaremos naquelas que xurdan ao longo do curso e sexan de interese para

o alumnado, ben organizadas desde o centro ou por calquera outro organismo

da contorna. O equipo propón que as actividades se realicen baixo o criterio

de gratuidade ou baixo custo.

No 3º Trimestre: Excursión de fin de curso visitando a vila de Muros.

8.2.3.- 5º E 6º NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1.- COMPOÑENTES:

Dna Teresa Mª Cabezas Carnicero (Coordinadora) 6ºA

Don Gregorio San Miguel Bartolomé 6ºB

Dna Ángeles Blanco Álvarez 5ºB

Dna Herminia Nimo Lestón 5ºA

Dna Margarita Ferreño Casal LI

Don Juan Manuel Lago Lestón PT

Dna Celia Espasandín García PT

Dna Lara Balirac Grande EF

DATAS DE REUNIÓNS

Os primeiros martes de cada mes en horario de 16 - 17 horas.

3.-Obxectivos do Equipo

• Elaboración das programacións tanto de aula como de nivel, adaptándoas ao

novo marco lexislativo.

• Planificar a práctica educativa en busca da consecución dos obxectivos xerais

establecidos.

• Unificar criterios na reunión de pais/nais.


31

• Concretizar e planificar a práctica educativa diaria e tamén as actividades

complementarias e extraescolares, co fin da consecución dos obxectivos xerais

establecidos.

• Planificar conxuntamente as actividades de apoio, e as necesidades educativas

de reforzo e ampliación, en coordinación cos compañeiros/as do departamento

de orientación, si fora necesario.

• Unificar criterios sobre certos aspectos referentes aos niveis.

• Revisar os criterios de avaliación, e cambiar algún, si fora preciso ao longo de

todo o proceso de ensinanza- aprendizaxe.

• Potenciar a coordinación interciclos.

• Coordinación cos outros colexios do concello á hora de facer algunha actividad

conxunta. Tamén coas actividades propostas polo concello.

PROPOSTA DE ACTIVIDADES EXTR. E COMPLEMENTARIAS

O ciclo participará naquelas actividades programadas a nivel del centro polo equipo de

actividades complementarias e extraescolares, así como das plantexadas polo equipo

da biblioteca e dinamización lingüística. Tamén as que poida plantexar o concello,

coma podan ser os obradoiros que se veñen celebrando todos os anos. E todas

aquelas que poidan xurdir ao longo do curso e que poidan resultar interesantes para o

desenvolvemento dos alumnos, ben por razóns de contidos ou por outras razóns.

Tras unha reunión de ciclo, acórdase que as saídas sexan gratuitas ou o máis baratas

posibles.

Decidíronse as seguintes saídas (as datas están sen determinar aínda). As decisións e

datas estarán suxeitas a posibles modificacións en función das ofertas de obradoiros e

actividades nos museos, no concello e nos distintos organismos onde se planteen

diferentes actividades:

• Visita a Consumo os dous niveis 5º e 6º, no no primeiro trimestre.

• Visita ao Mupega (xunto coa asociación de Alzheimer “Agadea”) e a Cidade

da Cultura, proposta polo Equipo de Dinamización do centro. No terceiro

trimestre

• Intentaremos ir aos museos de Coruña o día 18 de maio, día dos museos.


32

• Visita guiada por Santiago, todo o nivel, 5º e 6º.

• Saídas ao teatro no Auditorio de A Banca.

• No mesmo auditorio e tamén todo o nivel, asistirán a diferentes obradoiros.

• Visita ao Conservatorio Histórico todos os alumnos e alumnas destes dous

niveis, no que participan nun espectáculo de música.

• Excursión de fin de curso: queda por determinar a saída de fin de curso tanto

para 5º, como para 6º nivel. Ao longo do curso elexiremos entre as diferentes

propostas plantexadas.

• Como en anos anteriores levaranse a cabo as Convivencias deportivas entre

os diferentes centros do concello. A primeira será no colexio da Ramallosa o

día 11 de outubro.

• O alumnado de sexto, titores/as e o resto do profesorado que así o desexe

participarán no Consello Local de Infancia e Adolescencia (CLIA) do concello

de Teo. O concello creou dito órgano co fin de participar na iniciativa

internacional Cidades Amigas da Infancia, liderada por UNICEF dende o ano

2.001.


33

8.3.- COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓXICA

COMPOSICIÓN

No presente curso académico a Comisión de Coordinación Pedagóxica, segundo se

establece no capítulo II artigo 61 do Regulamento de Educación Primaria, está

constituído polas seguintes membros:

Directora DonMartín Antonio Mosquera Liñares

Xefa de Estudos Dona Mª Isabel Calvelo Riveira

Orientadora Dona Ana Mª Suárez Varela

Profesora de A.L Dona Elena Vaamonde Porto

Lorena Rozados Luís

Profesores de P. T. D Juan Manuel Lago Lestón

DonaCelia Espasandín García

Encargada de

dinamizar a

biblioteca

Dona Mª Begoña Santamaría Pérz

Coordinadora do

Equipo de

Dinamización de

Lingua Galega

Dona Margarita Ferreño Casal

Coordinadoresde

Ciclo e Niveis

Coord.Inf Dona Lourdes Iglesias Vázquez

Niveles 1º e 2º Dona Pilar Vázquez Janeiro

Niveles 3º e 4º) Dona Emilia Guerra Fernández

Niveles 5º e 6º) Dona Teresa Mª Cabezas Carnicero

Secretaria Dona Celia Espasandín García

XUNTANZAS

● Os primeiros martes de cada mes en horario de 18:00- 19:00 horas.

A Comisión de Coordinación Pedagóxica terá as funcións que figuran no artigo 62 do

capítulo II do Decreto 374/ 1996 do 17 de outubro que desenvolve o regulamento de

Educación Infantil e Primaria.


34

Ademais dos aspectos que no seu momento sexa necesario abordar, esta Comisión

centrarase basicamente no seguinte:

• Supervisión e seguimento do Proxecto Educativo do Centro (NOF, proxecto

lingüístico, PAT, proxecto de dinamización de lingua galega, biblioteca, plan de

convivencia e proxecto abalar), dos mínimos exixibles de cada nivel e os

criterios de avaliación.

• Valoración das NEE do alumnado dos distintos niveis.

• Avaliación do alumnado e da labor docente en

8.4.- EQUIPO DE DINAMIZACIÓN DA LINGUA GALEGA

a) COMPOÑENTES

Dona Margarita Ferreño Casal Coordinadora

Dona Mª. del Carmen González Prieto E Infantil

Dona Mª. Josefa Senín Vázquez E Infantil

Dona Anxos Mª. Vázquez Castro E Infantil

D. Ramón J. Ferrín Chapela 1º E Primaria

Dona Mª. del Pilar Vázquez Janeiro 2º E. Primaria

Dona Mª. Ángeles Blanco Álvarez 5º E. Primaria

Dona Lorena Rozados Luis AL

O Equipo reunirase os segundos martes de cada mes de 17:00 a 18:00 horas e sempre

que sexa preciso para desenvolver o proxecto de actividades programadas. Farase

asemade unha reunión extraordinaria ó comezo do curso e outra ó remate do mesmo.

Desde o equipo de Normalización e Dinamización da Lingua Galega preténdese

elaborar actividades dirixidas a garantir , dinamizar e revalorizar o emprego do galego

dentro e fóra do contexto educativo. Para isto contamos coa cooperación do claustro de

profesores dentro dos diferentes equipos como son : Biblioteca, Actividades

Extraescolares, Tic…


35

Tamén cómpre destacar o apoio do Concello de Teo, da Asociación de Enfermos de

Alzheimer e das familias dos alumnos.

b) OBXECTIVOS

• Implicar a todos os membros da comunidade educativa no fomento do uso da

Lingua Galega.

• Mellorar o coñecemento da nosa lingua facendo especial fincapé no uso oral da

mesma.

• Afondar no coñecemento e revalorización da cultura propia, reforzando a nosa

identidade coma pobo.

• Coñecer a riqueza patrimonial do noso concello.

• Colaborar estreitamente co equipo da Biblioteca no desenvolvemento de

actividades de animación á lectura.

• Participar na recuperación das festas tradicionais: Sanmartiño, Samaín,

Magosto…

• Fomentar a lectura en galego e o coñecemento das derradeiras novidades neste

eido.

• Colaborar con colectivos, asociacións ou persoas alleas ao colexio, na

promoción do uso do galego e no coñecemento e transmisión do patrimonio

cultural da zona.

• Crear un espazo de convivencia, no que se posibilite o achegamento entre

diferentes xeracións.

• Promover o traballo en equipo en prol dun obxectivo común.

• Participar nas actividades propostas polo Concello ou polos centros educativos

da zona, no referente á Normalización Lingüística.

c) ACTIVIDADES

• Realización en galego de todas as comunicacións, documentos ou actuacións

administrativas do Colexio.

• Celebración de festas tradicionais:

o Samaín.

o San Martiño.


36

o Magosto.

o Antroido

• Fomento da lectura en galego a través de libros de lectura obrigada e doutros

expostos na biblioteca do centro.

• Celebración da semana cultural co gallo do Día das Letras Galegas onde se

afondará no coñecemento da figura do escritor homenaxeado mediante

unidades didácticas, lectura dalgunha das súas obras, murais…

o Xornadas interxeracionais entre os alumnos do centro e persoas maiores

pertencentes a AGADEA no MUPEGA.

o Celebración da Semana dos Xogos Populares.

o Contacontos para E. Infantil e E. Primaria.

o Participación no proxecto da biblioteca sobre MEDIO AMBIENTE.

o Realizarase calquera actividade que poida xurdir ao longo do curso e que

o Equipo de Normalización considere que poida ser interesante para os

nosos alumnos.

8.5.- EQUIPO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES

INTRODUCIÓN

Partimos da idea de que un centro educativo non debe limitar as súas

actividades ás estritamente académicas, senón que debe dar cabida a outras que

permitan proporcionar tanto ao alumnado coma ao profesorado, diferentes experiencias

e situacións de aprendizaxe.

Con esta finalidade, as actividades complementarias e extraescolares contribúen

tanto a completar a formación académica do noso alumnado coma a adquisición de

valores e actitudes tan importantes como a tolerancia e o respecto, tan necesarios para

a convivencia.

Dende o equipo de actividades extraescolares e complementarias, asumimos a

responsabilidade de promover, organizar, coordinar e facilitar este tipo de actividades.

COMPOÑENTES DO EQUIPO

A organización e coordinación deste tipo de actividades correrá a cargo do

equipo de Actividades Complementarias e Extraescolares que neste curso estará


37

formado polos seguintes membros do Claustro:

• Celia Espasandín García

• Iago Gómez Fernández

• Mª Emilia Guerra Fernández

• Carmen Rodríguez Grégori

• Elena Vaamonde Porto

• Adela Novo Gutiérrez

• Mª del Carmen Espantoso Campos (coordinadora)

OBXECTIVOS XERAIS

As actuacións levadas a cabo dende o equipo buscan acadar os seguintes

obxectivos xerais para este curso escolar:

• Dinamizar e fomentar a participación de todos os cursos en actividades comúns.

• Promover a participación activa do alumnado en actividades complementarias

que favorezan a autonomía e a responsabilidade na organización do seu tempo

libre e ocio.

• Facilitar a participación en actividades que completen o desenrolo integral do

alumnado.

• Favorecer a sensibilidade, curiosidade e creatividade do alumnado.

• Planificar e organizar todas as actividades que se desenvolven en común para

todo o centro durante o horario lectivo.

• Promover no alumnado o sentimento positivo de pertenza ao centro e ao seu

grupo.

• Mellorar as relacións entre o alumnado fora do ámbito académico e axudarlles a

adquirir habilidades sociais e de comunicación en diferentes contextos.

• Posibilitar o acceso ás actividades culturais e/ou deportivas a todo o alumnado

ampliando o seu horizonte cultural.

• Promover a participación en actividades levadas a cabo por diferentes

organismos distintos ao centro, relacionadas coa contorna natural, social e

cultural.

• Espertar o sentido da responsabilidade nas actividades nas que se integren e

realicen. En definitiva, conseguir alumnos e alumnas creativas que sexan

capaces de impulsar a súa formación: “aprender observando e realizando”.


38

• Exercer un efecto compensador das desigualdades sociais que provocan o que

moitos alumnos e alumnas non teñan a posibilidade de gozar correctamente do

seu tempo libre por falta de medios económicos, problemas familiares,

condicións persoais ou carencias do seu entorno inmediato.

• Fomentar a participación nas actividades extraescolares propostas polo

Concello.

Para a consecución destes obxectivos teremos en conta diferentes accións coma:

• Realizar reunións mensuais (ademais das que poidan xurdir en función das

necesidades) para planificar e coordinar as actividades.

• Manter informados aos coordinadores de ciclo/nivel de diferentes ofertas para a

participación en actividades complementarios e/ou extraescolares axeitadas en

función do alumnado.

• Manter informado ao profesorado en xeral mediante un calendario anual exposto

na sala de mestres.

• Coordinar as actividades complementarias que se realicen a nivel de centro

coincidindo coas festividades destacadas ( Samaín,magosto, Nadal, entroido...).

• Colaborar na organización de actividades que dende os diferentes ciclos/niveis

vaian xurdindo e resulten de interese en función das características e

necesidades do alumnado.

• Elaborar a memoria de final de curso recollendo as conclusións do traballo

realizado e propostas de mellora.

PROPOSTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS A NIVEL DE CENTRO

En primeiro lugar, dende o centro fomentarase a celebración de datas ou

períodos importantes ao longo do curso:

• Outubro:

◦ Celebración do Magosto

• Novembro:

◦ Día Universal da Infancia: 20 de novembro

◦ Día Internacional contra a violencia de xénero: 25 de novembro

• Decembro:

◦ Conmemoración da Constitución e do Estatuto de Autonomía de Galicia: do 1


39

ao 11 de decembro.

◦ Día da Declaración Universal dos Dereitos Humanos: 10 de decembro.

◦ Celebración do Nadal.

• Xaneiro:

◦ Día Escolar da non Violencia e da Paz: 30 de xaneiro.

◦ Celebración do Entroido

• Marzo:

◦ Celebración do Entroido

◦ Día Internacional da Muller: 8 de marzo

◦ Día Mundial dos Dereitos do Consumidor: 15 de marzo.

◦ Semana da prensa: do 6 ao 10 de marzo.

• Abril:

◦ Día Mundial da Saúde: 7 de abril.

◦ Semana do libro: do 17 ao 21 de abril

• Maio:

◦ Día de Europa: 9 de maio

◦ Semana das Letras Galegas: do 9 ao 17 de maio.

• Xuño:

◦ Día Mundial do medio ambiente: 5 de xuño.

◦ De conformidade co establecido no artigo 26.2 da Lei 2/2014, do 14 de abril,

pola igualdade de trato e a non discriminación de lesbianas, gais,

transexuais, bisexuais e in- tersexuais en Galicia, para favorecer a

visibilidade e integrar de forma transversal a diversidade afectivo-sexual;

realizaránse actividades específicas próximas ás datas de celebracións

internacionais relacionadas co recoñecemento efectivo do dereito destas

persoas.

Así mesmo, trataremos de planificar, coordinar e fomentar a participación

naquelas actividades que poidan xurdir ao longo do curso escolar e sexan de interese

para o alumnado.

Por outra banda, fomentaremos tamén a participación do alumnado do centro en


40

actividades propostas por organismos da contorna. Para a participación nestas

actividades, daremos prioridade a actividades gratuítas ou de baixo custo. Así mesmo,

buscaremos que as actividades propostas se adecúen á idade do alumnado en cada

caso, polo que normalmente se participará por ciclos/niveis.

Saídas didácticas:

• Participación nas actividades escolares organizadas por Afundación (Abanca)

para o curso escolar 2019/2020.

• Actividades didácticas (teatrais e musicais) propostas dende o Auditorio de

Galicia.

• Excursións e saídas para o coñecemento da contorna.

• Excursións e saídas de final de curso que se organizarán tendo en conta os

niveis e coa colaboración de cada un dos equipos:

▪ 1º e 2º (con destino aínda por determinar)

▪ 3º e 4º que este curso visitarán Muros

▪ 5º (con destino aínda por determinar).

▪ Contémplase a realización dunha acampada do alumnado de 6º

organizada conxuntamente coas especialistas de Educación Física

dependendo da dispoñibilidade do profesorado .

• Outras actividades que poidan ir xurdindo ao longo do curso e que resulten

interesantes como complemento á atención curricular do alumnado.

8.6.- DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

XUSTIFICACIÓN

A Lei Orgánica 8/2013 do 9 de decembro, para a mellora da calidade educativa

modificou a Lei orgánica 2/2006 do 3 de maio, coa finalidade de desenvolver medidas

que permitan seguir avanzando cara a un nivel educativo de calidade, inclusivo, que

garanta a igualdade de oportunidades e faga efectiva a posibilidade de que cada

alumno/a desenvolva ao máximo as súas potencialidades.

Na orde do 23 de Xullo pola que se regula a implantación da nova lei na nosa

comunidade, e concretamente no artigo 2 do Título I, dispón entre os seus principios

xerais:

• A finalidade da Primaria “facilitarlle ao alumnado as aprendizaxes da expresión e

comprensión oral, a lectura, a escritura, o cálculo, a adquisición de nocións


41

básicas de cultura, os hábitos de convivencia, de estudo e de traballo, o sentido

artístico, a creatividade e a afectividade, co fin de garantir unha formación

integral que contribúa ao pleno desenvolvemento da súa personalidade e de

preparalo para cursar con aproveitamento a Educación Secundaria Obrigatoria”.

• “A acción educativa procurará a integración das aprendizaxes e adaptarase aos

seus ritmos de traballo”.

No capítulo III art. 14

• “A intervención educativa debe ter en conta como principio a diversidade dos

alumnos e das alumnas”

Artigo 12.

• Para os alumnos/as con necesidade específica de apoio educativo por diversas

causas, “estableceranse as medidas curriculares e organizativas oportunas que

aseguren o seu progreso adecuado…. Entre estas medidas consideraranse as

que garantan que as condicións de realización das avaliacións se adapten

ás necesidades deste alumnado”

• “A escolarización do alumnado CNEAE rexerase polos principios de

normalización e inclusión e asegurará a súa non-discriminación e igualdade

efectiva no acceso e permanencia no sistema educativo”

Artigo 16.

• “A acción titorial orientará o proceso educativo individual e colectivo do

alumnado…o profesorado titor coordinará a intervención educativa do conxunto

de profesorado que incida sobre o grupo”

OBXECTIVOS XERAIS

• A consecución das competencias básicas que permitan ao alumnado, tendo

en conta e respectando as diferenzas, unha participación funcional na sociedade

ou no contorno social no que se desenvolve, así como apoialo a nivel

psicopedagóxico e sociofamiliar durante a súa escolaridade atendendo ás

dificultades que se lle poidan presentar.

• O desenvolvemento da capacidade afectiva e dunha personalidade propia,

así como da capacidade de respecto dos dereitos e liberdades fundamentais e

a igualdade de oportunidades para todos


42

• A educación en valores que favorezan a liberdade persoal, a responsabilidade,

a igualdade, principios que favorecerán os principios de convivencia, prevención

dos conflitos e resolución pacífica dos mesmos.

COMPOSICIÓN DO DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Ana Mª Suárez Varela Xefa do Departamento de Orientación

Juan Manuel Lago Lestón Mestre especialista en PT

M.ª Celia Espasandín García Mestra especialista en PT

Lorena Rozados Luís Mestra especialista en AL

Elena Vaamonde Porto Mestra especialista en AL

Lourdes Iglesias Vázquez Coordinadora do 2º Ciclo de Educación Infantil

Realizaranse as reunións que se estipulan legalmente. (Sección Terceira . Art. 14 da

Orde de 24/07/1998).

Seguiranse as directrices estipuladas na CCP.


43

ALUMNOS/AS E DISTRIBUCIÓN

ETAPA CICLO/NIVEIS GRUPOS Nº

2º Ciclo de Educación

Infantil

5 titores/as

1 apoio infantil

Infantil 3 anos A 23

Infantil 3 anos B 24

Infantil 4 anos A 24

Infantil 4 anos B 23

Infantil 5 anos 21

Educación Primaria

1º Nivel

2 Titores

1º A 21

1º B 20

2º Nivel

2 Titores

2º A 24

2º B 25

3º Nivel

2 Titores

3º A 23

3º B 22

4º Nivel

3 Titores

4º A 20

4º B 20

4º C 19

5º Nivel

2 Titores

5º A 19

5º B 16

6º Nivel

2 Titores

6º A 26

6º B 23

TOTAL ALUMNADO

393

PROFESORADO ESPECIALISTA

PROFESORES

ESPECIALISTAS

2 Profesores especialistas en Lingua Inglesa

2 Profesores especialistas en Educación Física

1 Profesora especialista en Lingua Francesa que imparte EP

2 Profesores especialistas en PT

2 Profesoras especialistas en AL

1 Orientadora

1 profesora de Relixión

1 Profesor especialista en Música

Contamos cun auxiliar de conversa para atención ao alumnado que participa nas

seccións bilingues coas que conta o centro e cunha Auxiliar Técnica Educativa que

atende nas funcións que lle son atribuídas ao alumnado con necesidade.


44

PROPOSTA ACTIVIDADES DO DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN PARA O CURSO 2019/20

ACTIVIDADE MEDIANTE EN RELACIÓN A... INTERVEÑEN TEMPORALIZACI

ÓN

1. Constitución do

Departamento

de Orientación

Convocatoria dos

integrantes do

departamento.

Presentación do Plan

de Actividades para

inserir na PXA.

Organización e

coordinación

docente.

Proposta de

actividades para o

presente curso.

Profesorado do

centro.

Mes de Setembro

2. Información de

inicio ao

profesorado.

Documentación

informativa relativa ás

características do

alumnado

(diagnósticos,

organización á atención

nos recreos, alertas

escolares problemas de

saúde e medidas

ordinarias en canto á

avaliación do

alumnado).

Información do DO ao

profesorado relativa ao

seu grupo.

Atención aos

alumnos/as

Profesorado e

Orientadora

Meses de

setembro e

Outubro.

3. Elaboración e

presentación do

Plan Anual de

Actividades.

Presentación de

actividades previstas

para o curso actual

Alumnado

Profesorado

Pais/nais

Profesorado

Orientadora

Mes de Setembro

4. Cumplimentació

n do Drdadi

Aplicación informática

do Drdadi

Informar de

alumnos con neae.

Orientadora Mes de Outubro

5. Organización e

elaboración en

colaboración ca

xefatura de

estudos dos

horarios de

atención aos

alumnos/as con

neae.

Elaboración dos

horarios do profesorado

de apoio e especialistas

en PT e AL.

Alumnos/as e

profesorado que

atende a estes

alumnos.

Orientadora

Xefatura de

Estudos.

Profesorado

especialista en PT

e AL.

Setembro.

Contemplando

flexibilidade ao

longo do curso en

función das

necesidades.

6. Coordinar a

actuación da

ATE para a

atención aos

alumnos/as que

Elaboración do horario

de atención a estes

alumnos/as.

Alumnos con

necesidade

permanente que

están escolarizados

Orientadora.

Coidadora.

Profesorado que

Mes de Setembro


45

precisan da súa

axuda.

no centro. imparte.

7. Dar

continuidade ao

funcionamento

da AHVD para

alumnos con

necesidade

permanente de

apoio educativo.

Programación das

actividades tendentes á

consecución de hábitos

de autonomía para

facilitar e favorecer a

súa autonomía.

Alumnos con

necesidade

permanente de

apoio educativo.

Orientadora.

Coidadora.

Profesorado que

fará uso da

mesma.

Ao longo do

curso.



ÓN

8. Revisión do

“Plan Xeral de

Atención á

Diversidade”

Análise da normativa

que o rixe e das

necesidades que

existen no centro para

adaptalo ás mesmas.

Profesorado ,

alumnos/as e

comunidade

educativa en xeral.

DO

CCP

Profesorado en

xeral.

Ao longo do

curso.

9. Asesorar sobre

a busca e

elaboración de

material para

alumnos/as

con

necesidade de

apoio.

Información e

actualización de

recursos educativos e

adaptación das

actividades,

metodoloxías e

avaliación para os

alumnos.

Profesorado.

Alumnos/as.

Orientadora.

Profesorado

especialista en PT

e Al.

Titores/as.

Profesorado en

xeral.

Ao longo do

curso.

10 Xestión de

recursos para

alumnos/as

con neae.

Xestión de becas.

Xestión axudas

individualizadas

transporte.

Outras xestións.

Alumnado Orientadora.

Equipo Drectivo.

Pais/nais.

Setembro/Outubro

11 Elaboración e

implementació

n en

colaboración

co profesorado

de Educación

Infantil na

organización

do “Plan de

Acollida” e do

“Periodo de

Adaptación”

Posta en marcha do

Plan de Acollida e do

Periodo de Adpatación

de alumnado de nova

incorporación.

Alumnos/as de

nova incorporación

e que inician a

escolaridade.

Profesorado de

Educación Infantil.

Orientadora.

Pais/nais de

alumnos/as de

nova

incorporación.

Mes de xuño

anterior ao inicio

do curso

(actividades

previas).

Mes de Setembro

(Posta en

marcha).

12 Organización

de acollida a

Actividade organizada

de acollida e

Alumnado provinte Equipo Directivo. Mes de Xuño

anterior á súa


46

alumnos/as

que se

incorporan do

CRA.

presentación do centro

no que continuarán a

escolaridade.

do CRA. Orientadora.

Profesorado do

centro.

Profesorado do

CRA.

incorporación.

13 Asistencia ás

reunións de

avaliación.

Elaboración de

cadernos de

seguimento de

alumnado.

Alumnos/as.

Profesorado.

Profesorado que

imparte docencia

a cada grupo.

Decembro, Marzo

e Xuño.



ÓN

14 Valoración do

dominio dos

conceptos

básicos previos

á lectoescritura.

Test Boehm de

Conceptos Básicos.

Alumnos e

profesorado do 6º

nivel de Educación

Infantil.

Orientadora. 3º trimestre do

curso.

15 Organización

Obradoiro de

HHSS.

Desenvolvemento dun

Obradoiro De HHSS.

Alumnos/as do 6º

nivel de Educación

Primaria.

Unidade de

Prevención do

consumo de

Drogas dos

concellos de

Boqueixón, Touro

e Teo

Profesorado de

nivel.

Orientadora.

Un mes (unha

sesión semanal).

Datas por

confirmar (2º

trimestre).

16 Organización

Obradoiro de

Igualdade

Desenvolvemento de

diversas actividades

sobre a temática a

razón dunha sesión

semanal.

Alumnos/as de 4º

nivel de Educación

Primaria.

CIM do Concello

Profesorado de

nivel.

Orientadora.

Un mes (unha

sesión semanal).

Datas por

confirmar (2º

trimestre).

17 Organización

Obradoiro de

Autoestima.

Desenvolvemento de

diversas actividades

sobre a temática a

razón dunha sesión

semanal.

Alumnos/as de 5º

nivel de Educación

Primaria.

Concello.

Profesorado de

nivel.

Orientadora.

Un mes (unha

sesión semanal).

Datas por

confirmar (2º

trimestre).

18 “Plan Director

para a

Convivencia e

Mellora da

Organización de varias

sesións preventivas.

Temáticas (Acoso

Escolar e Perigos das

Redes Sociais e Acoso

Alumnos de 5º e 6º

(Acoso e Redes

sociais e Acoso)

Pais/nais de

Profesorado.

Consellería.

Alumnos de 1º a

2º trimestre.


47

Seguridade...” Escolar) alumnos de 3º a 6º

de Primaria

6º de Primaria.

Orientadora

19 Proposta

continuidade do

Programa de

Estimulación da

Linguaxe Oral

en Infantil.

Actividades varias que

poidan ser de interese

para a inclusión nas

rutinas diarias.

Alumnos/as de


Profesorado de

EI.

Especialista en

AL.

Orientadora.

Ao longo do

curso.

20 Pasar probas de

aptitude aos

alumnos/as de

2º e 4º nivel de

Primaria.

BADyG E1 (2º)

BADyG E2 (4º)

(grupos de 6 a 8

alumnos)

Alumnos/as de 2º e

4º nivel.

Orientadora. 3º trimestre do

curso.



ÓN

21 Valoracións e

informes

psicopedagóxic

os,se procede.

Aplicación das probas

que procedan,

observación dos

traballos, recabar

información previa,

revisión

expediente,actitude e

entrevistas co

profesorado, pais...

Alumnos/as. Orientadora en

colaboración co

profesorado

especialista en PT

e Al, titor/a e

profesorado que

imparte.

Ao longo do

curso.

22 Realizar o

seguimento do

proceso de

aprendizaxe dos

alumnos/as que

reciben apoio

educativo.

Asistencia ás reunións

de avaliación, e outras

reunións para

alumnos/as con neae.

Alumnos/as. Profesorado titor,

profesorado

especialista,

especialistas en

PT e AL e

orientadora.

Ao longo do

curso.

23 Organizar e

desenvolver o

“Programa de

Incorporación á

ESO” mediante

a posta en

marcha das

distintas

actividades que

o

complementan.

Actividades varias:

charlas cos alumnos/as,

pais, visita ao IES ao

que estamos adscritos,

convivencias

intercentros,

acampada...

Alumnos/as do

derradeiro nivel de

Primaria.

Pais/nais dos

alumnos/as de 6º.

Profesorado titor

de 6º, profesorado

especialista en

EF, orientadores

dos CEIPs e do

IES ao que

estamos

adscritos.

3º trimestre do

curso e ao longo

do curso

(convivencias

deportivas)

24 Colaborar

dentro da CCP

nos aspectos

Reunións periódicas

convocadas pola CCP e

posta en común

Alumnado e

profesorado para

coordinar os

Membros da CCP

e profesorado en

Ao longo do

curso.


48

que sexan

competencia

deste

Departamento

para a atención

dos alumnos/as

en xeral e para

os alumnos/as

con neae.

posterior entre o

profesorado.

ámbitos que

competen á CCP.

xeral.



ÓN

25 Solicitude de

intervención do

EOE (de ser

necesario),

asesoramento

dos centros de

recursos,

coordinación

cos centros do

alumnado con

combinada,

servizos

externos

(Atención

Temperá,

servizos

médicos,Servizo

s Sociais), para

dar resposta

aos alumnos/as

con neae e/ou

en situación de

risco.

Tramitación das

solicitudes e citas para

intercambio de

información.

Coordinación

Alumnos e

profesorado.

EOE.

Servizo de

Atemción

Temperá.

Servizos Sociais.

Servizos médicos

(pediatría,

neuropediatría,

paidopsiquiatría...)

Entidades e

servizos externos

ao centro que

traballen cos

alumnos e/ou

familias.

Pais/nais.

Profesorado en

xeral.

Ao longo do curso

26 Avaliación,

seguimento dos

alumnos/as

usuarios dos

Servizos

Sociais.

Reunións periódicas

cos traballadores dos

SS do Concello para

tramitación de

documentación, e

seguimento do

alumnado usuario dos

mesmos.

Alumnos e familias

usuarias destes

servizos.

SS do Concello

Orientadora

Ao longo do curso

27 Fomentar o

intercambio de

información

familia-escola.

Mantemento de

entrevistas periódicas

cos pais de alumnado

que presente

dificultades de

Alumnos/as,

profesorado e

pais/nais.

Profesorado.

Nais/pais.

Orientadora.

Ao longo do curso


49

aprendizaxe.

28 Coordinación

cos

Departamentos

de Orientación

dos centros do

Concello

Reunións periódicas (ao

menos unha trimestral).

Coordinación dos

Departamentos do

Concello para

unificar criterios.

Orientadores dos

CEIPs do

Concello de do

IES ao que

estamos

adscritos.

Ao longo do curso

29 Elaboración da

memoria de final

de curso e

cumplimentació

n do

DRDorienta.

Rexistro das actividades

realizadas ao longo do

curso, valoración das

mesmas e propostas de

mellora.

Xestión de centro. Orientadora Mes de xuño

30 Participar dentro

do PFPP anual

de actividades

programadas

polo centro ben

por iniciativa

propia ou

coordinados con

outros

departamentos.

Solicitude dun PFPP :

“Atención alumnado con

TEA dentro da aula

ordinaria”

Alumnado,

profesorado e

comunidade

educativa en xeral

Orientadora,

profesorado e

alumnado.

Ao longo do

curso.

31 Educar en

valores

Programa CINENSINO Alumnado de

6ºnivel

Titores

OrientadoraUnida

de de Prevención

do consumo de

Drogas dos

concellos de

Boqueixón, Touro

e Teo

Ao longo do

curso.Proxección

e traballo posterior

sobre a temática

Asi mesmo poderanse realizar actividades que xurdan ao longo do curso e que se valoren axeitadas

para os intereses do alumnado, profesorado e comunidade educativa, das que se dará conta na memoria

final de curso.

ESPECIALIDADE PEDAGOXÍA TERAPÉUTICA

1. XUSTIFICACIÓN.

Tal como se recolle na Lei orgánica 2/2006 de 3 de maio de educación, como coa

actual Lei Orgánica 8/2013 do 9 de decembro para a mellora da calidade educativa é

necesario entender a atención á diversidade como unha necesidade e como un

principio.


50

É por iso, que se fai necesaria a intervención de especialistas que atendan ás

necesidades de alumnado con dificultades no seu proceso de aprendizaxe.

Para o curso 2019/2020; o alumnado con necesidades específicas de apoio educativo

escolarizado no centro será atendido por dous mestres especialistas en pedagoxía

terapéutica a tempo completo, Juan Manuel Lago Lestón e María Celia Espasandín

García.

Ademáis, contamos con dúas compañeiras especialistas en AL, a tempo completo.

A coordinación entre o e as especialistas de PT e AL, baixo a Coordinación da Xefa do

Departamento de Orientación, faise imprescindible para a realizacion dos apoios no

referente a horarios, espacios, etc... dada a gran cantidade de alumnado con

necesidades de apoio e a que a vecs temos espacios limitados para traballar con eles.

OBXECTIVOS DE INTERVENCIÓN

A aula de apoio persegue uns obxectivos de intervención orientados ao alumnado, aos

profesionais do centro e ás familias:

• Colaborar co resto de profesionais na prevención, detección e valoración das

dificultades de aprendizaxe.

• Elaboración conxuntamente co equipo educativo das medidas de adecuación

curricular que se precisen para atender ás dificultades.

• Realizar actividades de apoio educativo co alumnado con NEAE e a

participación no seguimento e avaliación dos procesos de adecuación curricular,

así como participar na avaliación dos alumnos atendidos.

• Intervir directamente co alumnado con NEAE.

• Colaborar e coordinarse cos titores/as e profesores/as das distintas áreas para

facilitar a integración deste alumnado e o seu acceso ao currículo.

• Orientar ó profesorado que lles imparta docencia a este alumnado e ás familias

sobre cuestións de interese para o seu desenvolvemento.

• Colaborar na programación e realización das saídas escolares e diferentes

actividades realizadas no centro con alumnado de AENAE.


51

• Colaborar e coordinarse con diferentes profesionais e servicios externos que

traballan co alumnado fora do centro.

Combinado co traballo realizado na aula de apoio e nas aulas ordinarias, temos

elaborado tamén un programa de autonomía persoal, para desenvolver na Aula de

Habilidades da Vida Diaria e Psicomotricidade. Ver ANEXO.

ALUMNADO CON NEAE.

No presente curso temos un incremento importante en canto a novo alumnado con

necesidades educativas de carácter permanente

Destacar a incorporación de novo alumnado con TEA e discapacidade intelectual en


Vanse atender varios alumnos e alumnas de Educación Infantil e Educación Primaria

con diferentes necesidades: algunha de carácter permanente, o cal xa ocupa a maioría

da dispoñibilidade horaria.

As principais necesidades que atopamos son TEA con discapacidade mental, TDAH e

retraso xeneralizado do desenvolvemento, Síndrome de Down.

Ao longo do curso, o alumnado pode variar debido a novas incorporacións ou a

cambios nas súas necesidades.

Os mestres de PT atenden aproximadamente 20 alumnos/as.

Grupos de iniciación á lectoescritura.

Dado que neste curso contamos con dúas especialistas de AL, serán elas quen se

encarguen, de ser posible, dos grupos de lectoescritura xunto con un especialista de

PT, que atenderá a dous grupos. Así, os especialistas de PT centrarémonos en

traballar máis aspectos relacionados coas as habilidades instrumentais básicas

(atención, percepción, memoria,...) e reforzar a área de matemáticas.

Agrupamentos:

Traballaremos en pequenos grupos de dous ou tres alumnos. Os grupos faranse

atendendo ao seu nivel de desenvolvemento curricular e ás necesidades que

presenten.


52

En Educación Infantil, os apoios realizaranse na súa totalidade dentro da aula ordinaria,

saíndo co alumnado só en momentos puntuais.

Reunións coas familias:

Consideramos imprescindible ter reunións periódicas coas familias para valorar o

traballo diario e ver o avance co alumnado. Tamén nos interesa coordinarnos para o

traballo na casa. Teremos unha reunión trimestral como mínimo, que segundo o caso

se poderá facer de xeito individual especialista/familia ou en coordinación co titor/a ou

especialistas, mediante unha reunión conxunta. Teremos en conta tamén os

especialistas externos que traballen con este alumnado.

ESTRATEXIAS METODOLÓXICAS.

• Partir dos coñecementos previos do alumnado.

• Adecuar a aprendizaxe ao desenvolvemento evolutivo do alumnado.

• Asegurar a construcción de aprendizaxes significativas.

• Posibilitar o “Aprender a Aprender”.

• Propiciar unha “Aprendizaxe Activa”.

• Flexibilizar os tempos e as tarefas.

• Desenvolver aprendizaxes funcionais.

• Fomentar a comprensión.

• Utilizar reforzos sensoriais aumentativos (estimulación multisensorial) e diversas

axudas que favorezan a aprendizaxe.

• Levar a cabo técnicas, métodos e actividades adecuadas ás súas necesidades e

intereses. Destacando técnicas de modificación de conducta, educación

emocional…

• Potenciar a capacidade de realizar as tarefas de forma autónoma, retirando

axudas paulatinamente.

• Favorecer a xeneralización das aprendizaxes.

• Potenciar o nivel de competencia nas áreas instrumentais.

• Fomentar o traballo cooperativo, favorecendo a interacción cos demais.

• Potenciar o uso de distintos materiais e recursos, fomentando o traballo co

ordenador e as novas tecnoloxías.

• Ofrecer oportunidades de éxito para favorecer a súa autoestima e confianza.


53

Elaboraranse programacións individualizadas e flexibles para cada alumno e alumna

atendida. Debido á natureza das súas necesidades e ás propias características do

traballo con alumnado con necesidades educativas, as programncións iniciais poden

sufrir cambios ou adaptacións ao longo do curso.

Establécense programacións xerais, nas que se recollen os aspectos xerais a traballar

segundo as necesidades iniciais, e posteriormente programacións máis concretas,

atendendo ás necesidades específicas de cada momento.

RECURSOS.

Organizativos: neste curso temos unha aula de apoio, compartida polos dous mestres,

situada na segunda planta. Tamén se fai uso dunha aula, na mesma planta adicada a

psicomotricidade, autonomía e habilidades da vida diaria.

Gracias á utilización de ámbalas aulas, pódense coordinar os horarios dos dous

especialistas de PT para poder traballar cada un nunha, nos casos nos que sexa

preciso unha intervención individualizada co alumno ou alumna.

Aínda así, neste curso é necesario tamén compartir as aulas cunha das especilistas de

AL (pois só contan con unha aula) e aproveitar unha aula valeira que hai en Educación

Infantil.

Materiais: respecto ao material, as necesidades específicas dos nosos alumnos/as,

requiren de materiais moi concretos que lle axuden a superar as súas dificultades.

Estes materiais deberán ser motivadores, sinxelos, axeitados e adaptados ás súas

características.

Na aula contamos con material manipulativo e outros recursos de elaboración propia.

Dispoñemos, tamén, dun ordenador portátil con conexión a internet, lousa dixital,

proxector e material multisensorial.

Persoais:

Internos: dous mestres especialistas en Pedagoxía Terapéutica, dúas mestras

especialistas en Audición e Linguaxe, unha coidadora, unha orientadora, os titores/as

dos alumnos/as con NEAE, mestres especialistas, equipo directivo e compañeiros dos

alumnos/as.


54

Externos: familia, CEE Manuel López Navalón, ASPANAES e o Equipo de Orientación

Específica da provincia da Coruña, Asociación Down Compostela, expecialistas

externos (logopedas, médicos, psicólogos, Atención Termperá do Concello e gabintes

externos...)

TEMPORALIZACIÓN:

A presente programación ten unha duración dun curso académico (establecido no

calendario na Orde do 20 de xuño de 2019 pola que se aproba o calendario

escolar para o curso 2019/20 nos centros docentes sostidos con fondos públicos

na Comunidade Autónoma de Galicia.

O período lectivo abrangue dende o 11 de setembro ao 19 de xuño. Dentro deste curso

escolar diferenciamos tres trimestres coas seguintes actividades a realizar sempre

tendo en conta a necesaria flexibilidade:

1º TRIMESTRE: realizar tarefas de avaliación inicial, realización de informes,

información a educadores e a pais, planificación e execución inmediata dos programas

de actuación, elaboración do horario e da programación.

2º TRIMESTRE: realizar o seguimento do alumnado, manter reunións periódicas cos

titores e as titoras, colaborar na adaptación da programación de aula ao alumnado,

elaborar informes de seguimento, colaborar na elaboración de materiais e en pautas de

actuación coas familias.

3º TRIMESTRE: revisión de documentos, sesións de avaliación final e flexibilización,

elaboración de informes, de memorias e avaliación da programación.

Ademais, é necesario en cada trimestre, acudir ás reunións regulares que se fan a nivel

de centro que implican toma de decisións que afectan ao alumnado atendido, como por

exemplo: Dpto. de Orientación, sesións de avaliación, etc.


55

COMPETENCIAS CLAVE

Comunicación lingüística (CCL).

Coas subdimensións de escoitar, falar, conversar, ler e escribir. Esta competencia

supón a utilización dunha linguaxe ( que no noso caso pode ser de diferentes tipos:

pictos, xestos…) como instrumento de comunicación oral e escrita, de representación,

interpretación e comprensión da realidade, de construción e comunicación do

coñecemento e de organización e autorregulación do pensamento, as emocións e a

conduta.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía

(CMCT).

Desenvolvendo a habilidade para interpretar e expresar con claridade e precisión

informacións, datos e argumentacións, o que aumenta a posibilidade real de seguir

aprendendo ao longo da vida, tanto no ámbito escolar ou académico como fóra del.

Competencia dixital (CD).

Preténdese fomentar as Tecnoloxías da Información e da Comunicación como

instrumento de aprendizaxe, basicamente a través da utilización de programas

educativos e de instrumentos tecnolóxicos que sirvan para a vida diaria do alumnado.

Aprender a prender (CAA).

Aprender a aprender supón dispoñer de habilidades para iniciarse na aprendizaxe e ser

capaz de continuar aprendendo de xeito cada vez máis eficaz e autónomo.

Competencias sociais e cívicas (CSC).

Traballaremos os comportamentos sociais en diferentes situacións da vida diaria do

alumnado. Traballar as habilidades sociais para saber enfrontarse a diferentes

situacións, sentimentos, conflictos, etc.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE).

Desenvolver hábitos de traballo individual e de equipo, de esforzo e de

responsabilidade no estudo, así como actitudes de confianza en si mesmo/a, sentido

crítico, iniciativa persoal, curiosidade, interese e creatividade na aprendizaxe.


56

AVALIACIÓN.

• Con respecto ao alumnado.

Para a avaliación inicial utilizaremos: observación, informes anteriores, entrevista cos

titores e as familias, probas de avaliación inicial funcionais e rexistros.

Para a avaliación procesual utilizase: seguimento a modo de rexistros, reunións de

coordinación co profesorado implicado, sesións trimestrais de avaliación

Para a avaliación final utilízanse: as mesmas técnicas, recolléndose por escrito coas

propostas de mellora necesarias.

Terase en conta no proceso de avaliación, o currículo de referencia e de ser o caso as

Adaptacións Curriculares (ACS). Así como tamén, os estándares de aprendizaxe

avaliables e as rúbricas establecidas para cada caso.

• Con respecto á programación.

Para levar a cabo o seguimento e avaliación, utilizaremos principalmente a observación

da nosa actuación e teremos en conta aspectos como os obxectivos previamente

plantexados, se foron cumpridos ou non, se creamos un clima de coordinación

adecuado, se a metodoloxía utilizada para a consecución destes obxectivos foi a máis

axeitada..., co fin de mellorar a nosa intervención.

Farase un seguimento continuado, e ao finalizar o curso avaliarase (coa axuda dos

titores/as e mestres/as especialistas) a aplicación desta programación, dos seus

resultados, o grao de consecución dos obxectivos propostos, as dificultades dos

obxectivos que non foron acadados, as propostas de mellora, as dificultades

encontradas e cómo foron solventadas. As conclusións máis relevantes desta

avaliación serán recollidas na memoria final, coas propostas de mellora pertinentes

para o vindeiro curso.

DOCUMENTOS DE REFERENCIA.

Para o desenvolvemento desta Plan de actuación dos mestres de PT, teranse en conta

os seguintes documentos de referencia do Centro:

• Plan de Atención a Diversidade do centro..

• Plan Xeral Anual.


57

• Plan de Convivencia.

• Programacións.

• Proxecto Educativo e Concreción Curricular.

• Outros documentos: Plan de Acción Titorial, Plan de Biblioteca, Plan TIC, etc.

MARCO LEGAL.

A actuación dos mestres de Pedagoxía Terapéutica está regulada polas seguintes

disposicións lexislativas:

• Decreto 374/1996, do 17 de outubro, polo que se aproba o regulamento orgánico

das escolas de educación infantil e dos colexios de educación infantil e primaria.

• Orde do 22 de xullo de 1997, pola que se regulan determinados aspectos do

funcionamento das escolas de educación infantil e dos colexios de educación

infantil e primaria.

• Orde do 6 de outubro de 1995, reguladora das adaptacións do currículo nas

ensinanzas de réxime xeral.

• Orde do 27 de decembro de 2002, pola que se establecen as condicións e

criterios para a escolarización en centros sostidos con fondos públicos do

alumnado de ensino non universitario con necesidades educativas especiais.

• Decreto 105/2014 do 4 de setembro polo que se establece o currículo da

educación primaria na CA de Galicia.

• Orde do 25 de xuño de 2009 pola que se regula a implantación,

desenvolvemento e a avaliación do 2º ciclo da educación infantil en Galicia.

• Decreto 229/2011, do 7 de decembro, polo que se regula a atención á

diversidade do alumnado dos centros docentes de Galicia.

• Lei orgánica 2/2006 do 3 de maio de educación.

• Lei orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora da calidade educativa.

• Orde do 9 de xuño de 2016 pola que se regula a avaliación e a promoción do

alumnado que cursa educación primaria na Comunidade Autónoma de Galicia.


58

ANEXO

Programa para a mellora da autonomía persoal, psicomotricidade e afianzamento

de habilidades da vida diaria.

Durante o presente curso daremos continuidade ao Programa para Mellorar a

Autonomía, a Psicomotricidade e as Habilidades da vida diaria do alumnado con

dificultades graves para acadar estas aprendizaxes de xeito espontáneo (alumnos/as

con NEE permanentes). Terá lugar na aula de Autonomía e Habilidades do centro, ao

longo de 2/3 sesións semanais para cada alumno. Respectaranse as características e

o ritmo de desenvolvemento do noso alumnado.

Por medio de diversas tarefas e rutinas, procurarase que o noso alumnado

adquira os seguintes obxectivos específicos:

Obxectivos específicos:

• Progresar na adquisición das habilidades da vida diaria (hixiene, alimentación e

vestido).

• Realizar, de maneira cada vez máis autónoma, actividades habituais para

satisfacer as necesidades básicas.

• Disfrutar das situacións cotiás de vestido, hixiene e alimentación.

• Recoñecer e diferenciar as partes do corpo.

• Mellorar progresivamente no manexo de materiais de uso frecuente na

actividade física como pelotas, aros, cordas, etc.

• Mellorar o equilibrio estático e dinámico acadando certo grao de autonomía en

accións como camiñar, correr, subir escaleiras, saltar, etc.

• Participar en xogos, aprendendo a esperar quendas.

Actividades:

En canto á Autonomía persoal nas habilidades da vida diaria (HVD):

• Coidado persoal: aseo e hixiene.

- Lavado e secado de mans.


59

- Lavado de dentes.

- Utilizar o WC.

- Peitearse...

• Vestido.

- Vestirse e espirse.

- Vestir e espir bonecos.

- Recoñecer as prendas de vestir.

- Abotoar.

- Utilizar a cremalleira na roupa e os velcros.

- Quitar e poñer o calzado.

• Alimentación.

- Poñer a mesa: mantel con fotos de prato, cubertos, vaso, pano.

- Facer un zume: cortar laranxas, exprmir, servir...

- Usar os útiles de comida correctamente.

- Permanecer sentados durante a comida.

- Limparse e usar o pano.

- Hábitos correctos na mesa: non gritar, sentarse ben, nin tirar as cousas...

- Servir bebida nun vaso, etc..

En canto á Psicomotricidade:

- Afianzar o esquema corporal: coñecer e sinalar as distintas partes do corpo,

seguir instruccións, cancións do corpo, etc..

- Traballar o equilibrio: realizar percorridos (liña recta, zig-zag...).

- Traballar o tono muscular por medio de actividades de relaxación.

- Mellorar o ritmo, seguir cancións e moverse segundo se indique.

-Potenciar a coordinación: realizar circuítos, saltar aros, evitar obstáculos, trepar,

andar, correr, etc.

Ademais, dentro destas actividades, proponse levar a cabo todas aquelas que

favorezan a estimulación multisensorial e o xogo simbólico. É preciso seguir

dotando á aula de material específico para acadar os obxectivos propostos como é

material de psicomotricidade (aros, cordas, colchonetas...), bonecos, material de

vestido e coidado persoal, etc. Tamén, hai que dicir que contamos coa colaboración da

Auxiliar Técnica Educativa do centro para a realización do presente programa.


60

ESPECIALIDADE AUDICIÓN E LINGUAXE

XUSTIFICACIÓN

O obxectivo principal dende a aula de Audición e Linguaxe é o de responder ás

necesidades específicas de apoio educativo de cada alumno e alumna, especialmente

as derivadas do ámbito comunicativo-lingüístico. A atención ofrecida debe entenderse

como un conxunto de recursos educativos (persoais, materiais e organizativos) postos

a disposición do alumnado, nalgúns casos de forma temporal e noutros máis continua

e/ou permanente.

NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOIO EDUCATIVA DO ALUMNADO

Para este curso escolar 2019/2020 o centro conta con dúas mestras de Audición e

Linguaxe e está programada á atención, por parte das mesmas, a alumnos/as con

necesidade específica de apoio educativo derivada de diferentes situacións e

relacionadas coas dificultades na área da comunicación, da linguaxe e da fala.

Destacar entre as necesidades: alumnado con TEA ( 6 neste curso escolar), Síndrome

de Down, TDAH, Trastorno Xeneralizado do Desenvolvemento , discapacidade

intelectual, dificultades de aprendizaxe e dificultades na fala (dislalias).

Así mesmo, poderán ser obxecto de atención outros alumnos/as no caso de que se

detecten novas necesidades ao longo do curso escolar.

OBXECTIVOS XERAIS

Dende a aula de Audición e Linguaxe establecemos os seguintes obxectivos de forma

xeral:

• Identificar posibles necesidades do alumando no ámbito da comunicación e a

linguaxe.

• Avaliar e valorar as necesidades educativas do alumnado no ámbito da

comunicación e da linguaxe co fin de axustar a resposta educativa de cada

alumno e alumna.


61

• Prestar atención docente directa ao alumnado con necesidade específica de

apoio educativo no ámbito da comunicación e a linguaxe.

• Favorecer o desenvolvemento da comprensión e da expresión lingüística de

todo o alumnado e, en especial, do alumnado atendido dende a aula de AL.

• Fomentar no alumnado unha actitude positiva cara á comunicación a linguaxe.

• Procurar intervencións globalizadas que atendan ao máximo desenvolvemento

en todas as áreas (área cognitiva, social, de autonomía persoal...).

• Elaborar material de intervención adaptado ás necesidades individuais do

alumnado.

• Ofrecer asesoramento e establecer mecanismos de coordinación e colaboración

co resto de profesionais do centro.

• Orientar ás familias do alumnado con NEAE no ámbito da comunicación e a

linguaxe. Ofrecer información en canto a mecanismos de prevención,

estimulación e desenrolo comunicativo-lingüístico.

• Coordinar actuacións cos centros específicos que atende ao alumnado do centro

en modalidade de escolarización combinada.

• Colaborar e coordinar as actuacións educativas con entidades/asociacións que

traballan co alumnado fora do horario escolar.

CONTIDOS

Para a consecución dos obxectivos anteriores, atendemos a unha serie de contidos:

• Prerrequisitos básicos para o desenvolvemento lingüístico e cognitivo

(atención, imitación, percepción, razoamento...).

• Bases anatómicas e funcionais.

• Dimensións da linguaxe: fonética e fonoloxía, morfosintaxe, léxico-semántica e

prágmática.

• Procesos da linguaxe: comprensión e produción.

• Comunicación total: Sistemas alternativos e/ou complementarios de

comunicación.


62

ACTIVIDADES PREVISTAS

Tendo en conta o alumnado con necesidades permanentes e aqueles alumnos que

precisan novas valoracións, ao comezo do curso realizarase unha avaliación inicial

que axudará a determinar o punto de partida para as intervencións. Dita avaliación

inicial realizarase en colaboración co DO. Poderase tomar como referencia os

diferentes informes existentes.

Segundo os resultados da avaliación inicial, procederase a elaboración dun programa

de intervención individualizado para cada alumno/a, o cal será aplicado coa

correspondente adaptación metodolóxica.

Ao longo de todo o proceso de intervención realizaremos reunións periódicas que

permitan establecer unha comunicación e coordinación eficaz co resto de profesionais

que atenden ao alumnado para poder ofrecer unha resposta educativa o máis axustada

e coherente posible en función das necesidades do alumnado en cada momento.

Contaremos con reunións con asociacións como Down Compostela, ASPANAES,

XANELA, Servizos de Atención temperá, Servizos Sociais e outros especialistas como

os logopedas de ámbito privado.

Así mesmo, estableceremos canles de comunicación coas familias do alumnado coa

fin de potenciar e xeneralizar as aprendizaxes a contextos naturais e funcionais.

A final de curso elaboraranse informes do alumnado onde se recollerán os obxectivos

acadados así coma as propostas de mellora de cara a próximos programas de

intervención.

De xeito periódico teremos en conta reunións de coordinación cos centros educativos

específicos e/ou as diferentes entidades/asociacións que estean implicadas no proceso

de ensinanza-aprendizaxe de cada alumno/a.

Teremos en conta, ademais, ao longo de todo o proceso de ensinanza - aprendizaxe, a

adquisicións, adaptación e elaboracións do material pertinente en función das

necesidades e características de cada alumno ou alumna.


63

METODOLOXÍA DIDÁCTICA

Con carácter xeral, os principios metodolóxicos que guían o traballo son:

• Ensinanza individualizada, personalizada e activa.

• Aprendizaxes funcionais e significativos.

• Enfoque pragmático: a comunicación como prioridade.

• Motivación do alumno ou da alumna creando un contexto lúdico que combine

o modelo estruturalista (organización prevista) e funcional (respecto ás

iniciativas do alumno/a).

• Transferencia e xeneralización das aprendizaxes.

• Empregaranse distintas estratexias metodolóxicas para a rehabilitación da

comunicación e a linguaxe oral, entre as que podemos destacar: a espera

estruturada, a ensinanza incidental, correccións directas ou indirectas

utilizando a corrección de encadeamento cara atrás, modelado, espera

estruturada, etc.

• Para a rehabilitación da linguaxe escrita empregaremos unha metodoloxía

que combine os aspectos más válidos do método analítico e do global.


64

RECURSOS

RECURSOS PERSOAIS

Internos: Departamento de Orientación, Equipo directivo, Claustro (en especial

aqueles membros do Claustro que interveñen directamente na atención do alumnado

que acude á aula de AL) e persoal non docente (coidadora, conserxe, persoal de

administración...).

Externos: familias, profesionais do CEE que atenden ao alumnado en

modalidade de escolarización combinada, profesionais das diferentes

asociacións/servizos externos, membros do EOE (Equipo de Orientación Específico).

RECURSOS MATERIAIS

Cóntase cunha aula de Audición e Linguaxe ampla que permite establecer

traballo por recunchos (ordenador, traballo en mesa, relaxación, espello, de lectura...).

Os diferentes espazos e materiais están sinalizados (pictogramas) para facilitar a

estruturación e organización do alumando.

Respecto ao material distinguimos entre: material para a intervención directa

(materiais para o desenvolvemento psicomotor e sensorial, de manipulación, xogo

simbólico, de respiración e sopro, para praxias, para a discriminación auditiva, para a

comunicación, para a lecto-escritura e recursos TIC's); material funxible (folios, material

de escritura, gomas,...); e material de consulta (manuais, libros...).

RECURSOS ORGANIZATIVOS

Tendo en conta que neste curso hai dúas especialistas de AL e debido á

dificultade para poder traballar co alumnado na mesma aula, contaremos con outros

espazos como a aula de estimulación sensorial (que conta con material específico) .

Nos casos nos que as necesidades do alumnado o requiran, farase uso tanto desta

aula coma dalgún material específico que nela se atope.


65

TEMPORALIZACIÓN

A temporalización establecida para cada unha das intervencións dependerá das

necesidades e características individuais de cada alumno e alumna. O número de

sesións semanais así coma o tempo adicado a cada unha delas variará en función de

cada alumno/a e poderá ir dende unha sesión semanal ata catro sesións á semana.

Procuraremos, na medida do posible, sesións na aula ordinaria cando sexa posible e

sesións individualizadas para favorecer a personalización da ensinanza e a

automatización de aspectos relacionados ca comunicación e a linguaxe en función

doutros contextos dados. Poderase, nalgún caso, establecer o traballo en pequenos

grupos dentro de aula de AL cando as características e necesidades do alumnado así o

permitan.

AVALIACIÓN

Realizarase unha avaliación inicial co obxectivo de detectar cales son as necesidades

educativas particulares en cada caso, sobre a que se baseará a nosa intervención.

A avaliación terá un carácter continuo (con rexistros diarios), o que permitirá realizar as

modificacións do programa a curto prazo atendendo ás necesidades do alumnado. Ao

final de cada trimestre realizaremos unha valoración dos avances ou dificultades

acadados e recolleremos as conclusións en informes de seguimento.

Ademais, levarase a cabo unha avaliación final, onde se terá en conta toda a

información aportada polo resto de profesionais que interveñen na educación de cada

alumno/a, para valorar o nivel de consecución dos obxectivos propostos, quedando

reflectidos nunha memoria final de curso.

Teremos en conta tamén a autoavaliación. Esta terá como finalidade coñecer se o

programa de intervención, a actuación docente e o material seleccionado se adapta, en

todo momento, ás necesidades educativas do alumnado. Sendo de esta maneira a

autoavaliación a ferramenta para reformular e mellorar o proceso de ensinanza-

aprendizaxe.


66

8.7.- DINAMIZACIÓN DA BIBLIOTECA ESCOLAR

ORGANIZACIÓN E XESTIÓN: A BIBLIOTECA COMO “LABORATORIO CREATIVO

DE APRENDIZAXE”

En relación cos procesos técnicos.

• Actualización de fondos, expurgo anual partindo de criterios fixados:

publicacións antigas, documentos non actualizados, deteriorados, roto ou

material en desuso.

• Revisión das subscricións a publicacións en función dos intereses dos usuarios

e incrementaremos os fondos de banda deseñada e ciencias naturais e sociais

e libros de interese para docentes e familias.

• Renovaremos fondos con adquisicións que se consideren de interese tendo en

conta as peticións do profesorado, do alumnado e do propio equipo de

biblioteca. Neste curso daremos prioridade a materiais que atendan á

diversidade coa axuda dos mestres de P.T. e A.L

• Mantemento dun Hospital de libros: labores de mantemento e arranxo

En relación cos recursos TIC: laboratorio creativo de aprendizaxes

• Mantemento dos postos de ordenadores (4 este ano) debido á falla de espazo.

Valoraráse a posibilidade de mercar algunha tableta máis e as tabletas

dispoñibles na actualidade(12) serán repartidas polas aulas de 4º, 5º, 6º, P.T e

A.L. Catro permanecerán na biblioteca. Favorecemos desta maneira o proceso

de alfabetización múltiple na súa dimensión informacional-dixital

En relación co espazo físico dispoñible:

• Acondicionamento para o uso da biblioteca como espazo compartido para

momentos de lectura libre, estudo, competencia dixital e multimedia

(Localización das proxeccións, contacontos e recursos TIC). Tamén como

actividade extraescolar para os alumnos das tardes.

• Remodelación suprimindo estantes innecesarios e material en desuso.

Procuraremos liberar espazo deixando ocos libres nas diferentes seccións para

mostrar libros fermosos ou novidades que reclamen a atención dos usuarios.

• Como o espazo físico non é demasiado grande utilizaremos o descanso do 1º

andar como expositor e lugar de comunicación dos proxectos e actividades que


67

se leven a cabo na biblioteca. Nese mesmo lugar colocaremos un moble onde

estarán as diferentes coleccións de libros que posúe o centro para o traballo da

lectura na aula. Este moble estará dispoñible para o uso do profesorado pero os

libros deben de ser emprestados desde o sistema da biblioteca.

Organización dos horarios e xestión do uso da biblioteca

• Horario tentará ser o máis amplo posible de 9.15 a 14.15 e que cada día haxa un

profesor de garda do equipo para atender a biblioteca.

• Polas tardes permanecerá aberta de 15.00 a 17.00 todos os días lectivos de

outubro a maio, excepto os martes. Estará atendida por todo o profesorado do

Centro que velará polo seu bo uso e coidado e mantemento do material.

• Debido á afluencia de alumnos durante o recreo o horario de biblioteca nesa

media hora dará prioridade por días a cada nivel : Luns 1º e 2º, Martes 2º e 3º,

Mércores 5º e 6º. Os xoves e venres utilizaranse para os Conta contos,

proxeccións e outro tipo de actividades con acceso libre.

• Elaboración do plan de uso do espazo para o acceso dos grupos en horas de

clase.

• Un ano máis a hora común dentro do horario das persoas do equipo non é

posible. Manteremos as nosas reunións terceiros martes de cada mes

• Formación do profesorado colaborador na xestión da biblioteca (Acceso ao

Meiga) por parte da persoa responsable. (Mínimo tres profesores máis que

poidan ter coñecemento pleno do uso do programa)

• Programa de axudantes de biblioteca ( Alumnos que serán formados nas

normas de funcionamento, horario, préstamos, localización de fondos, control na

orde de acceso ás computadoras e tabletas e axuda aos compañeiros na busca

de información e xestión da mesma).

• Difundirase o regulamento da biblioteca (forma de realización de préstamos,

devolución de fondos, uso de ordenadores, tabletas…) e un manual sobre o

funcionamento a través do blog da biblioteca: biblioteca de

calo.blogspot.com.es


68

DINAMIZACIÓN E PROMOCIÓN DOS RECURSOS DA BIBLIOTECA, INTEGRACIÓN

NO TRATAMENTO DO CURRÍCULO E ALFABETIZACIÓN MÚLTIPLE.

• Realización de actividades adecuadas a todos os usuarios. A través das

propostas de actividades pretendemos desenvolver a creatividade do noso

alumnado así como a autonomía na procura de información a través tanto dos

fondos bibliográficos como dos medios tecnolóxicos dos que dispón, xa sexa

sobre temáticas académicas propostas polo profesorado ou de temas do seu

propio interese. Pretendendo ao mesmo tempo que esa busca se faga cun

criterio crítico.

• Charlas de presentación ao inicio de curso, visitas en grupos á biblioteca,

elaboración de carteis, murais como guías de usuario, difusión das actividades

en paneis e no blog.

• Xestionaremos os materiais e recursos e facilitaremos a súa dispoñibilidade para

favorecer a busca de información.

• Apoio ao profesorado para levar a cabo o Proxecto anual de centro (PDI)) que

parte desde a biblioteca escolar. Este ano xirará en torno ao Mundo Celta.

• Coordinación interdepartamental, especialmente co equipo de Dinamización de

Lingua Galega e de Actividades extraescolares no tocante á adquisición de

fondos, promoción e difusión de eventos de carácter cultural, deportivo,

recreativo… co equipo de Dinamización da Lingua Galega e de Actividades

Extraescolares.

• Manteremos a caixa de suxestións e promoverémolo entre toda a Comunidade

Educativa. O equipo procurará atender as posibles propostas.

FORMACIÓN DE USUARIOS E ADQUISICIÓN DA COMPETENCIA

INFORMACIONAL.

Formación de usuarios

• Mostraremos ao alumnado a biblioteca do centro (funcionamento, servizos,

localización, horarios...) para que coñezan os recursos dos que dispoñemos e


69

saiban utilizalos, tanto os recursos físicos (estratexias de busca nos textos

escritos) como os recursos dixitais (estratexias de busca e internet).

• Formación especial para os axudantes de biblioteca: xornada de formación,

organización do traballo.

• Especial atención na formación de novos usuarios (alumnos de tres anos e

alumnado de novo ingreso).

• Xornadas de formación a cargo dun membro do equipo. Unha hora con cada

grupo de alumnos para recordar as normas, funcionamento, novidades...)

• Elaboración de marcadores (táboas) para os novos usuarios. Decoración

artística e impresión do número de usuario. Destacar a importancia do seu uso

para manter unha orde axeitada nos andeis.

• Xornadas de formación do profesorado. Acceso ao Meiga. Empréstitos e

consultas.

Adquisición da competencia informacional e dixital

• Avanzaremos na inmersión da cultura dixital a través da difusión do noso blog:

bibliotecadecalo.blogspot.com.es

• Elaboraremos e difundiremos material de interese para o profesorado e o

alumnado que sirva de guía para pequenos traballos de investigación. O noso

obxectivo será que o alumnado poida desenvolver habilidades no uso da

información (localizar, seleccionar, redactar, gardar e divulgar a información).

EN RELACIÓN AO FOMENTO DA LECTURA E AO PROXECTO LECTOR DO

CENTRO

• Continuaremos coa promoción de actividades de fomento da lectura e escritura

implicando a toda a comunidade educativa ( Contacontos que serán levados a

cabo polas familias, nenos maiores a pequenos ou viceversa, profesionais, e

calquera membro da comunidade que desexe participar).

• Deseñaremos iniciativas dinamizadoras da lectura (PDI, Parellas Lectoras,

Exposicións temáticas…)

• Asesoramento ao profesorado.


70

• Apoio ás familias no seu papel de mediadores de lectura (Mochilas viaxeiras,

Conta contos familiares)

• Maletas viaxeiras (No 1º trimestre “Ciencias” para contrarrestar as carencias de

fondos).

• Recompilaremos, presentaremos e difundiremos aqueles escritos ou traballos

producidos no propio centro educativo.

EN RELACIÓN COS AVANCES CARA UNHA BIBLIOTECA INCLUSIVA

• Baixo empréstito, todo o material da biblioteca está dispoñible para toda a

Comunidade Educativa (Alumnado, profesorado, AMPA, persoal non docente...

cadaquén co seu número de usuario.

• O horario de apertura de biblioteca polas tardes e o seu uso máis que importante

como medio de conciliación familiar. Horario de 15.00 a 17.00

• Implicación das familias (Conta contos, Mochilas viaxeiras...)

• Utilización de libro electrónico, tablets e ordenadores. Oito máis repartidas nas

aulas de 4º, 5º, 6º , P.T e A.L. para facilitar a busca de información.

• Traballaremos xunto co departamento de Orientación para adquirir material

axeitado ás necesidades específicas do alumnado deste curso.

OUTRAS ACTUACIÓNS

• É a nosa labor elaborar un proxecto no que participe todo o Centro, facilitando

materiais, dinámicas e actividades e un plan de traballo que axuden a que cada

titoría implicada vaia levar a cabo ao longo do curso.

• Para o curso 2019-20 propoñeremos ao Claustro a realización dun Proxecto

Documental Integrado sobre o Medio Ambiente. A nosa intención é que ademais

de indagar na temática proposta e acadar información e coñecemento do xeito

máis autónomo posible os nenos aprendan a traballar con esa información e a

comunicala en soportes distintos.

CRITERIOS E PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN. INDICADORES E

INSTRUMENTOS QUE SE UTILIZARÁN

• Criterios de avaliación:A avaliación deberá valorar a idoneidade e grao de

cumprimento do plan de traballo programado e dos obxectivos marcados no

nosos proxecto.


71

• Procedementos de avaliación: o equipo de biblioteca realizará unha avaliación

baseada na recollida e análise de datos estatísticos, e na posta en común da

valoración do logro dos obxectivos propostos.

• Indicadores para a avaliación: presenza da biblioteca escolar no Centro; uso da

biblioteca escolar pola comunidade educativa; espazo e equipamento,

dispoñibilidade e visibilidade; xestión técnica; servizo de empréstito;

desenvolvemento da competencia escritora e lectora e da competencia dixital ou

ALFIN.

• Instrumentos que teremos en conta para avaliar:

1. Datos obxectivos do uso obtidos polo Meiga

2. Datos cualitativos proporcionados polos usuarios (Enquisas a

alumnado e profesorado, recollida de opinións, grupos de discusión, caixa de

suxestións).

3.

A información recollida serviranos para elaborar un estudo de aspectos como: os

hábitos de lectura, a eficacia dos materias da biblioteca (libros, xogos, multimedia...), a

relación coas familias e a idoneidade das actividades realizadas,e será incorporada á

memoria anual.

PERSOA DESIGNADA COMO RESPONSABLE DA BIBLIOTECA ESCOLAR. EQUIPO

DE APOIO. HORARIO PREVISTO

Persoa responsable: M. Begoña Santamaría Pérez


72

Equipo de biblioteca , horario dispoñible e distribución de tarefas

Nome

M. Begoña

Santamaría

Curso

E.F.

Horas dispoñibles

6+1*(se non

substitucións)

TAREFAS

Responsable

Lara Balirac Grande E.F. 4+1*(se non

substitucións)

Dinamización e Xestión Meiga

Gregorio San Miguel 6ºB 5 Xestión Meiga

Lourdes Relixión 1 Dinamización

M. Teresa Cabezas

Carnicero

6º A 1 Dinamización

Mina Nimo Lestón 5ºB 2 Dinamización

Ana Mª Suárez Orientadora

Isabel Calvelo 4º C

Total de horas: 19 + 2*(se non substitucións)

Colaborador: Departamento TIC.

8.7.1. PLAN ANUAL DE LECTURA

XUSTIFICACIÓN

O Proxecto Lector é o referente do Plan Lector Anual que garantirá a paulatina

capacitación do alumnado nas distintas competencias básicas. Con esta finalidade,

empregaranse cun enfoque funcional as distintas tecnoloxías da comunicación e da

información ao alcance do alumnado, para incidir en aspectos específicos destes

soportes, cunha utilización eficaz, comprensiva e ética dos mesmos.

A lectura comprensiva esixe un traballo progresivo e continuado. Traballarase con todo

tipo de textos : literarios, expositivos, xornalísticos, publicitarios, gráficos, …; en

soporte impreso ou electrónico.

O profesorado de cada unha das materias ou áreas, e en todos os niveis educativos,

fará referencia nas súas programacións ao Plan Lector Anual.


73

OBXECTIVOS

● Mellorar as habilidades lectoras ( dición, entoación, pausas,…) e a escritura

(ortografía, redacción, presentación,…)

● Mellorar a comprensión.

● Traballar con todo tipo de textos (literarios, expositivos, xornalísticos,

publicitarios, gráficos,..) e en todo tipo de soportes (impreso e electrónico).

● Desenvolver o hábito lector e o gusto pola lectura.

● Traballar a lecto - escritura en todas as áreas.

● Implicar a todo o profesorado nas actividades, campañas e outras experiencias

para potenciar o hábito lector e as capacidades inherentes ao mesmo.

● Facer partícipe ás familias para reforzar as tarefas lectoras.

● Potenciar o papel da biblioteca como centro de recursos e de información.

ACTIVIDADES

LECTURA

● Ler para disfrutar. Establécese un tempo de lectura diaria (Hora de Ler)

inmediatamente despois do recreo, cunha duración de vinte minutos.

● Ler para comprender: traballarase en todas as materias con textos de todo tipo e

procedencia ( obras literarias, manuais, periódicos, atlas, revistas, ….)

ESCRITURA

● Presentar correctamente os traballos escritos: caligrafía clara, pulcritude,

marxes, separación entre parágrafos, …

● Coidar a corrección léxica e gramatical: vocabulario axeitado, concordancias e

orde na oración.

● Coidar as normas ortográficas: acentuación e signos de puntuación.

METODOLOXÍA

Pretendemos potenciar a lecto-escritura como instrumento indispensable para a

aprendizaxe para a aprendizaxe en todas as materias, o que leva ás seguintes

consideracións:


74

● Fomentarase a lectura mecánica e comprensiva en todas as áreas.

● Potenciaranse actividades que favorezan a comprensión en todas as materias.

● Traballaranse en todas as ás áreas estratexias e técnicas para resumir,

reelaborar a información e para adquirir novo vocabulario.

SEGUIMENTO E AVALIACIÓN

Para a avaliación de aspectos relacionados co hábito lector teranse en conta non só os

índices de lectura, senón tamén a capacidade do alumnado para avanzar na súa

competencia lectora e ser quen de enfrontarse a textos cada vez máis complexos, así

como a súa actitude cara a lectura como medio de aprendizaxe, fonte de pracer e

recurso para o desenvolvemento persoal.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN

Para a avaliación deste plan anual teranse en conta o grao de cumprimento dos

aspectos que o integran:

● Cumprimento dos obxectivos.

● Revisión da metodoloxía.

● Organización de espazos e tempos.

● Uso e organización da biblioteca.

● Estratexias de comprensión lectora en todas as áreas.

● Fomento de hábitos lectores en todas as áreas ( ler para gozar e ler para

comprender).

INSTRUMENTOS E FONTES DE AVALIACIÓN

Os instrumentos de avaliación elaboraranse tendo en conta os diferentes tipos de

actividades que se leven a cabo.

En xeral, a información para a avaliación procederá das distintas fontes:

● Rexistro de datos realizado polo profesorado a partir das fichas de avaliación.

● Probas de velocidade e eficacia lectora, así como do hábito lector na avaliación

inicial e durante a avaliación continua.

● Valoración nas sesións de avaliación do progreso observado no alumnado.


75

● A Comisión de Coordinación Pedagóxica elaborará anualmente un informe

global a partir dos datos obtidos ao longo do curso, co fin de extraer conclusións

e facer previsións para o curso seguinte.

BIBLIOTECA DE AULA

As bibliotecas da aula contarán con exemplares procedentes da biblioteca do centro

e/ou de propiedade do alumnado podendo realizar o servizo de préstamo dentro da

propia aula. O préstamo será realizado e controlado polo profesorado titor.

8.8.- DINAMIZACIÓN DAS TIC

Coordinador: Juan Manuel Lago Lestón (Especialista PT)

• Cristina Iglesia Feijoo (Especialista Música)

• Pilar Rodríguez Otero (Ed. Infantil)

• Ana Belén Varela Quiñoy (Ed. Infantil)

• Martín Antonio Mosquera Liñares (Coordinador Abalar e mestre 4º nivel Primaria)

• Xosé Ricardo Ventosa Sixto (3º nivel Primaria)

• Brais Raposo Díaz. (2º nivel Primaria)

Organización:

Dado o número de mestres e mestras que conforman o Equipo TIC, trataremos de

distribuir o traballo polo que eran os antigos ciclos entre os diferentes membros, para

levar a cabo as tarefas e obxectivos propostos.

Desta maneira cremos que será máis práctico e efectivo, e garantimos tamén, que

cada ciclo traslade as súas necesidades a un dos membros do Equipo TIC.

Aparte desta distribución por niveis, priorizaremos os seguintes ámbitos:

• A Biblioteca escolar.

• A Aula de Informática.

• As webs de centro, tanto a web escolar como a Aula Virtual e a Galería.


76

No referente ás xuntanzas para coordinarase, garantizaremos polo menos unha por

trimestre, e segundo as necesidades e dispoñibilidade , teremos algunha xuntanza

máis, ben sexa de xeito puntual, ou o terceiro martes de cada mes, como está

programado na PXA.

NECESIDADES ATOPADAS:

Coordinación co equipo de Biblioteca dentro do plamBe. En cursos anteriores, en

coordinación co Equipo TIC, compráronse tablets e ordenadores portátiles dentro do

PlamBe. Ademáis dende a biblioteca están desenvolvendo un blog e diferentes

proxectos que inclúen a elaboración de material multimedia. É necesario pois, ter unha

estreita colaboración co Equipo de Biblioteca para o asesoramento, mantemento,

configuración e uso do material TIC e para axudar na elaboración do Blog e diferentes

tarefas que elaboran usando recursos TIC.

Revisión de material. Dende o curso pasado estanse producindo queixas en canto ao

funcionamento de certos proxectores e encerados dixitais. Xa que agora tódalas aulas

contan con este material, vaise revisar e ver a posibilidade de renovalo se é o caso.

Rede Wifi corporativa. Ata o de agora só ten cobertura limitada no primeiro e segundo

piso, pero queremos que se poida acceder a ela en todo o edificio de Primaria e o de

Infantil, para así ter acceso WIFi en tódalas instalacións, e dar acceso tanto a todo o

profesorado como ao alumnado.

Webs escolares. Aínda que se usan esporádicamente por parte dalgún profesorado,

vemos a necesidade de fomentalo máis entre o Claustro e dar a coñecer as súas

posibilidades.

Equipamento para aulas con nenos e nenas con necesidades educativas

especiais (n.e.e.) Naquelas aulas nas que hai alumnado con n.e.e. hai habitualmente

unha demanda de Equipamento TIC para apoiar a este alumnado.

Formación do profesorado. Detéctase cada curso, unha falta de formación do

profesorado. É necesaria unha formación, aínda que sexa de xeito informal no día a día

ensinando como se configura e mantén certo material e ferramentas TIC. Sería

importante que o profesorado fose máis autónomo na utilización das TICs e na solución

de problemas que poidan xurdir.


77

OBXECTIVOS PRIORITARIOS:

Destacamos como obxectivos prioritarios para o presente curso:

• Coordinarse co Equipo de Biblioteca escolar para desenvolver diferentes

aspectos TIC dentro do PlamBe.

• Inclusión de elementos TIC na biblioteca do centro, para dinamizala no seu

uso.

• Fomentar entre o Claustro o uso das webs escolares: Web de Centro, Aula

Virtual e Galería.

• Actualizar os equipos de centro á última versión de Windows (Windows 10)

• Fomentar o uso das TICs para a atención á diversidade, principalmente nas

aulas, mediante o uso, por exemplo, de ordenadores antigos como ferramentas

complementarias de traballo nas aulas.

• Extender a rede WIFI coorporativa por todo o centro.

• Fomentar entre o profesorado o uso de software libre (facendo especial

fincapé en Libre Office), e instalar naqueles ordenadores que sexa posible unha

distribución Linux.

• Fomentar entre o profesorado, a formación básica para solventar na actividade

diaria problemas sinxelos coas TIC.

• O uso habitual da aula de informática para realizar tarefas didácticas, ben

sexan complementarias coas das aulas ou para traballar temas concretos.

• Dar a coñecer e facer cumprir as normas TIC por parte do profesorado e o

alumnado.

• Fomentar un uso correcto e responsable entre o profesorado e o alumnado,

dos elementos TIC.

• Facer uso de diferentes recursos TIC para o funcionamento do centro,

tratando de usar as as ferramentas e medios electrónicos dispoñibles para a

xestión diaria do centro.

• Fomentar a comunicación coa Comunidade Educativa. Usar as TICs para

facilitar documentos, impresos, información sobre eventos, celebracións, etc á

Comunidade Educativa.


78

• Mantemento dos elementos TIC do centro.

BLOQUES DE ACTUACIÓN:

En relación ao centro:

1. Usar os diferentes recursos TIC para a xestión diaria do Centro.

2. Fomentar o uso das webs escolares como un recurso máis a disposición do

centro e do profesorado e familias.

3. Usar as TICs dentro do proxecto PlamBe da biblioteca.

4. Usar as TICs como una medio de comunicación coa Comunidade Educativa.

5. Usar as TICs como una medio máis para a Atención á Diversidade.

En relación ao profesorado:

1. Favorecer o emprego das TICs na labor docente estimulando no profesorado o

seu uso, en especial co alumnado con n.e.a.e.

2. Axudar a introducir materiais didácticos baseados nas TICs tanto nas distintas

titorías como nas aulas de PT e AL ou dos diferentes especialistas: Inglés,

Música, Ed Física,....

3. Recoller suxerencias e propostas do profesorado dirixidas a proporcionar e

compartir materiais didácticos para o seu uso nas aulas.

4. Extender a todo o profesorado e as aulas do centro o uso das PDI.

En relación ao alumnado.

1. Facilitar o acceso as TICs por parte do alumnado como ferramenta

indispensable no proceso de ensino - aprendizaxe.

2. Suxerir o emprego por parte do profesorado daquelas ferramentas didácticas

que teñan como base as TICs para incorporalas ao uso polo alumnado.

3. Establecer o uso dunha sesión semanal na Aula de Informática, para cada

grupo.


79

4. Orientar ao alumnado no uso axeitado tanto do material informático como dos

programas dos que dispón o centro para a consecución dos obxectivos e das

competencias básicas.

5. Colaborar co responsable do proxecto Abalar do centro para a extensión de dito

proxecto a todo o terceiro ciclo.

En relación co material

1. Rematar e poñer ao día o inventariado de todo o material dispoñible para as

TICs.

2. Facer o mantemento e a posta a punto de todos os equipos informáticos así

como dos accesorios necesarios para o seu bo funcionamento.

3. Facer as xestións necesarias para implantar a rede WIFI corporativa en todo o

centro.

4. Mercar e repoñer os consumibles así como material deteriorado ou estropeado.

5. Coordinar o uso entre o profesorado daqueles materiais comúns dispoñibles no

centro.

6. Establecer e facer cumprir as normas de uso do equipamento TIC.

AVALIACIÓN:

É importante avaliar o desenvolvemento deste programa TIC, tanto no referente á

consecución dos obxectivos como ao funcionamento do Equipo TIC como dinamizador

a nivel de centro.

Para iso, debemos valorar o punto de partida e os logros acadados a final de curso. É

imprescindible neste eido, a opinión do resto do Claustro en canto ao traballo

desenvolvido.

Atendendo a isto, indicamos tres momentos no proceso de avaliación.


80

Avaliación inicial de necesidades e do estado dos equipos informáticos así como das

instalación relacionadas coas TIC’s.

Avaliación continua do desenvolvemento do traballo programado detectando as

posibles melloras para correxilas.

Avaliación final do feito ao longo do curso, valorando a consecución dos obxectivos e

indicando as propostas de mellora. Recollerase na Memoria Anual do curso 2019

/2020.

Criterios a ter en conta para a avaliación:

• Grado de consecución dos obxectivos.

• Valoración das TICs por parte do profesorado, alumnado e resto de membros da

Comunidade Educativa.

• Frecuencia de uso das TICs dentro e fora da aula.

• Participación no desenvolvemento e seguimento das páxinas webs e blogs do

centro.

• Autonomía, por parte do profesorado e alumnado, na solución de diferentes

problemas que poidan xurdir no uso das TICs.

Instrumentos de avaliación:

• Enquisas de valoración xerais.

• Enquisas de valoración sobre aspectos concretos deste programa.

• Observación sistemática e análise do uso das TICs por parte de cada titor/a ou

mestre/a e do alumnado.

TEMPORALIZACIÓN:

Todo o traballo do equipo das TICs desenvolverase ao longo do curso académico

2019/2020, algunhas delas cunhas datas máis precisas como a avaliación inicial de

necesidades, ou a avaliación final de todo o feito.


81

9.- PARTICIPACIÓN DO PROFESORADO EN PROGRAMAS DE INNOVACIÓN

EDUCATIVA

O centro conta cos seguintes programas de innovación.

9.1 . SECCIÓNS BILINGÜES

Contamos no Centro con 6 Seccións Bilingües:

A) 4 Seccións Bilingües en 1º. e 2º. de Educación Primaria:

Lévase a cabo nos niveles de 1º. e 2º. de Educación Primaria, dous por cada Nivel.

Contamos co axuda dun Auxiliar de Conversa, Dylan Carpenter, que estará con nos no

colexio os martes e os xoves, de Outubro a Maio.

a) Profesorado que participa:

Dona Mª. del Pilar Vázquez Janeiro Imparte a Sección Bilingüe en 1º. e 2º. de

Educación Primaria

Dona Carmen Rodríguez Grégori Profesora Coordinadora

b) Número de alumnos/as que participan:

Nº. DE

ALUMNOS/AS Participantes %

1º. A 21 21 100 %

1º. B 21 21 100 %

2º. A 24 24 100 %

2º. B 25 25 100 %

B) 2 Seccións Bilingües en 5º. de Educación Primaria:

Lévase a cabo nos niveles de 5. de Educación Primaria, dous por Nivel.


82

Contamos co axuda dun Auxiliar de Conversa, Dylan Carpenter, que estará con nos no

colexio os martes e os xoves, de Outubro a Maio.

a) Profesorado que participa:

Dona Teresa Mª. Cabezas Carnicero Imparte a Sección Bilingüe en 5º. de

Educación Primaria

Dona Margarita Ferreño Casal Profesora Coordinadora e Coordinadora do

Auxiliar de Conversa

b) Número de alumnos/as que participan:

Nº. DE

ALUMNOS/AS Participantes %

5º. A 19 19 100 %

5º. B 18 18 100 %

9.2. PROXECTO ABALAR.

Dende o curso 2012 - 2013 o CEIP A IGREXA CALO – TEO forma parte do Proxecto Abalar.

Forman parte deste proxecto as dúas aulas de 5º de Educación Primaria e as dúas aulas de 6º

de Educación Primaria.

No curso 2019- 2020 temos un total de 84 alumnos/as facendo uso das aulas Abalar; 4

profesores titores/as e outros profesores/as especialistas.

O equipamento de cada unha das aulas Abalar está composto polos seguintes elementos:

• 1 Ultraportátil (Ubuntu), que tiveron que compartir os alumnos/as.

• 1 Portátil para o profesorado (Ubuntu).

• 1 Proxector.

• 1 Encerado Dixital Interactivo.

• 1 Equipo wifi.

• 1 Carro de carga de ultrapotátiles e portátil profesor.

O Centro conta cun Servidor Abalar ao que se conectan todos estes equipos e os demais

equipos que non pertencen ao proxecto Abalar.

Non só os profesores titores de 5º e 6º de Educación Primaria fixeron uso das Aulas Abalar,

senón que tamén os profesores que imparten clases no dito nivel.


83

Nº. Apelidos Nome Área / Materia

1 Nimo Lestón Herminia Titora 5º. A

2 Blanco Álvarez Mª de los Ángeles Titora 5º. B

3 Cabezas Carnicero Teresa María Titora 6º. A

4 San Miguel Bartolomé Gregorio Titor 6ºB

5 Iglesias Vázquez Lourdes Relixión

6 Balirac Grande Mª Lara Educación Física

Cadro de alumnos/as usuarios das aulas Abalar neste curso:

Nº. Curso Número de alumnos/as

1 5ºA 19

2 5ºB 16

3 6ºA 26

4 6ºB 23

TOTAL 84

10.- PLAN DE FORMACIÓN DO PROFESORADO

O profesorado participa nun grupo de traballo cuxo contido está por confirmar (PFPP)

11. - PLAN XERAL DE AVALIACIÓN DO CENTRO

A avaliación do funcionamento do Centro farase de forma continua partindo de:

● Reflexión sobre o modelo de escola que se pretende.

● Identificación das prioridades educativas da comunidade escolar.

● Estrutura organizativa.

● Participación dos alumnos e as súas familias na vida do Centro.


84

● Adaptación de obxectivos e contidos ás posibilidades reais dos alumnos.

● Adaptación do ensino á realidade lingüística do alumnado.

● Estratexias de avaliación inicial, formativa do alumnado e da resposta educativa.

● Instrumentos de avaliación.

● Organización de tempos e espazos.

● Programas de diversificación curricular.

● Principios metodolóxicos.

12.- HORARIOS

HORARIO LECTIVO

1º HORA 9:15-10:05

2º HORA 10:05-10:55

3º HORA 10:55-11:45

RECREO 11:45-12:15

HORA DE LER 12:15-12:35

4º HORA 12:35-13:25

5º HORA 13:25-14:15

ATENCIÓN A PAIS/NAIS ou titores legais do alumnado

• Todos os martes de 16:00 a 17:00

HORARIO DA BIBLIOTECA como actividade extraescolar ofertada polo centro.

• Todos os días da semana, agás os martes, de 15:00 a 17:00.

• Esta actividade comezará no mes de outubro e rematará a finais do mes

de maio.


85

ATENCIÓN AO ALUMNADO TRANSPORTADO

08:45 - 09:05 : Cada día o alumnado é atendido por dóus mestres

09:05 - 09:15: O profesorado de garda de recreo dese día atende ao alumnado

mencionado.

DÍAS NON LECTIVOS

Ademais dos sinalados no Calendario Escolar ,serán non lectivos o día 11 de

novembro (San Martiño) e o 21 de maio (Ascensión), festivos no Concello de Teo.


86

12.1.2.- DO EQUIPO DIRECTIVO

LUNS MARTES MÉRCORES XOVES

VENRES

9:15

10:05

DIRECTOR

XEFA DE

EST.

SECRETARIO

DIRECTOR

XEFA DE

EST.

SECRETARIO

DIRECTOR

XEFA DE

EST.

SECRETARIO

DIRECTOR

XEFA DE EST.

SECRETARIO

10:05

10:55

DIRECTOR

10:55

11:45

11 :45

12 :15

12:15

13:25

13 :25

14 :15

XEFA DE EST.

SECRETARIO


87

12.2.- HORARIOS DE DEPARTAMENTOS E EQUIPOS

Martes : 16:00 – 17:00 TITORÍAS de pais / nais ou titores legais

A) PRIMEIROS MARTES DE MES

17 :00 – 18 :00 EQUIPOS DE NIVEL/ CICLO INFANTIL

18:00 – 19:00 COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓXICA

B) SEGUNDOS MARTES DE MES

17:00 – 18:00 EQUIPO DE DINAMIZACIÓN DE LINGUA GALEGA

18:00 -19:00 EQUIPO DE ORIENTACIÓN PEDAGÓXICA

C) TERCEIROS MARTES DE MES

17:00 – 18:00

EQUIPO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTR.

EQUIPO DE DINAMIZACIÓN DE BIBLIOTECA

EQUIPO DE DINAMIZACIÓN DAS TIC

D) CUARTOS MARTES DE MES

17:00 – 18:00 EQUIPOS DE NIVEL

18:00 – 19:00 PROGRAMACIÓN DE AULA

* Os CLAUSTROS celebraranse a partir das 17:00 sempre que haxa convocatoria.


88

12.4.- HORARIO DE ATENCIÓN AO PÚBLICO

09:00 a 14:00 De luns a venres

13.- SERVIZOS COMPLEMENTARIOS

13.1.- COMEDOR

O Comedor Escolar rexerase nas súas liñas xerais pola normativa vixente.

Decreto 132/2013 do 1 de agosto,DOG nº 154 , do 13 de agosto de 2013

COMENSAIS 315 entre infantil e primaria

PERSOAL

Directora do Centro: Martín Antonio Mosquera Liñares

Encargada do comedor: María Isabel Fernández Martínez

Cociñeira: Mª Sagrario Luaces Lestón

Axudantes: Mª Pilar Rodríguez Paradela ou Mª Laura Conde Catoira

Begoña Gil Pereira

Mª Pilar León Martínez

Colaboradores: 10 nais /pais

MENÚS

Serán elaborados cunha conciencia de racionalidade nutricional. O menú diario

componse de:

• Un primeiro prato a base de sopas, cremas de verduras, potaxes,

caldos,...

• Un segundo prato a base de carne, pescado ou ovos coas súas

respectivas guarnicións de pasta, patacas ou ensalada.

• Sobremesa: Froita fresca variada ou en conserva, iogur, queixo con

marmelo e en contadas ocasións xeado.


89

• Para beber, o alumnado dispón de auga.

•

O alumnado de 6º de primaria colaborará en tarefas de servizo no comedor.

O Comedor Escolar contribuirá, na medida do posible, nos hábitos de consumo, no

coidado do medio ambiente, control de ruídos,...

13.2.- TRANSPORTE

A organización e funcionamento está regulada polo Real Decreto 2296 / 83 (BOE 27 de

agosto), Decreto 203 / 86, Decreto 160 / 88, a Orde do 1 de marzo de 1991, Real

Decreto 443 / 2001 do 27 de abril (BOE do 2 de maio) , Real Decreto 894/2002 do 30

de agosto e o Real decreto do 4037/2006do 21 de decembro

EMPRESAS:

EXPRÉS DE VEA

Domicilio: A Estrada s/n, Pontevedra (Teléfono: 986 58 64 83)

EMPRESA GARCÍA

Domicilio: A Estrada , Pontevedra ( Teléfono:986 57 06 14)

RUTAS DE TRANSPORTE ESCOLAR

RUTA 1: Galanas, Reborido, Milladoiro e Carballal.

RUTA 2: Casa da Pradera, Vilar de Calo II, Vilar de Calo I, A Pereira, Solláns, Mazas,

San Domingo, A Xesta, Folgueiras.

RUTA 3: Cascandelo, Raices, Pedreira, Casalonga, Ameneiro e Texexe

RUTA 4: Socastro, Mouromorto, Cantoña e Bustelo

RUTA 5: Francos, Vilar de Francos, Bascuas, Veitureira, A Grela Lampai, A Silva

Lampai, Vilar do Bispo, Mosteiro, Regoufe I, Loureiro, Regoufe II, Espasande, Cornide,

Seixos, Luou, Bustelo.

http://www.edu.xunta.gal/centros/ceipigrexacalo/taxonomy/term/%3Ciframe%20src=%22https:/www.google.com/maps/d/embed?mid=1ZU7h-SfkQtMe0c_Ydu1n1pjK1fHx6IFV%22%20width=%22640%22%20height=%22480%22%3E%3C/iframe%3E


90

14.- PRÉSTAMO DAS INSTALACIÓNS DO CENTRO

Orde do 22 de xullo de 1997 (D.O.G 02/09/97

PERSOA ALLEA Á COMUNIDADE ESCOLAR

o USO ORDINARIO

• Solicitude diante da Dirección do centro.

• Informe do Consello Escolar

• Tramitación á Delegación

• Resolución da Delegación

o USO OCASIONAL, CON CARÁCTER EXCEPCIONAL

• Autorizará a Dirección do Centro, sempre que non se altere o normal

funcionamento do Centro.

UTILIZACIÓN POLA ANPA, FEDERACIÓNS, E ASOCIACIÓNS, SINDICATOS,

MOVEMENTOS DE RENOVACIÓN PEDAGÓXICA, GRUPOS DE PROFESORES

• Avisar con tres días de antelación á data de utilización.

• Presentar a solicitude á Dirección do Centro

• Resolución da Dirección

USO DAS MESMAS POR PARTE DA ADMINISTRACIÓN PARA A FORMACIÓN DO

PROFESORADO OU PARA CURSOS DE FORMACIÓN

• Estarán a súa disposición

15.- CONCRECIÓN ANUAL DO PROXECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

Os distintos apartados que configuran o proxecto educativo de centro están

actualizados:

• Análise do contexto e características da zona.

• O edificio e instalacións do colexio.


91

• Características das familias

• Características do alumnado.

• Fins e intencións educativas do centro.

• Proxecto lingüístico.

• Proxecto lector

• Plan de introdución das TIC

• Plan de convivencia

• Plan de acción titorial

• Plan xeral de atención á diversidade

• Plan de autoprotección

• Normas de organización e funcionamento


92

ANEXOS

ANEXO I. ADDENDA DO PROXECTO LINGÜÍSTICO

LINGUA MATERNA PREDOMINANTE ENTRE O ALUMNADO DE ED. INFANTIL

O resultado da pregunta aos pais, nais, titores/as ou representantes legais para obter

información respecto da lingua materna predominante entre o alumnado de Educación

Infantil, deu como resultado que:

A lingua predominante en Ed. Infantil sexa o Galego.

ACTIVIDADES E ESTRATEXIAS DE APRENDIZAXE PARA QUE O ALUMNADO

ADQUIRA, DE FORMA ORAL E ESCRITA, O COÑECEMENTO DAS DÚAS LINGUAS.

• Apoio individualizado ao alumnado con dificultade en algunha das linguas.

• Reforzo educativo na lingua na que teña maiores dificultades partindo da lingua

oral.

• Traballar o vocabulario básico nas dúas linguas.

• Axudarse de contos, cancións, poesías, xogos de patio, dramatizacións, para

fomentar o uso das dúas linguas.

• Axudarse de material audiovisual (películas, internet, xogos, etc...) que serva de

reforzo visual a adquisición de vocabulario.

• Traballar o específico e diferente nas fonéticas das dúas linguas.

• Partir de experiencias próximas ao alumnado para ampliar o seu vocabulario.

INFORMACIÓN E VALORACIÓN DAS ACTIVIDADES PARA O FOMENTO E

DINAMIZACIÓN DA LINGUA GALEGA O CURSO ANTERIOR.

As actividades realizadas o curso anterior, así como a súa avaliación correspondente

forman parte da memoria de actividades elaborada polo Equipo de Dinamización de

Lingua Galega a finais do curso pasado, en base ao proxecto lingüístico de centro.


93

PRESENTACIÓN DA PROGRAMACIÓN XERAL ANUAL PARA O CURSO 2019 / 20

O Consello Escolar, na reunión celebrada o día 8 de outubro de 2019 , queda

informado da Programación Xeral Anual do CEIP A Igrexa - Calo correspondente ao

curso 2019-2020, despois de ser presentada en claustro e ser aprobada polo

director do centro.

CALO a 8 de outubro de 2019

PXA...PXA- 2019/2020 | CEIP A IGREXA - CALO 7 2. EQUIPO DIRECTIVO As súas competencias están...

Documents

Transcript of PXA...PXA- 2019/2020 | CEIP A IGREXA - CALO 7 2. EQUIPO DIRECTIVO As súas competencias están...